高职素质教育的内涵及体系建设初探

2022-11-24

一年一度的大学生就业工作又在各学院如火如荼地展开,高等职业教育作为教育事业中与社会经济发展最为直接,与人民群众的利益联系最为紧密的一种教育形式,如何面对冷峻的竞争压力,培养出真正具有“综合职业能力和全面素质的高等技术应用性人才”,是高职教育自身改革发展中需要研究解决的重要课题。

1 认识开展素质教育在高职院校的紧迫性

1989年,联合国科教文组织在北京召开的“面向21世纪教育”研讨会认为:“21世纪不仅要求年轻一代有广阔的胸怀,知天下事,有较高的道德水准,而且在智育,体育,美育,劳动教育方面都有较高的素质。”正如专题讨论会报告指出的“21世纪最成功的劳动者将是最全面发展的人”。而从高职毕业生的情况来看,有几个比较突出的问题是值得我们深思的,一是有一部分同学,无论是知识和能力,不能很快地适应用人单位的工作要求,另有一部分同学的素质不能令用人单位满意,其中最突出的问题是:有相当比例学习成绩好的同学,暴露出其在组织能力,交际应变能力方面的缺憾,随着经济结构,产业结构的巨变,现代社会职业岗位的内涵丰富,外延扩大的趋势愈演愈烈,在这种时代背景下,高职阶段全面实施素质教育,包括全面提高受教育者的基本素质和职业素质,是提升其市场竞争力的有效举措。

2 明确素质教育在高职院校的特殊内涵

基本素质的本质属性是基础性,为人的一生打基础,为提高公民素质打基础,为适应社会发展打基础,职业素质的本质属性是职业性,为人的职业生涯服务,为特定行业培养专门人才创造必备的条件,为从业者敬业乐业,不断创业,建功立业形成内在的优势,两方面互相补充,互相促进,极大地丰富了高职素质教育的内涵。

2.1 思想政治素质的培养是前提

加强和改进高职生思想政治教育,提高他们的思想政治素质,把他们培养成中国特色社会主义的建设者和接班人,对于全面实施科教兴国和人才强国战略,确保中国特色社会主义事业兴旺发达,后继有人具有重大而深远的意义。

2.2 职业素质的培养是重点

我国高职全面实施素质教育,并以提升受教育者的职业素质为重点,是高职的国家特色,其具有“三化”特点。其一是个性化:职业素质教育与全面发展素质教育是个性和共性的关系,是在职业教育领域内实行的全面发展教育。其二是概括化:职业素质教育用一个上位概念概括了高职全面发展素质教育的内涵,全面发展受教育者的职业素质,使其既获取各种职业证书,又追求教育的终极目标,促进人的全面发展与社会全面进步的统一。

3 加强高职素质教育的体系建设

全面增强大学生的综合素质,从这一大局出发,高职实践“素质本位论”,构筑其体系建设,应把握以下几个方面。

3.1 职业道德素质教育

市场经济条件下经济成分,社会组织形式,就业分配形式的多样化,归根到底是利益的多样化。利益原则推动了社会生产力的发展,利益的作用激发了人们的进取意识和创造热情。但也引发了许多消极负面的东西,因此要树立正确的择业观,要引导学生把职业劳动既看成改善生活的手段,又视为完善个性的措施,更作为服务社会的途径,培养学生优良的职业道德品质,促使其形成亲密的社会主义人际关系,遵守具体的职业道德规范。

3.2 职业知能素质教育

高职毕业生亦称“高技能”人才,其本质特征是具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力,其行为特征是知识和技能的应用活动,因此,要加强高职技术知识素质和职业能力的培养,帮助其掌握“必须够用”的专业理论知识和基本的专业实践技能。

3.3 职业审美的素质教育

当今世界,理科、工科、文科等学科间的相互渗透更加广泛与深刻。知识经济的发展,不禁需要自然科学知识,还需要各种科学的巨大发展和有力支持,社会上大量需要的不再是仅仅具有某一种专业知识能力的单一型准职业人,而是力求获得具有最广泛的,可变通的职业能力和具有远大理想,优良品德,强烈的进取精神与创新意识并能与自然社会和他人和谐相处的高等职业技术人才,而这仅靠传统的专业教育或者单纯的岗位能力训练是难以获得的。为适应这种变化,高等职业教育在从狭隘的实用职业主义走向新职业主义的过程中,必须加强职业审美素质的培养,深刻体会职业的社会美,自然美,艺术美,职业劳动者自身的美。它不是单纯的美育,而是以美养德,以美启智,以美健体,以美促劳。

3.4 职业身心素质教育

大学生是一个特殊的社会群体,一方面,他们正处在身心发展的巨变时期,最容易引发心理问题;另一方面,社会转型期的冲击波及昔日的“象牙之塔”,他们承受着就业竞争、学业压力、情感、个性缺陷、经济因素等引发的心理危机,关注高职生的职业身心素质教育,运用有关心理教育的方法和手段,培养学生良好的身体素质和心理素质,开发心理潜能,促进身心和谐发展无疑是刻不容缓。

3.5 职业劳动素质教育

当前社会上鄙薄职业教育的观念依然存在,既来自社会,也来自教育界内部,有人认为“普通教育是一流教育,职业教育是二流教育”,因此树立学生良好的职业劳动素质教育,培养他们热爱职业,服务群众;尊重科学,手脑并用;与时俱进,不断创新;敢于竞争,善于合作;履行规章,讲求效益等可贵品质,体现高职生的价值。

4 加强高职素质教育的具体举措

4.1 教育好教育者与教育好学生的关系

一个学校能不能为社会主义培养合格的人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟的劳动者,关键在教师。当教师具有美好的人格力量,以身作则,为人师表,将对学生直接产生着春风化雨的效果,有利于和学生建立一种平等,团结,友爱,相互信任的关系,以交流的方式,传播德育思想,渗透道德理想,因此,应有计划的组织教师进修培训,加强教育方法的学习,提高教师的思想道德修养。

4.2 学校教育与实践锻炼的关系

学校思想政治工作应该以促进学生的素质提高为指向,采取切实措施,坚决克服各种形式主义,开展各种思想政治理论课,形势报告,班级民主生活,学期总结等灵活多样的形式。除行之有效的学校教育外,还应加强在实践中推行全面素质教育,在实践中反复的试错,纠正完善,加深对社会认识,增进自己认识真理的能力以及根据科学理论约束,指导自己行为的自觉性,如建立社区志愿者活动制度,暑假社会活动制度等等,努力探索规律,全面发展素质教育。

总之,改变人才培养模式,由应试教育向全面素质教育转变,既是2010年远景目标的要求,也是社会发展的必然选择。通过持久不懈的努力,高职院校一定能够培养出全面素质高,职业综合能力强的高职毕业生,促进职业教育的不断发展。

摘要：分析了21世纪,加强高职院校素质教育的紧迫感和重要性。对高职素质教育内涵进行了初探,指出其体系建设的具体策略及建议。

关键词：素质教育,内涵,体系建设