建筑工程质量监督本

第一篇：建筑工程质量监督本

某地铁主体子分部工程质量评估报告 本

编号：001

工程质量评估报告

(火炬广场站主体结构及防水分部)

工程名称：石家庄市城市轨道交通1号线一期 工程火炬广场站

建设单位：石家庄市轨道交通有限责任公司

施工单位：中铁五局集团有限公司

设计单位：北京城建设计发展集团股份有限公司

监理单位：上海三维工程建设咨询有限公司

项目总监： 日期：

上海三维工程建设咨询有限公司

目 录

一、工程概况 ······························ 3

1、车站概况 ·····························

2、主要设计原则、技术标准 ······················

3、项目参建单位 ···························

二、评估范围 ······························

三、评估依据 ······························

四、评估内容 ······························

五、监理情况 ······························

六、评估结论性意见和建议 ························

七、甩项工程处理 ····························

八、附表 ································2

3 3 3 4 4 5 5 6 7 8

一、工程概况

1、车站概况

火炬广场站位于长江大道与峨嵋街交叉口，沿长江大道东西向敷设。本站为侧式车站。为地下两层双跨箱型框架结构，采用明挖法施工，本站设置4个出入口和2组风亭，结构总长208.0m，覆土约3.0～3.5m，标准段宽度为22.7m，底板埋深约16.9～18.1m;外扩段为26.1m，底板埋深约18.1～18.8m。车站东西两端均与双线单洞矿山法区间隧道相接。

2、主要设计原则、技术标准

①车站的主体结构主要构件(顶板、楼板、底板、侧墙、框架梁、框架柱)及部分内部构件(站台板、楼扶梯、轨顶土建风道、电梯井)设计使用年限为100年，安全等级为一级，重要性系数取1.1。

②车站结构的抗震设防烈度为7度，结构抗震等级为三级。

③车站主体结构按六级人防进行验算，并设相应防护措施。

④钢筋砼结构的裂缝允许开展宽度迎土面不大于0.2mm，非迎土面不大于0.3mm。当设计地震、人防或其他偶然荷载作用时，可不验算结构的裂缝宽度。

3、项目参建单位

建设单位：石家庄市轨道交通有限责任公司 投资单位：中国中铁北方投资发展有限公司 设计单位：北京城建设计发展集团股份有限公司 监理单位：上海三维工程建设咨询有限公司 施工单位：中国中铁五局集团有限公司 监测单位：中铁西北院科学研究院有限公司 第三方监测单位：河北建设勘察研究院有限公司 第三方测量单位：中铁隧道勘察设计有限公司

第三方检测单位：河北世纪建筑材料设备检验有限公司

二、评估范围

车站单位工程分为：主体土建工程(明挖车站);附属土建工程;建筑设备安装(含临近区间)三个子单位工程。主体土建工程(明挖车站)分为：基坑围护及地基处理;防水工程;主体结构(含站台和站内用房);人防工程;建筑装饰装修五个分部工程。主体结构(含站台和站内用房)分为：混凝土结构;劲刚(钢管)混凝土结构;砌体结构三个子分部工程。

本次验收范围内容为：火炬广场站主体结构和防水工程2个分部工程(为了石家庄地铁一号线整体工期计划安排和机电安装装修单位施工工期需要，本次验收不含站台板、站内用房)。

三、评估依据

1)施工设计图纸和设计交底及图纸会审纪要 2)岩土工程勘察报告

3)《地下铁路工程施工及验收规范》(GB50299—1999，2003版) 4)《混凝土结构工程施工质量验收规范》(GB50204—2002,2011版) 5)《地下工程防水技术规范》(GB50108-2008) 6)《地基与基础工程质量验收规范》(GB50202-2002) 7)《地铁工程监控量测技术规程》(DB11/490-2007)(参考) 8)《建筑工程施工质量验收统一标准》(GB50300-2013)

9)《石家庄市轨道交通工程竣工验收管理办法》

10)《城市轨道交通建设项目管理规范》(GB50722-2011)

11)《石家庄市轨道交通资料管理规程》(DB13(J)/T 147-2012)

四、评估内容

1、主体结构(不含站台板和站内用房)检验批验收：

主体结构工程包括：模板支架安装、模板支架拆除、钢筋加工、钢筋拆除、混凝土浇筑、混凝土外观及尺寸等六项，共验收462个检验批。其中，模板及支架安装77个检验批，模板及支架拆除77个检验批，钢筋加工77个检验批，钢筋安装77个检验批，混凝土浇筑施工77个检验批，混凝土外观及尺寸77个检验批。

2、防水工程检验批验收：

防水工程包括：基面处理、涂料防水层、卷材防水层、防水保护层、细部构造防水，共验收182个检验批。其中，基面处理44个检验批;涂料防水层 22个检验批;卷材防水层44个检验批;防水保护层22个检验批;细部构造防水50个检验批。

五、监理情况

1、质量控制情况：

主体结构施工中，项目监理机构通过测量、试验、巡视、抽检、旁站等监理措施，对施工质量加强控制，对钢筋制安过程中存在的质量问题及时督促施工单位进行整改，对砼浇筑施工质量进行旁站，督促施工单位加强浇筑顺序、振捣质量等控制，严格按批准的施工方案进行施工，确保主体结构施工质量处于受控状态。

项目监理机构根据施工中存在的各种质量问题、安全隐患，分别采取口头通知、签发监理工作联系单、监理通知单等形式督促施工单位进行整改，有效地保证了施工质量和安全。坚持每天进行安全巡视，每周由安全专监组织检查，每月由总监组织总监代表、安全专监、施工单位的项目经理、安全总监、安质、技术等部门，并邀请业主代表

参加进行安全质量大检查，共形成周检查记录64份，月检查报告16份，发现安全隐患118项。火炬广场站主体施工过程中共签发工作联系单28分;监理通知单23份，施工单位已全部落实整改，并书面回复，经监理检查整改结果符合要求。本项目施工过程中，未发生质量、安全事故。

2、试验检测情况：

火炬广场站主体结构钢筋原材见证取送样135次，钢筋直螺纹连接见证取送样82次;混凝土试块见证取送样287次;防水材料见证取送样16次。

不合格项处理情况：

① 2014年4月4日HRB335Φ12钢筋原材试验结果不合格，进行了退场处理。

② 钢筋直螺纹套筒连接五次试验结果不合格(2013年11月15日HRB400EΦ25;2014年3月4日、2014年3月28日、2014年10月10日HRB400EΦ32;2014年4月16日HRB400EΦ22;)，均经双倍取样复检合格。

3、车站主体结构测量

施工单位的测量放线控制点、水准点复核，监理都按规定进行复测，施工过程的工序测量成果监理均进行了复核测量，控制成果符合设计和规范要求。

车站施工完成后施工单位分别对轨道中心线、洞口中心线、站台层、站厅层、净空、底板、中板板面标高进行了测量。

2015年2月8日测量专监在施工单位自检基础上进行了单独抽检10%。

净空数据显示：负一层最大正偏差23mm，在K21+801.9处;最大负偏差-12mm，在K21+901.9处;负二层最大正偏差19mm，在

K21+901.9处，无负偏差。

标高数据显示：负一层最大正偏差8mm，在K21+941.9处;最大负偏差-6mm，在K21+801.9处;负二层最大正偏差19mm，在K21+791.9处;无负偏差。(测量抽检数据表详见附表)

4、内业检查情况

监理于2015年2月

1、2日对火炬广场主体结构验收资料进行全面详细检查，以工作联系单形式告知检查中存在的问题;2015年2月4日和2月10日两次邀请轨道公司进行了检查，并指出了存在问题;监理部根据检查出来的问题督促进行了全面整改。

5、工程实体、外观

我监理部于2015年1月23日至3月15日对火炬广场站主体结构进行了多次全面的外观检查;2015年1月

26、27日见证检测单位对主体结构进行的强度及砼保护层检测，检查检测结果均合格。 3月16日下午2:00在控制中心(OCC)项目经理部会议室组织了火炬广场预验收，检查存在的问题以会议纪要形式下发施工单位整改，3月19日我监理部组织了检查小组对预验收整改问题进行了复查，未整改完的问题以监理工作联系单形式通知施工单位进行整改。3月22日施工单位整改完成，经监理部对整改情况进行复查，全部合格。

六、评估结论性意见

我项目监理机构依据设计及相关规范要求，对火炬广场站主体结构分部(不含站台和站内用房)和防水分部两个分部工程进行了验收。以上两个分部工程质量符合标准及设计要求;质量控制资料符合规范要求;安全和主要使用功能符合要求;观感质量符合要求。

经我监理机构对两个分部工程核查，满足验收条件，同意验收。

七、甩项工程处理

火炬广场站站台板、轨顶风道、站内用房甩项，待施工完毕，具备验收条件后另行组织验收。

八、附表

上海三维工程建设咨询有限公司 石家庄轨道交通1号线一期工程1205标项目监理部 2015年3月24日

第二篇：构建生本高效课堂 提升学生质量

构建生本高效课堂

提升学生质量

一、课题设计论证

•本课题国内外研究现状述评、选题意义和价值

•本课题的研究目标、主要内容、重要观点和创新之处 •本课题的研究思路、研究方法和实施步骤 •本课题预期研究成果 (限3000字内)

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和价值

(一)现状述评

1、时代背景

现代社会要求公民不仅具有一定的知识水平和实践水平，还要具有较高的文化素养和人际交往能力。我们只有改变已有陈旧的、忽视学生意识“以师为本”的教育方式，采用充分调动学生积极性，发挥学生潜能的“以生为本”的生本教育，才能培养出善于学习，善于思考，勇于探索，敢于创新的合格小公民。

2、学生现状

目前学生大多是独生子女，因而学习意志力缺乏，学习习惯、学习思维及学习主动性不强，心理比较脆弱，出现心理问题较多，遇到挫折就产生残害自己获他人等现象，所以，对学生的学习习惯，意志品质和生命安全，心理疏导等教育应成为学校研究工作的重要部分。

3、教师现状

教师整体比较年轻化，部分教师的教育观念还很滞后，课堂教学中“以师为本”的现象还很严重，学生在课堂上的学习能力、习惯、表达得不到更好的展示(学生人数较多)，如何在有限的课堂实现无限的提升，如何尊重学生生命，让每一个学生在学校的学习生活中都能放射出生命的精彩。是教师教育教学值得思考的问题。

4、我校研究现状

我校正在实施有效课堂的教学研究，教学理念是以生为本，尊重每一位学生的生命体验，最大化的挖掘学生的潜能，充分发挥学生的主动性，培养学生自主探究学习的能力。教学模式：先学——导学——复学。在教学过程中，虽然立足体现新理念，但课堂上以师为本的现象仍然还很严重，学习态度，学生的质疑、探疑、解疑意识还很薄弱，教师还应避免只会低头拉车，要努力学会思考和研究教与学的对策。这就要求我们以生为本，最大限度地发挥学生的潜能，让生本高效课堂，真正体现学生生命精彩。

(二)选题意义和价值

课堂是学生学习的主阵地。高效的课堂应该是：每个生命体自主地成长，课堂上闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情，洋溢着师生之间独特而鲜活的生命意义。在我校“着眼学生全面发展，办规范加特色学校”的办学理念指引下，我们进行了构建高效课堂的研究，

高效的课堂，既减轻学生过重的课业负担，又增强学生的学习兴趣，伴随学生的积极发展，教师自身的专业水平也会不断地提升，获得更多的幸福感和成功感、实现自身的价值。 学校的教学质量也会不断提高，为了让每一个学生以轻松愉快的心情去积极学习，形成持续的学习兴趣，增强学好的自信心，给每一个学生提供平等的学习机会，使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展，真正构建高效课堂，我们每一位教师都要充分发挥自己的智慧和集体的智慧去反思，去探索，去发现，去创造，去超越，去发展，从而使教师和学生在构建生本高效课堂的实践中，实现"双赢"、"双发展"，使生本高效课堂成为教育教学一个全新的亮点

二、本课题的研究目标、主要内容、重要观点和创新之处

(一)研究目标

我们研究课堂教学的有效性，强调教学的有效果、有效率、有效益。我们实施生本高效课堂就是在这一层面做大文章，不仅提高目前学生的学习成绩，而且激发学生生命意识，为学生终身发展奠基。

1、通过构建生本高效课堂，转变教师教学观念。提高实验教学、教师的科研能力，将教师从繁重琐碎的事务中解放出来，改变教师工作状态，提高幸福指数，提升生命质量。

2、实施构建生本高效课堂，在教师的帮助下，使学生逐步养成勤于思考，严谨治学的学习态度，让学生积极参与学习活动，养成善于观察、乐于思考、合作探究、勇于质疑探疑解疑的学习方法和思维方式，从而走向善学、会学到乐学的自我发展和自我提高的良性循环的轨道，使一些学有所长的学生具有“开拓创新，勇于实践”的创新能力，让不同层面的学生都得到生命的激扬与素质的发展。我们将以“对鲜活的生命负责”的态度，来实现”让学生生命插上理想的翅膀“的教育理念。

以“生本教育理念”为支撑，以“高效课堂”教育模式为基础，构建“生本高效课堂”。经过扎扎实实的研究，最终实现高效果、高效率、高效益和生活化、生态化、生命化的三高三生的研究目标。 (二)主要内容、

1、理论依据

(1)生本理念：一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。生本理念下的教学观是关注学生生命，关注学生状态。 (2)生本课堂

生本课堂教学的设计原理：把“为教师好教而设计的教学”改变为“为学生好学而设计的教学”。

生本课堂的教学原则：先做后学、先学后教、以学定教、少教多学、不教而教。

生本课堂的学习过程:领受——学生自学，完成前置性作业，领悟¬课上小组讨论，交流学习感受(学习所得和困惑疑问)，提升¬班级展示，把自主先学、小组讨论的成果在全班展示。 (3)“高效课堂”阶段研究将取得的成果。

高效课堂教学的理念：先学后导，缘学而道，导为促学，导学合一。 高效课堂教学的过程：先学——导学——复学

高效课堂教学的课型：自学课——导学课——复学课

高效课堂教学的要求：以学生为主体、以先学为基础、以导学为途径、以训练为形式、以发展为目的。

高效课堂教学的形式：两案制，即自学案、导学案 (4)“生本教育”与“高效课堂”对接为“高效生本课堂”。

(三)重要观点

课堂的理念与高效课堂的理念对接：以生为本，先学后教，以学定教;缘学而教，多学少教，教为不教。

课堂的学习过程与高效课堂的学习过程对接：领受过程对接先学阶段;领悟、提升阶段对接导学阶段;研评阶段对接复学阶段。

生本课堂的操作与高效课堂的操作对接：课上小组讨论与先学交流对接;班级交流，小组讨论的成果在全班展示与导学达标对接;课堂实践与当堂检测对接。

(四)创新之处 (1)教师如何备课 教师首先需要重整教学资源，总体设计教学内容，充分预设好四个方面：学生会做的、不会做的、学生可能提的问题、学生想提却提不出的问题。(真正把握不同层次学生的原有状况，做到心中有学生。)

其次，明确教学目标，尤其要体现学科反思、科学方法和知识达成度，寻找知识根脉，关注重点环节。(真正把握教材重点、难点和知识体系，做到心中有目标。) (2)教师如何管理

生本理念下的高效课堂，学生放开了，教师的教、讲少了，需要科学有效的课堂管理。所以我们要解决一系列的新问题：学习小组的组建、学生讨论的组织、课堂展示的指导、听课学生的管理、师生互动的情景等。(关键是转变观念，相信学生有自主学习的需要和能力，习惯需要培养，更需要坚持。) (3)教师如何评价

生本理念下的高效课堂，以学生的自学、讨论、交流为主，我们要研究、改革学生评价标准和方式，用多元的、发展的、过程性评价学生的思想、学习、精神状态、合作探究意识等，使学生产生学习兴趣并维持较高的热情。(凡是有利于激发学生学习热情的，我们要用自己的智慧创造不同的方式方法。)

在以上三个方面，以“生本教育”为指导，摒弃过去的惯性思维方式，从备课环节开始，从课堂细节入手，从激发学生自主意识做起，坚持、坚持、再坚持，打开教育的另一扇窗，实现第二次教育革命。

三、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤 研究思路：

一、转变教学观念，提高教师素质 构建生本高效课堂的前提是教师，新的课堂教学要求教师的素质在不断地提高。结合学校实际情况，我们采取以下做法来促进教师专业的发展：

1、营造书香氛围，构建学习型组织

学校开展了"好书伴我行"活动，提倡教师读自己喜爱的教育书籍，然后读一些陶冶教师情操的书，再读一读学生喜欢的书，推进教师的学习交流。使阅读真正促进了教师主动的学习、提高，让大家体会到生命因学习而更精彩。

2、开展以课例为载体的校本研究

我们提出了“关注常态课，推举展示课，研究听评课”三课并举，把常态课看作是发现教学问题的着眼点，让展示课成为展现教研成果的聚焦点，让听评课成为提升教师教学水平的切入点，实现学校教研有序化。

3、以反思为重点，重经验共享。

我们注重引领教师对日常教学进行反思;以身边的榜样教师进行反思;对自己教学的回顾进行反思;根据学生的课堂表现进行反思;根据家长的反馈进行反思。渐渐地，老师们把工作的过程变成研究的过程，把研究过程变为自我发展、自我反思的过程。

二、立足课堂改革，构建新型教学模式

改革课堂教学，是构建高效课堂的关键，是教学改革的重中之重。我校在课堂教学改革方面主要做以下几点尝试：

1、明确的目标进课堂，变随意性为目标性。教学的随意性往往导致教师不能完成当堂的教学任务。现在我们要求教师在备课时一定要依纲据本，吃透教材，把握学生，确定本课教学中的三维目标，围绕目标设计教学过程，选择实现目标的最佳教学方法和手段，瞄准目标、有的放矢，避免课堂教学的随意性和盲目性，提高课堂教学的针对性和实效性。

2、科学的方法进课堂，变注入式为启发式。启发式教学的关键是发挥师生双方的积极作用，“启”于教师，“发”于学生，“启”是前提，“发”是结果。二者相辅相成。我们在要求教师建立和谐师生关系，创设民主平等教学气氛的前提下，要求教师根据不同学科特点、灵活运用设疑、提问、讨论引导、谈话诱导，情景创设、欣赏分析、操作实践、角色表演等方法激发兴趣调动学生学习的主动性，与此同时，强调课堂交流的互动性，要求教师在课堂教学中创设一些能引起学生认知冲突的问题与讨论作业，启发学生勤于思考，自觉获取新知识，在双向或多向交流中，体现学生学习的主体性。

3、高效的训练进课堂、变多练为精练。课堂精练，是教师获取反馈信息，优化课堂结构的重要环节。重复练习，无效练习，浪费了课堂有效时间，加重了学生课业负担。针对这种情况，我们采取了三条措施：一是课堂练习题必须由备课组集体讨论确定，以保证质量。二是练习题必须以投影或小黑板形式出现，也可以课前将练习题打印在纸上，以节省学生抄题时间，三是评讲练习题时要突出其共性问题，个性问题，课后辅导，以提高整体效益。这样做，把更多的时间留给学生支配，便于他们深入思考，梳理、提炼知识要点，优化知识结构。

三、规范教学常规，提高课堂教学效率 为了追求课堂教学的高效率，我们抓住了备课和辅导这两个基本环节，发挥其对课堂教学的奠基辅助作用。

备课是上好课的前提条件，备好课是加强课堂教学的预见性和计划性，充分发挥教师在课堂教学中主导作用的重要保证。我们十分注重集体备课，发挥整体效益，强调“个人精备+集体讨论+个人修改”的备课方式，教导处统一规定各备课组的备课时间和地点，并分派分管主任参与备课组活动。学年集体备课中，大家通过认真研读新课程标准，充分考虑课本的编写意图的基础上，大胆地将一些教学内容进行整合，运用整体建构的思想，能节省的课时要节省，全力提高课堂教学效率。由于我们坚持集体备课，发挥集体智慧，也缩短了班与班之间的差距，各班各学科质量考核成绩基本平衡。

四、加强教学监控，促进教学质量提高无论是课堂教学，还是备课、辅导都必须有一套强有力的管理措施跟上去，这样才能保证高效课堂的建立。我们制定了以下措施：

第一、制定月授课计划上报制度，校长、主任随机调研，有效地防止工作中的主观性和随意性。坚持每学期两次的质量分析会，进行全面总结和深入分析并提出明确的改进方向，确保工作有序推进。

第二、制定学情分析制度。各年级、班级、学科定期召开学情分析会，根据学生在课堂、作业完成、单元测试中的表现，年级组要从横向来分析本年级学生在学习中存在的问题，而教研组则要从纵向分析本学科教学中学生存在的问题，经过分析、讨论、研究后要制定教学方案，在教学实践中落实。

第三、落实一日常规，以“推门听课”为载体，管理人员听完每节课后及时与教师评课，同时对教案、作业进行检查，对学生当堂的学习效果进行检测，发现问题，及时反馈，并帮助教师制定改进措施。

第四、加强教研的管理和监控力度。教研活动时做到了三个到位和四个有。三个到位是：组织到位、责任到位、人员到位。四个有：有主题、有中心发言人、有活动记录、有实效。教学管理人员按期初上报的教研计划，定期下组检查落实情况并加以指导。每次活动除了统一进度、统一知识点、统一作业外，重点是研究教师在实施新课程中遇到的问题及解决措施。 研究方法、实施步骤

1、研究方法

观察法、调查法、实验法、文献法、行动研究

2、实施步骤

(一)调研学习阶段(20

10、12---20

11、5)

1、组织教师学习新课标的指导思想，相关的文件及理论，介绍先进经验

2、教师自修，撰写学习心得，探讨教学方法。

3、教师申报子课题，上交子课题立项书

(二) 向县教科上交开题报告，召开课题开题会

(20

11、6)

(三)课题实验阶段(20

11、3---20

13、3)

1、研究实践阶段(20

11、3---20

12、3)

本阶段教师在校科研室的指导下进行初步的研究实践，并逐步完善。

(1)每月上交一份月小结报告，要求突出实效性、针对取得的进展和遇到的问题及时向校科研室进行报告，以便校科研室进行指导。

(2)跟踪指导，校科研室将随时对子课题实施情况进行跟踪、检查。(3)主题研讨课，每学期将组织每位实验教师结合子课题上一节主题研讨课。 (4)撰写学期阶段科研总结或论文 。 (5)组织教师交流研讨。

(6)撰写本阶段的课题研究报告

2、研究提升阶段(20

12、3---20

13、3)

(1) 每月召开科研组长会议，了解教育科研动向及遇到的新问题。

(2)组织开展课题实践课汇报课活动。教师结合科研子课题设计教学内容，学校组织教师并聘请有关专家点评指导。

(3)组织开展汇报课，教师结合课题，上一节高质量的汇报课。

(4)撰写高质量、含金量高的具有个人特色的子课题研究报告或论文，并注重理论与实践相结合，学校将向上一级科研所或有关刊物推荐、发表。 (5)学校对教师子课题完成情况进行简评。 (6)向上一级科研所提交本阶段课题研究报告。

3、总结、评比、认实阶段

(20

13、3---20

13、12) (1)组织教师对实验课题进行总结。 (2)实验教师进行综评。

(3)子课题完成情况进行认实并相应发放子课题证书。

(4)学校科研室对课题研究情况进行总结并向县教科所呈交报告及课题研究报告。 (5)上级部门验收结题。

四、校科研室将随着科研课题的深入开展及遇到的问题随时聘请有关专家及科研所领导进行讲座或指导，以确保科研课题的顺利进行。

构建生本高效课堂，提升学生生命质量领导小组成员 组长：冷喜才

副组长：梁剑萍

于艳 梅

成员：

鄢茹

宫淑霞

张秋丽

李蕾

程晶

赵海燕

张庆玲

陈万香

赵冬梅

张晓云

刘思远

罗丽芬

二、课题预期研究成果

主 要 阶 段 性 成 果 (限 报 8 项) 序号 研究阶段 (起止时间) 阶

段

成

果

名

称 成果形式 负责人

2011年5月—12月 教师课题研究论文、案例集 教师课题研究论文、案例集 于艳梅、鄢茹、宫淑霞、赵冬梅

20

12、3—20

12、6 教师课堂教学课堂展示 教师科研论文 教学随笔集、学生成果集，

20

13、3—20

13、6 科研成果汇编

科研成果汇编

于艳梅、鄢茹、宫淑霞、张晓云

鄢茹、宫淑霞、于艳梅

最 终 研 究 成 果 ( 限 报 3 项，其中必含研究报告 ) 序号 完成时间 最

终

成

果

名

称 成果形式 负 责 人

2011年5月—12月 教师课题研究论文、案例集 教师课题研究论文、案例集

于艳梅、鄢茹、宫淑霞、

20

12、3—20

12、6 教师课堂教学课堂展示 教师科研论文集 教学随笔集、学生成果集， 于艳梅、鄢茹、宫淑霞、赵冬梅

20

13、3—20

13、6 科研成果汇编

科研成果汇编

于艳梅、赵冬梅、张晓云

2011-6-23

第三篇：践行生本教学理念,全力提升教育质量

新课程实施以来，生本教学理念已成为共识，但我们在平时的调研中也存在着一些问题，如，教师的“教”和学生的“学”关系错位、缺位;学习目标的制定泛化、虚化;教学环节的设置盲目随意;学生的学习只有形式，缺少学习行为的规范要求，学习能力的培养更多地只存在于教学设计中，课堂上难觅踪影，缺乏良好学习习惯的养成教育;课堂上目标达成与否缺少有效的反馈检测机制;“教无启发，学无思考”“探究无意义、互动少争鸣、合作无目的”“课内损失课外补”等伪科学的教学现象在课堂教学中时常出现，学生被“题山卷海”包围，课业负担重，等等，这些问题已成为制约课堂教学改革的瓶颈，制约了学生的个性发展。

近年来，我校始终坚持“为每一位学生的终身发展奠基”的办学宗旨，围绕“打造生本课堂”这一中心工作，大力实施教师专业发展促进策略、学生综合素质提升策略和教学常规管理精细化策略，教育教学质量持续快速提升，多次受到上级主管部门的表彰，社会满意度不断提升。

一、实施“以生为本”理念的教师全员培训

教师是新课程的实施者，其专业化水平的高低直接影响着课程改革的成败，而校本培训又是促进教师专业化发展的重要途径。我校认真落实“且学且行且思”教学研训一体化策略，通过不断地“学点滴、行点滴、思点滴”，促进教师专业的螺旋式快速成长。一是加强师德建设，全力打造“诚和乐”校园文化品牌，深入开展了“爱与责任”“用心去做”“用生命影响生命，让每一个生命都精彩”等主题师德教育活动，提升教师的敬业乐业意识。二是提升业务水平，除积极参加上级组织的教师培训、远程研修、教研活动外，进一步强化《有效/高效课堂教学技能技巧培训手册》《教师教学常规、课堂教学常规、优秀教学法培训手册》《名师课堂教学管理的66个经典细节》等先进理念的学习;立足校本，?J真组织开展迫切需要解决的“小、实、真、急”校本专题研究，通过“问题细化、研讨深化、策略优化”引导教师向“研究型”教师转变;充分发挥山东省“1751”改革创新工程项目学校的优势，不断“走出去请进来”，先后派出多名教师到青岛市以外的名校考察学习，外出人员的学习体会均编入《且学且行且思?D?D他山之石》，作为二级培训的重要内容。这些措施有力地更新了教师的教育观念，教师专业化水平朝着“六会”的目标前进，即教学理念会运用，教学经验会总结，教学模式会提炼，教学观摩会评价，教学风格会创造，教学专题会研究。

二、加大“以生为本”理念的特色校本课程开发与实施力度

如果说国标课程给学生的全面发展打下基础，全面中就要有重点，是“营养餐”，那么，校本课程开发是满足学生个性化发展需要的，学生最需要什么就要开发什么，是“自助餐”，具有可选择性。我校立足实际，充分挖掘现有条件和资源，在对教材适当取舍、延伸、拓宽，重组的基础上，出台并认真落实《学校课程实施方案》，开设了拓展型课程(如益智类的“中国象棋”，语言文字类的“写作”“古诗文诵读”，艺术、健身类的多个社团活动等)、探究型课程(如“非物质文化遗产进校园”――泊里红席、太极拳、剪纸;趣味数学等)等15项校本课程，力争为学生提供丰富多元的选择机会，营造和而不同和个性张扬的氛围，让每个生命的潜能都能得到充分地挖掘，素质得到全面提高。

三、加强“以生为本”理念的集体备课研究和团队管理

集体备课可以汇集集体智慧、实现资源共享、达到优势互补，以求教学的最佳效果。为加强集体备课的研究和管理，我校：一是践行“只有优秀的团队，没有完美的个人”的工作常态理念，着力打造两个核心团体：以“面向全体、保优增优、转差补弱、整体推进”的全员育人导师制为载体，以级部、班级为主体的教学绩效“目标实现协作体”;以“问题细化、研讨深化、策略优化”的集备活动为平台，以学科组长、学科教师为主体的教学绩效“质量提高协作体”。二是紧紧围绕“三度”(学生参与度、思维深刻度和目标达成度)，大力开展“课前研讨、课后追问”活动，即课前研讨“在本课学习过程中，学生用什么方法和技能，通过什么过程去了解、观察、思考，获取哪些知识，产生什么样的情感态度价值观?”课后追问“这节课让学生获得什么，获得多少?让学生用多长时间获得?让学生怎样获得?是否每个学生都完成了学习目标?”三是落实好“巧布置、勤检查、快反馈、细指导、速整改”的常规管理精细化策略，实施“工作清单式”“问题解决式”工作方法，严把教学“五大环节”。

四、打造“以生为本”理念的高效课堂教学模式

高效课堂是以生为本的课堂，更深层次体现的是新课改理念和思想。我校从打造“诚和乐”校园文化品牌入手，学习落实“为思维而教、在活动中建构”的教学理念，以学校大力倡导的“3

32、五环节”40分钟课堂教学模式为基础，以问题为中心，以行动研究为杠杆，按照分层推进、立体实施、长期坚持的策略，下大力气探究“导、学、探、讲、练”各教学环节的设计，落实“六放”要求：即课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，问题的结论放手让学生概括，知识的规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建，确保“三个到位”：即教学目标确定到位，教学过程实施到位，课堂教学效果到位，不断追求“师生关系和谐，教与学和谐，教育与教学和谐，课内与课外和谐，学科之间和谐，教学目标、内容与方法、手段之间和谐”，以此营造高效愉悦的课堂氛围。

五、探究“以生为本”理念的习惯培养

叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯”。我校从大处着眼，小处入手，按照养成教育“规范化、细目化、序列化”的要求，开发实施《成功的秘诀》《智慧应对中考》《走向成功》等校本课程，落实《泊中学生一日、一周学习常规》《养成教育一日常规30条》等规章制度，采取《家校联系本》、家长飞信群、有针对性地家访等指导督查措施，加强对学生课堂听讲习惯和早晚自习、双休日等在家时间的自主学习效率、生活习惯等方面的指导，全力落实“三心”教育，即“信心教育”――提振学生的学习士气，“静心教育”――夯实学生的学习基础，“责任心教育”――开拓学生的远大胸怀。

六、坚持“以生为本”理念的学生潜能开发

采用分层渐进式教学既符合“因材施教”“循序渐进”的教学原则，又符合素质教育的“全体性”“层次性”和“发展性”原则，有利于面向全体学生，使不同层次的学生都学有所获，共同发展。我校牢固树立“五种思想”(即：从最后一名学生抓起，关爱每位学生的成长;尊重学生的人格，对学生教育要有爱心和耐心;允许学生在学习和个体发展上存在差异，并根据这种差异搞好因材施教;相信每个学生都有上进心和学习欲望;相信每个学生都能获得成功)，在各年级各学科大力推行“面向全体、转差补弱、保优增优、整体推进”的学生综合素质提升策略的成功做法，落实“优生导师制”“边缘生承包制”“质量会诊制”“素质发展星定期评选制”等制度，利用好《“全员育人导师制+学习共同体”工作手册》，着力研究好学生的现状及成因，学生的长处与不足，学生以后发展的重点和措施，加强个性化辅导和学生学习兴趣习惯的培养，分层次做好“优秀生、临界生、弱科生”的提升工作。

在今后的工作中，我校将继续坚持以人为本的工作理念，聚精会神提质量，一心一意谋发展，不折不扣严管理，伏下身子抓落实，把教育中琐碎的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把简单的事情做精细，使得管理再上新水平，质量再上新台阶，改革再出新举措，发展再添新亮点!

(作者单位：山东青岛市黄岛区泊里中心中学)

第四篇：本学期提高教学质量的措施和改进意见

:一

帮助学生建立良好的学习兴趣

(1) 课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心。

(2) 听课中要配合老师讲课，满足感官的兴奋性。

(3) 思考问题注意归纳，挖掘你学习的潜力。

(4)听课中注意老师讲解时的数学思想，多问为什么要这样思考，这样的方法怎样是产生的?

(5)把概念回归自然。所有学科都是从实际问题中产生归纳的，数学概念也回归于现实生活，只有回归现实才能使对概念的理解切实可靠，在应用概念判断、推理时会准确。

二

帮助学生 建立良好的学习数学习惯。

习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习能力。

三 给学生学习数学的几个建议：。

1、记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律。

2、建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。达到：能从反面入手深入理解正确东西;能由果 朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药;解答问题完整、推理严密。

3、记忆数学规律和数学小结论。

4、与同学建立好关系，争做“小老师”，形成数学学习“互助组”。

5、争做数学课外题，加大自学力度。

6、反复巩固，消灭前学后忘。

7、学会总结归类。可：①从数学思想分类②从解题方法归类③从知识应用上分类

第五篇：努力打造园本特色 全面提高办园质量

邳州实验幼儿园按照市委和教育局的统一部署和要求，紧扣“努力打造园本特色，全面提高办园质量”主题，以“办好邳州人民满意的幼儿教育”为目标，以组织各种特色活动为载体，切实加强师德师风建设，务实求效，充分发挥党员干部的先锋模范作用，更加自觉地把“争创先进党组织、争做优秀共产党员”活动主旨落实到工作实践中去，取得明显的成效。

一是加强师德师风建设，开展“立足岗位无私奉献”创先争优主题活动。活动伊始，该园组织全体党员、教职员工观看“感动中国十大人物”专题片，学习优秀教师汪金权同志事迹材料，学习楷模扎根山区无私奉献的精神，引导教师全面把握党在新时期的教育方针和教育法规政策，切实加强教师的责任感、使命感和光荣感，并制定了适合我园的师德师风考核方案，开展了“以立足岗位，无私奉献”为主题的师德报告会和师德师风演讲比赛。同时，在先进党员索赔连同志的带动下，安排班级教师坚守岗位，党员干部、中层领导从园长带头抓起，轮流值班、接车，保证了每位幼儿安全接送到家长手中，解决了部分家长因下班较晚不能按时接送幼儿的燃眉之急，班主任主动要求提前半小时上班，更好的管理好本班幼儿的生活学习，为幼儿撑起了一片安全绿伞。 二是建立健全工作考核机制，在激发内在活力上创先争优。为建立健全创先争优活动机制，该园本着“优级优酬、能者多得”的原则，制定了《工资奖金分配方案》、《中层干部考核条例》及《教师考评细则》，并实行分层管理、分级负责，层层签约安全管理协议书，推行“一岗双责”。坚持平时考核与阶段性考核相结合，绩效考核与考核相结合，考核结果是评优评先的主要依据，切实调动党组织和中层干部开展工作的积极性、主动性和创造性，激发全体教师的内在动力，形成比、学、赶、帮、超的浓厚氛围。运用民主测评、满意度调查、政风行风评议等方式，把创先争优活动引入科学评价轨道，建立激励机制，努力形成创先争优的良好氛围。

三是精心组织开展特色活动，发挥党组织创先争优的堡垒作用。以创先争优活动为契机，在规范办学行为、推动幼儿教育持续快速发展上做了大量的工作，着力打造精品园、特色园，先后创建成为徐州市优质园、市平安校园。针对幼儿教育小学化、保姆化的倾向，坚决取消学前班，每班配备两教一保，坚持保教并重，以游戏活动为主，在活动中开发孩子的潜能，培养良好的习惯。发挥了党员干部模范带头作用，利用暑期近两个月的时间积极创设安全、温馨、舒适的保育环境，配置了600多平方米的多功能活动室和专用舞蹈房，使整个校园焕然一新。此项活动的开展，不仅改善了校容校貌，美化了校园环境，密切了党员之间的联系，同时也增强了党组织的凝聚力、战斗力。

四是在教育教学质量上创先争优，全面提高办园质量。创先争优活动开展以来，该园要求所有保教人员全部在教学一线，都承担一定的课务，体验教学，实验教改。领导班子自觉挤出时间走进班级了解教学、生活情况，倾听老师、家长意见，服务基层一线。为突出质量核心，结合创先争优活动，该园精心组织了大量活动：“喜迎国庆，百米画卷”、庆“六一”文艺演出、“环境创设评比”“教师专业技能大赛”、“食堂炊事人员技能练兵”、“幼儿韵律操比赛”“家长开放日”等活动。本学期，又相继开设了“蒙特梭利”特色教育及围棋、舞蹈、逻辑狗等兴趣教学班。通过活动的组织和实施，全面提升教职员工的个人素养和专业水平。干部工作的积极性普片提高，保教人员各司其职，中层干部层层管理，狠抓落实工作，一个全面提升教育教学质量的良好局面正在形成。