攀枝花市电大学生篮球裁判的培养

2023-02-21

随着全民健身的深入,2008年奥运会即将在我国举行,基层体育活动的蓬勃开展,呈现出竞技体育社会化、大众体育的多元化和学校体育的社会化。因此,构建多元化的体育组织管理服务体系有着深远的意义。在社会体育活动领域,体育专业人才是关键性的力量,他们的数量和质量将决定社会体育领域的成熟度和发展速度。现代体育发展需求的迅速增长与现阶段社会体育专业人才的严重不足形成了鲜明的对比。这既是对电大人才培养的巨大挑战,也是电大改革教学改革的途径。裁判员作为体育事业发展的专门人才,是体育竞赛活动中的重要因素,是保证竞赛公平、准确、稳定、有序地进行,制止违反体育道德暴力行为,保护运动员的身体和心理健康,促进运动技术、战术水平的提高,对运动员的道德品质、思想作风起着一定的教育作用。实践证明,在现代体育发展的进程中,裁判员作为实施竞技体育、大众体育、学校体育的重要组成群体,其数量、质量、规模等,已成为影响现代体育发展的一个主导因素。

1 研究方法

1.1 文献资料法

登录中国知网、维普科技期刊,查阅国内外关于篮球裁判教学方面的期刊30多篇,对所搜集的文献资料进行了研究。

1.2 调查法

随机抽样我校近5届篮球选项课和篮球裁判课的学生200名(男146人,女54人),分别在篮球裁判的认知、学习篮球裁判的动机、掌握篮球裁判法内容、认为较难判罚的违犯等方面进行了问卷调查,回收186份,回收率93%。

1.3 逻辑分析

在搜集整理大量的有关文献资料和相关研究成果以及结合调查访问所反馈信息的基础上,采用归纳演绎类比分析等逻辑分析方法,对各方面的文献资料和信息进行分析和研究。

2“分层次”学习篮球裁判法

第一层是普及篮球裁判阶段,在制定篮球选项课的教学计划时,将培养学生裁判能力作为重点,裁判法占整个教学时数的22.2%(见表1)。注重在理论课上讲解篮球裁判规则,另外在每节课都安排15分钟进行裁判手势和口哨训练,而且还将学生裁判能力作为期末体育考试,占总成绩的20%。这种教学安排极大的促进了篮球裁判技术的普及,改变了部分同学只注重篮球技、战术忽视裁判法的片面认识,最终达到充分利用规则提高技、战术的双赢局面。

第二层是开设篮球裁判选修课,此时学生已经具备一定的篮球裁判知识,重要的是他们对篮球裁判认知程度高,如表2结果显示:13.4%的学生认为篮球裁判技能非常重要,31.2%的学生认为篮球裁判技能很重要,40.9%的学生认为重要,14.5%的学生认为一般,没有人认为不重要。显而易见,篮球裁判技能已经得到了学生们的关注和重视。另外,从学习篮球裁判选修课的动机来看,如表3所示,33.3%的想作为一门技能,44.6%想成为单位比赛的裁判,14.5%想作为找工作时的资本,4.3%想通过学习裁判规则来提高技战术,以上积极的动机是学习裁判法的兴趣来源。因此,无论从学生的主观意识还是客观条件上来看,开设篮球裁判选修课是培养学生篮球裁判的重要途径,实践证明我校所有二、三级裁判员都是出自篮球裁判选修课的学生。

3 培养措施

3.1 加强思想道德教育和提高文化素质修养

笔者在多年的篮球裁判工作中发现,高水平的裁判员像大师级的导演一样驾驭整个场面,充分考虑有利和无利的原则,使比赛更加精彩和流畅,观众更加热烈有序。少数裁判员文化水平不高、执法不公引起争吵、斗殴、观众起哄等,结果使双方队员、教练和观众都不满意。原因是裁判员专业文化素质不高和职业道德水平低,置裁判员的职责于不顾,滥用手中的权力,这种现象不仅影响比赛的正常进行,而且有悖于体育公平的精神,是对裁判工作的不尊重。因此,我们培养学生裁判员的首要任务是强调裁判员的职业道德修养和专业文化素质水平,裁判员是场上的“法官”,是正义与公正的化身,任何私心杂念和执法犯法的现象都是不容许的。

3.2 加强心理训练

3.2.1 克服影响裁判员判罚的心理因素[1]

球迷因素。球迷使用不文明的语言,甚至向场内扔东西,向裁判员发泄其不满情绪。球迷的过激行为,严重干扰了裁判员的临场工作,加大了裁判员的心理压力。

教练员和运动员因素。有些教练员故意向裁判员施加心理压力,直接干涉裁判员的正常执法。

错判、漏判的因素。篮球比赛速度快、临场情况千变万化,裁判员偶尔出现错判、漏判甚至反判的现象应属难免。此时裁判员的心理会发生变化,出现后悔、自责,有时还会寻找失误的原因。这样下去会导致注意力分散,出现更多失误。

针对球迷因素,我们要求学生裁判员应冷静对待,迅速调整心态,不要和球迷赌气,要转移自己对观众的注意力,积极移动,抓准第一动作,在“准”字上下功夫,力争对判罚要百分之百正确。大多数球迷爱篮球、懂规则,只要裁判员判罚准了,事态就会很快平息。而对教练员和运动员因素,如属于管理性质的小问题,最好视而不见,以免激化矛盾。但如属于违反规则,影响比赛进行的行为,裁判应有理有节,坚决判罚,决不手软。只有这样,才能树立裁判员的威信,使比赛正常进行。对于错判、漏判的因素,裁判员应迅速摆脱失误的阴影,集中精力,执裁好下面的比赛。

(A代表掌握一门技能,B代表成为单位比赛的裁判,C代表作为找工作时的增值资本,D代表通过学习裁判规则来提高篮球技战术,E代表其它。)

3.2.2 摆脱篮球裁判员产生“怯场”

3.2.2. 1 增加临场机会

如表4显示,39.8%%的学生裁判员认为,临场机会太少,没有经验,是引起心理恐惧的主要原因。缺乏临场经验的裁判员经常会出现:临场前过分紧张,不踏实。产生这样的心理状态是由于刺激引起大脑皮层中枢抑制过程减弱,兴奋过程上升使大脑皮层对中枢的调节活动减弱,由于兴奋过度,使其作用失调,自我控制能力减弱,因此导致无法把注意力集中到即将面临的临场工作上。针对以上情况,我们增加学生裁判员的临场机会,尽可能地让他们参加院系篮球联赛的裁判工作,极大地丰富了他们的临场经验。

3.2.2. 2 重视篮球裁判法的理论学习

学生裁判员在担任临场裁判之前,虽然经过篮球规则、裁判知识的培训,要想能够全面地了解掌握裁判法,还是不够的。从调查表4中得知,仍有将近17.2%的学生表示对规则裁判法理解不够透彻全面,尤其对带球撞人和阻挡的判罚,缺乏准确性,影响了执法的果断性与坚决性。因此,我们需要细致地讲解和示范什么情况下是带球撞人,什么情况下是阻挡,以及判罚的依据。达到理论和现实的有力结合。

3.2.2. 3 培养自信心

临场前出现情绪淡漠、自信心不足。如表4有34.9%的学生裁判员在临场执法时想法过多,缺乏自信心,怀疑自己的能力,怕场上球员不满,场外观众起哄。临场中偶尔判罚失误,或者比赛场面难以控制时,马上出现紧张情绪,并产生了自卑的心理,影响执裁水平的正常发挥。影响学生篮球裁判员自信心不足的因素有很多,只要我们加强业务训练,在临场中充分相信自己的判断,具有一定的抗干扰能力,调整好自己的兴奋程度,不断提高学生裁判员的水平,才能保证学生执裁的每一场比赛顺利进行,更好地推动篮球运动的普及与发展。

3.3 重视身体训练

篮球运动快速激烈的打法,要求篮球裁判员必须以充沛的体力,不停地移动,积极的寻找最佳观察位置与角度,以敏锐的瞬间反应,进行准确及时的宣判。而体力不足,动作迟缓,移动不到位,是篮球裁判员普遍存在的弱点之一。因此,我们一直强调学生裁判员的身体训练,具体练习如下:(1)发展耐力(2~4)km的变速越野跑;(2)发展速度7~8次30m的加速跑,休息片刻,再作5~6次50m的加速跑;(3)篮球裁判员脚步移动综合练习,如滑步、侧身跑、急起急停等;(4)发展灵敏性及协调性最好多打篮球,既锻炼体力,又熟悉篮球技战术,一举两得。总之,身体训练要体现篮球裁判员的工作特点,要选择有效的练习方法与手段,要制定适合于自己学习、生活、身体状况的训练方案,并使训练自始至终处在医务监督之下,与营养、卫生、作息制度相配合,这样才能取得理想的效果[2]。

3.4 采用案例教学再现现场情景

案例教学是根据一定的教学目标,选择合适的案例进行教学的一种教学方法。其主要特征是以教学案例为载体,以学生的积极参与为前提。其目的是让学生处于真实问题的情景之中,强化学生主动参与的学习行为,帮助学生将所学的内容与真实的生活连结,从而促进学生决策能力、问题解决能力的提高。

案例来源于比赛中的违例和犯规事例。制作了大量的音像案例(节选国内外和学校篮球比赛录像中的违例和犯规事例)和问题案例(用问题的形式呈现篮球比赛中的违例和犯规事例)。并根据违规在比赛中发生的频繁程度和学生在学习该规则时的困难程度(具体见表5),分为综合分析型案例和练习型案例,综合分析型案例以音像案例为主,在课堂中呈现,目的是通过音像案例将违规发生时的所有信息都展现给学生,主要训练学生应用规则对比赛中的违规进行判断分析、决策判罚的能力。练习型案例以问题表述案例为主,主要是练习和提高学生对比赛中违规性质的判断及加深对规则的理解和记忆[3]。

3.5 加强裁判意识的培养

“裁判意识”它表现为裁判员在比赛的临场中,在精通规则和裁判法,熟悉篮球技、战术,了解队员能力的基础上对比赛过程中出现的违犯情况是否进行宣判时的一种感知、分析、判断、思维等心理和生理机能的综合反映过程。

只有坚持对学生裁判员进行全面系统的训练,才能够系统地培养和诱导裁判员建立正确的裁判意识。裁判员训练内容应包含高大队员的对抗、矮个队员的对抗、高大队员和矮个队员的对抗、力量型的对抗、技巧型对抗、力量型和技巧型的对抗、正常防守的对抗、紧逼防守的对抗等等,否则裁判员应用意识的建立则会有所偏颇。训练内容要系统化。裁判员的培养同样要遵循由易到难、由浅人深的教学原则,比赛的对抗强度、激烈程度一定要由易到难、由浅人深进行逐级培养,杜绝拔苗助长,否则裁判员裁判意识的建立则会形成断层。只有全面系统的训练,裁判意识才会得到全面正确的形成。其次,在培养“裁判意识”的过程中,要以鼓励和正面肯定的教育方式为主。对于裁判员的错误思维方式,要及时发现,耐心解释,允许裁判员犯错误,在双方攻守相互制约的激烈对抗中,裁判员的错误反射行动会逐步的得到抑制。如果过多过重指责裁判员的错误,人脑皮质处于抑制状态,建立正确的条件反射将受到抑制,培养效果只会事倍功半,无形中影响到裁判员的成长和进步[4]。

4 结语

电大学生篮球裁判员的培养需要系统化的进行,采用分层次的教学方式,循序渐进的逐步提高。在具体的培养过程中,着重从心理方面入手,挖掘影响裁判员判罚的心理因素以及解决方法,深层次分析如何摆脱篮球裁判员产生“怯场”,重视篮球裁判法的理论知识学习和临场实践,培养裁判员的自信心。针对学生的判罚难点,辅以案例教学释疑解惑,在一定程度上弥补了学生临场实践少的不足,有利于学生裁判技巧和风格的形成。

摘要：本文运用文献资料调研和逻辑分析法,调查了我校学生篮球裁判的认知、学习动机、掌握内容等方面的情况;分层次在篮球选项课和篮球裁判选修课中初步学习篮球裁判法和进一步提高裁判实践能力;使用技术图像分析和案例教学法有针对性的对学生判罚难的内容强化训练,加强了学生裁判的道德教育和心理练习,重视理论学习、临场实践和身体训练,实践证明取得了较好效果。

关键词：技术图像分析,心理练习,临场实践,身体训练,案例教学法