小学生作文现状调查表

2023-04-12

第一篇：小学生作文现状调查表

中学生作文现状问卷调查表（学生卷）

________年级

亲爱的同学：

你好!作文是语文学习的重要内容，我们学校语文组正着手开展如何提高同学们的作文水平的课题研究。下面是有关作文情况的调查表，这份调查问卷的目的是了解你在作文学习过程中的一些情况和想法，摸清你在写作方面的困惑,答案无所谓对错，真实最重要。希望你认真作答，感谢你的支持!

1.你喜欢读课外书吗?()

①非常喜欢②比较喜欢③一般④不喜欢

2.你是否经常读课外书?()

①经常读②有时读③在老师、家长要求下读④从来不读

3.你喜欢读哪方面的书?()

①优秀作文选和提高作文技能的书籍②百科知识书籍③报刊杂志

④故事、童话、小说、传记文学⑤卡通漫画书⑥其它：

4.你每天花多少时间读书? ()

①基本不读②不到30分钟③30~60分钟④60分钟以上

5.你是怎样读书的?()

①随便翻翻②只看自己感兴趣的部分③通读全书

④读到自己感兴趣的地方，能边读边想，记下疑问并请教别人

6.你读书时是否有摘抄的习惯?()

① 经常摘抄② 偶尔摘抄③在老师的要求下摘抄④ 从不摘抄

7.摘抄过、见过、学过的好词句你会在作文中运用吗?()

①不会②有时会④会有意识地运用③经常会

8.平时，你留意身边发生的事情吗?( )

①观察很仔细，记得很清楚②知道，但印象不深③不太留意

9.遇到自己感兴趣或惊奇的事时，你怎样做?()

①告诉别人②记在日记本上③动脑筋想一想④过了就过了，没放在心上。

10.你有写日记或周记的习惯吗?()

①没有②老师布置才写③有时兴趣来了就写④经常写

11.通常，你在日记(周记)里记些什么内容? ()

①一天的生活学习情况②每天发生的新鲜事 ③自己的心里话

④感受特别深的事情

12.一般情况下，你在写作文或日记之前是一种怎样的心情? ()

①很有激情，充满创作的欲望②比较有激情，有创作的想法

③ 没有什么特别的感觉，无所谓④ 烦躁，不太想写

13.一般情况下，你写完作文或日记后会有一种怎样的心情? ()

① 愉快，满足② 完成任务后的轻松③没什么感觉④真累啊

14.(选一题) 你喜欢作文的原因是 ()

①觉得作文很容易，能从中获得成功的体验② 对作文非常感兴趣

③老师、家长的鼓励④喜欢上课的老师

你不喜欢作文的原因是()

①觉得作文很难②对老师出的作文题目不感兴趣

③老师给的作文分数低④不太喜欢上课的老师

15.你觉得作文难写的原因是什么?()

①没有东西可写② 缺少好词句，③肚里有话表达不出

④作文题缺乏新意，脱离学生生活⑤其它：

16.通常作文课给你的感觉是： ()

①轻松愉快，丰富多彩，使人充满信心② 严谨，但乐趣少

③ 平稳单调，不讨厌也没乐趣。④ 紧张单调，难于忍受。

17.作文课时，你能在老师的提示下回忆起与某方面相关一些经历吗?()

① 通常都能做到②有时能做到③偶尔能这样④ 从来都做不到

18.你写作文的目的是? ()

① 为了完成老师布置的作业②为了练好作文③为了中(高)考

④为了记录自己的生活，表达自己的情感⑤其他原因

19.你比较喜欢写什么类型的作文?()

①写人记事的② 写景状物的③想象作文

④自由作文(比如日记、诗歌、小散文等)⑤其它：

20.写作文时，你最喜欢写什么样的内容?()

①写个人的生活志趣②写同学之间的事③写个人家庭的事

④写社会中的事⑤写自己不熟悉的事⑥写教材中的人和事 ⑦写其他内容

21.写作前，你是否有读别人的佳作或查阅相关资料的习惯()

①常常是这样②有时是这样③ 偶尔如此④ 从不这样

22.你对批改后的作文的做法是()

①没时间看②只看分数和评语③再看看自己的文章④再修改

23.你希望老师怎样指导作文?()

①老师不提要求，不做指导②老师只提要求，不做指导③老师帮助审题

④让学生讨论⑤老师提供材料启发⑥老师读同类作文开导

24.对作文题目，你希望老师做什么?()

①老师只出一个题目②老师出几个题目，由自己选择③给材料或话题作文④自由拟题

25.你们的作文课堂教学模式是()

①布置题目后就写②先学作文理论后写③师生互动探讨④其他

26.你认为哪种方式学习作文最有效果?()

①教师有效指导②学生自学③阅读一本好的作文教材④其他

27.你喜欢什么样的作文批语?()

①多肯定优点，少些不足②多指正不足，少些夸大的表扬③多一些写作建议

28.你喜欢怎样评讲作文?()

①老师评讲为主，学生互评为辅②同学互相评讲，老师作必要的指导

③老师评讲学生认真听讲

29.你拥有的写作书籍类型是(可多选)()

①中高考满分作文集②作文指导类书籍③作文指导类报刊④时文阅读类书籍⑤其他⑥一本也没有

30.你对课本练习册后面的单元作文指导文章()

①没有兴趣，不看②偶尔看看③写作时看看④内容很好，有帮助

第二篇：小学作文教学现状调查问卷

这份问卷的目的是为了了解同学们在作文学习方面的有关情况，以便于老师指导同学们更好地学习作文。请你在拿到此表后，根据自己的真实情况，认真填写。请在你认为适合的选项前的方框内打“√”;如果你认为有多项适合自己的情况，也可多选。

你的基本情况

你的姓名：

年级：就读学校名称(全称)：

1. 你喜欢读课外书吗?

(

)

①非常喜欢 ②比较喜欢律 ③一般

④不喜欢 2. 你是否经常读课外书?

(

)

①经常读 ②有时读 ③在老师、家长要求下读 ④从来不读 3. 你喜欢读哪方面的书?

(

)

①优秀作文选和提高作文技能的书籍

②百科知识书籍 ③故事、童话、小说、传记文学 ④卡通漫画书 ⑤其它： 4. 你每天花多少时间读书? (

)

①基本不读 ②不到30分钟 ③30~60分钟 ④60分钟以上 5.关于作文，你认为?

①非常重要 ②有些重要 ③不重要 ④不了解 6.你平时写作文的目的是?

①记录自己的思想和情感 ②为了完成老师布置的作业 ③提高语文成绩 ④提高写作技巧 ⑤给其他人看，展示才华 7.你的写作习惯，下面哪项描述较准确?

①主动地写，借助文字表情达意 ②有时主动地写 ③不主动写，但能完成 ④逼迫情况下，非写不可才写 ⑤压根就不写

8.你觉得下面哪种情况，适合描述你自己的写作水平?

①优秀 ②比较好 ③一般 ④差 ⑤不知道 9.通常作文课给你的感觉是： (

)

①轻松愉快，丰富多彩，使人充满信心 ② 严谨，但乐趣少 ③ 平稳单调，不讨厌也没乐趣。 ④ 紧张单调，难于忍受。 10.你对作文的态度是：( )

①喜欢。原因有：a能从中获得成功的体验。b对作文非常感兴趣。 c老师、家长的鼓励。d喜欢上课的老师。 ②无所谓。

③不喜欢、害怕、厌恶。原因有： a作文太难。 b无事可写。 c老师要求太高。 d其它原因。

10. 作文中什么使你感到最难?( )

①不知道怎样写出真情实感。 ② 无事可写，无话可说。 ③有话却不知道怎么表达 ④不会抓特点抓重点观察。

⑤不知道怎样才能写具体、写清楚。 ⑥开头结尾难。

⑦不会修改作文。⑧其它原因。 11.如果你写作中遇到了困难，你会?

①寻求书本的帮助 ②自己琢磨 ③寻求同学的帮助 ④寻求老师的帮助 ⑤到网络上寻求帮助 6 置之不理，反正也解决不了 12.对于老师上的作文课，你的态度是?

①非常喜欢 ②喜欢 ③有时喜欢 ④不喜欢 13.你觉得老师的作文教学，对你有帮助吗? ①有很大帮助 ②有一定帮助 ③没有帮助

14.在你看来，下面哪种状况适合描述老师的作文教学? ①有体系，有步骤，可以帮助学生提高作文水平 ②没有体系，按课本的单元设计进行作文教学

③注重评讲，可以学到写作的方法

④有时布置写，写后也不评讲 ⑤提供写作的套路，以便应付考试

15.你希望老师怎样做才能有效提高学生的作文水平?(可多选)

①有很好的写作方法，让学生一听就明白 ②写作训练简单有趣，让每次写作文变得容易 ③少讲些条条框框，鼓励学生自由创作，想怎么写就怎么写 ④有一套循序渐进的作文教材，对提高学生写作水平切实有效 ⑤老师跟同学一起写，把自己的写作经验告诉学生

16.你认为老师给你的作文所写的评语，属于下面哪种情况? ①对提高写作有帮助 ②没有帮助，是套话 ③看不懂

第三篇：常熟小学生作文现状调查问卷

你好：

我是常熟理工学院、人文学院科技立项团队小组的成员，我们正在进行一项关于小学生

作文现状的调查研究，旨在了解目前常熟市小学生作文状况，以研究个性化作文教学方案。您的回答无所谓对错，只要能真正反映您的想法就达到我们这次调查目的。希望您能够积极参与，我们将对您的回答完全保密。调查会耽误您几分钟左右的时间，请您谅解。谢谢您的配合和支持。

您的年级年级是______

()

1、你的性别是?

A男B女

()

2、你喜欢写作文吗?

A喜欢B不喜欢C不知道

()

3、你认为你会写作文吗?

A会B不会C不知道D有人指导下会写

()

4、你在什么状况下会写作文?

A老师布置B除了老师布置外，自己想写就写C从不D其他()

5、你在写作文的时候会遇到什么困难?(可多选)

A没有素材B语言组织困难C构思困难D中心思想不明确E字数达不到E其他

()

6、你现在写作的主要素材来源于哪里?(可多选)

A阅读报纸书刊B自己或别人的生活经历C电视等媒体D其他()

7、你满意自己现有的写作水平吗?

A满意B不满意C不知道

()

8、你认为你可以通过什么渠道写出创新的作文或者具有独特个人风格的作文(可多

选)?

A拥有更多的写作素材B多练习C教师多指导D其他()

9、写完作文后，你是否多次修改自己的作文?

A经常修改B偶尔修改C从不修改D看自己心情

()

10、你喜欢怎么的作文评改模式?

A学生自评B教师评改C小组评改D家长评改E其他()

11、你觉得修改作文对自己的写作有帮助吗?

A有很大帮助B有一点帮助C没有帮助D不知道

()

12、你参加过作文竞赛或者发表过文章吗?

A有B没有

()

13、若参加过作文竞赛获过奖吗?有几篇?

()

14、你觉得你的作文有创新意识吗?

A特别有B有一点C没有D不知道

()

15、你觉得你的作文有真情实感吗?

A全部都有B经常有C偶尔有D从来没有

()

16、你觉得写作对你的生活有用吗?

A、很有用B、有一点用 C、没有用 D、不知道

()

17、你有抄袭过作文吗?

A、经常 B、偶尔 C、从不

()

18、你认为老师在教学写作时应该教写什么?怎么教你能使自己的写作更容易?怎样能写出自己的风格?

感谢您积极配合我们的调查，

第四篇：小学作文教学现状调查分析报告

平昌县云台小学：肖大秀

语文教学重在培养学生学会听、还要敢说、爱读、想写的能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可忽缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要环节。但现在作文教学成了语文教师的一大难题,学生怕作文，厌作文，感到作文难。“无话可说，无从下笔”时刻困绕着学生。2013年10月24日，针对《小学中高年级作文现状调查》反映出的问题和现阶段作文教学存在的问题，与部分语文教师一起召开了座谈会，我们查找出现阶段我校的作文教学存在以下问题，并制订了改进措施。

一、存在的问题

(一)重视表达方法指导，忽视了作文的育人功能

语文是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是人思想情感的外在的语言表露，从听说读写四个方面比较，我们认为，写作是学生思想展现的最佳形式，所以叶老提出的“作文即做人”的观点不容致疑。

然而，分析以上的调查数据，综观现今我校小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，老师们十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构、技巧以及作文的表达方法，至于作文的内容是否真实、感情是否是发自内心等则很少过问。致使学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜;更为甚者，有的想象体裁的作文基本上是各类动画片故事情节的拼凑。现今小学作文教学，学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失去了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种“重表达，轻育人”，把“求真知，做真人”的思想抛之九霄云外的作文教学方法，着实让人心寒。

(二)重视了作文写作模式，轻视了作文写作能力

在作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和表达方法公式一样地讲给学生听，有的甚至让学生死记硬背所谓的“范文”。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的思维，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想和主见。最后写出的文章肯定是中心不

明、条理不清、语句不通、文法不顺。

现在大学生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，这不得不归罪于小学时期作文教学的不得法。写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合学生自己积极的思维活动，而并非像数学一样简单的套用模式。近来，书店中上除了大批量的写作辅导书、作文大全、精品作文外，又跳出了所谓“作文软件”之类的宝典，深受广大学生的欢迎。然而，对于“作文软件” 的功能，我们是持谨慎态度的。学生在电脑中输入主题和关键词，四分钟即可得一佳作，我认为这是一种典型的“轻能力”现象。即使学生了解材料内容及作文的要求，但是这“四分钟电脑作文”却无益于学生思考材料、组织材料等能力的发展，试想，学生对作文题目的解读，对文章素材的搜集和整理，对文章内容的整合，对文章的布局谋篇，岂是在四分钟内完成的?

(三)重书面表达，轻口头训练

作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多老师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。虽然我们教材中有口语交际内容，课程表中也有口语交际课，但有多少教师能真正保质保量上好呢?这种“重文轻语”的教学倾向，导致学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响了学生的语言交流。

有资料也表明，小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降。有的学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头表达，例如演讲或课上发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺。

(四) 重课堂教学，轻生活积累

叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”学生写作的过程，是从现实生活中汲取必要的素材，经过思维加工，再运用语言表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却普遍存在、屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无童真童趣可言。

离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解。我曾看到一篇关于学生作文的报道，想来令人心惊。某城市

一小学中，老师让学生以“大米”为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，根本不知道天天吃的“大米”是怎么来的，于是闹出了“农民伯伯把大米从树上摘下来”的笑话。我们的孩子现在不是也不知道什么是荠菜、苦菜、白蒿等野菜吗?开怀之余，我们又不得不对此认真深思，一言蔽之，怎一个“惨”字了得?

(五)重作文指导，轻作文讲评

作文讲评是对学生习作的全面分析和总结，对学生写作指导具有重要意义。资料表明，尤其是小学生，大都喜欢上讲评课，它既是师生思想认识上的交流，也是情感的交流，是学生期待的一次重要的写作信息反馈。反思我们的作文教学，很多教师注重了作文前的细心指导，而对阅完作文后的讲评不够重视。常常是批改完作文，写几句程式化的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。

(六)重范文的讲读，轻下水的写作

我校曾举行了第一次师生作文同题大赛，结果有不少老师的文章写不过学生，这种现象说明了什么呢?作为一个以评析学生文章、指导学生写作为终生职业的语文教师，自己写不出好文章，没有丰富的写作实践，还能指导学生作文吗?

现今，这种“重范文，轻下水”的倾向在我们的语文教学中依然存在。在写作指导中，很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。教师只读不写，只讲不作，导致学生思路狭隘，落入范文模式，写起文章来不是绕范文转圈圈，就是围绕指导打转转，结果写出的文章空洞无话，毫无灵性。

二、改进措施

(一)转变观念，树立作文教学观

语文是人文性与工具性的统一，写作是自我生活的真实展现。现今我校小学作文教学现状中过分偏重作文知识的传授，忽视了学生道德品质的教育，即使强调思想内涵在实际作文教学中也只是流于形式。另外，假话、套话、空话、大话连篇，导致了学生作文的人文价值的缺失。鉴于这种现状，我们认为，语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。叶圣陶曾提出“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务先求“真”，

凡与这一道理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”均要改变。

所以语文教师在作文教学中，必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话、写实话，只有这样，才能使学生从内心出发想写，写自己想写的，所追求的，所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。

(二)以学生为主体，发挥主动性与创造性

学生是作文的主人，作文一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥学生的主动性和创造性。首先，我们必须培养学生的兴趣与积极性。兴趣是最好的老师，在培养写作兴趣方面，我们可采取以下措施：①让学生明确写作目的，培养写作意识; ②注重平时积累，做到厚积薄发;③开创多种训练形式，提高写作能力。其次，要注重学生创造力和发散思维的培养。①老师要有创新意识，树立以培养学生创造力为主导的作文教学思想，给学生营造创新的环境。②大胆放手学生作文，肯定他们的创新意向，给学生广阔的创新空间。③踏踏实实地抓好学生思想素质，语文素养等各项的培养。④注意培养学生的想象力和良好的学习习惯，为其创设成功机会，激发创造意识。

(三)采用多种方法，提高学生写作能力

1、加强阅读的指导

梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。

2、指导学生体验生活

作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因此，现在小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。小学语文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，多参加适合实践活动，多接触社会生活，在实际生活中获得写作灵感。

3、加强课外练笔

为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。例如，我们可鼓励学生在课外写日记、作读书笔记等等。通过这些形式多样、灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活、认识生活、积累材料，提高组织和表达能力。

4、上好口语交际课

作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训练，切实上好口语交际课。例如，可以组织演讲比赛、诗歌比赛、口头编故事等等。

(四)改进评改方法，教师下水作文

作文教学一般简化为“指导——习作——评改”三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。但据我们了解，目前我校的作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，教师的态度多数是敷衍了事。作文的批阅，要么对学生的作文草草批阅，要么对作文字斟句酌。这两种做法都对学生有百害而无一利。

为了克服这些弊病，老师们在评改时构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。“互动”模式有益于作文教学的效果。所以当今小学作文教学中，实行“互动”评改模式势在必行。老师们应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡互批、自批、集体批等方式，创造良好的作文氛围，使全体学生都关心自己和他人的作文。

苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”因此，我们认为，语文教师在作文教学时应适当减少范文的篇数，提倡教师自己写下水文。叶圣陶在《文汇报——教师下水》一文中说“语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。”所以我们只有亲自尝试写作，在指导学生才能身临其境，体味写作中的酸甜苦辣，并从中找出阻碍学生写作能力长远发展的症结。

作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，语文教师的作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。