柬埔寨华校教育初探

2022-11-06

柬埔寨华人不忘祖籍国的文化, 大力发展华文教育, 以传承中华文化为己任, 投入了大量的资金和精力, 使华文教育得到快速的恢复和发展。为中柬两国经济的合作和人民的友好往来做出了卓越的贡献。

1 柬埔寨华校教育的历史

柬埔寨的华校华文教育有百余年的历史, 中华文化和华文教育随着早期的中国移民在柬代代传承, 但真正的系统化的华校教育是在上世纪五、六十年代进入黄金时代, 最多时华校超过2 0 0所, 学生对于汉语的学习热情空前高涨, 广大教师克服各种困难, 为汉语的推广中华文明的传承做出了卓越的贡献。在7 0年代朗诺和红色高棉统治时期, 华文教育被当局全面禁止。1 9 9 0年, 华文教育在断层了整整2 0年后开始迅速恢复, 从柬华理事总会到各个华侨华人会馆, 都先后成立了“华校复课委员会”, 1992年5月, 柬华理事总会成立“金边复课委员会”, 主要负责与政府协调兴办华校事宜。至9 0年代中期, 华校出现在柬埔寨全国各地。

2 柬埔寨华校教育现状

2.1 办学规模及模式

目前, 柬埔寨共有华文学校70多所 (包括公校和私立学校) , 学生近50000人, 其中金边公私立华校最多, 潮州会馆兴办的端华学校规模最大, 现在分为正校和分校, 共开200个班, 教职员工有230多人, 学生有10000多名, 其他规模较大华校如客属会馆兴办的崇正学校、海南会馆兴办的集成学校均有2000名左右学生。还有私立的立群学校也有学生2000多人。

柬埔寨实行半日制教学, 所以, 很多学生上午读柬校, 下午读华校, 有的学生还在晚上读英文学校。学生读华校和英文学校的时间要适应柬校的时间安排, 柬校每个月的课程时间都不一样, 而且不同的柬校也有不同的时间安排。这就形成了柬华校中一个班级的同学一个学期见不到面的独特情况。

2.2 师资

目前柬埔寨的教育相对落后, 本国还没有专门的培养汉语教师的师范类大学, 各华校的汉语教师多数是柬籍华人。他们中有很多没有经过正规的师范培训, 也没有教师资格证书, 他们多是边教学边学习, 在工作中摸索教学规律积累教学经验, 提高自身的汉语水平。由于多数教师是第二代或是第三代柬籍华人, 因此他们的汉语语音并不十分标准。但老师们敬业爱岗, 为华文教育默默地奉献。

还有少部分教师是在柬经商失败留柬的中国籍商人, 他们也没有受到正规的培训, 缺乏教学经验, 有些教师方言浓重。很多柬籍华校教师教师到了退休年龄, 而很多华校缺少年轻汉语教师, 在相当大的程度上阻碍了汉语教学的发展和推广。

2.3 教学设施

由于柬埔寨的经济水平较低, 各项基础设施相对落后, 各华校因经济收入有限, 不能提供很好的教学设施。有些华校甚至没有校园和操场, 体育课只能在一楼的方厅内进行有限的体操锻炼, 无法开展球类运动。

在语言教学方面, 有些华校有录放机, 可以播放磁带和C D辅助教学;有些则完全靠教师讲解, 无语言教学设备。目前柬华校还没有专门的语音室。

部分华校虽然开设了电脑课, 但电脑十分陈旧, 目前只能进行打字方面的教学。多数华校没有开设生物、物理、化学等课程, 因此相关的教学实验设施匮令。

2.4 课程及教材

(1) 课程。

各华校的设置以中文教学为主, 有些华校开设了柬文班, 如金边市立群学校等;有些华校则开设的是完全的华文班, 如乌廊市的启华学校。各华校小学部的课程主要是华文、数学、常识、说话、历史等。中学部则开设了华文、德育、日常应用文写作、作文、数学等科目, 全部用汉语授课, 各华校基本都开设了英文课。

(2) 教材。

目前各华校的教材并不统一, 以立群学校为例, 小学的华文和数学使用的是中国暨南大学和柬华理事总会合编的教材;中学的华文教材则是采用马来西亚的华文教材, 有些内容并不适用于柬埔寨的汉语教学。2 0 0 2年, 柬华理事总会成立了初中教材编写委员会, 华校初中班的教材还在编写中。目前柬华教材编委会正在编写符合柬埔寨国情的教材。数学教材则使用我国人民教育出版社出版的九年义务教育系列教材, 对于柬埔寨的学生来说偏难。

德育、日常应用文写作的教材则是华校自编的教材, 内容较少。德语教材中的课文多取材于国内的一些名人轶事, 历史典故, 由于文化的差异, 学生有时难以理解相关的内涵。

2.5 教学方法和学生

(1) 教学方法。

目前各华校的汉语教学基本采用国内的语言教学方法, 即教师教授汉语的方法基本是以下几个步骤:注释并抄写生词;教师领读课文;解释课文并讲解段落大意;让学生背诵或抄写课文的精彩片段。

这种语言教学的方法有利有弊。利在于重读写, 能夯实学生的汉语基础, 可以识大量的汉字, 很好的阅读中文材料;弊端是轻听说, 缺乏师生互动, 学生口语表达能力较差, 不能流利的用汉语交谈。

曾有学生提出这样的问题:为什么学习汉语七、八年的时间还是不能很好地与中国老师交流, 而在柬的英文学校只读了两三年的英文就可以较好地与英语国家人士交谈呢?笔者认为这固然与柬的语言环境有关, 英语比汉语使用的更广泛一些, 但也与柬华校的汉语教学方法有关。学校把汉语作为一系列的知识来教授, 忽略了学习语言就是学习一种技能, 就像学习骑车, 游泳一样, 忽略了语言的交际性, 因此才造成了“哑巴汉语”。

但总体来说, 广大华校的毕业生能够胜任在社会上的工作, 所学知识能够满足工作上对于汉语的要求, 部分学生能够进行较好的中柬翻译工作。

(2) 学生。

金边各华校华裔学生约占8 0%, 其余2 0%是柬族子女及个别越南裔子女;其他省份华文学校华人学生与柬族学生各占5 0%, 或绝大部分是柬族, 如菩萨省的华侨学校, 乌廊市的启华学校。

3 发展面临的问题

3.1 经济收入

除了规模较大的端华学校能够维持收支平衡外, 多数华校都处在亏损状态, 经济来源除了学生的学费, 主要靠社会各界人士的捐助, 及所属会馆爱国商人、理事等的无私援助, 因此多数华校经济紧张。

3.2 师资

柬埔寨多数华校教师没有受到正规的师范培训, 有些教师汉语语音并不标准。很多教师到了该退休的年龄, 但各华校面临缺少年轻的华文教师问题。

3.3 教学方法

目前很多华裔学生并不愿意学习汉语, 只是迫于父母压力, 这一方面与汉语的使用环境有关, 更主要的是柬华校教学方法陈旧, 汉语教学课堂内容单调, 枯燥乏味。

4 结语

柬埔寨的华文教育经历了半个多世纪的兴衰沉浮, 从蓬勃发展到全面被禁, 又到目前的复兴发展, 走过了一条崎岖不平的道路。广大爱国华侨华人为了传承中华文明, 推广汉语教育事业默默地奉献着, 但就总的情况来看, 柬华文教育仍然面临着师资缺乏、资金缺乏、生源少, 部分学校甚至难以维持等问题, 华校的改革需要社会各届的支持和推动。

摘要：本文介绍了柬埔寨的华校教育的历史, 并重点从办学模式及规模、师资、教学设施、教材及课程设置等方面介绍了柬埔寨华校的现状, 介绍了柬埔寨华文教育取得的成就并分析了柬埔寨华校在将来发展中可能遇到的问题。

关键词：柬埔寨,华校教育,历史,成就与发展