浅谈初中物理总复习策略

2022-09-11

学生进入初三后期, 各个学科都进入了总复习, 教师们希望通过复习, 弥补和纠正学生认识上的错误和缺陷, 从而提高学生综合运用知识的能力, 使学生对知识的理解更全面、更深刻。从学生和教师两个方面探讨初中物理总复习策略方面, 让学生在紧张的学习氛围中提高复习效率。

一、学生方面

(一) “上下线”策略

所谓“上下线”策略就是学生学习过程中, 把成绩好的同学定为第一层即上线, 成绩稍差的同学定为若干个第二层即下线, 成绩再差一点的又设下线, 自愿组合, 学习中上线帮下线, 形成一帮一或一帮多的局面。学生是学习的主体, 课堂教学是否高效, 关键要看学生是否主动积极参与学习, 通过构建“上下线”策略, 让学生在和谐的气氛中, 主动地积极学习效果就会达到最好, 效率达到最高, 课堂的高效也就水到渠成。积极开展以“上下线”形式的小组合作学习, 充分发挥小组成员的积极性, 对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救, 增强每位学生的学习效能。

1.“上下线”组建方法。

按班级成绩基本上分为四个层次, 最高一层有4-5人 (根据班级人数而定) , 剩下3层每层大概10人左右, 学生自愿报名组合、尽可能不跨层辅导为原则, 最高一层4-5人为四个大组的最上线, 这4-5人, 每人可以有2个下线人员, 这8-10个下线每人再负责2个下线, 这样基本上就将全班学生分到4-5个小组。最上线4-5人遇到问题可以互相讨论或者向老师请教;其余小组每个成员不明白的问题请教上线, 要求态度谦虚有礼, 问明白了的问题可以向下线再讲述一遍, 做到真正理解, 上线为下线解答问题, 态度更要谦和耐心。

2.“上下线”的优势。

和传统分组相比, 上下线分组方式优势突出:分组使每个成员树立奋斗目标, 有了责任感, 做到贡献与收获双赢;分组使每个学生有问题的时候有专人负责, 深化问题的理解;分组让每个学生感受到有人管、有人问、有人帮;分组解决了教师任教班级多, 学生人数多等“以一对多”的问题;分组做到了分层最细化, 真正能够做到每人都有提高的空间;分组不跨层辅导增加了问题解决的实效性, 全班可以最短时间解决更多问题。

(二) “物理BBS”策略

“BBS”是电子布告栏 (Bulletin Board System) 的缩写。每位学生都是一个独立个体, 对知识的掌握和理解情况有所区别, 特别想解决的物理问题各有不同, 为帮助每位学生真正做到查漏补缺, 增强学生自信心, 让学生体会到在总复习阶段也有“闯关”的乐趣, 就需要BBS策略。

1.“BBS”策略的操作方法。

学生在复习过程中当遇到解决的问题时, 可以把自己特别具体的想要解决的问题用及时贴贴在黑板上, 向其他人求助 (称为生产者) 。所提出的问题尽可能不出现题目类的内容, 需要解决的内容尽可能是知识类型, 但必须要小且具体。其他同学可以揭下及时贴以示能解决问题 (称为分解者) 。如果没人能够解决的问题, 各学科教师将作为后援, 自愿解决这个问题的学生可以找教师帮助, 即使可以自己解决的问题也可以请老师帮助参考。在“分解者”为“生产者”解决问题后填表记载。表格内容如下:

2.“BBS”策略优势。

通过BBS策略, 对物理基础知识易混淆、易错点区别大有裨益。有利于学生查缺补漏, 使知识掌握更全面;有利于学生确定下一步学习的方向;有利于增加所有参与学生的自信, 并从中感受互相的鼓励, 发挥学生创造性。例如:在复习完电功的计算公式W=UIt后, 有学生就用谐音法“大不了, 又挨踢”既帮助大家记住了公式, 又增加了物理学习的趣味性。

通过BBS策略有利于物理教师掌握学生的实际情况;有利于物理教师进行整体或局部或个人的点对点的提高, 使得教学更有针对性。例如:在复习完家庭电路后, 有学生提出家庭电路各组成部分知识零碎, 不便于记忆的困难。教师通过BBS可以帮助学生这样总结:“火线零线要分清, 示意图上总平行;电度表来测电能, 保险丝在干路中;各种插座要并联, 用电器间也包含;灯泡开关是串联, 开关接的是火线;尾部金属接火线, 这样来做最安全;零线要接螺旋套, 预防触电要记牢。金属外壳用电器, 中间插脚要接地;三孔插座用两孔, 绝缘破损太危险;功率过大会超载, 电路短路更危险, 保险装置起作用, 电表铭牌会计算。”

3. 自编题策略。

总复习的根本目的, 是要使全体学生在原有的基础上都有提高, 系统地掌握知识和形成解决问题的能力。在专题复习完成后, 可以根据前面的上下线分组采取自编题策略, 让每位学生都成为出题人。要求每位学生出题都有综合性, 由于每位同学思考角度各不相同, 能更全面考察应试者能力, 提高学生后期学习兴趣, 使学生站在更高角度对待中考。试题出好后, 让同层次学生相互交换考试, 相互进行考试结果评定。这样可让学生适应不同出题人的风格, 学生往往对同学出的题更有兴趣, 更能以批判的眼光来审视所做试题。由于习题是自由亲自编写的, 在通过互相交换试题的过程中不仅可扩大知识面, 而且在相互交流中, 能更好地为对方进行讲解。让学生学得更牢, 学得更好, 效率更高。

二、教师方面

(一) “四心”策略

在中考总复习中, 教师要做到“四心”, 即潜心、静心、精心、用心。

“潜心”要求教师潜心研究新课程标准和考试说明, 明确对各个考点的具体要求, 把握中考复习的方向。

“静心”要求教师认真仔细研究近几年本地中考试题和全国中考试题, 精确分析各个考点要求和中考命题的发展和走势。

“精心”要求教师精心设计中考复习策略, 科学调控提高复习效率。在复习课中教师要把握好调温、调速、调味、调谐的关系。调温即调控好课堂的热烈度, 该讨论时讨论, 该安静听讲时课堂安静;调速要求调整课堂的速度;调味要求复习课堂要有趣;调谐是指复习课堂也要和谐完美。

“用心”要求教师传授科学备考, 精讲精练培养学生能力。例如:复习课中教师的讲应该是精讲, 讲学生在课堂检测中所出现的共性问题;讲典型例题的分析过程;讲学生练习后知识、方法的归纳、总结等。

(二) “加强检测, 及时反馈”策略

在课堂的前5分钟, 老师可以通过听写或投影练习的方式来检测学生在上一节课复习内容。然后师生交流, 学生小组间相互交换课堂检测本用红色笔进行批改。通过这种方式, 学习可以了解自己复习的问题, 加深记忆;教师可以了解自己复习的效果, 及时调整。

在复习课上要求学生做练习时, 学生往往表现得不够积极、不够重视、不够认真、甚至不想做, 等待教师评讲后抄答案, 这样的课堂效率低下。但如果教师把练习题改为定时检测后, 要求学生当堂完成, 当堂批改时, 学生的积极性会很高。学生把课堂检测当成考试, 高度重视, 这样的课堂效率自然会很高。

(三) 教会学生阅读方法策略

很多学生审题能力较差, 甚至有部分学生在读完题目后还不知道题意。最好的解决方法是让学生在重要的文字、数字下面划线或标着重号。通过划线或标着重号, 学生抓住了关键字、关键词、关键数字, 就能更好地理解题意, 提高审题能力。

摘要：初三复习内容多, 任务重, 长期紧张学习让学生感到身心疲备, 加之传统教学方式方法单调, 导致学生上课无精打采, 上课注意力不能集中, 枯燥乏味的知识, 让学生学习效率普遍低下。从学生和教师两个方面探讨初中物理总复习策略, 让学生在紧张的复习氛围中提高复习效率, 让教学质量达到最优化, 以较少的时间取得最佳的教学效果。

关键词：初中物理,总复习,策略