第一篇：抗疫医生论文范文
众志成城 齐心抗疫
近期，四川省人社厅深入贯彻省应对新型冠状病毒感染肺炎应急指挥部的决策部署，认真落实人社厅疫情联防联控机制领导小组的工作安排，多措并举督导全省技工院校和职业培训机构主动打好疫情防控阻击战，切实保障院校机构师生健康，维护教学培训秩序稳定。
強部署，统一做好疫情防控
印发了《关于转发<人力资源社会保障部办公厅关于切实做好技工院校新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控有关工作的通知>的通知》和《关于进一步做好技工院校和职业培训机构新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作的通知》，对技工院校和职业培训机构防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情进行了安排部署。明确技工院校延迟开学，技工院校和职业培训机构暂停各种集中线下培训和评价活动;建立全省技工院校疫情防控专项工作微信群，实行疫情每日零报告制度;对湖北籍学生及假期期间前往湖北人员情况进行了摸底排查;研究制定进一步明确技工院校和职业培训机构延迟开学相关事宜的通知。截至目前，四川省院校机构师生无确诊、疑似病例，湖北籍学生307人，其中，返鄂学生217人。
全覆盖，防疫情况摸排到位
按照四川省职培中心《关于报送技工院校疫情防控工作推进情况的通知》要求，实行疫情防控工作日报告制度。对全省90所技工院校的开学时间、师生留返校情况、湖北籍学生情况、防疫预案编制情况、延期开学的教学管理措施及防疫设施设备情况进行了全面摸排调查。截至目前，所有院校机构计划开学时间均在2月17日之后，其中，70所编制了假期防控方案，63所编制了开学防控预案，52所开发了线上教学课程，63所备有隔离室、酒精、体温测量等防护设施设备。
重督导，明确完善防控工作
编制了院校机构疫情防控工作方案，指定了联系督导责任人，要求各责任人及时掌握联系院校机构推进情况，并结合摸排调查情况进行督导完善，严格落实延迟开学、暂停线下培训、上传疫情日报等要求。同时，指导技工院校结合当地疫情发展实际、党和政府统一部署，合理确定开学时间、招生程序及教学管理措施，督促做好线上课程开发、监测设备筹备、隔离空间预备、食堂管理等开学前准备工作，对工作滞后的院校机构适时开展现场督查，形成工作建议。另外，结合四川省技工院校现有300余名湖北籍学生的实际，印发了《关于做好湖北籍学生健康状况摸排工作的通知》，要求院校对湖北籍学生进行疫情排查，做好跟踪管理、关怀服务及返校防控工作。
多作为，弘扬疫情防控正能量
动员院校机构在确保师生安全健康的情况下，积极创新工作方式，主动参与疫情防控，并对停课不停学的教学模式、承担社会责任的志愿者、援助防护物资生产等先进创新工作和先进典型案例进行宣传推介，引导各地积极主动作为、服务社会疫情防控。截至目前，全省共有12所院校的64名师生志愿援助省内疫情防控物资供应企业生产;3所院校为疫区捐款及疫情防护物资共计16.5万元。
第二篇：抗疫救灾实录
①华中科技大学同济医学院附属同济医院中法新城院区C栋10东新冠肺炎重症病区的部分护士合影
②2月17日，来自江苏医疗队的杨洁、张志俊、李飞、汤建伟、陈俊在进舱前加油打气
③1月28日，中国工程院院士、国家呼吸系统疾病临床医学研究中心主任、高级别专家组组长钟南山在广州接受新华社记者专访
④一名医疗队队员练习穿隔离衣
⑤2月11日，福建省对口支援湖北宜昌首个支援队出征。这是队员亲属及医院同事前来送行
⑥1月29日，“新华视点”记者专访了中国工程院院士、国家卫生健康委高级别专家组成员李兰娟。她说，对传染病思想上永远不能松懈。依靠各级党委政府全民总动员，依靠广大专业的医务人员，我们一定能胜利
⑦2月18日，在武汉雷神山医院，36岁的新冠肺炎患者王先生在出院前与医护人员隔空“拥抱”以免接触传染
①2月17日凌晨，空军出动包括国产运-20在内的3型8架运输机第四次向武汉空运676名军队支援湖北医疗队队员和一批医疗物资
②1月24日，空军军医大学醫疗队受命紧急驰援武汉，队员家属前来送行、帮助整理背囊
③2月2日，空军伊尔-76运输机将军队医疗队连夜空运到武汉
④2月21日，成都航空4架国产ARJ21飞机及1架空客飞机从成都双流国际机场相继起飞飞赴湖北，机上搭载着四川省第九、第十批援助湖北联合医疗队的231名医护人员及医疗物资
第三篇：共同抗疫 践行“生活即教育”
在疫情防控背景下，幼儿要居家学习。特殊时期的幼儿教育需要家校协作，幼儿教师要结合家庭教育力量，为疫情防控背景下的幼儿教育提供科学方向。
一、特殊时期幼儿教育的限制与机遇
在疫情防控背景下，幼儿园无法正常开学，幼儿在学习空间、学习方式及学习资料等方面受到限制，需要教师和家长重新思考合适的教育方式。特殊时期疫情防控成了幼儿生活的一部分，也是每个人所经历的真实生活，而生活中处处存在着教育价值。因此，幼儿教师应与家长联合，挖掘特殊的学习要素，延伸并丰富幼儿的学习空间，创新多元的学习方法。
二、开拓幼儿教育学习元素资源包
(一)知识资源库的建立
教师应基于当前情况，创新教育内容。幼儿教师可指导家长在“宅家抗疫”过程中，与幼儿共同寻找关于疫情的知识盲点，并对其进行探究与分析，从而拓展幼儿的知识领域。在“互联网+”时代，教师不再是知识的独占者，家长和幼儿作为学习元素挖掘共同体的组成者，也能发挥一定的作用。比如教师、家长和幼儿可以共同挖掘“防疫洗手”元素，鼓励幼儿在实践生活中学习“七步洗手法”，共同分析洗手图示，自主创编洗手儿歌，帮助幼儿养成勤洗手的良好卫生习惯。又如教师、家长和幼儿可以共同挖掘“防疫口罩”元素，为幼儿示范口罩的规范戴法，让幼儿掌握口罩的正确戴法，提高幼儿的自我保护意识。
(二)行为习惯和能力的提升
幼儿教师可指导家长与幼儿共同阅读绘本，在特殊生活中完成情境实践，培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿的学习能力。例如，在特殊时期，幼儿与同伴不能近距离的亲密接触，进行友好的交往互动，但是幼儿可以学习绘本中的礼仪，通过特殊的交往方式表达对同伴的友好和关心，进而提高自我保护能力和同伴交往能力。
三、拓展幼儿教育“学习空间场域”
在疫情防控背景下，我园坚信学习场域不受常规局限，进一步拓展学习空间，由线上线下、园内园外、家内家外不断拓展，将固定的学习场域变成灵活的学习场域，让学习空间场域由一维向多维变化，以适应不断变化的疫情生活及特殊时期的幼儿教育。家庭内部可以建设绘本集学习空间场域，家长可建立防疫集合家庭群，引导幼儿将每天生活中的所见所闻编成绘本集分享在群中。另外，随着疫情的变化，人们的生活逐渐发生改变，越来越多的学习空间场域以多元的变化形式应运而生。幼儿教师可借助“互联网+”，构建教师与幼儿、教师与家长相互学习场域空间线，创建微信群、钉钉群、QQ群等“多元多动多维”空间平台。
教师可进一步开通“绘本云直播”，开设“家长微课堂”，开启“云上绘本推荐馆”，开放“绘本云上游”，形成“有来有往”双向互动空间生命线，由这些学习空间场域向幼儿及家长传递信号。以“绘本云上游”为例，幼儿教师可结合疫情防控下的生活情况，利用互联网搜集有代表性的绘本，再依托互联网技术将生动有趣的动态画面，通过情境设计的方式展现在幼儿面前。幼儿可以通过“实时变化”在云端自主改变游览路径，体验一场特殊的“云端游览绘本”学习旅程。再以“绘本云擂台”为例，教师可在线上提供方向并指导家长，让幼儿在生活中寻找疫情素材，自主选择主题创作绘本作品。幼儿可以通过创意性、多元化的表现形式在“云端”进行自主有序的分享，全程参与“比武打擂台”挑战。参与成员分为守擂者家庭组和攻擂者家庭组，云端所有家长和幼儿都拥有投票决策的权利并自愿参与，每周评选出最佳守擂者和最佳攻擂者，并不断转换主题、提升难度，以提高活动的趣味性。教师结合“生活即教育”理念，拓展学习场域，可丰富幼儿的经验，促进幼儿的进一步发展。
四、搭建幼儿教育“探究互动”学习方式
陶行知先生认为学习贯穿人的一生，有生活便有教育。不同年龄的幼儿在不同生活环境下，都有机会通过多元学习方式接触“源于生活、回归生活”的教育。教育能改造生活，使人们的生活方式发生改变。疫情防控背景下，幼儿的学习方式受到影响，教师需创设幼儿教育领域下多元的学习方式，让幼儿接受教育，增长知识。教师要结合“生活即教育”理念，搭建幼儿教育“探究互动”的学习方式。
第一，幼儿教师可以指导家长带领幼儿开展“趣味探究”活动，探寻、破解现实生活中新冠病毒的神秘面纱，借助绘画、手工、故事、表演、游戏等方式鼓励幼儿多感官参与互动。例如，以“病毒”绘本为切入口。首先，幼儿可以围绕“新冠病毒形象”多角度定位关键词，可能会出现“带刺的”“尖尖的”等答案;其次，家长可以结合生活所见借助童趣图示，引导幼儿画出他们理解的个性化病毒形象;再次，家长可带领幼儿结合生活体验，共阅、共编、共创病毒系列原创绘本故事，结合生活所感共编、共导、共演病毒绘本剧;最后，家长可以结合幼儿生活中积累的经验，引导幼儿通过共设、共议、共玩“打败病毒”小游戏。
第二，幼儿教师可以集结多方力量，让幼儿重温勋章的情怀和力量，借助“感受、设计、创意性展示、赠予”线索鼓励幼儿体验、参与互动活动。例如，以真实生活“绘本勋章”为思考点。首先，幼儿园可以邀请城市“抗疫英雄”代表向幼儿讲述抗疫故事，让幼儿感受勋章背后的含义。其次，教师可以指导幼儿发挥天马行空的想象，设计属于“英雄”独一无二的勋章，将其记入绘本。最后，教师可以鼓励幼儿将独一无二的勋章绘本送给城市抗疫英雄代表，让幼儿用自己的方式向他们致敬。
陶行知先生的“生活即教育”思想总能闪耀着“有生命力”的光辉，给予疫情防控背景下幼儿教育“再发展”的启示和专业引领。教师要将“生活即教育”理念和幼儿教育实践巧妙结合，和家长、幼儿共同迎接疫情下的学习挑战，“挖掘、探究、创生、分享”绘本，攻克难关。
(作者单位：山東省济宁市北湖省级旅游度假区济东新荷幼儿园)
作者： 张利