创新教育学习心得体会

当对生活有所感悟时，应当记录下来心得体会，这可以让我们在回首岁月时，了解自己的心灵成长之路。那怎么写出言辞合适的心得体会呢？以下是小编精心整理的《创新教育学习心得体会》，希望对大家有所帮助。

第一篇：创新教育学习心得体会

创新教育学习心得体会

巩营乡中心小学

刘利英

促进学生在德智体美劳诸方面和谐发展，使学生整体素质的综合提高;培养学生创造性的增长率是当代教育的主要目的。

我国的传统教育，尤其是以“应试教育”为特征的传统的基础教育，不仅没有发展学生的创造力，反而压抑了学生的创造性。我国学生聪明、勤奋、有礼貌、基本只是扎实，但是在动手能力、自主性、创造性方面存在很大的不足。我们缺乏创造性型人才，实际上是与我国的教育体制、教育模式的不良密切有关。

在小学试试创造性教育是一项长期而艰巨的工程。学生的健康成长和发展，创造性的培养和提高，在诸多因素的影响下，尤其是在教师有计划、有目的、有系统的教育下，在学生积极的活动下形成、发展的。创新教育不仅需要改革旧的课程、教材、教法、教学手段、评价方法，更需要改变教师的教育观念。

教师树立创造教育的思想，明确创造性教育的目的，掌握并在教学中运用创造性的原则是成功实施创造性教育的前提。

1、将课堂单向灌输变为师生共同参与，一起学习。

2、变以教为重心为以学为中心。

3、变以知识传授为主要目的为以发展能力为主要教学目的。

4、变严肃纪律，遵守常规的课堂气氛为生动活泼、主动探索的课堂气氛。

5、更新教学手段使用现代化教学手段。

6、发展学生个性，因材施教。在课堂教学中公平对待每个学生，不断挖掘学生在学习中的内在潜力，不断提高学生的创造力。

第二篇：北师大汕头市中学校长教育理论创新研修班学习体会

汕头市珠厦中学 陈培明

2009年11月19日至12月19日，在区教育局和苏局长的大力支持下，我有幸地参加了北京师范大学举办的汕头市中小学校长教育理论创新研修班学习，有来自汕头市的52名校长参加了此次培训，这是我市实施人才素质提升计划，加快“人才强教、人才强校工程”建设的又一实际举措。郭大钦副市长、市委组织部李学同部长、卢壁辉副部长、市教育局黄晖阳局长、胡冬副局长前往北京师范大学参加开学和结业典礼，郭副市长与李部长分别做了重要讲话，市教育局黄晖阳局长还给我们上了精彩的一课。

第一次参加规格如此之大，级别如此之高的培训学习，我从教育名家权威那里汲取了中国教育当前的先进、科学、实效的思想与信息，自己的思维方式、思考问题的角度、分析问题的思路在这种启迪下被同化、激活和拓宽。在为期一个月的学习时间里，使我开阔了视野，增长了知识，丰富了思想，促进了工作。这其中有新知、有解疑、有感慨，也有困惑后的启示，丰富的收获还有待今后慢慢消化，现在仅就一些肤浅体会作初步总结。

一、 培训情况介绍

此次培训的主要形式是专题报告、专家引领、同伴互助和实地考察。聆听了专家学者报告38场。这38场报告主要阐述的是校长如何进行科学管理，提高管理的效益，教师管理和新课程理念，以及学校品牌的建设等等。在研修学习中，我们聆听了培训中心有关教育专家学者和知名学校校长的讲座，其中有国家基础教育司原司长、国家副总督学王文湛，中科院士、数学家王梓坤、著名心理学家林崇德，著名教育学家劳凯声，清华大学校长谢维和等等，内容包括“学校发展与教师职业生涯规划”、“回到原点看人”、“和谐社会与成功校长”、“加强学生学习的管理”、“校长的角色、职责和使命”、“德育的功能原则与方法”、“ 构建学习性组织促进教师主动发展”、“ 学校品牌建设专题研究”、“打造有魅力的学校”等等，理论学习专题突出了以理论学习为重点，加强了对校长们的理性思考以及宏观思维能力的提高，指导性、针对性、方向性、实效性强。专题报告有团队建设与员工激励专题;校长专业化与教师专业发展专题;校长与教师的心理沟通专题;校长观念与管理者的影响力分析专题;校园文化与校本课程开发专题;管理体制的转换与校长素质要求专题;未成年人思想道德建设与学校安全专题;新课程与课堂教学评价改革专题;素质教育与特色学校专题;这些专题报告几乎涉及到了我们在日常的教育教学管理中所遇到的各种问题，教授的报告给我们带了了很多全新的理念，针对性强，实效性大，给我们带来了许多启发。学习期间参观了北京师范大学附属二中，北京八中等学校，领略到名校风采，感悟到名校的办学思想及其特色，感受到名校浓厚的文化氛围，这是对我办学理念的一次洗礼，是对我教育及管理行为的一次规范和鞭策。

二、培训的几点感受 第一， 要重视理论学习

1、校长要把自己打造成“学习型校长”

专家、知名校长一路精彩的讲座所讲的管理艺术、方法或优秀案例等在我们的管理实践中也常有运用，有的甚至做的很好，但是我们没有去总结、提炼，没有站在一定的高度去认识，没有找到它的理论依据，没有发现它的价值所在，也就没有把它当成是方法，更没有看成是管理的艺术。原因是我们的理论水平低，好多正确的管理方法已经实践，但不是在教育理论或思想的指导下进行的，是凭着自己的感觉进行的，因而也就不是系统的科学的。当前教师的专业化发展已成为学校发展的大事，也是难事，它的难就难在缺乏氛围，缺失校长的亲自引领。 因此，构建学习型组织，要提高教师队伍的整体素质，校长必须学习提高。这种学习提高必须是自觉的，不是强制的，是经常的，不是一时的。我深深地感到我们与名校长名校的差距就是“校长的学习”。因此在今后的工作中一个非常重要的任务就是学习，校长要养成爱学习的好习惯。北京实验二小李烈校长说：“这种学习就是要广读书、交高人、善反思、重实践。我们要向书本学、向领导学、向老师学、向学生学、向网络学、向兄弟学校学，同时合理利用工作、交往、反思、观察、交流、实践等时机有效学习，不断开阔眼界，使学习真正成为我们发展的不竭动力。”

汕头市教育黄晖阳局长说指出，校长必须从四方面善于学习和思考。 第

一、针对教育发展的新动向; 第

二、针对学生及其群体的时代特征;第

三、 针对社会文化的前沿走向 ;第

四、 针对自己的情趣和特长取向。学校的建设与发展离不开有思想、有素质、开拓进取的校长，要充分认识自己的责任，为办好教育而思、为学校发展而谋，充分发挥核心、主导作用，使自己成为一面旗帜，引领、凝聚教师。而要做好这些工作，校长必须勤于学习，才能做到工作有思路、有创新。在今后的工作中一定要坚持学习，要把学习当作自己职业生涯中的必需。不断学习教育教学理论，学习课程改革理论，学习名校名师的教育思想和教学经验。看书读报学习，听课参观学习，校际交流学习。当然不仅自己学习，还要引导全校教职工学习，创设学习型组织，营造学习气氛，不断提高教职工的整体素质。

2、校长要做一名研究型的教育专家。

教育只有在科学的指导下，才能优质高效，立于不败之地。“以教科研为先导，向教科研要质量，靠教科研求发展”是学校立教之本。另外校长不能只注重让教师搞科研，自己只当“击鼓手”。这样既不能有效地切准教育走向，也失去应有的指挥力，鼓动力。校长工作千头万绪，然而，寻找课题、切入课题、研究课题，探索教育走向，寻求成功教育的理论及依据，是校长治校、兴校必不可少的工作。

作为校长，要提高管校施政的能力，提高实施教育科研的能力，提高对教育教学的审视和创新能力，就必须率先勤奋学习。去学习政治法规，管理思想，教育理论。其次，要舍得在教师学习上投资，组织和引导教师继续教育，终身学习，精心打造学习型教师队伍。这样，才能实施学校的教育品牌战略，教育特色战略，科研兴校战略，使学校抢占教育制高点，形成学校教育文化，使学校可持续发展。

京城的学习氛围让我永远不能忘怀，在公共汽车上或者在地铁上，不管是年轻还是年长的，不论是男还是女的，一上到车上就抱着一本书看，像王梓坤院士都80多岁，还坚持每天4个小时读书，就连北京秀水街商业街的服务员，也都会用三种外国语言和外国朋友讨价还价，让我震撼。我一回到汕头，就开始安排每周两个晚上到书店读书，真的感觉非常不错。

第二、理论学习重在领悟

给我们上课的各位教授自持一家，各成体系，理论知识引述多，并多为前沿信息，时感有些深奥，从他们的字里话中努力琢磨，才能慢慢有所收获。沃建中教授讲课时说过：“悟”是触类旁通的本领，是一个人依靠已知知识与实践经验把握未知知识与探索规律之自觉性。通常所说“触类旁通”，俗话说“师傅领进门，修行在个人”。由此，我体会“自悟”是一种学习与实践的能力，是在己有的知识基础上对新知识的体会、认识与理解的过程，只能靠自己的努力才能完成。研修班学习与实践考察十分紧张，再加上气候和生活的有些不适应，总觉得听课后无法及时消化，这大概是读书自悟还不够精透所致吧。

陈丽教授说过：“一个好校长就是一所好学校”，这句话着实说明校长在办学中的重要性。当前的校长们整天陷入“行政旋涡”之中，无数日常琐事使他们的行为机械化，造成思想停滞，没有时间与空间去发挥他们的想象力和创造力。作为一名副职，我们会将所学的理论知识应用到自身的长期实践和探索中去。副校长要定好位：“要辅、要符、不要负、不要浮”，真正做好正职的助手，摆正位置，为正职分忧;做事全身心地投入，尽量让对方满意;份内的事一定要做好，份外的事尽量提供帮助;守住自己的底线，为校长的高位思考腾出更多的时间与空间。

第三、在管理策略上，倡导战略管理

北京师范大学教育管理学院副教授、教育学博士楚江亭做了题为《学校发展与教师职业生涯规划》的专题报告，他讲授学校管理模式，思得模式在学员中引起了强烈的共鸣。

所谓战略管理，即是学校的规划。所谓的“战略管理” 是指以未来为基点(3-5年)、为寻求或维持自身竞争优势而做出的有关全局的筹划或谋略;当前，许多学校教育规划虚得太多，规划的制定往往是校长一人制定，或是学校领导班子制定，家长和学生参与学校管理的渠道不畅通，因此，在落实规划上效果就大打折扣了。采用思得模式来制定学校发展战略(发展规划)，首先需要深入分析学校的现状、存在的主要问题。包括：重新认识学校的外部状况(PEST分析)、社区资源(社区图)，在社区图上清楚的标明学校相邻的街道，社区、企业、资源，以便被学校所利用;查找自身的优势、劣势、机遇、挑战(SWOT分析);查找学校存在的主要问题(问题树)等方式，发现学校管理工作中的主要难题，明确未来时期学校管理工作的目标、中心任务，确定应优先解决的问题或困难，以及所需投入的人力和其他资源等等，其次，广泛征求学校所在社区、学校人员的意见，即深入所服务的对象征求其意见，特别是听取弱势群体的声音，广泛了解教师员工等的建议;归纳和明确学校发展面临的主要问题;草拟学校发展战略(或规划)，提出学校发展展望和目标，以及各的计划;第三，将多种方式收集来的对学校存在的问题、发展的意见和建议，进行必要的梳理，在制定学校发展战略或规划的前期进行系统分析，分门别类地加以概括，并呈现给参与制定的每一个成员;第四，明确制定会议的目标和活动程序，即确定会议安排、活动程序、基本要求等; 第五，在上述步骤的基础上，描画学校发展展望，建立共同愿景(远景)，确定目标、任务陈述、行动计划、评价方案等等; 第六，撰写、讨论并报批学校发展战略或规划。

SIDR模式的运用 ，SIDR 是一种新的学校管理模式，是校长成长的一条路径;注重自上而下、从实际出发;是学校发展理念的更新;是学校与社区、社会联系的有效方法;能充分调动社区、学校的积极性;改变学校管理模式、教师的教学方式;关注弱势群体。

第四、学校发展再思考

1、核心在素质。

李学同部长在开学典礼上讲：“要珍惜机会，提高自身素质，努力提高管理水平和科研水平”。当一名成功校长是要有实现自我价值的追求的，要把教师和学生素质提高的使命视为已任。姚计海教授说过：“教育兴衰，系于教师。一所学校教学质量的高低主要取决于教师的素养”。办好学校，要求校长与教师确立共同的办学目标，达成广泛的办学共识，形成富有凝聚力和战斗力的团队。在珠厦中学这个新办学校里，我是创办者，我深深地体会到，建设一支爱岗敬业、肯于钻研的高素质干部教师队伍是办好学校的核心，只有全心全意依靠教师，千方百计激励教师，充分发挥教师的积极性和创造性，才能取得最大的教育效果。尽管角度有异，但本质是一致的——必须提高教师及学生的素质，才是学校发展的硬道理。

2、发展在创新。

各级领导对本次教育理论创新研修班学员寄予厚望，学友们都在不同类型的学校做校长(或副校长)，江泽民同志曾讲过：“创新应该是我们民族的动力和灵魂”。当前的教育改革，是在探索中前进，是没有前人成功之鉴，创新就尤为重要了。

因此，校长必须要有改革创新精神。校长要不断更新教育观念，树立现代人才观、价值观、教学观、学生观等，理论与实践结合，以研促教，倡导教师改革创新出效益。在现在的教育管理体制下，教育发展不均衡，经济欠发达的地区，教育发展更是困难重重，步履艰难。我校是新办学校，面临着许多办学困难：生源差，教学环境、设备差，办学经费不足，青年教师多，教学经验不足等等。但我们也要看到我校的优势：我校教职工团结，干群关系好，凝聚力强;我校的校风好，社会声誉好，教学质量高，青年教师发展潜力大。因此，我们要下决心利用我们的优势，兴利除弊， 团结、带领全体教职工努力拼搏，勤奋工作，采取各种有效途径，提高青年教师的教学能力和业务素质，积极筹措资金，改善办学条件，争取社会、家长对我校的支持。立足实际，以“质量立校”，敢于开拓进取，求真务实，在实践探索的基础上，形成自己的特色，才能使学校得到社会的广泛认可，才能为学校赢得发展空间，促进学校和谐稳定发展。

3、办学要有理念、有思想

通过学习，我深刻的领悟到先进科学的办学理念对学校发展的巨大作用。办学思想是校长的灵魂，决定学校办学的方向。一所学校要发展必须要有先进的办学理念作为引领。只有在办学理念的引领下，才会形成学校共同的价值观，从而达成思想认识上的统一，这样学校的发展才会步入良性循环，学校教育才能真正承担起自己的责任。特别是李烈校长在谈及学校特色生成时提到的“形成学校特色需要积淀”，引发了我的很多思考。我知道坚守着一份教育梦想，执着的致力于在一种办学理念的引领下去创造、积淀、提升学校特色，是一个充满了艰辛的历程，但为了教师、学生生命的发展，为了让我们享受到职业的幸福与自豪感，我们作为一校之长必须要在成为智者、仁者、勇者的同时，拥有一份坚守的勇气和气魄!

4、办基础教育应重实质

国家基础教育司原司长、国家副总督学王文湛教授重点讲了教育的八个问题：第一是教育的地位、作用，党的政策。第二是全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、促进学生全面发展。第三是教育结构的改革。第四是教育教学内容的改革。第五是坚持教育公益性质，加大财政投入。第六是师资队伍建设。第七是建设创新型国家，培养创新型人才。第八是建设现代国民教育体系，全民学习，终身学习学习型社会。这八个问题的核心还是素质教育。清华大学谢维和校长谈到基础教育发展中的新需求，第

一、更加公平的基础教育;第

二、更加高质量的基础教育;第

三、更加多元化的基础教育;第

四、更加有竞争力的基础教育;第

五、更加开放的基础教育。通过学习，我深刻的领悟了转变课堂教学模式，重建和谐的师生关系，关注学生的主体发展等是我们应该重点关注的问题，我们必须在达成理念共识的基础上，以一种高度重视的心态在教育教学实践中寻找答案。

在学习中，我深深地体会到“影响人一辈子的往往不是大事——教育要从细节入手;真正搞好素质教育必须从人的天性上着手!有这样一个例子：根据叶至善先生的回忆，“吕叔湘先生曾经在一次座谈会上说，教育近乎农业生产，决非工业生产。工业生产是把原料经过设计好的工艺流程，做成合乎标准的成品。农业生产可不然，种下去的种子是有生命的，它们得自己长，人们所能做的是给它们适当的条件，包括温度、湿度、阳光、水分、肥料等等，帮助它们好好成长，以期获得好的收成”。叶圣陶先生“非常同意吕先生作的比喻，特地写了一篇短文，把这个比喻介绍给老师们，请老师们时刻想到，学生跟种子一个样，有自己的生命力，老师能做到的，只是供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。如果把他们当作工业原料，按照规定的工艺流程，硬要把他们制造成一色一样的成品，那是肯定要失败的”。

北师大校长班培训已经结束，但我们的学习才开始，做为校长的我们，要清楚自己的角色以及肩负的责任，把学校带向发展之路，带向成功之路，把学校办成家长满意、社会认可的学校是我们义不容辞的职责。我们必须站在时代的高度，站在未来的高度，站在现实的角度，不断地为学校寻找新的起点，办“优质教育”是我们的责任，推进基础教育发展是我们的工作，我们有决心做好我们应该做的事。

2010年1月10日

第三篇：教育实践活动总结:学习教育创新载体 形式采取“六个结合”

xx镇在教育实践活动第一环节中，领导班子中心组学习为防止“坐不下来、学不进去、深不下去、高谈阔论、空对空”现象，采取务实有效办法，以“六个结合”的学习形式，丰富学习内容，加深领悟体会，切实把握世界观、人生观、价值观这个“总开关”，有效增强了党政班子成员宗旨意识和群众观点，增进了党群感情。

一是学原著与学基层相结合。镇党委中心组学习坚持学党章、学原著，在提升理论水平和服务能力的同时，不忘向基层同志学习。学原著。镇党委中心组召开4次专题理论学习会，通篇研读党章，认真学习《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《论群众路线—重要论述摘编》和《厉行节约

反对浪费》三本原著，学习领会总书记提出的作风建设“三严三实”的重要论述和总书记在河南省兰考县调研时重要讲话等。学基层。4月17日借助“xx市民大课堂”学习交流平台，镇领导干部认真聆听来自居委会、窗口单位、“两新”组织的3位基层干部就“如何做好新形势下群众工作”经验交流，学习他们好作风、好经验、好办法。

二是自主学与交流学相结合。对于中央要求研读的3 1 X本原著，镇党委采取自主深入学习与集中交流学习相结合，在自学中储备知识，在交流中点亮出思维。自主学。镇领导干部除研读中央规定学习的3本原著外，拓展阅读《习近平关于党的群众路线教育实践活动论述摘编》、《陈云群众工作论述》、《损害群众利益典型案例剖析》，以及中央、市委、区委关于开展教育实践活动的重要文件及讲话精神，通过自学现已撰写34篇学习心得体会。交流学。中心组集中专题学习开展心得体会交流，共同探讨学习感悟，加深思想认知，至今已开展9次学习交流活动，共13位领导干部进行交流发言。

三是学伟人与学历史相结合。以史为鉴，可知兴替;以人为鉴，可明得失。在教育实践活动中，向伟人学精神学胸怀，向历史学经验学教训。学伟人。3月12日，组织领导干部参观陈云纪念馆，聆听关于陈云生平事迹的专题讲座，向伟人陈云学理论学观点，学习老一辈革命家的光辉思想、高尚品德和崇高精神，树立联系服务群众的意识。学历史。从历史中学教训，学反思。3月18日，组织班子人员和科级干部观看了《苏联亡党亡国20年祭》警示教育片，清醒认识到执政党和领导干部脱离群众的严重危害;3月26日、27日分别组织班子、机关科级干部参观青浦看守所等反腐倡廉教育基地，开展廉政警示教育，使领导干部引以为戒，筑牢拒腐防变思想防线。

四是学前辈与学青年相结合。学前辈。很多老党员退休不退岗，兢兢业业联系服务群众默默奉献。镇党委以退休老党员服务群众先进事迹为主题，拍摄专题教育片《风烛之光》和《美在角里》，于5月8日组织镇领导班子及各基层党组织负责人共同观看，共同学习老党员的群众观念和群众工作经验。学青年。结合五四青年节活动，组织青年后备干部开展“践行群众路线，放飞青春梦想”主题演讲比赛，镇党委中心组以学习会形式，向青年干部学习闯劲、拼劲、巧劲和韧劲。

五是联组学与解难题相结合。中心组联组学习是践行群众路线，为民解忧取得共识的有效载体。镇党委通过联组学习聚焦群众反映的热点难点问题，勤沟通、共商议，携手破解实际问题。3月6日与新城公司，4月17日与水务局、交运局分别联组学习。因镇区南北广场开发建设，面对群众对于镇区文体活动场地的强烈诉求，新城公司、水务局沟通协调，拟将xx水厂置换后改建成活动广场，解决了镇区群众文化活动场地的难题。同时针对农村污水处理问题以及张马村创建“美丽乡村”相关问题达成解决共识。4月25日与旅游局、交运局、食药监局的中心组联组学习会，就开设泰安公寓到青浦汽车站线路及增设车辆、另设站点等相关事宜，与交运局达成可行方案;就创国家5A景区、新建停车场等问题，交运局、旅游局表示支持和帮助;就东井和西井街经营整治事宜，同食药监局议定了解决方案。联组学习破解难题已初见成效，5月1日起，xx1路和3路公交车均更换大容量的公交巴士，有效解决了群众出行乘车难。

六是走出去学与请进来学相结合。镇党委中心组学习通过“请进来”专家现场讲座和“走出去”实地参观学习相结合，拓宽学习实践活动的视野。走出去学。3月12日组织领导干部参观陈云纪念馆;3月26日组织企事业领导班子成员、机关科级以上干部近200人到到青浦博物馆参观党的群众路线档案展;5月4日组织参观上海凝聚力工程博物馆。请进来学。4月17日邀请陈云纪念馆马书记到“xx镇市民大课堂”作“党的群众路线”专题讲课;5月8日区委高书记来xx就群众路线教育实践活动上党课。同时依托上海市党员干部现代远程教育平台“直播课堂”资源，进一步引进学习资源。

第四篇：创新形式，注重实效，理论学习教育卓有成效

庐江县委宣传部始终紧抓干部理论武装不放松，通过多种方式开展干部理论学习教育，不断丰富学习形式和内容，增强理论学习成效，切实提高干部理论素养，推动我县学习型党组织建设常态化、制度化、实效化。

一是理论宣讲多样化。选调一批政治素质强、理论水平高的领导干部、理论工作者和实际工作部门的同志共15人，组建党十八届四中、五中全会精神宣讲团，赴县直各单位、镇(园区)和学校等，举办报告会22场，受教育人数达3000多人，基本覆盖镇村干部。结合文艺下基层活动，组织县内外文艺团体开展了文艺宣讲下基层20余场，将理论的教化作用寓于生动的文艺表演中。

二是理论培训常态化。坚持每月一次党委(组)中心组理论学习，同时推荐两套书，要求初级干部每月至少读两本书，科级干部每月至少读一本书;在全县党委(组)开展“书记讲党课”活动;举办十八届四中全会理论骨干培训班，全县100余名理论骨干参加了培训;邀请知名专家学者来庐作理论辅导报告，全年共举办5场。

三是理论成果实效化。组织全县干部职工深入镇村、学校、企业开展调研，并形成理论成果，其中两篇论文在合肥市社科界第五届年会征文中被评为优秀论文。推荐两位书记讲党课课件参加全市书记讲党课比赛，分获

二、三等奖。

四是“书香潜川”惠民化。组织邮政局和新华书店举办文化惠民消费季活动;开展“十大书香机关”、“十大书香企业”、“十大书香家庭”、“十大读书之星”评选推荐活动;依托农家书屋、中小学校、图书馆、文化馆等载体，以书香“五进”(进机关、进企业、进社区、进校园、进家庭)为重点，持续推进“书香潜川”工程。

五是党校建设规范化。推荐安风风机有限公司党委和冶父山镇党委两家单位申报省级、市级先进基层党校，我县以此为抓手，进一步推动各地各单位基层党校规范化建设，将其打造为学习型党组织建设的一项重要平台。

庐江县委宣传部：黄海涛

第五篇：创新教育心得体会

要当一名好教师却是不易的,作为一名教师我有几点体会：

一、教师必须具备创新观念与创新思想. 教育的本质是培养孩子全面发展的,教育的价值在于促进人的发展和社会同一,这就是新的教育观. 创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观,形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观;把课堂氛围的死气沉沉,营造生动活泼的;鼓励创新性学习,发挥学生的主体能动性;尊重学生个性,善于发现和保护学生的创新意识,使每个学生都能发挥自身潜能;不能只关注孩子的分数而忽略孩子的全面发展，这就要老师解放思想。

二、教师必须具备较高的业务素质. 要实施创新教育理念,创新型教师必须具备以下几种业务素质：

(1)有丰富的知识结构,这是教师发挥创造性的基本保证. (2)有较高的治理艺术.治理包括两方面：班级的治理和学生的个体差异。

(3)从学生活动的角度备课，

一、这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题，而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思，怎样把课前备课和课后反思相结合，是我们要进行好好研究、积极实践的问题。

二是实施策略。比如说，有很多教师经常用讨论的方法，但怎样讨论，讨论有几种，怎样安排，也都是应该研究的。有的讨论可以放在课堂上进行，有的可以分组进行，有的讨论是激发学生大容量思考。又比如，目前提倡的计算机多媒体教学，怎样利用电脑演示来促进学生的思考呢?另外，练习设计的策略，还有提问的策略，都应该以有效教学为原点设计安排。

三是评估策略，包括对学生的评估和对课堂教学的评估，对学生的评估可以引进“质的评估”的方法，记录学生的各种进步，反映学生参与课堂教学的教程和他们解决问题的思考过程。同时也应该有教师教学效果评估，如学生反馈、评价统计等。

三、关注课堂教学时间管理

提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，教师必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。

1.制度化学习时间与自主性学习时间相结合

传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系，在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响了教学的效率和质量。因此，必须变革单一的、“制度化”的教学时间结构，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。

2.提高课堂实用时间和学术学习时间比率，综合达成各项课堂学习目标

现代教学理论按照递进嵌套的层级关系把课堂教学时间区分为分配时间、教学时间、实用时间和学术学习时间等不同类型，后一变量较之前一变量其时间范围逐渐由宽变窄，其与学习结果间的关系也愈加密切。这就是说，提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间和学术学习时间。同时，由于实用时间、学术学习时间与课堂教学模式结构、教学目标间并不存在直接的联系，同样的实用时间和学术学习时间既可用于较低认知水平的“题海战术”，也可用于较高认知水平的学习。因而，还应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的实用和学术学习时间。这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成培育新人的各项任务。

四、关注优化学生认知结构

教学知识掌握过程实质上是学生认知结构的建构过程。认知主义和建构主义理论都认为，教学效果直接取决于学生头脑中已有的知识(认知结构)和如何有效运用这些知识加工所面临的学习材料(学习策略)。因此，优化学生认知结构和加强学习策略教学是提高教学有效性的重要途径。

1.动态协调教材知识结构、学生认知结构和课堂教学结构的关系

只有当这三种结构形成内在的协调统一，才能使教学有效促进学生将教材知识结构转化为学生的认知结构，提高教学的有效性。为此，教师应充分了解和利用学生原有的认知结构，以渐进分化和综合贯通的方式把握教材知识结构的层次性和整体性;设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学组织形式，把全班个体 学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来，使教学更适于完成各类不同的学习任务，促进学生在学习过程中形成整体优化的知识结构。

2.加强学习策略教学

学习策略种类繁多，其主要内容包括理解和保持知识的复述策略、精加工策略和组织策略，运用知识解题的问题表征策略、具体求解策略和思维总结阶段的反思策略，以及掌握知识过程中的自我监控等元认知策略。在教学中，教师应结合学科实际，通过分解练习和综合实践相结合等方式加强对学生的学习策略教学，以提高学生学习活动的效率和质量。

五、关注预设与生成的辩证统一

有效教学既是预设的，又是动态生成的，是充分预设与动态生成的辩证统一。预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和发展。教学是有目标、有计划的活动，预设是教学的基本要求。课堂教学如果只讲“动态生成”，而抛弃了应有的“预设”，或者远离教学目标地想干什么就干什么，学生想到哪儿教师就跟到哪儿，那么这种教学实际上就是在开无轨电车，是无效的动态生成。同样，只讲预设，没有动态生成，不能根据教学实际作出灵活的调整和变化，就很难以满足学生的学习需求和促进学生的发展。所以，有效教学必定是预设和生成和谐、辩证的统一。为了正确处理预设与生成的辩证关系，提高教学的有效性，在实践中应特别注意以下几点：第一，精心预设，为各种可能的生成做好充分的准备。第二，有效生成要立足文本的重点、难点进行生成。第三，教师为课堂智慧生成的“助产士”、引领者和创造者。

六、关注提高教学有效知识量

教学实践表明，教学的有效性取决于教学的有效知识量。所谓教学的有效知识是指教学中学生真正理解并有助于其智慧发展的知识，是能提高学生有效知识的知识。教学有效性的法则就是教学的效果取决于教学的有效知识量。如果教学的有效知识量为零，则教学效果也为零，此时，教学内容不论如何正确、科学，都属于无效教学。教学知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。任何知识，就其存在的价值，从发生学意义讲，都是有效的，有价值的，但是，从教学论意义讲，教学知识可分为有效知识和无效知识两大类。科学的教学内容如果传授方法不当，不能与学生的认知结构发生实质的、有机的联系，教学的效果仍然可能很差甚至出现负效。教学效果取决于教学的有效知识量，而不是教学传授知识的多少和教学时间的长短。

七、关注教学生态和谐平衡

当代教育生态学研究表明，只有当整个教学生态系统处于动态和谐和平衡时，教学才能高效优质地实现促进学生全面进步和发展的目标。这方面有效教学区别于无效、低效教学的特征主要有以下几个方面：

1.教和学的和谐平衡

有效的教学既有赖于教师的优教，又有赖于学生的优学，两者和谐才能提高教学的有效性。首先，有效教学要求教师主导作用与学生主体作用的辩证统一。其次，有效教学要求教师教学过程与学生学习过程的和谐平衡。教师的教是为了促进学生的学，学生的学需要教师教的帮助，只有两者和谐平衡，才能达到教学目的。再次，有效教学要求教师专业成长与学生发展的和谐平衡。教学过程既是一个教会学生“学会学习”的过程，也是一个教会教师“学会教学”的过程;有效教学既有赖于“有效教师”，又有赖于“有效学生”。因此，有效教学不但要求学生学有收获，学有发展，而且也要求教师大胆探索教学互促的教学思路，

三、教师要有敬业精神. 能否成为一个好教师首先在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业.要有“捧着一颗心来,不代办根草往”精神,陶行知先生献身教育无怨无悔,关键在于有一种精神.从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界.我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次,培养教师的敬业精神,弘扬好的风气,鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己,会使每个人通过自我的修养,约束本我的不正当欲念,达到超我的境界. 以上几点体会是我在学习 创新课堂时得来的。我天天都在想，我们的教育是在不断创新中得以发展的，我身为一名老师更要在自己的教育教学中不断地往创新，才能更好的吸引学生，进步学生的学习爱好，让学生学习更多的知识，得到全面的发展。

教育要创新，生活要更新，我要加倍地往学习更多的理论知识，把它们运用到实践中来，让自己的学习风气、敬业精神感染到身边的每一个人。