浅谈新课改的有效性

新课改的理念很好, 特别强调学生的主体作用, 强调学生的课堂参与度, 强调学生的合作学习、探索问题的能力。全国各省市、各学校都纷纷的行动起来, 而且形式多种多样, 甚至各种赛课、研讨会都突显新课改的理念。我个人经历各种课改研讨会、优质赛课活动等等。我觉得课程改革应该强调“有效性”, 至于“高效”是后来最求的更高目标。现就课改的“有效性”谈谈自己的观点。

一、有效的备课

通常说备课要备学生、备课标、备教材, 这个“三备”确实有必要, 笔者认为作为有经验的教师重点应该在备学生、备课标, 而新教师三个都要重点备。因为新教师的课程整合能力较弱, 我们很多老师备课都只备了课标和教材, 甚至重点在备教材, 这样的备课有效性太弱了。

什么是有效性呢?笔者认为有效性应该是你的计划与完成的结果一致。“三备”也应该是有效的“三备”, 从备学生、备教材的有效性来谈谈有效性的必要性:

1. 有效性的“备学生”。

任何教学都应该是有效地去帮助孩子成长, 备课过程中备学生这一块缺了, 我认为这个备课就无效了。备学生不是简单备学生要掌握哪些知识, 而应该人文化、社会化的去备学生。以课标为核心去备学生, 对这个内容学生的早龄阶段, 家庭、学校环境, 思维层次, 学习能力, 应根据每个学生的个体差异来备课, 否则, 不能使每个学生得到真正的发展和提高, 又如何能体现“以学生为本”的理念呢?

2. 有效的“备教材”。

课改以来教材更新更快, 2013、2014年都在进行完善, 但不是教材里所有的事例都与时俱进的。这样成本高且人口多的国家里有点难度, 而我们很多教师仍在以教材为根本, 仍例举陈旧的例子, 甚至有些例子我们都没有经历过, 还让学生去分析, 有用吗?有效吗?我认为完全可以根据课标来搜集与学生生活贴近的典例。现在信息传播速度快, 学生的接受能力强, 完全可以脱离教材从学生的生活, 社会生活中去找例子。这样学生感兴趣, 真正把学生进行人文化、社会化来备课, 真正引导学生去判断事物, 去培养他们独立的、完整的人格, 正确的价值取向。

这样的备课才是有效的, 在这个过程中才能真正达到愉悦的学习, 感受到老师的引导, 真正的教学相长, 而不是教师单向传递。

二、有效的课堂教学

有人会想怎么会课堂无效呢?我的每节课都是有效的。事实上, 当我们在课后去反思有效性时会发现课堂教学很多是无效的。众多省市派校领导、教师到课改效果较好的省市去学习, 回来开始效行, 简单效仿结果失败。于是, 又回到旧课程的课堂。为此, 笔者想谈谈有效的课堂教学:

1. 有效的传授知识。

旧课程主要是教师的单向传递知识, 学生被动接受, 于是, 出现了“满堂灌”的现象。很多学校、教师学习新课改的先进经验, 要求课堂教学教师讲课时间不能超过20分钟。校领导在监控室监控, 超过20分钟会马上被叫到校长办公室谈话, 而被谈话教师感到委屈, 之所以出现这个不能协调的矛盾根源在于有效性。我们教师“满堂灌”, 其实很多是无用的。因为他们在备课的时候很少思考自己讲课的有效性, 所以要讲的、不讲的都讲。可能20分钟之内真正需要给学生传播的而未能传授或者传授很少, 这样的课改肯定会失败。对每个学生的学情进行备课, 绝大多数学生能够自学掌握就大胆让学生去自学完成, 对大多数难完成的由教师引导, 这个过程中要注意能力较弱和很强的学生的学习的处理, 对稍弱的注意让较好的学生一起讨论来引导、帮助, 对能力强的学生给他提高一个层次, 这样真正做到因材施教, 真正做到“以学生为本”的教学。当然, 这样的班, 人数30人左右较宜。

2. 有效的表扬学生。

我听过很多优质课, 有一种感悟, 就是我们学生很悲哀, 很多东西都是“被表扬、被笑、被欣赏”, 很多优质课的教师很少对学生回答的问题进行有效的表扬, 都统统贴上“很好”“很棒”“你太棒了”“你太优秀了”等等, 这样的表扬很难让学生去得到进一步的提高。在一次赛课中讲影响价格因素, 要求学生用影响价格因素分析试题, 其中有个学生这样回答的:“价值影响价格”, 教师说你太棒了, 分析到位, 知识掌握很好。而此时就有学生小声说都说错了, 而上课老师很少认真听, 认真思考学生的问题, 真正去客观、全面评价学生回答的问题, 这样会对学生的价值观产生误导, 会使学生做事不说真话, 不尊重客观事实的。我们最好的教学之一就是榜样, 榜样是最好的老师。我们的一言一行都是榜样, 课堂表扬要有效。

3. 有效的课堂设问。

新课改突显学生的主体作用, 特别强调课堂教学的小组学习、合作探究, 要让学生在小组讨论、合作探究中真正得到提高, 有效的问题设置很关键, 否则课堂外在形式上是学生动起来了, 但学生的能力未能真正提高, 教学目标未能达到, 这样也是无效的。问题设置应该是综合性的, 既考了观点的生成, 又要考虑学生在这个过程中哪些能力得到了培养, 怎样来实现学生情感、态度价值观的培养。很多老师设置的问题就是知识的简单再现, 这样学生觉得没趣。

三、有效的课后巩固

新课改的初衷是减轻学生负担, 而事实上未能真正减轻学生学习负担, 特别是对课后练习的布置。我们的教师让学生做的都是低层次、简单、重复, 而没有因材而布置作业, 不管学生能力的差异都布置了同样的作业。特别是小学生, 若作业多了占用孩子的快乐时间, 如:小学语文, 对语言能力较好的孩子、认字能力强的孩子回家只需要读课外书籍, 而没必要回家把会认、会写、会读的内容简单重复, 这样无形增加学生的学习负担。因而每个阶段的课后巩固的练习题一定要有效。

在高效课堂的轰轰烈烈的迈进时, 笔者认为我国现阶段的国情真正做到有效就很不错了, 希望每个教师真正有效教学, 把时间还给学生。