有效管理小学教育教学论文提纲

论文题目：中小学教师课堂教学时间有效管理研究

摘要：教学总在一定的时间内开展,为实现教学目标教师必须有效管理课堂教学时间。现有研究尚不能满意地阐述何为课堂教学时间有效管理,因而有必要对其内涵、特征、影响因素、评价指标和策略做深入研究。课堂教学时间有效管理是指教师通过对教学过程的适时性把握,对课堂教学时间进行合理规划、配置、实施和监控,尽可能增加师生的激情性投入,最大程度地促进学生知识学习、能力培养和教师专业成长的过程。通过查阅文献和对教师进行访谈,编制了《课堂教学时间有效管理的行为特征调查问卷》,对308位中小学教师进行调查,提出《课堂教学时间有效管理评估指标》,运用定量分析方法得出课堂教学时间有效管理的五个基本特征是:教学活动以教学目标为导向;建立稳定的课堂管理常规;制定并执行教学时间管理规划;激发学生的学习兴趣;维持学生注意力。各特征指标按重要程度依次是:激发学生的学习兴趣、制定教学时间规划、以教学目标为导向、课堂管理常规化、维持学生注意力。高水平教师注重提高学生的学习兴趣、维持学生的注意力,重视课堂教学时间的科学规划和合理利用。课堂教学时间有效管理最重要的影响因素是“教师对教学目标、教学重难点的把握”和“教师对学生学习程度（接受水平、心理特点和思维规律）的了解”,最有效的提升策略是“加强专业知识的学习,加深对教学内容的理解”。为有效管理课堂教学时间,教师可以从三方面着手:其一,掌握和顺应学生的认知发展规律与大脑工作规律,激发学生对课堂的学习兴趣和情感投入,增加学生的专注学习时间。其二,优化教学设计,通过对教学目标、内容、过程和方法等实行最佳时间配置和时机把握,保证课堂教学时间内的教学效果、效率和效益;其三,统筹教学时间,加强教师时间管理培训,合理规划、利用课堂教学时间。

关键词：课堂教学时间;有效管理;中小学教师

学科专业：公共管理

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 选题背景与意义

1.1.1 选题背景

1.1.2 选题意义

1.2 文献综述

1.2.1 国外课堂教学时间管理研究

1.2.2 国内课堂教学时间管理研究

1.2.3 课堂教学时间管理研究简评

1.3 研究内容、框架与方法

1.3.1 研究内容与框架

1.3.2 研究方法

第2章 课堂教学时间有效管理的理论阐述

2.1 课堂教学时间有效管理的内涵

2.2 课堂教学时间有效管理的特征

2.2.1 教学时间“量”与“质”均衡

2.2.2 适时把握最佳教学时机

2.2.3 教学目标清晰可解,教学节奏张弛有度

2.3 课堂教学时间有效管理的影响因素

2.3.1 教师的学科知识和教学知识

2.3.2 教师的教学能力和反思能力

2.3.3 教师的时间管理意识和技能

2.3.4 学生的学习动机和认知能力

第3章 中小学课堂教学时间有效管理的实证研究

3.1 研究设计

3.1.1 列出《教师课堂教学时间有效管理行为清单》

3.1.2 问卷调查

3.2 研究结果与分析

3.2.1 课堂教学时间有效管理行为的基本特征

3.2.2 各特征因子与教学时间管理效果之间的关系

3.2.3 课堂教学时间有效管理行为的评估体系

3.2.4 高水平教师对课堂教学时间有效管理行为的认知

3.2.5 教师对课堂教学时间有效管理的影响因素的认知

3.2.6 教师对课堂教学时间有效管理的提升策略的认知

3.3 研究结论

3.3.1 课堂教学时间有效管理行为共五个基本特征

3.3.2 高水平教师在课堂教学时间管理中更加关注学生

3.3.3 课堂教学时间有效管理的关键在“教学内容”和“学生”

第4章 提高课堂教学时间管理有效性的对策探讨

4.1 激发学生学习兴趣,增加专注学习时间

4.1.1 教学尊重、适应学生的心智发展规律

4.1.2 激发学习动机,促进专注学习

4.2 优化课堂教学时间设计和实施

4.2.1 教学目标体系的时空建构和分解

4.2.2 教学内容的选取和适时安排

4.2.3 教学过程的时间规划和效率评估

4.2.4 教学策略(方法)的选择和时机把握

4.3 统筹课堂教学时间

4.3.1 加强教师时间管理培训

4.3.2 减少课堂教学时间的“消蚀”

结论

参考文献

致谢

附录 B 优秀中小学教师访谈提纲

附录 C 课堂教学时间有效管理行为特征调查问卷

附录 D 课堂教学时间有效管理行为清单