小学数学教学的论文

写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《小学数学教学的论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!【摘要】随着教育教学改革的深入进行，小学教育已不再是单纯的传授知识的过程，小学生在数学学习中，需要进行数量、空间、度量、时间等内容的学习，但教学实践中出现了很多值得反思的教学问题，比如学生对教师的依赖性比较强，独立思考和解决问题的能力有待加强，教师应该充分研究新的教学标准，反思并改进僵化的教学方法，提高学生学习的灵活性。

第一篇：小学数学教学的论文

谈小学数学核心素养下的小学数学教学实践

摘要：为响应教育部门的号召，教师必须秉持新的教育教学理念，进行人才的教育培养。对于小学生，他们的智力、思维能力都处于快速发展期，核心素养的培养尤为重要。所以，对于小学数学教学，教师要提高小学数学教学效率，必须紧紧围绕核心素养这一出发点，积极改进教学形式，营造良好学习氛围。本文通过对数学核心素养内涵的探讨，提出了“突出建模适时指导、团队合作课本为主以及加强交流积极探讨”的策略。

关键词：小学数学;核心素养;教学实践

引言

当前，伴随着我国新课改的不断深化，小学数学教学越来越成为教育的重中之重。小学是学生性格和认知形成的重要阶段，教师一定要引起重视。小学教师应该及时地获取并反馈学生的数学学习情况和学习动态，有效的提升学生的数学综合素质。在小学数学教学过程中，学生数学综合素质的培养有赖于良好的教学方式，也就是说教学要以核心素养为中心。

一、关于数学核心素养内涵的探讨

在当今时代背景下，我们应该清楚地认识到教育的根本所在是核心素养的培养。教育的重心在核心素养，适应时代的发展进步同样也离不开核心素养。核心素养包含以下特征： 一定的阅读及语言沟通能力、一定的数学素养及分析方法的实际运用、团队合作中完成资料及知识的整合等等。核心素养在教学过程中的重要作用从核心素养的描述中就可看出。对于数学核心素养而言，它并不是单指某种数学知识，不同的人对其理解有所偏差。为了让核心素养发挥出更高的价值，教师不能将数学核心素养限制在数学学科的框架里，其分析和运用要结合其他学科。为提高学生的数学学习能力，小学数学教学要围绕数学核心素养，将其融合进小学数学教育过程中，使学生真正具备数学核心素养。

二、在小学数学核心素养下的小学数学教学实践策略

(一)突出建模、適时指导

就核心素养而言，学生的主体作用和教师导学作用同样重要。因此，核心素养的教学桥梁不仅需要教师科学性的导学来搭建，也需要学生的自我学习能力来支撑。因为数学知识包罗万象，具有模式化、抽象化以及概括化的特征，所以真正意义上的数学学习必须在建模的基础上进行。基于核心素养的数学教学模式，应当从实际案例出发，通过数学建模，引导学生对数学模型进行逐步理解、应用。例如，在讲解“长方形和正方形的面积计算”知识点时，教师要引导学生通过出不同的解题方式来求解。从外部看，不同的解题方式体现着不同的思维。但从更深层次来说，小学生身心发育不够完全，不同的解题思路也传达出他们的发展进步。同时，通过不同的解题方式去解决数学问题也会遇到思维上的阻碍，教师的适时指导就要发挥作用了。为使学生积极地参与到教师教学活动中来，教师必须抓住核心素养这一准绳，结合实际情境教学，提高学生对数学的学习兴趣。例如，在学习“确定位置”知识点时，笔者会将教室里的同学在方格图里表示出来，让学生回答哪位同学在哪个位置上。这样，既活跃了课堂氛围、激发了学习兴趣，又加深了学生对数学建模的理解、提升了思维能力。

(二)团队合作、课本为主

在数学教学过程中，教师要以核心素养为导向进行，避免运用传统的教学方式。在进入当节课主题前，要求学生根据要讲解的内容选择一些课本例题、练习题，对其进行自主思考和解答。老师应该提示学生根据运用到的知识点在课本中寻找解题思路，而不要急于公布答案。或者，可以将学生分成不同的学习小组来探讨这些题目，小组成员可以适当按照邻桌或前后排的方式分配，以便进行数学核心素养培养。当课本中未寻找到解题思路或答案时，小组之间可以自由讨论，在规定的时间内讨论出结果，并依次回答出来。例如，学习“乘除法的关系”知识点时，可以在黑板上写出“8x7=?，56/8=?，56/7=?;3x9=?，27/3=?，27/9=?”，让学生分组写出答案，并让每组派出代表回答结果，并且总结出乘除法的关系。根据学生给出的答案，教师对整个过程进行分析总结，以此达到对学生自主思考和解题能力核心素养培养的目的。在小学数学教学过程中，为提高学生数学解题能力，教学的重点就是要把控好教学的进度，要注重与学生之间的互动，能够在学生遇到问题时及时给出意见和帮助。同时，通过学习小组分配，也提升了学生团队合作能力。

(三)加强交流、积极探讨

在小学数学教学过程中，除培养学生数学思维外，数学表达能力也是数学核心素养的重要部分。沟通和对话是基于核心素养的数学教学的重要因素。对于一个数学问题，一般都会有多种解题方式。这说明和其他课程相比，数学更加活跃的教学思维。众所周知，合作是当今世界发展进步的一个关键因素，对于小学数学学习同样适用。可以说，交流合作构成了真正意义上的数学教学。为促进学生思维的延伸和发展，师生之间、学生之间的对话交流必不可少。而且，这还有助于学生基础知识的强化以及基本技能的养成。例如，在“相交与平行”知识点的学习中，教师要引导学生用准确的语言描述出生活中随处可见的相交或者平行的例子。既提升了自我表达能力，又有助于良好学习素养形成。有了数学教师适时地对学生疑惑问题的指点，自然地，学生潜移默化地实现了从“初步了解”到“熟练掌握”质的飞跃。同时，除了教师地指导，学生整体的倾听、思考及表达能力也可以通过合理的小组分配来提升。

三、结语

核心素养有其丰富地内涵及外延，每一位小学数学教师都应该思考如何开展小学数学核心素养下的小学数学教学实践活动。围绕核心素养，小学数学教师必须紧跟时代步伐，改变传统的课堂教学模式。同时，在小学数学课堂教学中，教师应该积极引导学生思维扩展并调动起轻松愉快的课堂气氛，让学生学会独立思考并对数学产生浓厚的兴趣，在提高小学数学教学质量的同时，推动小学生健康、快乐地成长。

参考文献

[1]吴小锋.基于核心素养的小学数学教学实践探析[J].新课程，2020(47)：79.

[2]吴中圣.基于核心素养的小学数学课堂教学实践[J].新课程(综合版)，2019(08)：27.

[3]夏琪.基于核心素养下小学数学的教学实践探索[J].新智慧，2018(18)：4.

作者：谭昌勇

第二篇：小学数学核心素养下的小学数学教学实践

【摘要】随着教育教学改革的深入进行，小学教育已不再是单纯的传授知识的过程，小学生在数学学习中，需要进行数量、空间、度量、时间等内容的学习，但教学实践中出现了很多值得反思的教学问题，比如学生对教师的依赖性比较强，独立思考和解决问题的能力有待加强，教师应该充分研究新的教学标准，反思并改进僵化的教学方法，提高学生学习的灵活性。本文就小学数学教学实践中核心素养培育展开讨论。

【关键词】小学数学;核心素养;教学实践

引言：其实，解決问题是从应用题逐渐演变过来的，按照阅读、分析、解答、检查的思路来进行学习，教师需要按照递进式、层次性的逻辑来组织教学，在进行儿童思维模式的训练过程，中小学老师要注意要以新课标下核心素养的教学目标为主，同时，辅之以必要的教学手段来展开适合学生发展的数学教育。

一、培养儿童数学方面核心素养的意义

(一)培养儿童逻辑思维

小学生的思维能力有限，不能够接受过于复杂，逻辑过于抽象的事物，强化核心素养教育旨在教会学生用科学、规范的思路和步骤去分析和解决问题，使得学生规范解题步骤和方式，提高做题的精度和准度，踊跃的参与课堂互动，活学活用，建立学习自信，提高数学素养。比如，一名教师在教授关于数学计算题的问题的时候，就应该通过简便计算来引导学生们思考，节省时间，更快的算出来答案，这样也可以激发学生们在于学习中的探究心，增强学生在学习过程中的主人翁意识，认识到自己是学习的主人，从而投入更多的学习精力。

(二)增强儿童思维的敏捷性

教师采用引导鼓励的方式帮助学生进行层进式思考，通过细致地分析能让学生对数学的思维方式和分析思路建立基本的感性认知，提高学习自主意识，降低小学生对数学枯燥的刻板印象，发现数学的内在架构和思想魅力，在数学学习中融会贯通，这不仅利于增强思维的敏捷性，灵活地学习知识，并对知识进行迁移，使应用能力得到有效锻炼和提升。

(三)激发儿童数学兴趣

教师在教导学生进行学习的时候，要注意根据学生的学习特点来进行不同的教育，有的学生好动，有的学生号经不同的学生有不同的特点，教师应该根据学生的特点来进行教学，小学生仍然处于儿童阶段，他们对于未来的事物有着强大的好奇心和探索欲望，教师在教育的过程中，应该着重关注幼儿的心理状况，时刻调整教学方针，以充分满足儿童的精神世界架构条件，在数学教学的过程中，应该以学生的学习状态为主来进行教学内容和教学方式的改变，强化学习责任感，才能在主动的参与中释放出潜力，提高创造能力，所以教师应该打造趣味课堂，让学生能够在趣味指引下增强自主意识，提高其学习效率。

二、核心素养之下解决数学问题的教学实践

(一)阅读理解

小学数学知识内容和解题要素相对直接，难度系数小，并不需要进行很多复杂的推导和抽象的分析，因此，教师在教学的过程中应该着重注意教学内容和小学生的心理状况，通过合适的教学手段和教学方法来引导学生们在学习过程中对于小学数学的全面理解，比如教师开展应用题教学时，就要花时间和精力带领同学们去重点分析题目线索和要求，这就牵扯到了关于阅读理解的学习能力，即使数学学科是一门比较抽象的学科，但是也应该具备一定的阅读理解能力，通过明确题目的考点和作答要求，探究文字背后的数学逻辑关系，才能对题目做出细致准确的具体分析。所以教师必须重视对题目的解读教学，要一步步地教会学生抓住主要信息，概括主要关系。教会学生方法，比如如何明白题目是考察哪个知识点，从而做出正确的判断，将所学的知识可以应用到生活当中去，这也是课程改革下对学生更高的能力要求。

(二)分析解答

当学生能够明白题目的意思之后，至关重要也是主体部分就是呈现出分析思路，将分析过程进行书面呈现，这要求教师时刻提醒规范性和步骤性，让学生明确解答步骤之间的前后逻辑关系，如果是相对陌生的抽象题目，就要引导学生结合具体的应用实际模型开展问题，并将对问题的解答通入日常生活实际场景中去。体现数学教学的本质目的，比如，一名教师在教授乘法口诀这一知识点之后，就要通过习题或者是PPT的演示等方式，让学生能够将乘法口诀灵活地运用到生活中去，这样有助于同学们在数学上的发展。

(三)回顾反思

对题目进行检查和反思是数学学习中的良好习惯，使得学生保持认真严谨的学习精神，不断进行创新性的思考和分析，减少题海战术，增加做题的质量，有助于改进不良的学习态度和习惯，强化学习意识。

结语：

综上可知，核心素养的培育要充分考虑小学生的接受能力和发展状况，以教师的教学手段和教学方式为基础，展开全方面多层次深深领域的教学，提高学生思想上对学习的重视程度和行为上的学习主动自主能力，强化学生学习能力。小学数学教学不只是基础知识教育，能力和习惯的养成更是受用终身，基于核心素养的视角进行教学设计，能够培养全面发展的学生。

参考文献：

[1]施秀娟.新课改视野下小学数学核心素养培育的几点思考[J].读与写(教育教学刊)，2019(04)：155.

(四川省甘孜州九龙县朵洛乡中心小学)

作者：胡春华

第三篇：小学数学教学中小学合作学习模式的构建

摘 要：小组合作学习作为新时期的一种有效教学方式，随着教育改革的推进，在我国小学数学教学中的应用也越来越广泛，在很大程度上也促进了我国小学生的数学思维发展，提高了数学课堂教学质量。但是纵观现在的小学数学小组合作教学课堂，依旧存在很多问题。本文针对小学数学小组合作的提出了一些优化建议。

关键词：小学;数学;小组合作学习

一、合理分配学习小组

第一，教师需要加强对小学生的分析，结合小学生的数学学习情况和实际的性格特点，合理分配学习小组，保证每一个小组中都有学习能力相对较强的学生，也有学习能力相对较弱的学生，从而实现不同层次的学习之间的相互促进，共同进步;第二，教师还需要为每一个小组都制定合适的教学目标，当小组完成了教学目标时，则需要给予相应的奖励;第三，教师应为每一个小组都安排一个组长，让其监督本小组成员进行学习。

二、创设问题情境，明确合作学习的目的

在小学数学教学开展过程中，教师要想保证自主探究课堂的构建质量，就必须保证学生始终围绕着教学主题开展数学知识的深入思考与分析。例如，在学习《多边形的面积》一课时，这节课的主要内容就是让学生掌握比较图形面积大小的基本方法，体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。为了让学生在自主探究过程中能够紧紧围绕着教学主题，教师在开展教学时就可以依据教学内容为学生创设相应的问题情境，让学生通过合作学习来解决教师所布置的探究任务，以明确学生的自主探究目的，保证学生的自主探究质量。通过将问题情境与合作学习进行有效的融合，可以为学生营造一个浓厚的自主探究氛围，明确学生的自主探究方向与目的，让学生的自主探究过程能够始终围绕着教学主题，以达到进一步保证学生数学课堂自主探究质量的教学目的，提升小学数学自主探究课堂的构建质量。

三、为学生提供有效指导，提高合作探究意识

小组合作学习的模式主体是学生，所以教师要让学生进行自主探究，提高学生的合作探究意识，但是并不意味着教师可以完全撒手不管，需要在学生思考和学习遇到瓶颈时进行恰当的引导。如果教师无法扮演好引导者的身份，有可能会让学生彻底丧失学习欲望，打击学生自信心，让学生放弃思考和学习，不利于课堂教学效率。教师可以让学生在遇到难题时让学生集思广益，和其他小组成员积极探讨，逐步找到解决问题的办法，让学生勇于迎接困难，提高学习效率。

四、结语

教师在课堂教学时采用小组合作的方式，不仅需要看到它为教学带来的效果，也需要及时预测小组合作时出现的问题。对于在小组合作时出现的问题，教师需要采用科学合理的对策，让小组合作学习中的问题得到有效解决，让小组合作成为教师教学的新方法，让师生之间得到进步与成长。

(责任编辑：邹宇铭)

參考文献：

[1] 肖古松. 小学数学合作学习的有效性分析[J]. 新课程(下)，2013(06)：59.

[2] 张忠栋.小学数学合作学习的有效性分析[J]. 好家长，2016(38)：100.

作者：叶晓红