基于微信公众平台的俄语移动学习模式探索

1 引言

随着现代信息技术的发展与网络技术的进步, 基于手持移动端的学习已经渐入当代大学生的日常生活中, 其中较为多数的便是大家都已熟知的微信公众平台。微学习以数字网络新媒体为学习环境, 更加关注新型的知识组织结构, 这种组织结构把知识分解为小的、松散的但相互关联的学习单元, 其学习活动便于人们在日常交流和工作中进行 (Bruck, 2006) 。如何借势于微信公众平台这个新媒体的强劲发展势头, 有机地将其与俄语学习相结合, 利用其形式丰富、互动性强、渠道广泛、覆盖率高、精准到达、性价比高、推广方便等特点助力大学生的俄语学习仍在探索的道路上。先前已有基于微信公众平台的外语学习与研究, 但在中国知网上还未查阅到俄语微信公众平台建设的相关文献。新疆农业大学 (以下简称新农大) 俄语微信公众平台的构建研究借鉴前人的研究成果和理论进行了俄语微信公众平台建设, 以期达到服务本校大学生俄语学习的目的。本研究以俄语学习视角论述了如何通过微信公众平台为大学生俄语学习提供便捷有效的服务。

2 农大俄语新天地微信公众学习平台在移动学习中的优势

2.1 微信公众平台的特点

移动微信公众平台运用到大学生校园教学中。搭建移动学习模式的主要优势主要体现在以下几个方面:

(1) 用户优势。微信作为当代社交网络中不可或缺的一部分, 已经拥有庞大的活跃用户, 查阅相关资料, 截至2016年5月, 2016年微信用户数量统计显示微信注册用户数量突破9.27亿。微信用户平均年龄为26岁, 97.7%的用户在50岁以下。86.2%的用户在18~36岁之间。学生占据着微信用户的48.6%庞大数量。这样庞大的用户群体为微信公众平台开展教学提供了得天独厚的用户优势。

(2) 便利快捷。微信共轴平台学习入口迅速、便捷。利用微信公众平台订阅号开发移动学习课程可以为学生提供方便、快捷的学习入口。不管是学生还是老师都可免费申请微信公众平台, 在Wifi普及的现在, 学习的成本也为零。可谓低消耗高利润。

(3) 时效性强。微信公众平台可以根据用户属性进行及时分享, 微信公众平台可以发送图文及音视频消息, 通过建立导航菜单上传学习资料, 学生可以根据自己的学习需求去选择自己感兴趣的知识。

(4) 人性化教学服务。微信公众平台可以通过数据统计功能分别查看一定时间内课程资料信息群发效果, 通过后台数据查看学生的阅读量和转发人数等信息统计, 通过分析数据了解学生学习课程资料的情况, 了解学生喜好并且根据学生喜好群发学生感兴趣的学习资料。

2.2 移动学习模式下的微信平台搭建

“移动学习是在远程学习及多媒体教学基础上, 随着技术更迭渐进及移动互联网发展而出现的一种全新学习方式, 是学习者为满足不断增加的弹性学习需求, 借助无线网和便携式移动终端设备, 获取学习资源, 进行主动学习的一种新型数字化学习方式” (唐燕、倪霓, 2015) [2]。使用微信公众平台开展学习主要是利用微信公众平台在线进行问题解答及学生信息收集及软件自身通讯功能进行学习过程中的交互。学生利用闲暇时间通过智能手机或者其他移动设备可以随时随地的进行有效的学习, 使移动学习成为正式学习、课堂学习的强大支持和有力补充。

3 运用微信平台进行农大俄语新天地课程教学

新农大俄语微信公众学习平台确定其名称为“农大俄语新天地”, 并简介为:“提供俄语在线学习帮助;支持各类俄语有关问题的咨询与交流;掌握俄语学习方法;俄语休闲娱乐分享……尽在新疆农业大学‘农大俄语新天地’——装在口袋里的俄语老师, 随时随地轻松学俄语!欢迎广大俄语爱好者关注我们!”其名称体现了该公众号设计时考虑到的主要面向对象以及对新农大俄语学习新媒体领域的创新探索及开发。其简介体现了该公众号的特色展示, 即该公众号将发布的内容会丰富涵盖较为全面的俄语相关信息, 具有一定的普适性。这将有助于吸引潜在粉丝, 即信息量丰富意味着会迎合更广泛数量上的受众的需要。对俄语感兴趣的学生在阅读简介后可以较为全面地了解到在关注该公众号后能够获得的信息是否为自己所需要, 有助于大家个性化地选择订阅或者不订阅。

3.1 账号管理

凭注册时的账号及密码进入二维码页面, 管理员与运营者微信号可直接扫码登陆, 其他人扫码后需管理员验证登录。账号运营者为申请注册时登记的人, 而管理员可更换。

3.2 自动回复

公众号设置页面可以进行关键字自动回复, 以及新粉丝关注后自动回复的内容的无限次修改编辑。在新粉丝关注后的自动回复内容中介绍公众平台特色服务功能指引, 关键字自动回复对于部分常见问题的及时回答起到了非常好的作用。例如, 设置当关键字为“您好”时, 回复粉丝“您好”的为俄语单词“Здравствуйте”, 粉丝用户即可体验到互动、即时学习的乐趣, 易于坚持。

3.3 菜单归整

菜单具有系统分类归纳整理和导向的作用, 该功能的合理运用将便于读者在浏览公众号时以最快速度内找到自己最需要的内容。公众平台运营者应充分利用其指引优势, 给俄语学习者创造最方便的体验。以“农大俄语新天地”为例, 订阅号底部菜单栏分为入门教学、元音教学、辅音教学三个板块, 是基于受众多位俄语新手而设计的。打开每个菜单都有相对应的教学内容, 是之前公众号已经发布过的推送, 可以是图片、音频、视频、推送链接的形式, 十分具有俄语学习特色。

3.4 留言回复

微信公众平台可接受后台留言, 并能进行回复, 这给粉丝及运营者之间的交流提供了相当大的便利。粉丝可以随时随地通过手机进行提问, 运营者登陆平台后也会有新留言提示。这种交互式的学习模式使俄语学习者有问题时不必等到有空时才能去找老师问, 并且以运营者发布推送频率来看, 一般提问者都可以在运营者发布新推送当天即得到回复。

3.5 内容选材

俄语微信公众学习平台的建设在内容选择上为丰富的俄语资源, 可参考搭建俄语微信公众学习平台前设计的俄语学习兴趣调查问卷进行选材。同时, 展示形式充分利用新媒体所拥有的传统媒体没有的优势, 即适当提高视频、音频、彩色图片等的发布比例, 给外语学习者感官上的混合形式的刺激, 将对俄语学习更有帮助。除此之外, 微信平台还有不占内存的历史消息保存的优势, 这会大大增加俄语学习者对于自主学习时间的选择的灵活性。

3.6 版式设计

版式设计要达到刺激俄语学习者阅读欲望的目的, 版式设计遵循简约清晰的原则, 同时注意色彩搭配, 这将提高俄语学习者的阅读体验与学习兴趣。甚至可以在设计版面时加入俄罗斯风情元素。

4 实践对比

新媒体传播快速、范围广等特点为俄语微信公众平台的宣传创造了一定的便利条件, 除了在校园中摆放宣传板、向路人进行讲解的宣传方式以外, 还可以借助平台粉丝的转发分享进行宣传。

4.1 问卷的设计

关于粉丝俄语微信公众学习平台学习效果调查问卷, “思路上可参照大学生俄语学习兴趣调查问卷的设计, 内容上应主要针对粉丝对俄语微信公众学习平台的学习效果进行提问, 同时还可添加一部分对于平台未来发展的建设性意见或建议的访问。这会有助于促进平台的长期良好运作与发展” (康等银, 2009) 。新农大俄语微信公众学习平台此次设计的调查问卷包含18道混合型选择题与2道填空式问答题。

4.2 调查结果统计与分析

俄语微信公众学习平台粉丝学习效果调查问卷主要是借助问卷星设计的电子问卷, 该问卷的结果分析报告对本研究具有十分重要的参考价值, 这决定了本研究所讨论的基于微信平台的俄语学习模式的探索是否成功。通过调查问卷统计分析结果得知:

(1) 近56%的用户认为“农大俄语新天地”为其俄语学习节约了时间, 且提高了学习效率, 只有少数人认为只是一般节约。

(2) 用户对于平台所推送的内容中俄罗斯文化、美食较为感兴趣, 并希望本平台多推送音频、视频等形式的学习内容。

(3) 有21.7%的人会每天都看平台发布的内容, 近48%的人一个星期会关注3~4次, 只有极少数人不常阅读:其一, 90%的用户满意或基本满意该平台所发布的内容, 有60%的用户会坚持每天推论点赞;其二, 有21%的人基本上对所有文章都会分享收藏, 16.83%的人经常分享收藏, 41.58%的人偶尔分享收藏;其三, 有65%的人认为该公众号很大程度或一般程度上提高了自己的俄语学习兴趣;其四, 对于所推送的文章用户普遍认为有60%的内容是其所感兴趣和有帮助的;其五, 对于每天发布文章的小编们, 大家希望可以多和小编们进行交流、留言、互动。据分析报告, 尤其是据90%的粉丝满意度, 在公众平台运行仅仅五个月的时间里, 基于微信公众平台的俄语学习模式探索取得的初步效果良好。

5 结语

经新农大俄语微信公众学习平台“农大俄语新天地”构建的实践性论证证明:基于微信公众平台的俄语学习模式具有相当高的可行性并且能取得良好效果。尽管如此, 在基于微信公众平台的俄语学习模式的开发探索中, 仍应注意防范一个基本问题, 即作为自媒体形式的公众号的运营者与管理者, 个人或组织应当树立强烈的责任意识, 对自己发布的内容及言论负责, 为受众提供准确的信息。

摘要：互联网时代, 微信作为大学生喜闻乐见的一种媒体方式, 包含了微信公众平台这一功能模块。本文通过新疆农业大学俄语微信公众学习平台“农大俄语新天地”展示了如何充分发挥运用微信公众号这一新媒体进行俄语学习的优势, 并为大学生俄语学习提供便捷有效的服务, 提高大学生的俄语学习兴趣和效率。

关键词：微信公众平台,微学习,俄语学习

参考文献

[1] Bruck, P.A.What is Microlearning and why care about it?[M].Proceedings of microlearning 2006 conference.Australia, Innsbruck Innsbruck university press, 2006.

[2] 唐燕, 倪霓.基于微信公众平台的校外助学机构提升继续教育学习者综合能力的助学模式研究[J].信息化建设, 2015 (10) .

[3] 康等银.关于调查问卷设计应注意几个问题的研究[J].科技信息, 2009.