谈底色作文素材范文

第一篇：谈底色作文素材范文

谈中学生作文素材的积累

常言道：生活处处有语文。语文来源于生活，同样，作文也应该来源于生活。作文教学的关键是让学生学会关注生活、感悟生活并善于把它积累成作文素材。

要让学生注意到作文素材的存在，就要注意培养学生观察的兴趣和能力，引导学生留意身边的人和事，用思想的锤、感情的镐去采掘生活中所隐藏着的丰富素材宝藏，采集有血有肉，有情趣、有个性、有灵性，带着生活露珠的作文材料。鼓励学生读书看报，精读博览，为“合为时而著”的作文撷取有时代气息的材料而不是作文材料书里的“干尸”。不人云亦云，拾人牙慧，而是用考古家的见识，鉴赏家的眼光在古诗文里进行新的发现，披沙拣金，化平淡为神奇，找寻、积累新耳目的“古玩”，而不仅仅是那些已为读者的眼光磨去了斑驳锈迹、染上些许俗气的老生常谈。

诚然，学生注意到素材的存在并不就等于记得住、用得上。而事实上也常有这种情况：有的学生平时是记住了一些材料，可是写作文时就是想不出来，隔一段时间之后才想起这个本来可用上的材料，可为时己晚。要有效地记忆和提取素材，就必须指导学生科学地记忆。分类法是材料记忆和提 1

取的有效方法。它是在对材料充分理解的基础上将其归入相应的类型中，各类型之间又构成一个相互联系的系统。类分得越科学，记忆和提取的效果也就越好。

目前学生作文分类素材的辅导书不少，尚且不说其材料的鲜活性，其内容方面就存在着诸多问题：

一、材料是由书本到书本，不能引导学生深入生活实际，感受生活;

二、材料按照主题分类，类型少的不能涵盖学生应有的人文因素，类型多的各小类之间常缺乏明显的逻辑联系。如华东理工大学出版社的《作文论据速查应用辞典》和广东高等教育出版社出版的《中学议论文论据手册》就分别存在着前后两者的问题。

作文素材的搜集、积累过程，实质上也就是对学生进行人文教育的过程，素材主题类型的确立，应能引导学生对有利于促进学生身心的健康成长，有利于学生更好地学会认知，学会做事、学会生存、学会感悟生活的素材的搜集积累，以便更好地发挥作文的育人功能。根据当前社会主义精神文明建设的实际需要和实际高中作文教学的发展形势，本人特制出如下的作文素材积累分类目录系统，让学生自备一个积累素材的小本子，以此作为本子的目录。

一、与自己

1、自爱自尊

2、自立自强

3、自省自律

4、人生态度

二、与家庭

1、和美家庭

2、孝敬父母

3、亲爱手足

4、教育晚辈

三、与他人

1、友爱互助

2、礼貌待人

3、与人为善

4、诚实守信

四、与社会

1、爱国奉献

2、维护公德

3、遵纪守法

4、敬业乐业

五、时政热点

1、国内政治、经济、思想文化建设热点

2、国际和平、战争、种族、民族冲突与合作问题

六、科技文化

1、人与自然

2、历史文化

3、科学发现及科技发明

4、哲学思辨

5、宗教

6、艺术欣赏

记录下来的材料，既要有基本的事实或道理，又要有自己的情感、态度、看法以及联想到的相关内容。这样既有利于材料的个性化，又有利于培养学生的创造性思维和综合人文素养。而且，通过对材料的深加工，加深学生的记忆痕迹，达到更有效记忆的目的。

为了便于从记忆中提取特定的材料，当每一小类的素材

积累到一定的量之后，在学生充分熟悉这些材料的基础上，指导学生从每则材料中选出一个提示词。这个提示词必须有代表性，一看就能想起这则材料的详细内容，然后寻找并在这些代表不同材料的提示词之间建立意义或逻辑联系，让这些提示词组成一个有意义或存在某种逻辑联系的记忆链。链中一个提示词与另一个相连，前一个使人想起下一个，环环相扣，他们便能记住分属各类型的各组材料，提取运用时，也就有“词”可循，提高记忆的效益，使其在中学生的作文实践中发挥最大的作用。

实践证明，在平时的教学试验中，经过作文素材系统积累训练的学生，都能积累一定量的作文素材，对作文的态度也有明显的好转。在平时的作文练习中，基本能做到材料丰富、事例典型、感情真挚，中心突出，收到了良好的教学成效。

参考文献：

1、《作文教学论》韦志成，广西教育出版社;

2、《中国当代写作与阅读测试》章熊，四川教育出版社;

3、《中学作文教学导论》于漪，山东教育出版社;

4、《记忆本》布鲁诺〃弗斯特，立君译，江西人民出版社;

5、《南方日报》2002.4.23;

6、《中学语文教与学》(人民大学复印报刊资料)2002.1。

2010年5月20日

第二篇：浅谈高中语文作文素材积累策略

黄州区一中

李晓苇

作文素材积累，是高中语文学习的一项基本功，也是一项很难练好的基本功。

高中语文教学，尤其是作文教学，注重素材积累，是因为议论文(或议论性散文)是高中作文的重要文体形式。而议论文是大多数高中生普遍喜欢采用的文体。因为议论文具有本身结构的匀称、构思的相对简单、评分细则明确等特点，考生们趋向于选择议论文写作，尤其是在高考考场上。

通常所说的“作文素材”，实际上主要是指议论文中的论据。没有素材的议论文，只会是索然无味的一纸空谈，思想观点被架空，论证过程成为一厢情愿的泛泛而谈，没有论据支撑，任你说得怎样天花乱坠，始终无法让人信服，文章自然不实在、不精彩。

对于面临高考压力的师生而言，高中语文作文写作素养的培养，很重要的一个方面就是作文素材的积累和运用能力的培养。《高中语文课程标准》明确规定，“指导学生根据写作需要搜集素材”、“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式”。

从目前的作文教学现状来看，素材积累是一个热点，亦是一个难点。各个学校对于作文素材积累工作的要求和方法不一样，同一个学校的不同老师，对于作文素材积累的理解和要求也不一样。

笔者通过教学实践，以及和同事的交流探讨，简单总结了一些有关作文素材积累的策略，整理成文，以供参考：

策略一：回归课本。

回归课本与课堂，善用所学，推陈出新。

议论文写作，对论据的最重要的要求是恰当，也就是论据有针对性，足以证明观点，没有破绽，让人无从辩驳。从这个层面来讲，作文素材并非一定要新颖，相反，对于一些大家熟悉的论据，如果我们能够做到推陈出新，我们同样可以把文章写得很精彩。所以，我们要培养学生“回归课本，回归课堂”的能力，启发和引导他们学会从语文课本中、从语文课堂上积累素材，灵活运用，化腐朽为神奇，写深刻，写生动，取材凡俗却又落笔生花。对于在校学生而言，得来最便宜、准确率最高的阅读文本，就是我们的教材，语文，政史地，甚至数理化课本，都有许多值得我们反复研读、揣摩和借鉴的地方。关键问题就是，我们要想办法让我们的学生去发现并积累课本、课堂中接触到的素材，并且能够灵活地运用。

阅读历年高考优秀作文，我们会发现，许多在考场中胜出作文在论据上不仅不陌生，反而是我们非常熟悉的。例如2009湖北高考语文作文《站在-------的门口》中有一篇名为《站在文学的门口 》的满分作文有这样一段文字：

“当暮色四合时，一灯如豆，一书如帆，送我至文学的门口。那东临碣石的一代枭雄，酾酒临江，横槊赋诗，即使岁月染白了他的须发，依旧能够高唱“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”的不屈之音，那一份遒劲雄浑的意气，常使我击节而赞。那在乱世里漂泊沉沦的诗性女子，将国家之恨纺成染柳烟浓，吹梅笛怨得哀愁，纵然帘卷西风，人比黄花，也依旧要在绝灭之境，用柔弱的才情，留下浓墨重彩的一笔。那些铿锵或柔美的词章，溅落在历史的长河里，激荡起遥远的绝响。”

这段文字写得非常的精彩，想象合理，文笔流畅，语言生动，最难能可贵的一点还在于作者能够从高中语文课本中选取两个典型的代表不同风格的文学人物——曹操、李清照，结合他们的生世经历，结合语文课上接触过的《观沧海》、《赤壁赋》、《醉花阴》、《一剪梅》等经典作品，写出了作者对于文学人物的深刻理解。真可以称之为“推陈出新”。

再如2011年江苏高考满分作文《拒绝平庸》有一篇文章这样写道：“拒绝平庸，是唯愿走出自我之路的缘故。姑且仍拿苏轼举个例子，虽放下仿韩文之举，但从未放弃过生死意义的探索。其前后两篇《赤壁赋》，以人生代谢之深刻大问，展纵横古今之思辨大美。未必可称‘通古今之变，究天人之际’，至少成一家之言矣。行文此处，我不禁想起那个弃传统而坦荡独行的林纾，以《韩柳文章研究法》而闻名，更以此诗而著名：‘平生不入三王家，家法微微出苦瓜。我意独饶山水味，何须苦攻学名家!’走出自我之路，是坚信‘宁有种乎’，是自信‘英雄不问出身’，只问是否跳出俗套，立为民生，言为心声!”

1 这段文字的精妙之处在于它由我们熟悉的苏轼入手，写苏轼被贬黄州仍不甘平庸，仍在上下求索，并引用司马迁《报任安书》及《史记·陈涉世家》中的名句，联系现代学者林纾的故事，来谈人生的追求，可见出该考生在考场上能够由日常所学入手，且能“出乎其外”巧妙联系自己积累的“独门菜”行文，更显该生的灵活聪慧。

策略二：颗粒归仓。

铢积寸累，颗粒归仓。素材积累，没有良法，重在持之以恒。 作文无巧法，就是多感悟多思考多练笔。“九层之台，起于累土”，“不积小流，无以成江海”，没有量的积累，就不可能有质的飞跃，没有一个丰富的素材积累过程，想要在时间有限的考场上行文如流水，典型例证或者名言佳句可以信手拈来，几乎是不可能的。

所以，我们很多中学老师都要求学生坚持阅读和积累，将平常阅读活动中那些让我们有所触动的文章或文段摘抄在我们的积累本上，同时时常温习，时间长了，我们会发现，我们写起文章得心应手了，至少我们有得写了。这就好比收获的农人，等到地里的粮食都颗粒归仓之后，才惊喜地发现自家“富足”到仓满囤流。

在日常的阅读、上网、读报、看新闻、听广播的过程中，只要我们留心，有许多素材值得我们关注，只要我们善于发现、勤于动手，就一定会让使我们知识储备更广，使我们的视野更开阔，写文章也更加得心应手。

需要强调的是，摘抄积累素材时，一定要讲求准确、严谨，不能粗枝大叶，不能似是而非，更不能张冠李戴，否则，就犯了论据不严密不准确的大忌。

例如：2011广东高考有一篇满分作文《回到原点》：

电影《让子弹飞》让人捧腹之余更予人一个耐人寻思的结尾，张麻子历经腥风血雨又重上马鞍，驰入山林。也许英雄的归宿终是草莽!电影的结局总是太蒙太奇，但我庆幸，英雄不是走回头路，他只不过是回到原点，那里才有刀光剑影，那里才有豪迈与洒脱。回到原点，重返本真，重拾你的真性情。

难忘毕淑敏的一句话：“额头上没有一丝皱纹的美人，怕血管里流动的都是水。”的确，生活在现代世界里的人们是不是已经忘记自己不施粉黛的素颜，是不是已经遗漏了真性的原点?我们习惯于挤出不由衷的笑容，习惯于对化妆品和面具的依赖。殊不知我们暗自高兴以为岁月的痕迹和世故的表情统统遮去，却令自己最珍贵的一面，生命最澎湃的热度一同抹去。

生命的原点在于个性的张扬，在于情感的表露，在于性格的突围。回到原点不是褪下成熟的外衣，而是撕掉不必要的包装;回到原点不是原地踏步，更不是退回起点，而是以淡定而真实的姿态上路，轻轻抬头，已屈指行程二万，翻越无数的高山……

每次坐飞机时，空乘人员都会为乘客演示应急用品的使用方法。面对乘客，本是机上空姐绽放最美丽一面的时机，但我却每每看见一张张木然而冰冷的脸，很规范却很敷衍。

我想，再动人的脸容也经不起随意的解读和虚伪的摆弄。回到原点，虽不完美亦叫人亲切;远离原点，尽管精致但让人生厌。回到生命的原点，是展现自己自然而感性的一面，是在生命的轨迹上搏动着最和谐的节奏，是在自己和他人的心中演绎着真善。

于是想起著名的人口学家马寅初。尽管在那个人云亦云的年代，多少学者为苟全学说已放下知识分子的尊严，但马老依然保持着不屈的姿态。“宁鸣而死，不默而生”。造反者说他已丢掉立场的原点，我却谓马老回到了一个学者应有的原点。“绝不向以力服人不以理服人的人低头”。这个原点如此厚重而神圣，承载了人性的光辉和一个知识分子最倔强的底线。

原点不是起点，坚守原点者业已登上一个道德的高台，原点又是起点，坚守原点，回到原点者从这里再出发，再扬帆启航，最淋漓也最真实，最平平淡淡也是最轰轰烈烈。

在一个浮躁的社会里，我们满足于”枝枝叶叶外不寻”，但一个人人都标榜“金钱为原点”、“权力为原点”的社会又何尝不是一个迷失了原点的贫血社会?惟有每个人都自觉地寻找原点的坐标，重获人性的庄严，才有“民德归厚”的一天。

回到原点，重拾本真，这样的要求算不算太高?

这篇文章先以电影《让子弹飞》中情节入手，夺人眼球，既富有时代感，又能恰当地引出自己的观点。再引用毕淑敏的一句话，拓展开去，深化自己的思考。接着以自己对空乘人员的体验作为例子，强化自己的观点，更加让人信服。然后以马寅初的事迹作为论据，加深对观点的认识。文章一个鲜明的特点就是内容充

2 实，有理有据。这显然与作者平时的扎实的积累是分不开的。

所以，素材积累，关键在于平时的积累工作要做细做实。涓滴材料，汇集成海，等到用时，才能够“取之不尽，用之不竭”。

策略三：合作共赢。

同学合作，师生合作，老师之间加强合作。培养学生的合作精神，是现代教育非常重要的一个理念。《高中语文课程标准》明确规定：“合作学习有利于在互动中提高学习效率，培养学生的合作意识、团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”

写一篇好文章，内容的充实很重要。而对于高中作文而言，对文章内容的要求更高，文章的思辨性、深刻性和生动性要求较高，这就要求我们在写文章时不能停留在表面，需要我们思考素材的实际参考价值和论证力度。另外，摆在高中生面前的一个现实就是，学业任务过重，自发阅读和积累的时间太少。这就要求我们充分利用各种资源，强调资源共享，尤其要求我们注重合作。至于合作的方式，其实可以是灵活多变的。至少有三种合作的形式：同学组成小组，一起做素材积累工作;老师和同学合作，老师将接触到素材推介给学生，学生亦可以将好的文章资料介绍给老师;老师与老师合作，一个备课组，可以围绕某个话题做相关的素材积累工作，做好职能分工，并且将老师们搜集的素材编辑成文稿，下发给学生。

策略四：分类整合。

拥有较强的分类整合资源的能力，在学习和工作中非常重要。史绍典先生说：“积累的过程和方法应被高度重视，强调有序和渐进、梳理和弥补，随时调整远中近期的目标，确定每个时段的积累重点，为终身学习发展奠定基础。”1我们手头的素材，尤其是学生积累本上的素材，在数量上往往固然是可观的，但同时也会有散乱无绪的特点，学生在运用的时候，往往不能够在短时间内联想到相关的多个素材，因而也不能够做出一个最优的选择。这就是我们对于所积累的素材的后期整合工作没有做好。对于具有一定数量的素材，我们要学会资源整合。

整合作文素材资源的方法很多，例如： 其一，分门别类：我们可以根据素材来源的不同，可以设立教材素材(素材都来自平时我们手头的教材)、名著素材(推介给学生阅读的经典作品中的素材，如中国古诗词、古典小说和国外知名小说中的素材)、社会热点素材等。

其二，提纲挈领法：设立主题(或话题)、关键词，围绕主题搜集相关材料，编辑相对独立的章节。例如，以“生命的格调”为主题，我们可以搜集列举相关的素材：

第一类，自然界的植物。追求光明的向日葵，傲雪的梅花与青松，清淡超然的菊花，纯洁高贵的兰花、梨花，追求灿烂生命的昙花、樱花，顽强的爬山虎，平凡的小草，日本地震中的“奇迹松”等等;

第二类，自然界的动物。奔腾的骏马，飞翔的苍鹰，勇敢的海燕，杰克伦敦《野性的呼唤》中的回归荒野的雪橇狗巴克，麦克维尔《白鲸》神秘又聪明的白鲸，汶川地震中的在地下存活36天的“坚强猪”，新西兰的倔强地在山中藏身达六年之久的“反抗剥削”的绵羊“史莱克”等等;

第三类，有格调有风骨的人。

天真烂漫的苏轼，临死不忘报国的陆游，“粉身碎骨浑不怕”的文天祥，“以血荐轩辕”的谭嗣同，写下《与妻书》坚定赴国难的林觉民，勇敢的海明威，不屈的鲁迅，遁入空门的李叔同等等。

其三，举一反三法：由一个材料，联想到与之相关或相似的多个材料。

例如，我们可以由具有强烈的叛逆精神的窦娥，联想到《杜十娘怒沉百宝箱》中的杜十娘、《红楼梦》中的林黛玉、《雷雨》中的蘩漪，以及《简爱》中的简爱姑娘、《飘》中的主人公斯佳丽、《安娜·卡列尼娜》中主人公安娜等等，我们将这些光辉灿烂的女性形象整理归类在一起，就是一个很好的搜集整理工作。

曾有人笑称高中生对于语文学习有三怕——“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”。然而。但是，只要我们功夫下在平时、本领练到了家，只要我们拥有了丰厚的知识储备，写起作文来自然会信手拈来，运用自如，“下笔如有神”，欲罢却不能。

第三篇： 浅谈小学生如何积累作文素材

《小学语文教学大纲》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。”这就是说，小学生的作文只要能以自己熟悉的事物为素材，写出自己的所见所闻所感即可。但是，小学生的作文现状并不乐观，许多同学要么三言两语、无话可说，要么“心中有，笔下无”，作文言之无物、套话连篇，缺乏真情实感。究其根本原因是习作素材缺乏，而材料对于写作，就如同粮食对于做饭——“巧妇难为无米之炊”，任何高明的作家或写手，都不可能在头脑空空、毫无积累的状态下写出好的作品，小学生习作更是如此。

小学生应该如何积累作文素材呢?下面就结合自己多年的作文教学实践，谈谈小学生作文素材积累的三条基本途径。

一、观察积累

观察是汲取生活源泉、获得作文素材的重要途径之一。对生活观察得越细致，感受就越深刻，描写的事物才会越生动鲜活。我们生活的空间大至社会、自然，小至学校、家庭处处蕴藏着习作素材，一场雨雪、一顿美餐，一次游戏——四季变化都可入景，嬉笑怒骂皆成文章;我们生活的环境几乎每天都在发生不同程度的变化，即使每天往返于家庭与学校之间的路上，只要留心观察，也能发现写作的素材：坑洼的小路变成了平坦的水泥路，破旧的房屋改成了气派的高楼……可见，学生写作不是缺乏素材，而是缺少发现。要积累写作素材，学会观察就显得尤为重要。

写作中的“观察”不是一般意义上的观察，而是作为写作主体认识过程的“观察”。从认识论的角度说，“观察”就是有意识、有目的地知觉自然或社会现象的过程。“观察”并非一般意义的“看”它是视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等多种感觉器官共同参与的结果。它自始至终渗透着思维活动。平时，我们要求学生亲自去看一看，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，想一想等等都是指导学生观察的具体体现。观察的目的在于捕捉客观事物的特征，发现事物的共性与个性，要在观察中有所发现、有所积累，就必须充分调动多种感官的力量，掌握正确的观察方法。这样，才能有计划、有顺序、有重点地观察事物，全面、准确地认识客观事物，丰富、积累写作的素材。

教学中，指导学生常用的观察方法有：

1、有序观察：观察是有意识的活动，必须按照一定的顺序进行观察，或从上到下，或由近及远、或由点到面、由表及里……观察的顺序、方位不同，所观察到的情状也就同。正如苏轼看庐山：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”只有按一定的顺序观察，才能使材料积累循序渐进、条理清楚;写作时步步写来，文章才会层次井然。

2、想象观察。这种观察方法就是要启发学生积极动脑，展开丰富的想象和联想。在众多的观察方法中，想象观察作为一种创造性的思维活动，具有强大的创造力，它能从实际自然所提供的材料中，创造出第二自然。教育心理学研究表明，在观察中引导学生展开联想和想象，可以使学生思维更活跃，观察的感受更深刻，材料的积累更丰富。 在观察雪景时，我要求学生一边观察下雪的场面，一边展开联想和想象：飞舞的雪花是什么样子?它远看像什么?近看又像什么?树杈中、电线上的积雪有何不同?房顶上、田野中厚厚的积雪又是什么样子?这场大雪给庄稼、树木，给大自然和农人们又会带来些什么呢?这样，通过具体事物展开联想，学生在作文中不仅将雪中及雪后的景象描写得生动形象，同时还联想到了树木的滋润、庄稼的丰收、空气的净化、环境的保护。大家在欣赏雪景的同时不仅积累了写作素材，而且受到了深刻的教育。

3、比较观察：要观察到一个人物或一个事物的本质特征，往往需要进行比较，通过比较，才能掌握人物或事物的特征。不同的人和事物在不同的时间里是有变化的;同一个人或事物，在不同的时间、不同的地点也有不同的表现。大自然的景物在不同时序节令里更是千变万化，需反复观察、比较才能看得全面、悟得透彻，才能有新的发现。

4、机遇观察：有些素材的获得可遇而不可求，如地震、洪水、雨雪、海市蜃楼等自然景观，人事纠纷、助人为乐等突发事件，他们不以小作者的意志为转移，或千载难逢，或触手可得，这种观察就不能按计划进行，而是遇到机会，及时观察。这就是所谓的机遇观察。

当然，这些观察方法不是孤立的，他们既独立存在又相互补充、有时还相互融合在一起，必须综合加以运用。掌握了观察的方法，学生就能从千姿百态、瞬息万变的客观事物中汲取丰富的“营养”。

二、体验积累

所谓体验积累就是引导学生用身心去体验生活、感悟生活，在实践中积累素材。俗话说“实践出真知”，只有让学生亲自去实践，去体验，才能掌握第一手资料，把活动的过程、细节及活动的体验、感受把握好，写作时才能表达出真情实感。丰富的生活，真情的体验是积累写作素材的又一重要途径。

(一)、感受多彩的校园生活

学生的校园生活是丰富多彩的：内容丰富的课程、风格各异的老师、活泼可爱的同学以及多姿多彩的课内外活动，都是小学生体验生活、感悟生活，积累素材的好途径。要引导他们认真观察——观察老师同学的动作、神态，倾听他们的语言、心声，感受大家的情感、变化……从而进行比较分析、归类整理，去粗取精去伪存真，丰富、积累习作素材。

引导学生积极投入活动之中，能更好的帮助学生感受多彩的校园生活。课内，我经常组织学生开展“词语接龙”、 “读书心得交流”、“手抄报展评”、“班级文集装订”等语文主题活动;课外，我还经常组织学生开展一些有益的文体活动，“元旦”、“六一”排练一些小品、舞蹈、合唱等文艺节目;平时则经常开展拔河比赛、接力赛，踢毽子、跳绳、打沙包等活动;演员、运动员场上的表现、拉拉队助威的情况，都是学生写作的好素材。我还鼓励学生积极各种兴趣小组和特长班。在丰富的实践活动中同学们培养了能力、找到了乐趣，更为写作积累了素材。

(二)、感受自然、感受社会

古人云：行万里路，胜读万卷书。因此，我有意将学生的视线从校内引向校外，引导学生不断走出校门，去寻找写作的“活水”。

节假日要求学生根据自己的实际情况和家人或朋友一起走出家门，或拜访名胜古迹、或游览名山大川、或欣赏小桥流水，或指点家乡江山，或走亲访友……让学生在游玩中，了解祖国悠久的历史、灿烂的文化，领略大自然的浩繁神奇、秀美旖旎，感受家乡的风土人情、历史变迁;我们还经常配合学校大队部组织学生参加公益劳动和社会活动：捡拾白色垃圾、清理小广告、擦拭护栏、清扫楼道，为灾区捐款，为弱势群体献爱心等等;平时，则要求学生每天做一两件力所能及的家务劳动，从中感受父母的艰辛、劳动的乐趣。

这些活动的开展，充分拓展了学生的生活空间，既开阔了视野，增加了情感体验，又丰富了写作的素材。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。丰富多彩的生活才是孩子们取之不尽，用之不竭的“活水源头”。教学实践也证明,成功的作文取材不能只局限于课堂,拓展宽阔的教育空间，构建开放的教学结构，内外结合，才是丰富学生生活，开拓学生写作“源泉”，丰富写作素材的重要举措。

三、阅读积累

直接经验固然可靠，但世界之大，世事之繁，我们每个人，不可能样样亲历，所以要积累丰富的写作材料，就必须学会积累间接经验。而间接经验的获得最主要的途径就是阅读。所谓“劳于读书，逸于作文”所说的就是这个理。

(一)、多读、精读

俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。鲁迅先生也说过，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”由此可见，要积累丰富的写作素材，写出优美的文章，必须大量地阅读。

1、课内阅读积累 教科书是学习语文的载体，小学语文课本选取的文章文质兼美，内容丰富，贴近儿童的生活，富有鲜明的时代气息。有介绍风土民情的;有介绍英雄故事的;有童话寓言故事，还有科普知识介绍……教师可充分利用它们引导学生联系语言环境和生活实际理解课文、让学生充分地读、精细地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到熏陶，在读中完成积累

2、课外阅读积累 我们的学生需要开拓视野，增长知识，单靠课本学习是远远不够的，还必须开发利用其它信息资源，拓展课外阅读面。怎样阅读才有利于写作呢?

首先要选择优秀的书籍。古今中外的童话故事、神话传说、科学小品、中外名著等等都是适合小学生阅读的好书。为激发小学生的学习兴趣，教师最好能预设阅读进程，结合生活实际、或学习进程，把好书介绍给学生。如，学习了课文《蜜蜂引路》后，及时地向学生介绍法布尔的《昆虫记》。这样学生读起来会更有趣味。

第二，要有针对性地阅读。当今社会是一个信息爆炸的时代，每天都会有许多优秀的书籍上市，要全部读完是不可能的，因此必须有重点、有针对性地阅读。既要读和写作有关的专业书，又要读写作以外的各类书籍，不仅要广泛阅读各种体裁的中外名著，而且应该选择其中最优秀的几本书或书中的几个精彩章节、片断，精读细读、深入钻研，力求精通或摘录背诵。

第

三、要拓宽阅读渠道。图文并茂、声像俱佳的电影、电视、网络、报刊杂志等都是我们进行课外阅读的好渠道，通过他们可以更好地把握时代脉搏，了解社会热点，使写作素材的积累更具时代性、社会性。现代书报紧跟时代步伐，富有时代气息，可以有针对性地订阅，如《中国儿童报》、《中国儿童画报》、《小学生作文》等。

读书是吸收、积累的过程：生动的词语、优美的句子、精彩的片段，写作的方法与技巧等。都在不知不觉中储存起来。多读、精读是习作成功的必由之路。

(二)、背诵“储蓄”

背诵是一种储蓄式的积累，就像蜜蜂采集花粉，虽一时一点一滴，但却能积少成多，酿出香甜的蜜。鲁迅、巴金等名家行文时之所以能挥洒自如，就是因为他们在精读、背诵方面下了许多苦功。

青少年时期，精力充沛、记忆力强，应不失时机地背诵一些名篇佳作。这样会不断吸收大量的词汇聚于脑中，储存许多布局谋篇的章法于脑际，下笔时，一旦触发灵感，就会意到笔随，妙笔生花。

(三)、勤于动笔

俗话说“好记性，不如烂笔头”，仅靠读、背是不够的，要使写作素材积累得更多、更长久，最好的办法就是让学生分类记录下来。

(1)摘抄优美词句 。近年来，我班开展了“小蜜蜂采花粉”活动。要求学生每人建立一个记录本，专门摘录好词佳句，优美片段及课文中的名言警句，记录的材料越来越多，学生的头脑也越来越充实，写作时查查找找、活学活用，作文增色不少。

(2)勤做笔记和卡片。为了积累写作素材，读书时可以边读边用笔在好词佳句下加批注，也可以根据自己的兴趣爱好选择做读书卡片,或写简短的读书心得，随时记下“思想的火花”，笔记和卡片是记忆的贮存器，是积累写作素材的好仓库，更是思考的激发器和创作的发源地，做好这一工作，能更好地丰富我们的素材库。

“勺水渐积成沧海，拳石频移作泰山” 只要善于观察、善于体验、善于阅读，并坚持做好观察记录、写好生活日记和读书笔记，随时把自己的所见、所闻、所感如实地记录下来，就能不断发现素材、积累素材，为将来的习作建立一座丰富的“素材仓库”，写作的源泉就会汩汩滔滔，长流

开掘农村学生写作素材的活水之源——让学生有效积累素材的几点做法

第四篇：浅谈作文素材的积累 教案教学设计

作文是学生以书面形式表情达意的言语活动，具有高度的综合性和创造性，因此它要求于学生的是很多的。就内容方面讲，学生必得具备一定的知识、经验，以及对生活的正确的态度、认识，深刻的体验、感情;就语言形式方面讲，需得有对字、词、句、篇、语法、逻辑、修辞、百科知识等各方面基础知识的综合运用能力;同时，学生还必须具有敏锐的观察力、丰富的想象力、清晰的思考力、良好的记忆力。因此，长期以来，作文一直是衡量一个人的思想水平、知识水平和语文水平的重要尺度，作文教学也就当仁不让地成为了语文教学环节中最重要的一环。那么，优秀的作文素材从何而来?多年来，我一直思考这个问题，也从多方面作了一点探索，虽有老生常谈之嫌，但这确实是写出言之有物、言之有情的作文的必由之路。下面就以下几点谈谈我的做法：

一、作文素材来自学习

学习是学生生活的主要内容，包括听课、完成作业、做实验、思考问题、请教老师，学习是个艰苦而充满乐趣的过程，所以教师很有必要提示学生只要多加思考、总结，学习生活是有米为炊的。比如，教师可以提问的方式提醒他们：你是怎样爱上英语的?你的长跑成绩是怎样提高的?你从今天的课堂讨论中感悟到了哪一项人生哲理?你喜欢哪个老师的课，为什么?你还记得昨天语文课上发生的那个小插曲吗?课间班中闹的小笑话有意义吗?某某今天上课的精彩发言怎么样，他当时表情是什么样的?在学习生活中，只要我们开动脑筋，善于思考，展开想象的翅膀，学会对身边事进行分析，定能从中领悟出许多道理。正是这领悟的过程为我们提供了作文素材，也正是这领悟使人迸发出灵感的火花，从而创作出优美的文章。总之，启发学生们留心观察身边发生的小事，将这些学习生活中的素材写出来那就是很好的文章了。

二.作文素材从活动中寻找

学生每天除了上课外，还有一些活动。如综合性活动课中有目的地了解民风民俗，像运动会、歌咏比赛、演讲比赛;还有一些社会活动，如过年过节探亲访友、出门旅游;再就是家庭活动，包括尊敬长辈，做一些力所能及的家务劳动，家庭成员之间互相关心、和睦亲情等。教师可以从这几方面去提示学生留意寻找素材。记得去年母亲节，为了让学生积极主动参与家务劳动、积累生活素材。我曾布置一篇作文，题目是《我给妈妈》作为节日的礼物献给妈妈。要求必须亲自去做，再写出来。结果大多数同学作文写得较为生动感人，连平日一写作文就头疼的学生也不觉得无话可说了。通过这次活动，同学们不但受到教育，认识到自己对父母关心太少，而且作文上也受到启发，原来生活中可写的事情很多。通过这些有益训练，让他们不再对身边事熟视无睹，能做到目中有人、眼中有物。明白只要做个有心人，多参与社会活动就会有些写不完的题材。这样既锻炼了自身的能力，提高自身素质，又为作文提供了真实可靠的素材，可谓一举两得。

三.从交际中积累素材

学生除了丰富多彩的校园生活外，还有很多时间要参加社会交往活动，与人交往。在交往中可以锻炼一个人的听力、思维能力及表达能力。而这些能力正是写好作文所必备的基本功，交际是人与人之间交流思想、传播信息的重要途径，也是获得写作素材的重要渠道，谈话可以包括同学、朋友之间的讨论，师生之间、长辈与晚辈之间的谈心，还包括在街谈巷议中的议论、新闻、故事等，教师可引导学生关注这些谈话，挖掘谈话中隐含的深层次的东西，成为可利用的素材。如一个学生在一篇作文中这样开头今天，我听说三年级班一个学生家里很困难，他们全班同学都给他捐了钱呢!由此引发出人人献出一点爱，世界将变成美好人间的主题。很有说服力。而这些无不是从交往见闻中得来。经过积累，提炼而成为他们写作的极好材料。因此，在交往见闻中注意锻炼自己，培养自己观察生活的能力，将为我们的作文获得宝贵的素材。

四.从观察中寻找素材

生活中不是缺少美，而是缺少发现。往往身边有很多值得写的内容，可是却没有留意观察，而是熟视无睹，不以为意，结果在写作文时只能是拿别人写过的内容来写。一写《我的妈妈》便是我半夜发烧了，妈妈背我上医院，题材太旧、千篇一律。没有真情实感，有位女学生从小丧母，平时作文写的并不好，感到作文难得很。可是有一次她在打扫除间隙，偷回到教室做作业，当她发现老师径直向她走来时，已做好了挨批的准备，可老师却伸手拂去了她打扫除时粘在头上的蜘蛛网并用温和的语气和她说话，事后她欣然写出了《爱在弹指间》的优秀作文，并在《作文报》上发表。由于她写的是切身感受。对所定内容熟悉，感受较深，写起来就比较顺手，词也有了，句也通了。

具体到平日观察些什么，我觉得应从两方面入手：

①、观察自然。如对风、雨、阴晴、日出日落、春秋四季、花鸟虫鱼、山川河流等的观察，我曾布置学生观察去年冬天第一场雨，学生通过观察写出十分生动的片断。这样多记录、多积累材料，写作时才能描摹出逼真生动的景观，教师在这方面也要注意引导、点拨。

②、社会观察。如对人们的生活方式、衣食住行、人与人之间的关系，以及社会热点问题进行关注，会有很多素材，都应细致观察，注意的是要对观察对象多比较，不要看到一小点就写，要深入挖掘其内在的、本质的东西，不能以偏概全。当然观察训练是要有一个循序渐进的过程的，若能在观察的基础上随时进行记录，由只言片语到片断成章，定能为积累作文材料打下良好的基础。

五.从课外阅读中获得写作素材

作文材料不仅限于直接经验，有很多来自于间接经验。那就是广泛的阅读。常言道：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。坚持多读书，在读书中不断接受祖国语言文字的熏陶，并不断积累，无论是一个好词、一个寓意深刻的成语、一个优美的句子、一个精彩的片段、一篇有教育意义的文章，都可以成为我们积累的素材。而且，我们可以把语句、片段摘录下来，甚至把整篇好文章剪下来，日积月累，便成了一本很好的作文选。它将为学生提供用之不竭的素材。通过读书，学生还可以学习各种写作方法、文章结构等，为我们的作文提供了指导。总之，多读书看报、看电视、上网都能扩大学生视野，增加人生阅历、启迪心智。平日多向学生推荐一些精美文章来阅读，如《青年文摘》、《读者》、《微型小说》、《阅读与作文》、《读者俱乐部》等书刊，在读书中体验不同人生，感悟人生哲理，提高写作水平。

总之，只要教师多引导，有步骤、有计划地坚持经常训练，通过恰当点拨，使学生养成良好的观察积累习惯。就会在平时多留心身边的人和事，写作的时候这些材料就能纷纷涌来，带有浓厚生活气息的优秀作文就不愁写不出来了。

第五篇：浅谈古诗文素材在作文中的运用

“课程标准”要求，书面表达要“内容充实”“思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构”。2016年高考考试说明中写作“发展等级”之二“丰富”也具体要求“材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远”。可是很多学生在写作文时，常常会感到文腹空空，无从下笔，甚至是无话可说。难道是我们掌握的素材还不够多吗?

近水楼台先得月，向阳花木易为春。从小到大，我们背过的那些内容丰富、文质兼美的古诗词，其实就是我们坐拥的一处丰富的素材宝藏。

一、文有诗词气自华――诗词素材

柳宗元眼中的雪，雪满长空。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”那里的雪千里冰封、圣洁静美。白居易眼中的雪，堆银砌玉。“夜深知雪重，时闻折竹声。”那里的雪纷纷扬扬、执着洒脱。万美之中雪为最，人的一生多像一朵轻雪，一缕清风在不经意间伴你而行，带着青春美好的憧憬，带着柔柔的思念，飘飘洒洒，低吟着悠悠心曲。

――《我独爱雪》

这段文字选自一篇学生的习作，分别撷取了柳宗元的《江雪》和白居易的《夜雪》中的诗句，读来有素雅娴静、清新脱俗之感。

选择古诗词做素材，要注意两点：第一个层次是直接引用，一般可以围绕话题，发散思维，搜寻相关的诗词，排比成文，并且最好还能在诗句后面进行一定的阐述或者解说;第二个层次是化用古诗词，只截取诗词的某一部分直接变成我们作文语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境。

二、于熟悉处见风景――古文素材

又开始薄雾轻笼，百绪凄凉。在这样孤寂的夜里，我忽然泪盈双眼。我凝视瑞脑缕缕，凄凄惨惨;我遥望一窗月光，寻寻觅觅。洁白的瓷枕、秋夜的凉气入骨入心，清新的烛火、三杯残酒，两盏离愁。浅浅回忆芳香，淡淡秋菊清瘦，心随梦飘，相思无寄。

――《人淡如菊》

这个片段既摄取了李清照《醉花阴》《声声慢》的意境，又写出了新的情调。用古文作素材可以是化用意境，再现古文的情景，也可以从古文中寻找“空隙”，在原文的基础上进行再创作。在我们的课本中，除了大量的古诗词素材之外，还有《兰亭集序》《赤壁赋》《劝学》等这些古文，它们同样是非常宝贵的作文素材。通过对古典名篇的改写，来表达自己对生活的理解，也能增添文章的生命力。

三、借君为我谱新曲――课文人物素材

“天雨雪，武卧啮雪，与毡毛并咽之”，“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”。被困匈奴十九年，苏武从未屈服;面对敌人的威逼利诱，苏武从未退缩。只因一份责任在心中，一份使者的责任，一段民族的和平。梦牵心头的神州大地是他始终不忘的根，出使前武帝的期望是他永不忘记的责任。一份沉甸甸的责任，让他坚守了十九年;一份沉甸甸的责任心，让我们铭刻了十九年。终于，苏武回到了他梦寐以求的家乡，终于，他完成了自己出使的任务，让华夏儿女永远铭记住了那份责任。

同朝为官的司马迁亦将担负责任表现得淋漓尽致。他因仗义执言而遭受极刑，但他并没有放弃生命，而是屈辱地活着，只为编撰一部史书。他只想向人们还原真实的历史，那是他的一份责任，一份伟大的责任。虽“肠一日而死九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往”，但他依然靠着那份责任，那份毅力，编出了“史家之绝唱”，从此开启了人们真实地认识历史的大门，那份责任，让历史记住了他。

――《生命中更重要的事》

这篇作文素材充实丰富，结构自然有序。作者精心选取了课本作者司马迁和课文人物苏武的例子，写他们在生命前行过程中不忘重要的事情是“坚守责任”，不断前行。在写作中，我们会发现，除了古诗文素材之外，屈原、曹操、项羽、李白等历史人物也会一次次出现在我们的优秀作文中，他们名垂千古的感人故事往往成为很多学生的写作素材。这些人物类型我们可以把它归为两类：课本作者和课文人物形象。

现在的高中生，学业压力大，他们的生活比初中要单调很多，几乎整天都在教室、食堂、宿舍三点一线跑，生活阅历是很有限的，而课本中先贤志士们临山水、出塞外、伤别离、叹羁旅，他们的人生经历确实是极其丰富的!希望通过这个作文片段能够唤醒学生在作文时取材于课本人物的意识。当然，这也要求学生在语文课堂上，多关注一些课本人物，对其人生经历进行概括总结，并熟记理解他们的主要作品、名篇名句。

课本古典诗文是一部百科全书，从《诗经》到《楚辞》，从唐诗宋词到元曲，有“取之不禁，用之不竭”的写作素材，其中的意境与神韵在今天仍有不可比拟的美感。古语有云：“一人之心，千万人之心也。”我说：古人之心，今人之心也。我们的课本古诗文中有很多具有生命力的素材，如果我们能把古诗文中的诗文和人物素材作为作文的活水源头，作文就能达到内容充实、文丰意远的效果。

参考文献：

唐金龙.用花轿送出姑娘：谈作文中古诗词的运用[J].语文教学通讯，2004(36).