论文题目：高中拔尖创新人才培养研究
摘要：国际竞争归根结底是人才的竞争,而人才的培养由国家教育决定。拔尖创新人才培养关乎我国未来的发展,是当前我国教育领域急需回应的时代命题。高中教育是衔接基础教育和高等教育的阶段,在整个拔尖创新人才教育体系中具有重要作用,高中教育要承担起我国拔尖创新人才培养的责任。我国从上世纪就开始了关于高中阶段拔尖创新人才教育的早期探索,但直到今天,我国高中阶段的拔尖创新人才培养在理论、政策和实践层面仍存在诸多问题尚未澄明,包括相关理论基础未形成体系,政策制度背景模糊不清,实证研究数量匮乏等。这在很大程度上制约了我国高中拔尖创新人才培养的进一步发展。本研究力图从理论、政策和实践三个方面对我国高中阶段的拔尖创新人才培养进行系统性的思考与考察,以回应“如何进一步推进我国高中阶段拔尖创新人才的培养”这一时代命题。基于此,本文提出了以下四个研究问题:首先,我国高中拔尖创新人才培养相关的理论基础是什么?其次,我国高中拔尖创新人才培养面临的制度背景是什么?再者,我国高中拔尖创新人才培养的实践现状是怎样的?最后,如何进一步推进我国高中拔尖创新人才培养的发展?研究过程中主要采用了文献分析和案例研究的方法。首先,对我国高中拔尖创新人才培养相关的理论基础和既有的制度基础进行了剖析和梳理。其次,选取上海市的一所拔尖创新人才培养基地高中E中学进行实地考察。在实地考察的数据收集部分,研究主要采用观察法和访谈法,随班听课观察学校的教学现状,挑选学生和教师进行深度访谈,了解当前高中拔尖创新人才培养的开展情况;在数据分析部分,研究主要借由从理论研究中建构出的高中拔尖创新人才培养实践观察框架,用于分析实践现状的成效与不足。最后,研究提炼出我国高中拔尖创新人才培养在理论、政策和实践三个层面的问题和不足,提出与之对应的改革建议。研究发现:第一,有关高中拔尖创新人才培养的基础理论包括:拔尖创新人才的心理特征体现为良好的创造性思维和优秀的创造性人格特质;适合拔尖创新人才成长的环境由完善的政策和法律体系、丰富全面的学校教育和潜移默化的家庭引导共同组成;基础教育,尤其是高中在拔尖创新人才培养中的作用可以归纳概括为“基础”与“衔接”这两个关键词。基础教育阶段要为学生的各方面发展打下扎实基础,其中高中教育阶段是拔尖创新人才培养的关键期,不仅要做好夯实身心基础,保护和激发学生的创造力,还要发挥衔接高等教育人才培养的作用。第二,我国有着漫长的重点高中制度历史,对我国高中拔尖创新人才培养有着深重的影响;鼓励高中多样化发展的政策导向为我国高中拔尖创新人才培养提供了良好的制度框架;少年班制度的丰富实践在一定程度上为我国高中阶段的拔尖创新人才培养提供了极具参考价值的成功经验。整体而言,我国当前具备了在高中阶段开展拔尖创新人才教育的制度基础,应该坚定不移地继续开展高中拔尖创新人才培养。第三,我国高中学校当下的拔尖创新人才培养实际情况兼具成效与不足之处。以上海市E中学为例,该校重视创设自由、安全的文化氛围;强调理想信念教育;致力于创建多样化、高挑战性的课程体系;但是学校课程与教学体系灵活性和开放度不够,在课程设置的综合性、教学进度的个性化以及教学方式的差异化等方面仍需要进一步改善。此外,学校还缺乏对资优学生生涯规划发展的教育服务。基于上述三个层面的研究发现,本文提出了针对性的改革建议,包括:在理论层面,我国需要不断加强和丰富中国学生拔尖创新人才成长规律的基础理论研究;在政策层面,我国要建立拔尖创新人才教育的政策与法律保障体系,深入推进高中多样化发展制度实施;在实践层面,我国要构建更为灵活、开放的课程与教学体系,建构学生生涯指导服务体系,建构多元化的升学评价与选拔机制。
关键词：高中教育;拔尖创新人才;理论基础;制度背景;实践考察;教育改革
学科专业：课程与教学论
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
一.研究缘起
二.研究意义
三.核心概念界定
四.已有研究述评
五.研究问题与研究方法
第二章 关于高中拔尖创新人才培养的理论基础
一.拔尖创新人才的心理特征
(一)拔尖创新人才的整体特征
(二)拔尖创新人才的核心特征
二.适合拔尖创新人才成长的教育环境
(一)宏观层面:完善的政策与法律体系
(二)中观层面:丰富全面的学校教育
(三)微观层面:潜移默化的家庭引导
三.基础教育与拔尖创新人才培养
(一)欲速则不达:高等教育拔尖创新人才培养的反思
(二)坚实地基:基础教育在拔尖创新人才培养中的作用
(三)举足轻重:高中教育在拔尖创新人才培养中的作用
小结
第三章 我国高中阶段培养拔尖创新人才面临的制度背景
一.有着较为漫长的重点高中制度
(一)重点高中制度的历史变迁
(二)重点高中制度背景下的高中拔尖创新人才教育
(三)重点高中制度的理性重审
二.鼓励普通高中多样化发展的政策导向
(一)普通高中多样化发展制度的建立与内涵
(二)普通高中多样化发展制度对高中拔尖创新人才培养的意义
三.历史上有较为丰富的少年班制度实践
(一)少年班制度的兴衰史
(二)少年班制度的成效与争议
(三)少年班制度对高中拔尖创新人才培养的启示
小结
第四章 高中拔尖创新人才培养的现状考察:基于E中学案例
一.观察与分析框架的建构
二.E中学拔尖创新人才培养现状:文化氛围
(一)宽松自由的学校文化
(二)安全民主的校园氛围
(三)强调责任的育人理念
三.E中学拔尖创新人才培养现状:课程设置
(一)课程体系的多样性
(二)课程内容的挑战性
(三)课程设置的综合性
四.E中学拔尖创新人才培养现状:教学组织
(一)提供个性化的教学进度
(二)创设实践化的学习环境
(三)采用差异化的教学策略
小结
第五章 推动高中拔尖创新人才培养的思考
一.理论层面
(一)关注我国本土社会文化环境的影响
(二)关注基础教育阶段学生的拔尖创新人才成长规律
二.政策层面
(一)建立拔尖创新人才教育的政策与法律保障体系
(二)深入推进高中多样化发展制度实施
三.实践层面
(一)构建更为灵活、开放的课程与教学体系
(二)建构学生生涯指导服务体系
(三)建构多元化的升学评价与选拔机制
第六章 研究结论与反思
一.研究结论
(一)关于高中拔尖创新人才培养的理论基础
(二)我国高中培养拔尖创新人才的制度背景
(三)高中拔尖创新人才培养的现状考察
(四)推动高中拔尖创新人才培养的思考
二.反思与展望
参考文献