浅谈初中英语学习策略

第一篇：浅谈初中英语学习策略

浅谈初中英语阅读教学的有效策略

摘要：英语阅读教学是学生、教师和文本对话的过程，是培养学生阅读习惯，掌握阅读技巧的过程，也是实现“用英语做事”的体验过程，也是语言综合能力提升的过程。阅读教学的成功与否很大程度上取决于教学的策略性。在英语教学中，教师要不断探索优化英语阅读教学的策略，提高学生的英语阅读学习能力。 关键词：英语阅读 教学策略 阅读能力

阅读是人们获取信息的重要手段，它是一个复杂的心理过程，是读者通过其心理和语言活动理解，接受作者思想和观点的过程。英语阅读教学是学生、教师和文本对话的过程，是培养学生阅读习惯，掌握阅读技巧的过程，也是实现“用英语做事”的体验过程，也是语言综合能力提升的过程。“教学有法，教无定法，贵在得法。”那么，如何引导学生有效地进行阅，激发其英语学习趣?这是值得我们进行探讨话题。

一、阅读教学的目的 (1)阅读技能方面

a. 引导学生形成积极主动的猜词勇气和能力; b. 通过关键词的掌握，推断句子内容;

c. 确定段落的主题句，了解整篇作品的主旨大意; d. 通过阅读标题或第一段，形成对全篇内容的预 (2阅读能力训练方面

a. 领会作品的意图和交际功能;

b. 把握作品的结构，帮助读者顺利

完成阅读; c. 弄清作品各部分之间的联系。 d. 为理解提供一定的线索和推测

二、阅读教学的原则

1. 整体性

把语言材料作为整体来处理，避免见树不见林的弊端。学生在教师的指导下，通过目的不同、形式不同的活动阅读课文——通过三读(略读、详读和研读)或四读(略读、详读、研读和品读)，整体上把握语言内容，提高理解的深度和广度，形成和提高驾驭篇章的能力。 2.全面性

通过阅读教学，学生不仅要掌握语言内容、结构(包括语法)和功能，更重要的是形成并不断提高听、说、读、写四项基本语言技能，最终形成语言能力。因此，教师在阅读教学中，一定要防止片面性，更不能舍本求末(忽视对学生语言能力的培养和提高)。

3、精泛结合性

精读属于分析性阅读，分析课文中各种语言现象，并详细讲解其内容。精读是学生获得语言知识的重要途径。

泛读则是综合性阅读，不分析语言形式，只要求了解阅读材料的内容。泛读是扩大语言知识和吸收信息的重要手段。

结合精读和泛读，训练学生掌握阅读的基本方法、技能与技巧。随着学习的深入，泛读的比例应逐渐增加，在大量的阅读中练习技能技巧，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯。

三、阅读教学的有效策略

阅读教学的成功与否很大程度上取决于教学的策略性。阅读教学的策略性表现在采用模式的正确性、阅读过程处理的合理性、阅读评估的规律性和技巧使用的科学性。

1、 方法型教学策略

在阅读过程中具体教给学生阅读方法，其中包括：1)览读以了解文章的大意;2)捕捉具体信息;3)将信息图表化;4)记录文章的要点或具体信息;5)勾画文章的结构;6)回答事实性的问题;7)回答推理性问题;8)将事件排序;9)根据上下文推测词义;10)理解文中的复指现象。

2、合作型阅读策略

合作型阅读策略是一种比较有效的培养阅读理解能力、扩充词汇、促进学生间合作的教学手段。实验证明被试者阅读理解能力提高，词汇量增加，合作技巧得到发展，大大丰富了内容学习。

3、内容型教学策略

1) 阅读材料的选择

要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合初中英语教学的实际要求和学生的实际水平，才能激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道等，还有身边唾手可得的、在校园里随处可见的、孩子们喜闻乐见的阅读内容。 2) 初中低年级指导学生阅读

初中低年级是学生学习英语的敏感期，课堂上如利用学生耳熟能详的卡通人物来“教”语言，孩子们一定乐此不疲。通过卡通人物(唐老鸭、米老鼠等)讲述内容，学生也愿意跟着卡通人物一遍一遍地重复，从而理解语句的意思。还可以根据不同的教学内容提高参与意识：通过表演、猜谜游戏、让学生有切身感受，既能吸引学生参与，让学生感受外国人的思维方式，也能使学生感受英美文化气息。

3) 初中高年级提高英语阅读能力

a)学会对文章的整体理解要重视文章的题目和文章的首句。每段的第一句和最后一句话也很重要。

b)增加词汇量在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生字查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。

4)提高阅读速度的方法

先文后题。即先把全文读懂，然后做题。这种方法的缺点是在读懂全文的同时，容易降低读速。另外，由于阅读的目的性不明确，记住的细节内容未必有用，有用的内容未必记住。答题时仍需到短文中去寻找，实际上等于降低了读速，降低了效率。

先题后文。即先读问题，然后带着问题读文章。这种方法的优点是目的明确，在阅读时有所侧重，能节省时间。缺点在于没有读过短文，不了解文章的主题、细节分布情况，因而不可能很快找到所需信息，但这种方法比较适合于类似广告性质的阅读理解题。

文—题—文阅读。即先快速通读全文，对文章形成总体印象，然后读问题，再将全文认真读一遍，最后回答问题，

种方法避免了前两种方法的缺点，使同学们在快速阅读的过程中了解全文的题材、主要结构、中心思想、主题段、主题句。在回答有关who，what，when，where等文章细节问题时，能很快找到答案，这样既提高了做题的准确性，又能有效地利用时间。因此这种阅读理解方法是多数人采用的，可提高阅读速度的有效方法。

综上所述，在英语教学中，教师要不断探索优化英语阅读教学的策略，提高学生的英语阅读学习能力。初中阶段的阅读教学是培养学生英语阅读能力的开始，阅读能力的提高需要经过长期训练才能达到。因此，作为英语教师，应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，找到阅读的乐趣。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的优秀人才。

参考文献：

[1]《中小学英语教学与研究》

2000年第五期

[2]王笃勤 《英语教学策略论》外语教育与研究出版社，2002 [3]《课堂教学的原理、策略与研究》华东师范大学出版社，1999 [4]《外语与外语教学 》2 001年第三期

第二篇：初中历史复习策略浅谈

岩泉镇中学：姚忠群

从事历史教学将近十年了，就如何搞好初中历史复习，从教师的教和学生的学两个方面与大家一起学习探讨复习教学对初中历史教学的重要性，在历史学科复习过程中，往往存在诸如基础知识掌握不牢，遗忘率高，理解、迁移、应用能力差，不易形成完整的知识链，内容多、时间少、考试效果不理想等困惑。针对以上问题本人就初三历史复习教学如何运用复习策略，提高复习效率谈一谈自己的一点看法。

一、历史教师一定要站在课改的高度改变教学方式，真正落实三维目标，而不能把分数作为教学的唯一目标。

历史教师要认真学习和领悟《历史课程标准》，准确把握课程目标。《历史课程标准》是我们历史教学的行动指南，要搞好教学，必须认真学习，深刻领会，切实把握，坚决遵循。首先要深刻领会历史课程的性质，才能明确方向;其次要深刻领会基本理念，才能搞好历史课程教学。要转变观念，改变教学方法，立足于用教材教，摒弃老师教教材，学生背课文的传统教法。有的教师在复习中，死死扣住历史考标，让学生背条条，这种机械的背式教学，有百害而无一利。

复习应该有新任务，而不是对学生进行“冷饭重炒”。研究考标是必须要做的事情。这样有益于制定复习计划，选择复习方法，整合复习内容，更有益于挖掘内涵，明确目的，总结规律，更加有效的指导复习迎考，因此历史教师要加强对学生的学习方法的指导和训练。学生是一切教育的主体。要让学生自觉、主动、积极参与历史学习过程，形成良好的学习态度。

1科学有效的学习方法是带动学生形成正确的学习态度、强烈的求知欲望的唯一桥梁。在历史教学中，一定要让学生掌握科学有效的学习方法，不能让学生被动接受知识，死记考标上的内容。历史学习的方法包括三个层次：一是知识层次的学习方法。其中归纳、置疑是比较重要的学习方法。例如：“19世纪60年代，中国和日本进行了怎样的改革?结果有何不同?”这样的问题在一定程度上考查了学生对同类、同时期的历史事件进行归类识记，进而进行比较的能力。二是技能层次的学习方法。要培养学生正确识读历史地图、图表的能力，阅读历史资料，运用历史资料构建论据得出正确结论的能力。例如八年级上册第一单元“列强的侵略与中国人民的抗争”学完后，为了使学生形成“中国半殖民地半封建社会的形成”的概念，可指导学生列表对照，加深理解。(图表如下：)

中国半殖民地半封建社会的形成

通过图表的制作，手脑并用，既加深知识的记忆和理解，又提高了学习的技能。三是史识与运用层次的学习方法。让学生依据有关史料，通过独立思考，对历史人物、历史事件和历史现象产生个人的认识和判断，得出相关的历史结论。同时也让学生在已经学到的知识、能力和方法的基础上，进行知识的迁移。例如“汉代的医学发展说明了哪些问题?”象这样

的题目就能训练学生掌握史识和运用层次方面的学习方法。

历史教师要注重培养学生的创新精神和实践能力，教学中要注重理论联系实际，多开展一些有益活动，让学生在活动中学习，在活动中加深体验和感悟。要帮助学生养成良好的思维习惯，升华思维品质。在教学中要敢于放手，让学生形成自主学习的能力，例如：对七年级下册第五单元的复习，教师可设计这样的问题，让学生思考回答：隋唐时期最突出的历史特征是什么?这一特征有何表现?在学生回答的基础上，教师可小结为：特征：繁荣与开放。表现：从政治上、经济上、民族关系上、对外交往上、科技文化上等五个方面概括史事。要鼓励学生质疑，大胆提出问题。能提出问题本身就是一种创新，就是一种能力。总之要切实转变观念，让历史课程标准提出的培养创新精神和实践能力的重要目标得以实现。

要鼓励学生探究式地学习。目前比较时尚的一种题型是探究性试题。探究性试题与课改的要求相一致，它的特点是考查学生如何利用有效信息，如何获取相应资料，如何分析问题、解决问题等诸方面的能力。历史教师要引导学生谋求个体创造潜能的发挥，引导学生关注现实生活，参加社会实践活动，亲身体验，还要选取典型例题进行解剖训练，在训练中形成解答探究题的能力。

二、初中学生要进一步转变学习方式，把历史学习变成自己的主动性、能动性、独立性不断生成、发展和提升的过程，提高自学能力。

要针对自己的实际情况，搞好历史知识的复习，复习时要讲究方法。复习的过程是分析——归纳——记忆的过程。不讲究方法，一味死记硬背，对于开拓智能，提高能力极为不利。也是与课改精神和新的教育理念格格不入的。要全面发挥复习的功能。复习的功能一是唤醒，也就是要和遗忘

作斗争。历史开三年，到九年级时，七年级所学知识基本忘了，不搞复习不行，要全面复习，温故而知新，构建历史知识的网络;二是查补，就是查漏补缺。要针对自己的实际情况对症下药，力求全面掌握所学基础知识。针对历史学科的特点，真正落实学习历史的五个基本要素：即:历史事件发生的时间、地点、人物、事件经过和结果以及作用和意义(影响)。三是提高，也就是要提升拓展知识，提高技能，深化知识。对历史事件、现象的认识，要做到中外联系、古今对照。要在老师的指导下，使历史知识贴近自己、贴近生活、贴近社会实际。对相同性质的历史事件，相似的历史知识要进行归纳、整合;四是运用，也就是要科学练习，在实际中解决问题。在练习时要择其具有代表性的题目变换练习;要选取精典题目做，不要只重数量，而要重题目的引领作用;要注意听老师的讲评。在讲评中释疑解难、巩固知识、升华能力、拓展思维、开阔视野、触类旁通。同时在老师的指导下，悉心吸取同学之间的解题方法、技巧和长处。

三、要努力提高自己的能力。要提高的能力有许多。如：研究中考命题方向，科学训练，对我们有效组织历史复习是非常有用的。纵观近几年的历史中考命题，无外乎这样几种题型：选择题，辨析题，材料分析题和问答题。课改以后，命题开始变得灵活多样，贴近学生生活，考查的内容，突出考查学科的重点主干知识，并严格按照考试标准进行命题。不仅侧重考查识记和理解，也侧重对运用能力的考查，值得注意的是，对情感态度价值观的渗透考查，也随着课程改革的推进而逐步加强。因此我们在历史复习课中要注意以下几个方面：

一要提高知识迁移能力。在初中历史毕业会考中经常遇到这样的情形：教师平时指导做了的，学生就做得出来，稍有变化，就做不出来了。这就

是常见的历史知识的广泛性与学习的有限性之间的矛盾。如何解决这一矛盾呢?唯一的办法就是要提高知识迁移的能力。迁移是指已经获得的知识、技能或方法对学习新知识、新技巧的影响，产生触类旁通，举一反三的学习效果。要提高知识迁移能力，首先要进行变式训练，要善于将知识“搬家”，按照题目的要求重组内容、重创题型。例如：下列所举不属中国古代史上反侵略斗争的是：

A.戚继光抗倭B.郑成功收复台湾

C.康熙组织的雅克萨之战D.三元里人民的抗英斗争

通过这一选择题的练习，可变换多种训练形式：如列举题：请列举中国古代史上的反侵略斗争。又如问答题：中国古代史上发生了哪些反侵略斗争?

二要提高材料解析的能力。历史材料浩如烟海，学生不可能条条接触。因此在学习中要注重阅读、理解史料的能力的提高。而不在解答一个个孤立的题目。要提高材料解析能力，首先要养成良好的阅读习惯。古文难读懂，翻译过来的外国文献资料不符合中国的语言习惯，也很难理解，往往不爱读，不爱看。这就要求学生提高自己阅读史料的兴趣，熟能生巧，只有阅读得多，才能读懂、读好，才能产生浓厚的兴趣。其次要掌握好阅读的方法和技巧。就是要认读和解读。即不仅要接受信息，还要分析信息，从而促进概念的发展。再次要提高概括和提炼材料内容的能力，从材料中提取有效信息，提炼出主题思想，做到去伪存真，去粗取精。这样才能不断提高解答好材料解析题的能力。

三要提高探究问题的能力。探究式学习方法是新课程所倡导的，也是转变学习方式的精髓。在历史学习中要善于从不同角度，不同层面提出问题，

乐于同他人合作，共同探讨问题，寻求解决问题的办法，要多参与活动课的学习，在活动中增长才干，不要只重文本学习，更要积极参与各种社会实践活动，把历史学习熔入到活动课之中，乐于探究、勤于动手。总之在学习中要善思、巧练、勤探，才能提高自己的能力，才能稳操胜券。

教师的教与学生的学是相辅相成的，是一个统一体中的两个方面，不能截然分开。在课改深入开展的浪潮中，希望历史教学真正实现教学相长，师生共同获得长足的发展。我相信，结合自己学校和学生实际，科学有效的制定好复习策略，对提高历史复习效率，提高学生考试成绩以入提高自己历史教学水平会大有帮助。

2013年6月20日

第三篇：浅谈初中数学教学策略

数学作为初中教学中的基础学科科目之一，对提高初中生的综合素质和其他科目的发展有着重要的影响。因此，对初中教学实践过程中的教学策略进行分析和研究，可以有效地促进教学模式的改革，使教学质量得到提高。本文从初中数学教学的必要性入手，分析了初中教学的现状，根据现存的问题提出一些改进的建议。

在我国的初中教育课程中，数学是教学中的基础学科，该科目可以展现各个学校的整体教学质量，是一门比较重要的课程。但是，根据调查研究发现，目前我国国内的教学质量并未达到十分理想的状态，这主要受到一些较为传统的教育理念、模式、方法的影响，从而限制了它的发展。因此，只有将数学教学策略作为教学工作的研究重点，才能保证教学质量得到稳步提升，从而有助于学生的全面发展。

一、初中数学教学的现状分析

(一)学生缺乏学习数学的热情

目前，在初中数学的教学实践过程中，大多数教师采取的教学模式往往还是传统的“三部曲”，即教师课上提问，点名要求学生作答，课下留给学生一些课后作业。这种教学模式过于枯燥，很难使学生的学习热情调动起来，最终导致的结果就是学生课上难以保持注意力集中，从而严重影响了数学的教学效果和质量。

(二)学生缺乏自主学习数学的能力

在初中数学的教学实践过程中，教师要做的是应该通过相应的教学方法来引导学生主动探索数学中存在的奥秘，从而将解题思路渗透其中，使学生牢牢掌握，从而培养数学的思维方式和能力。然而这个过程是需要学生配合的，学生要集中精力听讲，主动开动脑筋，从而培养自主学习的能力。但是，一些教师对于学生的提问，通常情况下会将答案和解题的方法思路告知学生，没有起到很好的引导作用，导致学生自主学习能力较差。

(三)教学方式过于传统和陈旧

随着时代的发展，教学理念也在不断地更新与完善，不同的教学模式已渗透到了教育领域中。然而，一些教师过于依赖传统的教学模式，从而无法激发学生学习数学的兴趣，甚至有的学生对数学产生了厌恶，无法达到预期的教学成果。多媒体教学模式目前是比较现代的应用之一，但是一些教师由于种种原因并未将其应用到教学过程中，从而导致课堂教学过程枯燥乏味，课堂气氛也是极其没有活力。

二、初中数学教学相关策略

(一)教师在教学中应勇于创新，端正教学态度

通过调查发现，有一部分教师还是没有端正自己的教学态度，对学生的教学过程也只是敷衍了事，只是认为教师的任务就是将相关内容和知识点讲述给学生，对于学生是否真正掌握并不关心，这样不仅不能激发学生的学习兴趣，还导致教学质量极低。因此，学校应该加强对教师的管理和培训，使其端正数学教学的态度，在教学过程中，大胆创新，不断引导学生主动探索数学的奥秘所在，从而培养学生的自主学习能力。

(二)通过多种现代教学手法来营造良好的课堂气氛

教师应该根据教学的内容和一些实际问题的解决，设计一些教学情景，熟练应用多媒体教学，多与学生展开互动教学，活跃课堂气氛，使学生可以在轻松的环境下学习，激发他们的学习兴趣，从而拓展自己的数学思维能力。

(三)数学不该是题海战术，教师应多做提炼总结

在教学过程中，教师不应该对学生实行题海战术，应对各种需要掌握的题型进行归纳和总结，对于相关知识点进行提炼，将重点教授给学生，并多配以一些课堂练习、章节练习、总复习等等，不断地拓宽学生的知识面，使学生掌握多种题型的解题方法。

(四)教师应设计课堂情景

目前，很多教师都将课堂情境设计融入自己的教学过程中，但是仍有不足之处，例如，情景与知识之间关联性较差、问题的提炼不够精确等等。然而在新课程目标的指导作用下，要求学生能够感知并理解数学，从而掌握知识点。因此，教师应多根据具体情况设计相关情景，将知识点的逻辑性自然地展现出来，从而帮助学生形成良好的数学概念框架，掌握基础知识。

(五)引导学生进行独立的思考

在课堂教学实践过程中，学生难免出现解题失误，教师不应该急于对其进行批评和训斥，而是要分析学生的错误思维，站在学生的思维角度进行分析，从而用相关理论来引导学生进行独立思考，建立正确的思维模式，这样更能帮助学生掌握知识点。当学生在解题过程中遇到困难时，教师应该起到引导的作用，不应该将解题思路和答案急于公布给学生。

(六)组建数学学习小组

在数学学习过程中，不仅学生和教师要进行互动，活跃课堂气氛的另一方法就是学生与学生之间也要进行互动。教师可以根据学生的性格特点、学习能力等等，帮助学生建立一些数学学习小组，让班上每一个学生都能参与其中，加强大家的合作和沟通，从而达到共同学习、共同进步的目的，还能增进同学之间的友谊。

(七)通过课堂教学实验来调动课堂气氛，激发学习兴趣

事实上，数学并不是一门枯燥的学科，相反由于它富有了数字和神奇的图形，使其成为一门十分有趣的学科。为此，教师可以根据一些数字和图形设计一些课堂小实验或者小游戏，比如，七巧板、数字组合等等，不仅能够很好地活跃课堂气氛，使学生参与其中，还能激发学生学习数学的热情，提高教学质量。

数学是一门神秘而又有趣的学科，初中生对于数学知识的掌握和积累是一个逐步深入的过程，在这个过程中，教师应该熟练掌握和应用现代的教学模式，通过合理的教学方法和手段进行数学的教学，不要依赖于题海战术，站在学生的思维角度来分析学生的思维能力、学习心理，掌握他们的学习状况，采取相应的教学改进措施对教学方法进行改进和完善，从而有效地提高初中数学教学质量。

第四篇：浅谈农村初中作文教学策略

[内容摘要]

作文教学对初中生尤为困难，探索一条切实可行的教改路子，使农村作文教学作出困境乃当务之急，为此，我猛需要在新课标的指引下，更形教学观念，让学生去写愿意写的事，以“我”为先，是我们笔端流淌着活泼的个性。唯其如此，才能开创农村教育这块新天地。

[关键词]

农村作文

教学观察

课外阅读

策略

写作，或者说作文，是初中语文教学中学生生厌，教师痛疼的一个久攻不克的堡垒，农村初中生作文的现状更是产不忍睹，打开学生作文本大多数学生的作文本错别字多，病句也多，常用标点符号错用的也多，虽然近年来语文教学改革颇有一种百花齐放，百家争鸣的繁荣景象，但是面对纷繁多姿的教改局面，我认为语文教学工作者一切从学生实际出发切切实实面对我们的学生，踏踏实实地为学生今后的学习奠定扎实的基础，切不可好高骛远，“与其昏昏”的再学生字也写不对，话也说不通的情况下，跟着别人谈让学生书写文集。作为中语文教师只有务求真实，学生才会有出路。

《新课表》中对作文教学的要求是“能具体明确`文从字顺的表达自己的意思。能根据日常伸过的需要，运用常见的表达方式写作。”在这一表述中，我认为“集体明确，文从字顺”当属最基本的要求，是我们每一个学生因该达标的。对农村中学生而言，因为我们的成长环境决定他们中大多数人基础差、知识贫乏，与城市学生相比，尤其是重点学校的学生根本不可同日而言，但他们都是接受接受教育的主要对象，尽管我们不能把他们培养到妙笔生花的程度，最起码也要教他们把字写正确，把句子写顺。故对于我们农村中学生而言，就因该先从“具体明确，文从字顺”这方面入手，让每个学生都达到这个标准，然后在不断提高。因此，本人不揣浅陋，略谈当今农村中学作文教学的几点浅见。

一、夯实基础

《新课标》规定初中生“能熟练的使用字典`词典`独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右，其中3000个左右会写”。这要求我们从最基本的字，词，句入手，消灭错别字，病句，让学生做到“具体明确，文辞那个字顺”。

以前的语文教也重视错别字的问题，但那时多是为了考试，其实，现在很多学校也是这样。因为每次考试都有一道辨析错别字的题，对学生的训练往往

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第五篇：浅谈初中生物实验教学策略

马朝芬

生物学是一门以实验为基础的科学，生物实验教学作为中学阶段对学生实施素质教育的大舞台,在如何培养学生能力、开发学生智力等方面起重要作用。因此我们在教学过程中要结合学生心理、生理特点,努力创造条件,克服困难,做好大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师不可推卸的责任。自己经过多年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会。

一、实验目的要明确、课前准备要充分。

教育学告诉我们,目的是人采取行动的指导，而动机则是激励人去行动的动力。学生实验目的明确了,就会自觉地产生动手实验的内部动机，行动才会有动力,实验效果就会很好。每次实验之前,教师必须帮助学生做好充分的准备,为实验的顺利进行创造有利的条件。在这里所做的准备不宜面面俱到,而是要主题鲜明、重点突出，很好的满足本实验的实际需要，以便课堂实验教学顺利进行。另外还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、腹泻等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。使学生建立科学的人生观，同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于提高课堂教学效率。

二、指导学生规范操作，把握每个“细节”。

实验教学是由一个个“实验细节”组成的，生物实验步骤是学生进行动手规范操作的要领,只有理解、掌握每个“实验细节”才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验

步骤之中可以收到好的实验效果。作为教师要认识到细节是实现培养人与完善人的教学关键，在教学中，如果能关注到细节，就会起到事半功倍的效果。如初一显微镜教学中其使用过程中的“三个一”:

一、安放距桌边一掌(5-7cm);

二、对光要目镜物镜通光孔、光源一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;

三、观察时标本对孔正中距离物镜约一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将出现,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时上下左右缓缓移动玻片标本即可找到。教师每规范操作一步,就要精心讲解该步的注意事项,同时让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。教师演示制作临时装片的实验时,要先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边带领学生进行模仿操作。引导学生终结出细节步骤的注意事项。滴一滴蒸馏水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快掌握细节步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。这样学生就很好的做成功了实验,兴奋不已,终生难忘。

三、学生做实验教师要把握好尺寸。

在实验教学中对学生的要求要适中,要根据大纲的要求和学生的需求来把握教学,调控教学。教学中难度的把握是一种艺术。每次实验之前，教师要多为学生考虑，通过教师的备课，提前预测学生实验中可能遇到的问题和难题，提前为这些问题的解决作好铺垫，为实验的顺利进行创造有利的条件。课前基础知识的铺垫必须“高效”， 所复习的知识内容不宜面面俱到,而是要在上课开始的几分钟内平中见奇、快速切入与本实验有关的知识,直接触及实验的实际需要。如人教版初中《生物》中“观察鱼鳍的作用”实验,可在课前布置学生预习鱼类有关知识，了解鱼鳍的作用，让学生对所要研究的对象有一个大致的了解,以便课堂实验教学

顺利进行。实验开始,教师要巧创教学情境,“磁场”般地吸引学生的注意力,激发其内心的求知火花,营造积极探索知识的大氛围。如初中《生物》八年级(上)中的“植物的嫁接”的实验,在实验课开始即可联系生活实际设问:(1)你见过一树多果吗?(2)嫁接在生活中有什么意义?(3)你会嫁接吗?

短短的几句话可引发起学生强烈的探究兴趣,他们做起实验就格外认真,观察起来特别细致。

四、让学生学会设计实验，结合课堂教学探究身边的生物现象。

生物科学所研究的内容与生活实际、自然生物现象有关，我们身边的花花草草，以及生活在周围的大大小小的动物构成了生物界的身躯和血肉。让学生学会实验探究、实验操作，从而验证一定的道理，由此在实验中逐渐形成一种观念，学会用实验认识世界、探究世界，通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。

在当今的信息时代，人一生要学的知识、技能太多了，但人一生时间、精力有限，根本没有那么多的精力和时间去学。所以学会获取知识才更为重要。实验获得知识的印象最深，也是获取知识的有效手段。所以让学生学会设计实验由为重要。要让学生学会实验：

1、要让学生知道我们为什么要做实验，就是要让学生明白设计实验的目的，有了明确的确定目标，学生就会明白如果它不重要，那就没必要再做实验了。然后根据实验可能出现的问题进行逻辑推理，确定实验原理;再根据实验原理选择恰当的实验材料，制定实验步骤;通过实践检验实验的合理性，并及时修改。这样可以使学生不但对实验的各个细节了如指掌，还可以对实验进行改进，同时还可以逐渐掌握自我设计实验的方法。

2、结合生活实际开展丰富多彩的生物探究活动，以培养学生设计实验的兴趣。生物实验探究活动是生物学教学不可分割的一个重要组成部分，探究活动组织的好坏直接影响学生学习生物学的兴趣和能力。同时对学生学习生物学兴趣以及课

堂教学效果都有很大影响。我在生物学实验探究活动的过程中，总结出以下几点经验：

(1)探究活动要密切结合课堂教学。实验探究活动是教学教学的又一重要手段和方法，进行生物探究活动不能脱离开教学实际，要以教学内容为基础适当深化，做到教学与活动齐头并进。如：初一生物实验《绿叶在光下制造淀粉》，这一实验有一半的内容需要在课外完成，在实验时我将培养的天竺葵，有意设计成遮光图案，对叶的光照处理等交给学生在探究活动中完成，效果很好。

(2)生物实验探究活动尽可能的面向全体学生，并做好分层教学。我在实验教学中尽可能多地使那些学习较差的同学参加，因为他们更需要帮助，更需要关心和爱护，于是我将生物探究内容分成两类进行，第一类是普通类，一般较简单，大多数学生都能完成的;第二类是深化类，是有一定难度的内容，部分接受能力较好的学生才能完成的，这样，可以让尽可能多的学生参加生物科技活动，使全体学生都有发展。

(3)生物实验探究活动内容要有季节特点，教师可根据季节的不同，安排活动内容，如春夏季多安排一些野外实践内容。如培养和种植植物，采集动植物和制作生物标本，秋冬季多安排些室内的实验，如在实验室教室里能完成的实验，以及动植物标本的鉴定和命名。年初制定可行的具有一定灵活性的活动方案。实施过程中因实际情况而定，不宜受课本限制将活动内容限定过死，根据情况调整，这样的教学才能适应学生的身心发展。

总之，生物实验探究活动的内容很多，需要我们广大生物教师共同去探索，逐步完善和提高，以达到最佳的效率。