怎样体现新课改理念

第一篇：怎样体现新课改理念

怎样在小学英语教学中渗透新课改的理念

贲金萍 2010.12.24

怎样在小学英语教学中渗透新课改的理念

今年我有幸参加“国培”计划，本人倍感荣幸。从诸多专家的讲座中我也在反思自己的教学，对比自己的课堂。内心的感悟很多，震撼很多。现将自己的心得体会总结如下：

【摘要】在新课改理念普遍实施和推广的今天，英语教师如何才能紧跟新课改的步伐，把新课程理念和英语新课程改革理念渗透到小学英语课堂教学中，从而进一步提高英语课堂教学质量呢?为此，在教学中我作了一些尝试来充实我的课堂，从中体会到了新课改带来的富有生命力的小学英语课堂。

【关键词】小学英语 渗透 新课改

新一轮课程革新提倡讨论生存的教学战略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步指出教学应认真、仔细讨论学生的现状，建立真实的语言情境，构造具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实验新课程的主体，应学会怎样奇妙自然地寓英语学习于生存体验之中，把新课改理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而转变学生的学习和思维模式，挖掘学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中体会到了新课改的实效。

一.建立英语的教学情境

情境教学是故意识的生理活动和偶然识的生理活动的统一，在认知方面有启示学生的可表现性，从而使学生故意识的和偶然识的继承教诲输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的历程变得容易，触境生情可以使学生的认知越发牢固。

语言学习是行为风俗的情势，是具有丰富情绪的人的一种智力活动，应始终表现以人为本的教学思想。语言本领的得到不是靠教师教出来的，得到用外语交际的本事的决定因素是学生自己，教师不是直接把本领教给学生，而是学生自己在教师的引导和帮助下一点一滴的积累起来。语言学习最好的办法是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的历程中自己领悟到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就明确了语言的素质，无需教师过多的评释。在小学英语教学中，建立情境让学生感知语言，在真实语境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中我经常使用多媒体配置来突破教学重点和难点，把翰墨、声音、图像等融为一体，提高学生主动加入语言外交活动的情境的积极性，让学生走入情境、明确情境、演出情境以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也更加生动、活泼。

二.采用任务型教学模式

"任务型"课堂教学模式是将英语教学的目的整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更重要的是教育学生在完成任务的过程中运用英语交流的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。

"任务型"课堂教学模式，让学生的注意力主要放在怎样使用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是在意自己所说句子的结构是否准确。这有利于帮助学生树立自尊心，养成良好的学习英语的习惯，

掌握有用的学习技巧和战略。学生能使用正在学习的语言来完成贴近现实的真实任务，能掌握肯定的英语基础知识和基本技能，得到基本英语运用本领的同时，诱发他们学以致用的意识和开始运用英语进行交际的能力。

就拿三年级的小学英语课堂来讲，"任务型"的课堂教学即是在英语学科的教学目的确定之后，将每一个教学目的拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，角色分工明确，而且在完成任务的过程中体验到了学习英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了收获的喜悦。

三.使用公正、公平的评价手段

著名教育家洛克说过："儿童一旦懂得尊重与羞耻的意义之后，尊重与羞耻对于他的心理便是最有力量的一种刺激。"这句话明确对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不光可以满足学生的成就感，而且可以勉励学生孕育发展不断进取的精神。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣的积极性。评价应该以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。学习评价可采用多种情势：情势性评价与驱逐性评价相结合，在教学中要机动的使用。这样，对学生的评价才是全面的、公正和公平的。激励是最直接有效的手段，生长在弥漫着激励气氛中的孩子，会不断进步。我的评价语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful!Good job etc.被赞美的学生看到全班同学对他拍手喊出

“Good,good,very good!”这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后帖小红花、发放小礼物等勉励手段。偶然，甚至亲昵地对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种勉励。学生在课后会相互评比书后的“红花”谁多，一种你追我赶、不甘落伍的氛围逐渐形成。采用这些行之有用的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在活动中不知不觉操练了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充实使用多媒体辅助教学手段，建立生动传神的教学情境，把学生带入一个个生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元化的教学评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成就感得到了最大的满足，都认为英语课对他们而言不是一种任务和负担，而是一种享受和期盼。

四.运用现代化教学手段

现代化教学手段在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的范围，具有信息储存量大、变更速率快、应声敏锐、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和景象有用团结，对学生头脑的生长起到了较好的作用。多媒体教学使传统的"粉笔、黑板"的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的一样平常课堂教学中。多媒体形象生动、丰富多彩、大大吸引了学生的注意力，用计算机建立的与现实生活相仿的气象传神、生动滑稽的场景，能吸引学生积极加入教学活动，提高学习兴趣。在小学英语课堂教学上，教师适当运用现代化教学手段，使用多媒体，可以最大限度地引发学生学习的积极性，提高他们前进学习英语的兴趣。在小学英语课堂中，

建立教学景象，可以优化课堂教学，作育学激活儿童的头脑，促进学生综合能力的提高。由于我校教学条件良好，布置了好几处多媒体操作平台。在我的英语课堂上，我就充分使用多媒体的教学手段，结合教学内容，设计相关画面和场景让学生明确并运用，收到了良好的效果。偶然我还使用实物展台的展示作用，将学生中作业比较好的在课堂中展示出来，这样课堂中的学生可以欣赏到自己的作品，同时其他同学也跃跃欲试，这样一种非常融洽而协调的课堂气氛就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。

总之：我在小学英语教学中的这些尝试，使我的英语课堂气氛更加生动、活泼，学生学习变得积极主动，听说读写能力得到了进步，互帮互助意识和交流本领也大大增强，增强了他们的语感和语域意识。作为教师，我由衷地感到开心，也亲身领会到了新课改所带来的实效教师的引导是外因，学生的自主努力是内因，双方面结合起来，才能实现学会。但这些远远不够，我们要做的还有许多，还需要不断学习新课改的有关理论，并真正运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂!使得课堂效率在完成数量的基础上要有全新的、质的飞跃。如果说它是一幅画卷，我将带领我的学生们用生命的彩笔来描绘它!

第二篇：课堂教学中如何体现新课程理念

新课程理念下的小学语文课堂教学该如何体现

多少年以来，中国语文教学改革的步伐就从未停止过。在素质教育大背景下的今天，特别是近年来语文新课程标准的相继出台，小学语文教学的改革给基础教育带来了生机和活力。通过对“新课标下的小学语文字词教学、阅读教学、作文教学、课程资源开发”等课程学习后，我领悟到一些教育的新理念，这将对我在今后教学当中的帮助很大。

下面我就来谈谈我对“新课标下的小学语文字词教学、阅读教学、作文教学、课程资源开发”等课程学习后的领悟。

我认为新课程能否顺利实施，其理念如何更好地体现在课堂教育教学工作当中去，这关键在于教师在认识上能否站在新课程理念这一高度，教师的素质能否适应这一要求，所以加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快运用新课程理念成为当务之急。许多教师在接受“新思想”、“新理念”的同时，有意无意中全盘否定了传统教学，这种认识是错误的，我们只有对以往应试教育进行理智的分析，对新课程发展进行正确的预测，才能更好地正视、把握新课标。要想更好地体现新课程理念，在课堂教学中应注重以下几个最重要的方面：

1、学生为主体，教师为主导。

《语文课程标准》强调语文教学要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。那么为了学生的发展，教师就必须树立学生主体性教学观念，并在教育教学当中充分体现学生的主体性，要让学生作为课堂的主人。因为学生才是学习的主人，一切教学活动和学习活动都要经过学生自身的学习，独立去完成、去实现，才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性。教学既是学生在教师指导下的学习过程，更是学生主体发展的过程，在这个过程中，教师要充分发挥其主导性，引导学生主动参与、全员参与。但是无论教师采用什么样的教学形式和学习方式，都不能削弱教师的主导作用，否则学生的自主学习、合作学习、探究形式就会流于形式或放任自流。因此，教师应牢牢掌握启发、点拨、调控的主动权，成为课堂教学活动的组织者、指导者、合作者。使学生在获得知识、学会学习、掌握知识和技能的过程中，也丰富了学生的情感、自我的完善、学会独立与合作，以及学会做人。

2、改变教学方式，求同存异。

曾经我以为，教师教学就是对学生传授知识。上课了，教师只要把知识一直讲给学生，让学生听会就可以了。然而在了解了新课标的要求后，我才知道我的想法是幼稚可笑的。新课程理念下的教师必须转变教学方式，加大教学改革力度。教师要走下高高的讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流。手把手教学生写字，面对面和学生交谈。由权威者变为学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我认为这一标准真的是很可行的。当教师的位置遍及课堂的各个角落时，在学生眼里，老师不是高高在上的，此时在与学生平等交流互动、合作交流时，学生是没有心理负担的，这就能与学生有心灵碰撞，很巧妙地拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向交流和师生互动。在平等的交流中更好地达到了的引导、组织作用，让学生在其中享受成功和喜悦的学习过程。并在情感交流中健全学生人格、完善学生个性，促进师生共同发展。

当然，教师在新课标的带领下，不断提高对信息技术的运用能力，促进信息技术与教学内容的整合，改变教学内容的呈现方式和师生互动方式，这从根本上可以有效促进学生学习方式的转变。但是，在尊重学生在学习过程中的主体性时，既要关注学生的个性差异，学生能主动进行探究性学习，又要不否定求同。求同和求异是思维的两个翅，它们是相辅相成，缺一不可。求同，就是发展规律，认识事物共性;求异，就是发现特点，认识事物的个性。两者相互联系、相互转化，才能发现事物的本质，才能有所创造。新课程新理念下的语文教学，教师必须在关注学生求异思维的同时，同样不能忽视求同能力的培养。求同存异，方能丰满学生思维的双翼。

例如：教师指导学生读书时，教师示范，师生互评，然后再改正不足，这一过程中和以往不同的是要先进行激励和表扬，让同学们学一学其他做得好的地方，然后自主进行完善，气氛和谐，效果显著，教师和学生完全是在平等地切磋、研讨、交流，学生没有心理负担。另外老师在学生讨论难以深入的情况下，能引导学生进一步深入思考，使学生主体性的和教师的主导作用这一环节中有机、高效地结合起来。

3、要注重扎扎实实的语文基础的学习。

《语文课程标准》强调一定要扎扎实实打好语文的基础。这是语文教学传统的优势，决不能放弃。语文课程改革只能加强基础，然后追求创新。决不能放弃我们好的传统，片面追求“创新”。本次课改，教学中自己基本都注重了语文学习的基础，进行了扎扎实实的语文基础训练。例如作文教学采用多种方法取得了较好的效果，既体现了基础，又体现了创新。要注重教材资源和学生资源的挖掘和运用，只有打下扎实的基础知识、基本技能，学生才会发展得更好更快。

4、要尝试采用多种教学方式和指导学生应用多种学习方式。

以全新的心态和新颖多变的教学形式去吸引学生、引导学生学好语文、用好语文，因此，教师应努力营造一种平等和谐的氛围，激发学生的兴趣。新课程理念下的教师应善于活化教材，必要的话，可以改变教材的顺序活化教材，可以对教材有取有舍，对教材内容加以改造。只有善于活化教材，教学才有活力，才有创造，才有效果。另外可以采用了自主、合作、探究学习的方式、任务驱动、小组讨论等方式，更好地开展教育教学工作。使学生理解课文，提出问题，共同探究，然后掌握方法，解决问题。通过动眼观察、动口表述、动脑思考和动手操作，在发展语文能力的同时，发展了思维能力、探究能力、合作能力、实践能力。

5、要求教师在教学语言方面，能够熟练使用普通话教学。 使用普通话进行教学，更有利于学生的交流和持续性发展。特别是方言比较重的地方，更应加大重视力度，培养学生的普通话意识和听说能力，这就需要教师自身素质过硬，目前教师资格认证要求语文老师的普通话水平能力比其他教师要高一级别，充分体现了普通话在语文教学中的重要性。

6、要努力体现小学语文新课程的理念作文教学要多样化。

作文教学的实践告诉我们，小学生最感苦恼的是“无米下炊”。究其原因，并非生活中真无“米”，而主要是由于小学生观察力较差，还不善于通过观察获取和积累作文材料。新课程标准指出：“作文教学既要培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力”。要“指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯”。观察作文，就是以培养学生观察能力和分析能力为中心的作文训练，是小学作文训练的主要内容。指导学生通过观察，摄取内容入手，以解决“米”的问题。着力培养学生观察事物、分析事物的能力，教会他们在生活中吸取营养，积累素材，克服传统的作文死记硬背、训练单调、随意、枯燥的弊端。

7、在教学中能运用多媒体进行教育教学的能力。

充分发挥多媒体的立体化优势，有效地培养了学生观察事物、分析事物的能力，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，强化自主探究能力。

新课程在语文课堂上的体现与实施还有许许多多新的理念，需要我们不断探索、学习，以便能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和良好习惯，培养出更加优秀的人才。

第三篇：语文作业系统设计如何体现新课程理念论文

“作业系统按是指按照一定的目标有计划地设计出来的一套练的方案或题目”，它包括课文的作业、单元的作业，整部教科书学生作业的类型、题型、数量。作业系统作为中学语文教材的四大系统之一，长期以来却受到研究者的忽视，它的结构和编排往往得不到教材编写者的重视。顾黄初先生认为，教材功能的延展发挥是知识、范文、作业和助读四大系统的有机统

一、协同作用，因此在重视知识的优选、范文的精择的同时，应强调作业和助读系统的优化设计。著名语文教育家朱绍禹先生曾说过：“只把课文的典范性看做是语文课本的生命，既不符合现代教材观，也不符合现代语文课文的实际。现代的语文教材观，是既要求遴选典范而恰当的课文，又要求设计内容充实而又富有启发性的练习思考题，还要穿插配合必要的图像，以及编写语文知识等。这时语文课文发生变化的一个重要标志，也是同最初的课本的一个重要区别。”可见，作业系统是现代新型语文教材系统的一个重要组成部分，对它进行研究是十分必要的。

教育部制定的全日制义务教育《语文课程标准(实验)》(以下简称新课标)，着眼于语文课程改革与发展的时代要求，提出与闻新课程教材编写的一系列新理念，打破了传统的语文教材观，开拓了语文教材改革与建设的新视野。作为语文教材的四大组成系统之一的作业系统也必将以全新的面孔来应对课程标准。那么，如何在语文作业系统的设计中体现新课标的理念呢?本文试从课文后作业的角度来谈新课标下语文作业系统的构建。

新课标给语文作业系统带来的变化有：

一、形式上的变化

1、题型由单一走向多元。作业系统题型单

一、陈旧、缺少变化，很容易造成学生的思维定势，不利于学生创造性思维的形成和发展。新课标提出：“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”因此，作业系统的题型应当力求新颖，多样，并尽可能贴近生活中语言运用的实际。只有加强题型的多样性，才能促进学生的思维活跃，思路的开阔，才能激发学生的练耳、练手、练口、练脑的兴趣。在中学语文教科书的作业系统中，常见的题型有注解、答问、论述、列举、概括、归类、作文等等。这多半属于所谓的主观性的题型;有选择、改错、判断、填空、列表等等，这多半属于所谓的客观性的题型。上述种种题型，又可以衍化出种种不同的出题方式，可以通过眼视、耳听、口说、笔述等不通的途径来完成，以利于对学生进行读写听说的全面训练。以作业系统中的作文为例，就可以改写、仿写、续写、写读后感、心得、评论、演讲稿等多种题型。

2、题量由多到少而精。新课标认为，“语文知识、课文注释和练习应当少而精”新型作业系统的设计应充分体现新课标的精神，减少题量，精选练习，把学生从过去练习题的汪洋大海中解救出来，让学生多些时间来读书，夯实一生的精神基座。另一方面，也把老师从练习的束缚下解放出来，有更多的时间和精力投入到语文教改的实践中去。根据这一原则，教读课文一般可以安排

三、四道题，自读课文一般两道题。练习题的设计，一般包括整体感和课文、文笔精华研讨和开放性，拓展性练习。整体感知的练习，强调让学生自主地阅读课文，多数课文都要求学生正确、流利，有感情地朗读，部分名家名篇则要求背诵。同时，也注意培养学生良好的阅读习惯，掌握科学的阅读技能，如熟练使用常用的语文工具书，学习圈点批注和做摘录卡片，学习朗读、默读和精读的方法等。文笔精华的练习，主要是引导学生学习课文的语言，或揣摩课文中精彩的语句，或联系上下文，重点品位语句的含义，以积累精彩的语言，培养语感。开放性、拓展性联系，或进行比较阅读，或联系课外阅读、或结合综合性学习活动进行，以突出探究、体验。讨论等学习方式。

3.编排形式的变化。新课标提倡“教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。”语文教科书的演变过程中，都有着不同程度的变化。惟有作业系统，几十年如一日，惟一的变化是将原来的练习改为研讨与练习或思考与练习，而在编排上还是沿袭以往的体例(练习

一、

二、三)，缺乏趣味性、灵活性。这种单调枯燥，一成不变的编排，使得作业系统落后于其他系统，难以体现新课标的精神，成为整本教科书中的一个“败笔”。在这方面，我们可以借鉴国外作业系统的编排形式，如俄罗斯的教科书，用蓝色数字表示口语和书面语有关的专门练习，蓝色右上角加“*”号表示提高难度的练习，圆黑点表示复习所学材料的作业。英国用“→”来标示作业的要求，用连续的“→→”来标示作业的步骤，用各种色点(红、绿、蓝)标示活动作业的项目。我国教材的作业系统也可以在现有的基础上编排得更加灵活，富有趣味性。可采用符合的方式，例如：用五角星来表示需要重点掌握的内容，用问号表示可以讨论的内容，用感叹号表示需要重视的内容。也可以采用图案的方式，例如：用电脑的图案来表示基于网络的探究性学习题型，用一群孩子来表示合作学习题型。除此之外，还可用不用的标识将练习题分出层次来，例如用深浅不一的符号来表示难易程度不同的题目。

二、内容上的变化

新型作业系统的设计应有助于知识的延伸、拓展。现有的语文作业系统可以说是课文的简短重现，它的内容大多数直接选自于课文、设计的目的也是为理解和巩固课文服务。新课标指出：“语文课程植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。新型作业系统应基于这种理念进行设计，从课内出发，引导学生把语文学习向课外拓展、延伸，力求突出“大语文教育”的特色，呈现出变内向聚敛为外向延伸的开放式设计格局，立足于培养学生的语文综合实践能力。延伸、拓展型作业系统设计可从三个方面进行：

①提供与课文相关的资料做“福建”，其内容包括有关作者介绍，与课文有关的背景资料，与课文内容相关的其他文体介绍等。

②拓展性练习题的设计，可以单独设题，也可以渗透在整体感知和文笔精华的练习题中。

③相关网站的介绍。可根据课文的内容进行，也可以根据作者进行，还可以根据相关内容进行。如在《论语六则》一课后列出有关孔子的网站

2.注视学生创新思维能力的发展。新课标提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想像力和创造潜能。”以往的作业系统也有思维训练，但大都强调的是基础思维能力的训练。学生的回答多为认知记忆性和推理性的问题，他们只需要对实施或其他事项作会议性的重述，或经过认知、记忆和选择性回想等过程，从事再认行为。至于设定标准或价值观念，据以对事物从事评判或选择的批判性问题，就比较少。创造性思维作为思维能力中一个最活跃、最可贵的因素，它的培养离不开创造性思考。新型语文作业系统的设计中应重视学生的创造性思维。编制这些创造性思考能力的训练的问题时，要考虑以下三个原则：

①问题没有单一标准的答案。

②问题的答案不是仅限于现有的教材内容。

③问题的叙述应以学生的知识为基础。学生在回答创造性思考能力训练的问题时，须将要素、概念等重新组合或采用新奇、独特的观点，作出异乎寻常的反应。如《荷塘月色》一文可以构建这样的练习：设计清华园的荷塘公园。朱自清笔下的荷塘位于清华大学校园，假设校长在朱自清逝世后，打算以荷塘为中心建设校内公园……如果你去应征，会交上一份什么样的设计图呢?这种类型的问题可以较好地促进和发展学生的创造性思维能力，而不是在已经暗示或提供明确答案的基础上，让学生复述或既定的思路思考，求得一致的答案。学生在回答这类问题时，并无单一性质的标准答案。

在新课标下，我们期待着这样的作业系统：能较好地将课前思考，课中学习，课后延伸衔接起来，与教学构成一个有机整体，有较强的实用性和前瞻性;题型多样，题量适用，编排灵活;重视知识的延伸和拓展;增加启发学生创新思维，培养创新能力的题目。我们期待这样的境界：学生的常规练习能在教材的作业系统里解决，并通过作业系统实现其知识和能力的构建、巩固、生成、迁移。从而提升他们的学习能力，最终真正提高语文素养。

第四篇：在语文教学中,体现三维目标,落实教学新理念

在语文教学中，彰显三维目标，落实教学新理念 新街中心学校

杨奉环

【内容摘要】语文课堂实施要体现出知识与智能、过程与方法、情感态度和价值观这个三维目标，才能更好地体现出语文的工具性与人文性这一特点，从而使学生的语文素养得到不断的提高，智力得到更好的开发和正确的价值观的形成。 关键词

三维目标

价值观

新理念

新课改语文课堂实施要体现出知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这个三维目标，这是有效地提高学生语文素养的途径，促进素质教育迈上新台阶的推动力，呈现新型师生关系的舞台。那么如何在语文教学中体现三维目标呢?这里就我个人的教学经验与反思谈谈本人的体会和观点。

一、 知识与技能并重

俗话说得好“授人予鱼，不如授人予渔”。学习语文知识是为了运用，所以，语文课堂教学中要让学生理解并会运用所学知识，培养学习技能，把语文知识转化成语文能力，不断提高语文素养。这里的“语文素养”所指的就是《语文标准》中指出的“字词句段篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字、写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品味，审美情趣，情感态度，思想观念”等内容。教师在引导理解、掌握、课文内容的同时必须把培养学习的技能渗透在其中。要有目的地去引导学生从不同角度，运用语文知识，启发领略学习的技巧，培养对知识内容的分析、推理、判断、归纳的思维能力。因势利导，狠抓朗读训练，培养良好的语感，使学生如临其境，融情其中，把发自内心的感受倾注到文本中，同作者一起喜、怒、哀、乐。当然，还要体会文中的标点符号的用法，重点语句、修辞手法、写作特点等的运用，把学到的知识用在解决学习、生活上的实际问题;再者，运用语文中的叙述方法或说明方法启发学生学以致用，告诉他们今后利用此方法可以运用到写作上来。教师要引导学生理解作者是怎么写的，为什么这样写的，把这些体悟、探知、方法变为己有。比如，我在教学《海伦·凯勒》中，诱导学生从课文第六自然中用笔圈出表现海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神的重点词句，然后根据学生的回答出示“我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”等。利用这些知识转化为学生今后自主阅读的法宝，促进独立阅读的能力。另外，还要把表达能力作为一项重要的语文技能来抓，不断提高口语交际能力，为他们今后的写作、学习、交际打下扎实的基础。课堂上要让学生养成先想后说的习惯，多做口头表达训练，大胆发表自己独特的见解。可以通过小组间的交流，互相说、互相评议，鼓励学生大胆尝试说，发现表达得不好的地方及时纠正，善于启迪、指导，把培养口语交际的能力贯穿在课堂教学中，还可以多开展朗诵、演讲比赛、辩论会、采访、调查报告等活动来提高口语交际能力。

二、 注重获取知识的过程和学习的艺术方法 语文教学的过程并不是只传授知识，把知识灌输给学生就敷衍了事，以教师的讲为主，学生接受式的学习是不能挖掘学生的潜能的，也谈不上对学生进行素质教育的。“以学生为主体”、“教师的学生学习的促进者、合作者和引导者”这是新课改的指导思想。所以教学中要突出“以人为本”这个观念，多渠道地培养学生搜集、处理信息的能力，引导如何分步骤、多角度、深层次地获取知识，让学生主动参与到知识的产生、发展、初步得出结论，再发现问题、提出问题、解决问题的全过程，使学生体验到学习的快乐、成功的喜悦。《基础教育课程改革纲要(试行)解读》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习死记硬背，机械训练的现状、倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。”所以教师要更新教学观念，把学习的过程和方法放在重要地位，更好地培养学生的创新思维和创新能力，在这一过程中可以让学生选择合适自己的学习方式，引导如何自主学习、如何与他人合作学习、如何探究性学习等方法，以便有利于提高学习效率并养成良好的学习习惯。养成爱读、爱问、多想、多练、勤于动手、善于查阅资料的习惯。对于课文内容是理解要学会抓住重点段落，善于捕捉重点词句，对重点词句多反复推敲，再想想作者是怎样围绕课文的思想感情展开叙述、如何表达的。

三、 培养情感态度与正确的价值观

《语文课程标准》明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”做为语文教师要在教学中培养学生积极向上、健康、科学的情感态度，为学生树立起正确的价值观，把德育和智育相结合起来，全面提高学生的素质。课堂上要激发愿学、乐学的精神，把学习的兴趣调动起来，让学生乐此不疲。教师可以通过谈话设疑、讲故事、联系学生的生活经验设置悬念、播放生动的录音、出示精彩的投影、讲些幽默的语言等创设情境，激发兴趣。还可以抓住学生的闪光点来表扬、鼓励他们，增强他们学习的自信心;寓练于乐，把文本内容通过演示体现出来，使学生体验到学习的乐趣。教师应该以身作则、以情感人、以理服人，把学生的思绪、情感带入到作者的思想感情中去，使他们内心生发丰富多彩的精神世界，尝试学习的乐趣与意义、价值。让学生在积极的思维和内心情感活动上，有体验、有思考，受到陶冶情操，获得启迪，感受审美乐趣，培养审美意识，形成科学的审美观。从而进行热爱科学、热爱生活、热爱学习、学会学习、乐于奉献等良好的道德品质和个性心理的教育，最终形成正确的价值观的目的。比如，我在教学《海伦·凯勒》中，通过了解海伦·凯勒是如何克服常人难于想象的困难，学会盲文、说话等本领的，从而激发学生要向海伦学习那种不屈不挠的奋斗精神和乐于奉献的高尚品质。

总之，教师要在教学中把知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，这三个维度目标贯穿语文课堂教学的过程。体现出语文的工具性与人文性这一特点，落实新课程的教学理念。这三维目标是不断提高学生的语文素养，全面发展学生的智力和道德修养的渠道，是实现教育目的，达到教学目标的关键，使他们在今后学会学习、学会生活、学会做人，更好地培养出适应社会发展所需要的合格人才。

参考文献：

1、教育部基础教育司组织《全日制义务教育语文课程标准》武汉，湖北教育出版社，2002.

第五篇：英语新课改理念

1. 新课程的核心理念是“一切为了学生的发展。”在教学中的表现是：一是关注每一个学生，二是关注学生的情绪和情感，三是关注学生的道德生活和人格转变。三是由重结论向

重过程转变。四是由统一规格的教向差异性的教育转变。

5. 新课程中，教师是学生学习的合作者，引导者，参与者和促进者。 展。”

11. 新课程教师行为的四个转变是：1.由重“教”向重“学”转变。2.由重“结果”向重“过 程”转变。3.由重“传授”向重“指导”转变。原则。2.情感性原则。3.开放性原则。4.创新性原则。5.多元性原则。

培养。

6. 基础教育阶段英语课2. 英语课程的基本理念程的总体目标是培养是：1.面向全体学生，学生的综合语言运用注重素质教育。2.整体能力。它包括学习策设计目标，体现灵活开略，语言技能，语言知放。3.突出学生主体，识，文化意识和情感态尊重个体差异。4.采用度。

活动途径，倡导体验参7. 评价应该注意采用形与。5.注重过程评价，成性评价与终结性评促进学生发展。6.开发价相结合的方式，既关课程资源，拓展学用渠注结果，又关注过程。 道。

8. 此次英语课程改革的3. 教学建议：1 面向全重点就是要改变英语体学生，为学生全面发课程过分重视语法和展和终身发展奠基基词汇知识的讲解与传础。2 关注学生的情授，忽视对学生实际语感，营造宽松、民主、言御用能力的培养的和谐、的教学氛围。3 倾向，强点课程从学生倡导“任务型”的教学的学习兴趣。生活经验途径，培养学生综合语和认识水平出发，倡导言运用能力。4 加强对体验，时间，参与，合学习策略的指导，为他作与交流的学习方式们终身学习奠定基础。和任务型的教学途径，5 拓展学生的文化视发展学生的综合语言野，发展他们跨文化的运用能力，是语言学习意识和能力。 6 利用饿过程成为学生形成现代教育技术，拓宽学积极的情感态度，主动生学习和运用英语的思维和大胆时间，提高渠道 7 组织生动活泼跨文化意识和形成自的课外活动，促进学生主学习能力的过程。 的英语学习 8 不断更9. 本次教育改革的核心新知识结构，适应现代思想是“面向全体学社会对英语课程的要生，为学生全面发展和求。

终身发展奠定基础。”4. 新课程教学策略的四它包含两个意义，一个大转变是：一是由重知是量，一个是质。 识传授向重学生发展10. 本次课程改革的宗旨转变。二是由重教师是“为了中华民族的复“教”向重学生的“学”兴，为了每个学生的发4.由重“模式化”向重“个性化”转变。14.现代学习方式的五个

基本特征：1.主动性2.独立性3.独特性。4.体验性。5.问题性。 16.怎样才能使学生真正参与教学：1.培养兴趣，激发学生参与动机。2.贵在于导，培养学生参与的方法。3.创造空间，保证学生参与的机会。4.营造情景，增强学生学习的自信心。5.合作学习，为学生提供交往的机会。 17.怎样才能使课堂教学充满生机和活力：1.创设问题情景，引发参与动机。2.联系实际问题，提高应用知识能力。3.善待儿童的好奇心，珍爱问题的源泉。4.学会联想，促进学生主动思考。5.鼓励质疑，增强自主探索精神。

18.新课程下的作业观：1.作业的功能应强调形成性和发展性。2.作业的内容应突出开放性和探究性。3.作业的形式应体现新颖性和多样性。4.作业的容量应考虑量力性和差异性。5.作业的评判应重视过程性和激励性。 19.新合成教学评价的五个基本原则：1.活动性