给孩子自由发展的空间

第一篇：给孩子自由发展的空间

多给学生自由发展的空间

———小组合作学习的经验交流

吕亚杰

学习绝不是老师一个人的事儿，更不是学生自己的事儿，老师要善于启发引导，孩子要好学乐学。没有谁愿意做自己不愿意做的事儿，也没有人愿意总是被人强迫着做这做那。所以呢，老师一定要给学生自由发展的空间，让学生发现并开发出自身的能力和创造力，让他们有成就感和好奇心，有挑战困难和自我的勇气，老师要善于让学生自觉的、自然的投入到丰富多彩的学习内容和学习生活中去。

我们要善于引导学生感悟语言艺术的精妙。这个学期在学习第三组课文的时候，着力引导让学生注意到：杨氏之子巧妙婉转智慧的应对“未闻孔雀是夫子家禽”;《晏子使楚》中，晏子的不卑不亢机智勇敢的胆识与气魄、犀利的语言及强烈的爱国情感;《半截蜡烛》中，危险面前杰奎琳镇定自若表现出来的若无其事天真活泼可爱的神态表情、语言的甜美等。老师绘形绘声的表演给学生看，学生被语言艺术的魅力所吸引，加强了语言表现力的学习。进而使学生在“快乐晚间，”——他们自己的时间空间，班级不少学生，开始主动积累风趣精妙的语言，如歇后语、对联、相声等。尹佳雪组、修佳俊组的课本剧表演与改编是那么富有创意、富有表现力;许悦然、王艳娇的相声表演是那样的全身心的投入，毫无顾忌的声情并茂地表演。一旦发现语言的魅力，学生们真的是喜欢感悟揣摩语言带给他们的心灵上的欣快感。我们能看到他们一遍一遍的在座位上练，一次一次地来到讲台上表演，力求使自己的语速适中、语调自然、字正腔圆、情感真挚、

1 表演自然、仪态大方等。这收获这结果不正是我们作为师者所追求的吗?

说到学生对语言的热衷与表现，还得感谢去年高主任组织的那次弘扬民族精神的演讲比赛。正是这次比赛，因为有了领导的高度重视和耐心地指导，学生非常积极地参与，大大地提高了班级学生对语文对语言的学习兴趣。当时我准备了两篇演讲稿，还没有选定谁来参赛。可是那几天早晨，班级有几个学生在老师还没有来到班级的时候，就拿着演讲稿轮番在讲台上一遍一遍地读。小学生就是这样，热情高兴又竞争，也许对他们来说，去参加比赛当然很重要，能在学校领导老师同学面前展示自己的才华，还可以锻炼自身的能力和勇气。不过即使不能参赛，参与尝试了也是一种美好的体验过程。最终对尹佳雪、许悦然两个参赛选手的指导上，也确实下了一番功夫。怎样朗诵语言具有感染力，而且表情自然、仪态大方，肢体语言与有声语言的融合等，来升华演讲的效果。两个学生的确也很卖力。老师的指导，参赛选手的努力，同学的羡慕和参与，更增强了她们的自信，在班级也起到了以点带面的模范效果。大家都不甘落后，班级语文课的有感情朗读方面，很多学生都上升了一个层次。

去年年终教育局综合检查中，教研室陈英金老师在我班看了综合实践展示课，课接近尾声时学生在演讲比赛中取得成绩的许悦然同学有声有色的演讲《拖着破吉他的小男孩》升华了这个感恩的主题，也给这次综合实践推向了高潮。她的演讲震撼着每一个学生与老师。从中感悟到了回报、温暖、互助，用双手捂热对方的双手，既温暖了他

2 人，也温暖了自己。这也更坚定了我对给学生自由发展的空间，感悟语言艺术的信心。同时也用事实证明这样做是有效果的。

现在班级每节语文课课前的三分钟“说话”栏目，学生的语感、语言表现力有了一个很好地提高平台。每天保证一组学生(6名)分布在每天两节语文课前露脸。为了让自己有一个更好的表现。我听出来学生课下一定下了很大功夫，他们的“说话”，决不是讲看过故事的大致内容，而是几乎把看过的文章背下来，可却看不出背得生硬与古板，而是在表演，可见学生课下真的下功夫了，真的按照老师告诉的方法，有感情地读，照着镜子读，练口型、练语气、练表情等。这样坚持经常学生的语感真的上来了。班级朗读好的不再是屈指可数的三五个，而是整整齐齐一大片。

闲暇时间也在思索，我们的教育，我们的学校，我们的老师，仅仅是让学生学会学科知识吗?不是。要为学生的一生成长着想。想学生是不是自己在规划自己，那也就是我们所追求的学生是生活的主人，学生是学习的主人。由于我担任两个五年级的语文教学工作及一个班的班主任工作。对我来说是极大的挑战，深感肩上责任的重大，面对一百个家庭的希望，怎么让学生有序主动地学习、生活是我们必须要面对和解决的课题。

经过半年多的思索与尝试，今年开学初在我们班级进行了小组捆绑式评价的尝试，还是有了一点效果。班级每六个人为一组，共八组，这一组无论是学生的学习、卫生、纪律都捆绑在一起。如班级的值日共同负责一个区域。文明守纪也绑在一块儿，上课表现、作业、习作、

3 读书、积累、说话、测试等分成10项，每项各10分。如果课上课下，按规定完成任务及卫生纪律等做好了就得分，超额完成一项加10分。每天由小组长评、自评及老师评、同学评，小组内周评汇总，一个月总评，在八个小组内的分数与排名，并颁发优秀小组或组员、组长的奖状。这样下来，小组内成员的竞争，他们会比一天、一个星期、一个月谁的努力成绩最好;小组内互助，只有我们集体努力每个人的成绩都好，才能确保本组成绩最好;另外各组间的竞争评比，就会使班级形成一个积极健康向上的态势。不按时完成作业的同学主动了，因为他觉得那不是他个人的事了。他不得分，就影响组内总分，再说同组也会有意见，各组负责的卫生区域也有序地进行，否则学校给扣了分，哪组负责的，当然小组内每个成员都扣分，一荣俱荣，一损俱损，谁也不敢掉以轻心。

经常看到各组成员在组内的互助、鼓励，比如说每天有一组成员在班级语文课前的说话，对于平时学习较差的学生，本来课堂发言就少，上台说话就更胆怯。每组的一两个这样的学生，组长和组员都会课下帮他找材料，帮其准备充分。到上台前的鼓励与支持非常热情。因为大家都明白一个最简单的道理，不讲你不得分，本组总分也少。积累背诵课堂上老师在给定的时间内，每组总有两三个背不熟练，组长课下盯着背，背下来才给他加分。记得组长孙娇妍发现本组的修立君没有背下来，还满不在乎地出去玩了。她就拉着他的胳膊硬把他拉到座位上，看着他背。背好了，还把他拉到老师那检查。组长的责任心，组员的配合，真的让人感到学生是多么可爱，多么好学上进，多

4 么团结互助。让我们做老师的在此刻发现人性的美好之外，也更坚定了我给学生自由发展的空间，让学生在互帮互助互相监督中团结、努力取得进步的信心。

常看到一些组长为了组员的进步煞费苦心。李英娇发现胡建波的日记比以前认真了，由原来的几行到现在的一页多，而且字也写得好了，清楚了。袁志广的字也不像以前那样小了，变得大气了。我听到组员袁志广一脸的笑容与满心的自豪说“老师，我现在在组长组员的影响下，愿意写日记了，愿意把自己想说的话写下来。”组长不仅给他们口头的表扬，甚至模仿老师用红花、奖状激励。那天我不经意间发现一个组长正给他们组内两个进步大的组员发奖状。我看了一下是用黑软笔手写的，一打听原来是家长看见孩子自己在那写着不太成熟的软笔字，就忙说：爸爸给你写吧，我写得总比你强点。并鼓励以后要努力起到表率的作用，这样组员才会跟你一起进步。有了家长的支持，学生更是信心百倍，干劲十足。看来给学生自由发展的空间不但调动了学生的积极性，还调动了部分家长的参与意识，这正是我们想要的。家校结合，师生互动，给学生自由发展的空间的确是相当必要的。

对于组长及组员的评价，更彰显了学生的个性。如一些学生间的习作评价“真奇妙啊!你的想象力真丰富。这个奇思妙想的梦令我难以忘怀。对了，那个‘倦意袭来’用得好传神呀!”“虽然你输了这场比赛。可是让你知道了，无论遇到什么困难，只要努力，成功就在眼前，胜利就在前方。” “你把春天的景物拟人化了，春风、春雨、

5 柳条、小草、小花等在你形象的比喻中是那么的顽皮亲切，富有朝气与生机。我仿佛也在春天的气息中陶醉了。”“你把弹玻璃球的过程写出来了，另外关联词用得恰到好处。加油，你会更棒!” “读了你的日记，也让我有同感。敬爱的老师，你是一个辛勤的园丁，栽培我们这幼小的花儿、草儿，我们也要努力绽放自己，来回报老师。”相信学生，给学生自由发展的空间，他们的创造会令我们叹服。

参与实践活动、劳动，学生的经历、阅历、体验、感悟就会深刻、丰富，潜移默化地影响着、促进着学生的口语交际表达、书面习作的内容充实，语言真实自然，更重要的可能会为学生的一生发展起到基奠作用。给学生自由发展的空间，让学生参与经历综合实践活动。学生在搜素、查找与主题内容有关的资料中，在大量的信息中，他们了解掌握一定的筛选、提炼技能，找到能被我所用的信息。在观察中的有序、连续观察，学生的发现是那样的具有鲜明的个性。为了在汇报展示交流课上有一个出色的表现，小组内同学的合作研讨，课余时间的整理、演练、排练，学生经历了这样的过程，他的收获感悟自然就是深刻的，内心也是丰富的、充实的、期待的、紧张的、自信的、自豪的、遗憾的、失落的、坚定地、收获的等心理活动。这样学生再习作时，怎会没话可写，怎愁没内容可写，怎愁语言单调呢?

有时也许我们给学生一个课堂以外的体验，就会从此改变他原来的学习生活状态。如尹光远在感恩父母的实践中，他竟然把自己在家摘菜、洗菜、炒菜的情景拍成照片，并配上自我感受及父母的评价。虽然是初次体验分担家务，还有些稚拙与不熟练。可是父母的评价显

6 然是给了他鼓励与自信，老师和同学也为他的创造力和爱心而喝彩。自那儿以后，该生在班级时脸上总洋溢着快乐、高兴与希望。由于这次的体验感恩父母，确实让这个孩子改变了不少，发现了自身的价值。就这样一个曾经对自己要求不高的学生，作业隔三差五的不写了，忘写了，上课也不主动参与，也不争取表现自己。现在变了，变得乐观多了，课堂总是面对笑容的听课，总是积极地发言表现自己，作业开始积极完成，而且质量也高了。

有句歌词唱到，“有一种爱叫做放手”。虽然这歌词不是用来激励学生学习、生活的，但是断章取义的来看也有一些道理。有时我们用我们本身不丰富的知识，不完善的人生经验去指导学生，又要求学生言听计从，这对学生健康成长也许会有副作用。给学生点自由发展的时间空间，让他们自己多些感悟，受点挫折，阳光、乐观、积极一点儿，知道努力、吃苦、负责、拼搏、进取，懂得团结互助，懂得感恩、回报、奉献，这总是有积极健康的人生观价值观。

在教育这条艰辛复杂充满希望的路上，需要我们的老师有心用心真正从学生的自身发展、甚至是终身发展着想。再去实践，我们肩负的民族的希望，才真正有希望，才真正能看到未来的曙光。

第二篇：《给学生自由的空间》案例分析

1、魏老师最终决定采取活动课的方式来上《我们的校园》这一课，在“上课”这一节中魏老师用到了哪些教学策略?

在“上课”这一节中魏老师主要使用了：

⑴教学内容传递策略中的提问与反馈策略，对于学生什么是“修心”的问题，魏老师没有直接回答，而是把问题抛回给学生，反问学生：“你们认为呢?”，学生回答后，她表扬了两位发言的同学，并对他们的发言进行了总结。

⑵情景教学策略：魏老师给学生提供了一个具体的“情景”： 要求同学们课后弄清学校的校训、校风和学风的内容，大致了解学校都有哪些设施，让他们对学校的基本情况有一个大体的了解。

⑶随机进入式教学策略：在上课的过程中，程梦亚问道：“刚才我们在谈到学风时，想到就要期中考试了，对于要不要公布成绩，您是什么态度?”这种问题我想魏老师在备课中是万万没有想到的。

2、您认为魏老师在学生辩论过程中的表现如何?如果你是魏老师，你将如何引导这次讨论?

魏老师在辩论节中的处理方法既有合理的地方也有不合理的地方：

当在孩子辩论过程中，出现有影响力的偏离正面的观点时，教师应稍作引导，引导孩子向正面思考问题，到最后的时候，教师应该稍做总结，引导学生得出一个正面的结论。这些方面魏老师做得不足，但是正面的观点应该是引导学生产生，而不是强加给学生，应该给学生自由的空间，这一点上魏老师是做得比较好的。

3、你认为在突发事件前后，即“上课”和“辩论”中，魏老师分别扮演了什么样的角色?

“上课”中教师是授课者角色，“辩论”中教师是组织者，但主要发挥人物是学生，教师主要起辅助、引导作用。

4、在你的教学中，是否需要过案例中类似的突发情况?你是如何处理的?

答：教学中突发情况是常有发生的，只要有心理和资源准备，还是可以应对的。

5、面对以培养学生的情感、态度和价值观为核心目标的教学，你有什么好的方法可以分享?我们必须认识到情感、态度和价值观的培养属于思想道德培养的任务，因此实践是关键;可以利用一切机会，如学生感兴趣的电影、明星、电视剧、各种节日、身边的小事等等，如果及时把握这些信息，适当的引导学生，相信效果会很好的。

第三篇：家长如何给孩子想要的自由

一、解放儿童的头脑，使其从道德、成见、幻想中解放出来。

二、 解放儿童的双手，使其从“这也不许动，那也不许动”的束缚中解放出来。

三、解放儿童的嘴巴，使其有提问的自由，从“不许多说话”中解放出来。

四、解放儿童的空间，使其接触大自然、大社会，从鸟笼般的学校解放出来。

五、解放儿童的时间，不过紧安排，从过分的考试制度中解放出来。

六、给予民主生活和自觉纪律，因材施教。

方法一：让孩子的头脑获得自由：孩子越小,想象力越丰富.孩子到了十二岁的时候,基本上没有什么想象力了.孩子的”为什么”和孩子的问题不要不答.

“儿童有自己的思想，儿童有自己的力量，不让儿童自己去做他所能做的事情，不让儿童去想他所想的事情，等于阻止了儿童身心的发展。”

方法二：让孩子的双手获得自由:

不再帮孩子做这样做那样.让孩子灵巧的双手用起来:

方法三：让孩子的嘴巴获得自由:

方法四：让孩子的空间得到自由,

方法五：给孩子支配自己时间的自由:规定时间写完作业后,时间由自己支配.调动孩子支配时间的极积性.

方法六：给予孩子民主的生活

第四篇：给孩子独立思考的时间和空间

如果妈妈看到孩子一个人坐在房间里，什么都没做，只是看着窗外的天空发呆，妈妈会怎么做?是给他一个玩具?还是跟他说，别发呆了，不要浪费时间了?妈妈不要一看到孩子发呆就一副忍无可忍的样子，至少要关心一下孩子是不是有什么问题，需不需要帮忙。

想到自己小时候就是喜欢仰望天空，喜欢什么事情都不做，沉浸在一个人的遐想之中。

如果 孩子在一个人发呆，不要认为他什么也不做，不要认为他不是在想什么重要的事情，不要私自去干涉他。

妈妈们总是希望孩子不停的学习，为了能超过同龄的孩子，把自己的孩子弄得像牛一样，在各个培训学校之间赶来赶去。

妈妈们无法忍受孩子有空闲的时候。孩子失去了仰望天空、享受阳光的快乐。孩子在这样的环境下成长，别说树立自己的个性，培养自己的才能，处在这种没有喘息的生活中，他们早已经疲惫不堪了。没有自己思考的时间，就不会有发展的机会。

不止如此，总处于妈妈的监视之下，孩子做事会变的畏首畏尾，对世界有着极端的看法。

孩子需要自己进行思考，塑造自己。只有给孩子适当自由的时间，孩子才能有更大的创造性。父母不能剥夺孩子的自由，无论谁都要有决定自己人生的权力。

如果真的为孩子担心，就要给孩子属于他们自己的时间，给他们一个没有任何人干涉，可以自己思考、享受、塑造自己的世界。

第五篇：给孩子一片自由的天地（本站推荐）

给孩子一片自由的天地

总说，婴儿在呱呱坠地时，他们的人生就如一张没有瑕疵的白纸，想在上面涂什么，它就是什么。然而，当他们还是只会牙牙学语，不懂人情世故，不知道黑白是非的时候，父母便是他们生命中的第一个“园丁”，给他们空白的人生稿纸上增添点什么，或是给他们绘制一个人生，或是让他们自己规划未来。

童年是人生的启程，好的开始是成功的一半。因此，它应该是个美丽的开端，然而，这种“美丽”是另一种意义上的美丽，它是一种有似天空拥有兰色那样的纯粹，有如下雪了的童年世界那样的洁白，更应有鸟的天堂里的鸟儿们自由自在的生活``````儿童世界不应该有成人世界复杂的情感，烦琐的思绪。单纯、童稚、快乐、幽默才是儿童根本的个性需求。

给孩子一片自由的天地，他们会快乐地成长。

从小到大，自己每一次都是以观众的身份参与活动比赛或晚会，总是渴望绚丽的舞台上有自己的身影，聚光灯也能为我照亮，可是这仅仅只能是羡慕而已，因为我什么都不会。时常在自卑中感叹自己空白的童年。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”他们今天拥有的一技之长大多源于他们有一个勤奋的童年。当别的小朋友或是背着小提琴、电子琴、或是利用假日的时候学书法、唱歌的时候，自己都在无忧无虑中度过了童年生活，爸爸妈妈从来就没有逼着我去学这学那的缘由，让现在的自己一直陷进遗憾的自卑的阴霾中，耿耿于怀。于是总是在设想假如以后我也当了孩子的妈妈，我也许会让孩子学点有用的东西，不像自己现在一样充满遗憾，将一切希望都寄托在孩子的身上。

通过对儿童文学的学习，对儿童观也有一个崭新的认识。作者塑造的每一个儿童形象都是十分单纯、天真、快乐、幽默、充满好奇、充满幻想，他们乘坐着幸福的快车在童话般的世界了自由自在的驰骋。刹时发现，现实中的儿童也应该像他们一样拥有这样的童年，自由，没有约束。回想过往的童年，虽然单调，但是至少很快乐。其实换一种方式来看，假如当初爸妈总是强迫自己在学习一些不赶兴趣的东西的话，或许快乐会被枯燥所代替。强迫出来的东西是不完美的，有得必有失，强迫出来的琴声中是听不到“快乐”的音符，或许，爸爸妈妈的做法是对的。至少他们懂得给自己的孩子自由。

快乐的孩子是天使，孩子在快乐的时候总是特别聪明，反应特别快，思维特别敏捷，相反，在孩子情绪低落，精神紧张时，他的创造力和主观能力就大大减弱了，思维就好象停滞了。因此，给予孩子快乐自由是父母的职责。千万不要以爱的名义剥夺孩子的兴趣爱好，将一切希望都寄托在孩子身上，为让孩子有一个美好的前程和幸福的一生，对孩子寄予希望。把全部心血投到孩子身上，一切以孩子为中心，尤其是自己怀才不遇，觉得失去了许多成长的机会，留下了很多的遗憾，所以希望在孩子身上实现梦想，弥补失去的一切。这虽然无可厚非，但对孩子的健康成长都很不利，因为有了这种迫切心理，自然会在孩子的教育上多一些浮躁和强制。其实，孩子不应为我们的过去和理想背上沉重的负担，让他们快乐自由成长比什么都重要。

新生儿就像一位来自遥远地方的新移民，疲乏不堪和经受痛苦，然而，我们为接待他们的到来应该做些什么呢?

父母总是用一种温情的和兴奋的目光凝视着他，怀着一种自我满足的心情欢迎他的到来，于是对他们百般的呵护，害怕他们受冻，担心他们受伤害，将他们紧紧地裹在自己设置的襁褓里，并发誓要让孩子按着自己的想法做事。爱固然是无私的，但爱过了头就等于毁灭，毁灭了他们自由发展的权利。当孩子跌倒时，不要为他们受的一点点皮外伤而紧张兮兮，反而应该给他们鼓励，鼓励他们坚强地站起来，哪怕是多摔几次，都不必要及时去搀扶他们，孩子是跌跌撞撞着长大的。当他们跟伙伴们在玩泥巴或是在地上摔交翻滚时，也不必担心他们会弄脏身子，因为他们正沉浸在自己的快乐的当中，不要去打扰或是约束他们，给他们自由，让他们快乐地成长。一般说，一个天真无邪的小孩要比一个琴棋书画样样精通但又沉默

寡言的小孩要快乐得多。

父母可以替孩子设计未来，但如果孩子没有兴趣去追求和付出，最终还是白搭。父母需要做的是充当“指南针”，在孩子迷失方向的时候给予正确的指引，不要过多地约束他们，成人往往会成为儿童发展的阻碍。

除了父母，教育工作者对孩子的影响也是很深刻的，每一名教育工作这应该很细心全面地深入学生的心理，了解他们的个性特征，采用适当的教学方式去培养他们。儿童是纯洁可雕琢的花朵，然而他们的自然特征会容易受到教育的影响，因为教育试图采用一种帮助儿童自然发展的方式去保护儿童和培育儿童，这类似于新的品种的花朵的培育，经过适宜的照管和工艺，园艺家可以改良花朵的色彩，香味和其他的自然特征，但不会改变花朵会开花的基本特怔。因此，教师需要做的是去挖掘儿童最基本的发展潜力，让他们自由健康地发挥成长。

总之，无论父母还是教育工作这，在儿童教育的过程都有至关重要的作用。因此，良好的教育方式对一个孩子的身心健康的发展也是起着极大的引导作用。

“如果你始终抱着孩子，他将永远不会走路。”因此，给孩子一个自由成长的空间，让他们自己学会走路。