艺术专业论文提纲

论文题目：播音与主持艺术专业的学科定位与学科建构研究

摘要：播音与主持艺术是我国高校随着传媒业的兴盛而发展起来的一个热门专业,在本世纪以来的短短20年里,就已遍布国内各类高校,报考者人数众多。然而,播音与主持艺术专业是应对媒体岗位需求而产生的一个实践应用性专业。其人才培养、专业知识体系的建构和学术研究,多以围绕岗位需求而展开。作为高校的一个专业,其学科归属,几经流变,至今存在争议,加之,随着媒介变革的加速,高校人才培养与业界人才需求的错位又折射出该专业学科定位的某种不合理性,以至使全国数以十万计的播音与主持艺术专业的师生正在处于一种无所适从的状态。因此,播音与主持专业的学科定位问题,以及在此基础上如何建立人才培养、科学研究和学科建设的规范问题,已成为一个亟待深入研究的课题。本文试图探寻播音与主持艺术专业的专业特质和合理的学科归属,在前辈学者已经提出的“多质主调”说的基础上,进一步提出将播音与主持专业归属于传播学之一体,以播音主持传播活动中的语言学特质和艺术学特质为两翼的“一体两翼”学科定位,并基于新的学科定位的论证提出专业构成、学术研究方向和人才培养框架。本文的研究工作分为三个步骤。第一步在第2章中完成:通过调研找出现实问题。第2章“播音与主持艺术专业学科归属的问题与困境”,通过多种渠道调查了播音与主持艺术的学科归属的流变史与现实困境,分析了播音与主持艺术专业的学科定位中存在的问题;同时,也调查了高校播音与主持艺术专业人才培养方案和课程设置多元混生的现状,以及业界人才需求与高校人才培养的错位。第二步在第3、4、5章中完成:尝试对上述现实问题进行学理分析。即在文献梳理基础上,以多学科视角,探究播音与主持艺术专业的学科定位的学理依据。第3章论述了播音与主持艺术专业与语言学的相关性。播音主持语言的语体、语言修辞、语言规范化属于语言学中的分支应用语言学研究的范畴,但是播音主持中的非言语传播规律、社会宏观语境（政治、经济、文化、技术等）的变量对播音主持语言应用规律的影响,无法在语言学的框架中得到充分阐释。因此,播音与主持艺术专业与语言学具有相关性,但不应归属于语言学学科。第4章论述了播音与主持艺术专业与艺术学的相关性。本章主要探讨播音主持语言中包含的艺术性和播音主持行为中包含的表演元素问题。论述播音主持语言包含一定艺术性,但是与朗诵、相声、评书等艺术语言有本质区别;论述了文艺类节目主持中对表演元素的借鉴问题;播音主持的语言和行为中虽然借鉴了艺术元素,但是所有的借鉴行为是为了满足传播效果的要求,区别于艺术活动中纯粹的审美表现。因此,播音与主持艺术专业虽然在教育部的学科目录中被归入艺术门类的戏剧与影视学一级学科,但从学理层面不应归属于艺术类学科。第5章论述了播音与主持艺术专业的传播学属性。从传播学的研究对象的内涵入手,分析了播音主持行为的传播本质和传播活动规律。论述了在微观的传播过程中,播音主持行为与传播诸要素的关系;论述了播音主持处于大众传播、人际传播、组织传播等多重传播系统的相互作用中;论述了播音主持与社会系统的相互作用,并进一步论述传播学基本研究范式对播音主持研究的适用性。从以上诸多方面来看,播音主持本质上属于传播行为,传播学的基本研究视角和研究范式适用于分析播音主持行为。以传播学为基本学科定位,才能取得对播音主持实践的充分观照,教学、研究的视角才能更加全面。第三步在第6章中完成:提出“一体两翼”的学科定位框架和口语传播的学科命名,并在此基础上对人才培养提出建议。第6章论述了传播学视阈下的播音与主持艺术专业学科定位的学理依据和“一体两翼”的学科定位框架,以及口语传播学的学科命名。基于第3、4、5章关于播音主持专业的学科特质的论证,在《中国播音学》关于播音学以新闻学为主调的“多质主调”的学科定位基础上,提出播音主持专业以传播学为主体,以艺术学和语言学为两翼的“一体两翼”的学科定位,并结合东西方在传播学领域的学术交流和播音与主持艺术专业目前发展的实际走向,建议在新的学科定位基础上将播音与主持艺术专业拓展为更具包容性的口语传播专业。“一体两翼”学科定位思路,即:以传播学为学科归属,统一于传播学之一体,以口语传播活动中的语言学特质和艺术学特质为两翼,探索口语传播行为中传播学与语言学、传播学与艺术学的交叉融合规律,以及口语传播学的学术研究方向。结合第2章中调研数据反映的播音主持人才需求的转向,结合“一体两翼”学科定位的学理论证和学术研究范畴的拓展,提出和“一体两翼”的学科定位相应的口语传播学知识体系和人才培养方向、课程建设等学科建设的基本构思。

关键词：播音与主持艺术专业;学科归属;“一体两翼”学科定位;口语传播

学科专业：文艺与文化传播学

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 选题背景和研究意义

1.2 研究现状和文献综述

1.2.1 关于播音与主持艺术专业的学科定位的主要观点

1.2.2 文献综述

1.3 研究的基本问题

1.3.1 研究对象

1.3.2. 内容框架

1.4 研究思路、方法和创新点

1.4.1 研究思路

1.4.2 研究方法

1.4.3 主要创新点

第2章 播音与主持艺术专业学科归属的问题与困境

2.1 播音与主持艺术专业的发展历史和现状

2.1.1 历史:伴随着国家和媒体发展的光荣历程

2.1.2 现状:中国高校播音与主持艺术专业的膨胀式增长与差异化发展

2.2 播音与主持艺术专业学科归属的变迁

2.2.1 本科生培养层次学科归属变迁

2.2.2 研究生培养层次学科归属变迁

2.3 播音与主持艺术专业学科建设发展相对滞后

2.3.1 学科建设发展不均衡

2.3.2 学科特色方向建设有待加强

2.4 播音与主持艺术专业人才培养方式的多元混生

2.4.1 高校人才培养方案和课程设置差异

2.4.2 学生对专业定位认知的差异

2.5 播音与主持艺术专业人才培养与现实需求的落差

2.5.1 高校人才培养与传媒业界人才需求变化的错位

2.5.2 高校人才培养与其他行业人才需求变化的落差

小结

第3章 播音与主持艺术专业与语言学的相关性

3.1. 播音主持中的言语传播

3.1.1 播音主持信息传播:传媒语境下的言语传播与非言语传播的总和

3.1.2 言语传播是播音主持行为的主要表达方式

3.2 应用语言学范畴下的播音主持语言

3.2.1 “自己走路”背景下的广播电视语体规律的探索

3.2.2 播音主持语言与推广普通话、现代汉语规范化

3.3 播音主持语言修辞

3.3.1 口语表达要讲究语言修辞

3.3.2 适应具体节目传播语境要讲究语言修辞

3.3.3 适应时代语境要讲究语言修辞

3.3.4 突出个人风格要讲究语言修辞

小结

第4章 播音与主持艺术专业与艺术学的相关性

4.1 艺术概说

4.1.1 艺术本质及特性

4.1.2 艺术的形式和类别

4.2 播音主持与语言艺术

4.2.1. 播音主持语言的特质

4.2.2. 播音主持语言包含艺术性

4.2.3 播音主持艺术语言与播音主持语言艺术之辩

4.3 播音主持与表演艺术

4.3.1. 播音主持包含表演吗?

4.3.2 文艺播音主持中包含表演元素

4.3.3 新闻纪实节目中的播音主持不包含表演要素

4.4. 播音主持主体的有限艺术特质

4.4.1 需要但不依赖技能

4.4.2 感性与理性并存

4.4.3 在共性基础上发挥个性

小结

第5章 播音与主持艺术专业的传播学属性

5.1 传播学的研究对象

5.1.1 信息与传播

5.1.2 传播学的研究对象:社会信息系统及其运行规律

5.2 播音主持处于具体的传播过程中

5.2.1 传播主体:播音员主持人的传播角色定位

5.2.2 传播符号:播音员主持人对语言和非语言符号的解读和运用

5.2.3 传播媒介:不同媒介对播音主持传播行为的规定性和制约性

5.2.4 传播效果:以沟通和互动为目的播音主持传播目标

5.3 播音主持处于多重传播系统的相互作用中

5.3.1 播音与主持行为的传播系统属性

5.3.2 播音主持的具体语境:大众传播、群体传播、组织传播、人际传播的多重融合

5.4 播音主持处于信息系统与社会系统的普遍联系中

5.4.1 社会系统对播音主持的影响

5.4.2 播音主持对社会系统的影响

5.5 传播学研究范式对播音主持研究的适用性

5.5.1 传播学的研究学派和研究范式

5.5.2 传播学的研究范式对播音主持研究的适用性

小结

第6章 一体两翼:学科融合背景下播音与主持艺术专业的学科定位与学科建构初探

6.1 以传播学为归属的“一体两翼”融合学科定位

6.1.1 播音与主持艺术专业的实践应用特色与学科归属研究的滞后性

6.1.2 中国播音学的“多质主调”学科定位基础

6.1.3 以传播学为归属的“一体两翼”的学科定位

6.2 “一体两翼”架构下的学科发展:从播音与主持艺术到口语传播学

6.2.1 “播音与主持艺术”名称的局限性

6.2.2 由“播音与主持艺术”到“口语传播学”的专业拓展

6.2.3 传播学分支Speech Communication与中国播音学的关联

6.3. 基于应用面向的口语传播学的学科建构初探

6.3.1 学科与学科建构的三个层面

6.3.2 口语传播学的知识体系建构

6.3.3 口语传播学的活动体系建构

6.4 口语传播学的学科建设初探

6.4.1 学科方向和课程体系框架

6.4.2 学科队伍建设

6.4.3 学科平台建设

结语

参考文献

附录一 国内部分高校播音与主持艺术专业的学科建设概况调查报告

附录二 2004-2019年国家社科基金项目中有关播音主持的课题

附录三 2005-2020年教育部人文社会科学研究项目中有关播音主持的课题

附录四 2010-2020年广电总局部级社科研究项目中有关播音主持的课题

致谢