小学生作文现状调查卷

第一篇：小学生作文现状调查卷

小学书法师资现状调查问卷(教师卷)

保定市小学书法师资现状调查问卷(教师卷)

各位老师好，此问卷仅了解本学校书法师资情况，无损教师个人利益，请大家认真如实回答问题。此调查问卷不会泄露您的个人隐私，您所提供的情况我们将严格保密，谢谢您的合作!

请在你所选择的选项下面画“√”，如需填写请在“__”上作答

1、您的年龄是?

A.20及20岁以下

B.21～30岁

C.31～40岁

D.41～50岁

E.51岁及以上

2、您是专职书法教师吗?(如果是请继续作答第二题，如果不是请跳转至第三题作答)

A.是

B.不是

3、您练习书法几年了?

A.1年以下

B.1～5年

C.5～10年

D.10年以上

4、您一周有几节书法课?

A.一周一节

B.一周两节

C.两周一节

D.不固定

5、您是本校任课教师还是外聘教师?(选A请继续回答第六题，选B请回答第七题)

A.外聘教师

B.本校任课教师

6、您还有其他什么职业?___________

7、您的学历是?

A.高中学历

B.大学专科学历

C.大学本科学历

D.硕士研究生学历

E.其他

8、您所学的专业是?

A.书法师范专业

B.书法非师范专业

C.非师范专业

D.其他师范专业

9、本校有几位书法教师?_____

10、学校请书法名家来学校进行书法讲座吗?

A.经常请

B.偶尔请

C.从来不请

11、学校给书法老师进行培训吗?

A.经常培训

B.偶尔培训

C.从不培训

12、学校组织本学校书法老师同其他学校书法老师进行交流吗?

A.经常组织B.偶尔组织C.从不组织

13、你觉得有必要开设书法课吗?

A.非常必要

B.有必要

C.无所谓

D.没有必要

E.非常没必要

14、你觉得有必要编写书法教材吗?

A.非常有必要

B.有必要

C.无所谓

D.没有必要

E.非常没必要

15、你觉得一个书法老师最重要的素质是什么?(可在F选项后面填写选项中没有的，也可多选)

A.书法知识知道得多

B.书写能力强

C.品行好

D.有耐心、有爱心、有亲和力

E.善于发现问题

F.其他_____

16、对于书法师资建设你有什么建议或意见?

________________________________

________________________________

感谢您对本次调查的鼎力相助，愿您今后工作顺利，万事如意。

第二篇：小学写实作文现状调查问卷

亲爱的同学们：

大家好!我是……毕业生，非常关心大家的语文习作学习情况，尤其是大家的写实作文学习情况。因此，我准备了一份相应的调查问卷。希望大家根据自己的真实情况回答，以利于我们在以后的习作教学过程中采用最适合、最利于大家学习的教学方法。谢谢!

姓名﹍﹍﹍﹍﹍﹍学校﹍﹍﹍﹍﹍﹍班级﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 1 你喜欢习作课嘛?()

A、喜欢B、不太喜欢C、不喜欢

2 你认为写实作文与其他作文的区别吗?()

A、有B、不清楚C、没有

3 你会写写实作文吗?()

A、会B、不会

4 你在写实作文中遇到最大的困难是?()

A、没东西写B、没有思路C、语言贫乏D、不会写的字太多 5 你觉得自己在什么情况下写出的写实作文最满意?()

A、有了亲身感触 B、受了老师的引导 C、受了范文影响

6你在写写实作文时能够结合切合自身真实体验，把事件的细节、过程写具体吗?()

A、总是能B、有时能C、很少能

7 你认为能顺利完成一篇高质量写实作文的原因是?()

A、生活学习中我积累了许多题材，让我有话可说、可写

B、老师多教了些写作知识和技巧

C、老师帮助你理清了写作的思路

8 老师的指导方法，是否对你的写实作文有帮助?()

A、没有帮助，都是套话、空话 B、有帮助，写作时具有指导作用C、不知道

9 在习作课上老师的哪些指导对你完成作文是最有用的?()

A、如何审题B、选择材料C、写作思路D、遣词造句技巧 10 你喜欢老师哪一种写实作文指导课的方式?()

A、老师先讲一讲作文的方法，然后让学生去收集习作素材，再写作

B、老师先做游戏或开展活动，再写作文

C、老师先读读同学的好作文或范文，再让同学去写

D、老师先分析题目，小组讨论写好写作提纲，全班交流，然后再写 11 每次习作写、评、改时间情况?()

A、间隔长B、间隔短C、时长时短

12 老师评改态度以什么为主?()

A、鼓励B、批评C、漠不关心

13 对于作文后的修改，你怎样对待?()

A、自觉修改B、老师布置就改，不布置就不改C、从不修改 14 你希望通过什么途径提高自己的作文水平?()

A、学好语文B、多读课外书籍C、参加活动，丰富生活

D、勤练笔，常写日记E、教师加强指导，培养兴趣

第三篇：当前地理课堂教学现状调查问卷(教师卷)

当前地理课堂教学现状及教师『教』的行为调查问卷

——教师卷2008.10

铜山县柳新镇中心中学课题组

亲爱的老师：你们好!感谢你在百忙中抽出时间完成我们的调查。此次调查旨在了解当前地理教学现状，采取无记名形式，其结果仅作学术研究之用。我们诚邀你的参与，你宝贵的意见对本课题的研究将有很大的帮助。谢谢你!祝你工作愉快!

一、单项选择题

1、你上课时，安排学习小组活动的情况如何?()

A、基本不安排，不然课堂会乱。B、偶尔安排C、经常安排学生进行小组交流

2、课堂上遇到学生提出异想天开的问题时，你通常()

A、马上让他停下来，不要再说下去。B、让其停下来，下课再交流

C、让其继续说完，共同分析

3、你认为上课最佳讲授时间应控制在多少分钟以内? ()

A、35分钟B、20分钟C、不好说，讲哪是哪

4、你课堂上使用教案的情况是()

A、以教案为中心，要争取每节课都完成教案B、不用教案，按课本照本宣科就行了

C、应用教案时，允许超越教案

5、你心中的师生关系是哪一种?()

A、服从与被服从，管理与被管理的关系B、维持师道尊严

C、民主平等关系，教师是学生学习的合作者参与者

6、你在课后是否布置实践性作业?

A、没有过B、根据教材需要该布置就布置C、偶尔一次

7、你喜欢的教学方式是()

A、以讲授为主，要讲透讲细B、教师点拨指导，以学生自主学习合作交流为主

C、精讲多练，在多做练习中提高学生成绩

8、你评价学生经常使用的语言是()

A、有道理B、正确，不错C、你真棒

9、你上课使用多媒体、挂图等教具的情况是()

A、平时几乎不用，只带课本、教案上课B、平时常带挂图上课

C、多种教具综合交替使用

10、(多选题 )你在备课时重视不够的问题有哪些?()

A、教材重难点B、学生原有基础

C、引入情景设计D、师生双边活动设计

11、(多选题)下列说法你认为正确的有几个?()

A、不能放手让学生自主探究，学生还没这个能力B、课堂上教师是主演又是导演

C、课堂上要张扬学生个性，养学生创新精神、实践能力与人文素养

D、教材是范例，教室是实验室

E、自然、恰当的运用微笑等肢体语言辅助教学

二、简答题

谈谈你在新课程改革中教育教学应有哪些方面的改变?

第四篇：常熟小学生作文现状调查问卷

你好：

我是常熟理工学院、人文学院科技立项团队小组的成员，我们正在进行一项关于小学生

作文现状的调查研究，旨在了解目前常熟市小学生作文状况，以研究个性化作文教学方案。您的回答无所谓对错，只要能真正反映您的想法就达到我们这次调查目的。希望您能够积极参与，我们将对您的回答完全保密。调查会耽误您几分钟左右的时间，请您谅解。谢谢您的配合和支持。

您的年级年级是______

()

1、你的性别是?

A男B女

()

2、你喜欢写作文吗?

A喜欢B不喜欢C不知道

()

3、你认为你会写作文吗?

A会B不会C不知道D有人指导下会写

()

4、你在什么状况下会写作文?

A老师布置B除了老师布置外，自己想写就写C从不D其他()

5、你在写作文的时候会遇到什么困难?(可多选)

A没有素材B语言组织困难C构思困难D中心思想不明确E字数达不到E其他

()

6、你现在写作的主要素材来源于哪里?(可多选)

A阅读报纸书刊B自己或别人的生活经历C电视等媒体D其他()

7、你满意自己现有的写作水平吗?

A满意B不满意C不知道

()

8、你认为你可以通过什么渠道写出创新的作文或者具有独特个人风格的作文(可多

选)?

A拥有更多的写作素材B多练习C教师多指导D其他()

9、写完作文后，你是否多次修改自己的作文?

A经常修改B偶尔修改C从不修改D看自己心情

()

10、你喜欢怎么的作文评改模式?

A学生自评B教师评改C小组评改D家长评改E其他()

11、你觉得修改作文对自己的写作有帮助吗?

A有很大帮助B有一点帮助C没有帮助D不知道

()

12、你参加过作文竞赛或者发表过文章吗?

A有B没有

()

13、若参加过作文竞赛获过奖吗?有几篇?

()

14、你觉得你的作文有创新意识吗?

A特别有B有一点C没有D不知道

()

15、你觉得你的作文有真情实感吗?

A全部都有B经常有C偶尔有D从来没有

()

16、你觉得写作对你的生活有用吗?

A、很有用B、有一点用 C、没有用 D、不知道

()

17、你有抄袭过作文吗?

A、经常 B、偶尔 C、从不

()

18、你认为老师在教学写作时应该教写什么?怎么教你能使自己的写作更容易?怎样能写出自己的风格?

感谢您积极配合我们的调查，

第五篇：小学作文教学现状调查分析报告

平昌县云台小学：肖大秀

语文教学重在培养学生学会听、还要敢说、爱读、想写的能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可忽缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要环节。但现在作文教学成了语文教师的一大难题,学生怕作文，厌作文，感到作文难。“无话可说，无从下笔”时刻困绕着学生。2013年10月24日，针对《小学中高年级作文现状调查》反映出的问题和现阶段作文教学存在的问题，与部分语文教师一起召开了座谈会，我们查找出现阶段我校的作文教学存在以下问题，并制订了改进措施。

一、存在的问题

(一)重视表达方法指导，忽视了作文的育人功能

语文是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是人思想情感的外在的语言表露，从听说读写四个方面比较，我们认为，写作是学生思想展现的最佳形式，所以叶老提出的“作文即做人”的观点不容致疑。

然而，分析以上的调查数据，综观现今我校小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，老师们十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构、技巧以及作文的表达方法，至于作文的内容是否真实、感情是否是发自内心等则很少过问。致使学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜;更为甚者，有的想象体裁的作文基本上是各类动画片故事情节的拼凑。现今小学作文教学，学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失去了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种“重表达，轻育人”，把“求真知，做真人”的思想抛之九霄云外的作文教学方法，着实让人心寒。

(二)重视了作文写作模式，轻视了作文写作能力

在作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和表达方法公式一样地讲给学生听，有的甚至让学生死记硬背所谓的“范文”。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的思维，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想和主见。最后写出的文章肯定是中心不

明、条理不清、语句不通、文法不顺。

现在大学生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，这不得不归罪于小学时期作文教学的不得法。写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合学生自己积极的思维活动，而并非像数学一样简单的套用模式。近来，书店中上除了大批量的写作辅导书、作文大全、精品作文外，又跳出了所谓“作文软件”之类的宝典，深受广大学生的欢迎。然而，对于“作文软件” 的功能，我们是持谨慎态度的。学生在电脑中输入主题和关键词，四分钟即可得一佳作，我认为这是一种典型的“轻能力”现象。即使学生了解材料内容及作文的要求，但是这“四分钟电脑作文”却无益于学生思考材料、组织材料等能力的发展，试想，学生对作文题目的解读，对文章素材的搜集和整理，对文章内容的整合，对文章的布局谋篇，岂是在四分钟内完成的?

(三)重书面表达，轻口头训练

作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多老师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。虽然我们教材中有口语交际内容，课程表中也有口语交际课，但有多少教师能真正保质保量上好呢?这种“重文轻语”的教学倾向，导致学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响了学生的语言交流。

有资料也表明，小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降。有的学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头表达，例如演讲或课上发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺。

(四) 重课堂教学，轻生活积累

叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”学生写作的过程，是从现实生活中汲取必要的素材，经过思维加工，再运用语言表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却普遍存在、屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无童真童趣可言。

离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解。我曾看到一篇关于学生作文的报道，想来令人心惊。某城市

一小学中，老师让学生以“大米”为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，根本不知道天天吃的“大米”是怎么来的，于是闹出了“农民伯伯把大米从树上摘下来”的笑话。我们的孩子现在不是也不知道什么是荠菜、苦菜、白蒿等野菜吗?开怀之余，我们又不得不对此认真深思，一言蔽之，怎一个“惨”字了得?

(五)重作文指导，轻作文讲评

作文讲评是对学生习作的全面分析和总结，对学生写作指导具有重要意义。资料表明，尤其是小学生，大都喜欢上讲评课，它既是师生思想认识上的交流， 也是情感的交流，是学生期待的一次重要的写作信息反馈。反思我们的作文教学，很多教师注重了作文前的细心指导，而对阅完作文后的讲评不够重视。常常是批改完作文，写几句程式化的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。

(六)重范文的讲读，轻下水的写作

我校曾举行了第一次师生作文同题大赛，结果有不少老师的文章写不过学生，这种现象说明了什么呢?作为一个以评析学生文章、指导学生写作为终生职业的语文教师，自己写不出好文章，没有丰富的写作实践，还能指导学生作文吗?

现今，这种“重范文，轻下水”的倾向在我们的语文教学中依然存在。在写作指导中，很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。教师只读不写，只讲不作，导致学生思路狭隘，落入范文模式，写起文章来不是绕范文转圈圈，就是围绕指导打转转，结果写出的文章空洞无话，毫无灵性。

二、改进措施

(一)转变观念，树立作文教学观

语文是人文性与工具性的统一，写作是自我生活的真实展现。现今我校小学作文教学现状中过分偏重作文知识的传授，忽视了学生道德品质的教育，即使强调思想内涵在实际作文教学中也只是流于形式。另外，假话、套话、空话、大话连篇，导致了学生作文的人文价值的缺失。鉴于这种现状，我们认为，语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。叶圣陶曾提出“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务先求“真”，

凡与这一道理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”均要改变。

所以语文教师在作文教学中，必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话、写实话，只有这样，才能使学生从内心出发想写，写自己想写的，所追求的，所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。

(二)以学生为主体，发挥主动性与创造性

学生是作文的主人，作文一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥学生的主动性和创造性。首先，我们必须培养学生的兴趣与积极性。兴趣是最好的老师，在培养写作兴趣方面，我们可采取以下措施：①让学生明确写作目的，培养写作意识; ②注重平时积累，做到厚积薄发;③开创多种训练形式，提高写作能力 。其次，要注重学生创造力和发散思维的培养。①老师要有创新意识，树立以培养学生创造力为主导的作文教学思想，给学生营造创新的环境。②大胆放手学生作文，肯定他们的创新意向，给学生广阔的创新空间。③踏踏实实地抓好学生思想素质，语文素养等各项的培养。④注意培养学生的想象力和良好的学习习惯，为其创设成功机会，激发创造意识。

(三)采用多种方法，提高学生写作能力

1、加强阅读的指导

梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。

2、指导学生体验生活

作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因此，现在小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。小学语文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，多参加适合实践活动，多接触社会生活，在实际生活中获得写作灵感。

3、加强课外练笔

为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。例如，我们可鼓励学生在课外写日记、作读书笔记等等。通过这些形式多样、灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活、认识生活、积累材料，提高组织和表达能力。

4、上好口语交际课

作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训练，切实上好口语交际课。例如，可以组织演讲比赛、诗歌比赛、口头编故事等等。

(四)改进评改方法，教师下水作文

作文教学一般简化为“指导——习作——评改”三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。但据我们了解，目前我校的作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，教师的态度多数是敷衍了事。作文的批阅，要么对学生的作文草草批阅，要么对作文字斟句酌。这 两种做法都对学生有百害而无一利。

为了克服这些弊病，老师们在评改时构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。“互动”模式有益于作文教学的效果。所以当今小学作文教学中，实行“互动”评改模式势在必行。老师们应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡互批、自批、集体批等方式，创造良好的作文氛围，使全体学生都关心自己和他人的作文。

苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”因此，我们认为，语文教师在作文教学时应适当减少范文的篇数，提倡教师自己写下水文。叶圣陶在《文汇报——教师下水》一文中说“语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。”所以我们只有亲自尝试写作，在指导学生才能身临其境，体味写作中的酸甜苦辣，并从中找出阻碍学生写作能力长远发展的症结。

作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，语文教师的作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。