教师教育专业化论文提纲

论文题目：高职院校学前教育专业教师专业化现状调查研究 ——以江西省为例

摘要：当前,我国高职层次的幼儿教师已成为学前教育的主流和趋势,作为我国高等教育体系中的新成员,高职院校在培养高职高专层次的幼儿教师中起到了中坚力量。由于我国学前教育起步比较短,专业发展又面临学生大规模的数量扩张,而师资力量不足、质量又不高的矛盾,要解决这一难题,高职学前教育专业必须突破传统的发展模式,转向新型的内涵式发展道路。学前教育专业建设离不开教师的教育和教学,教师的能力与素质是提高教学质量的关键所在。因此,必须要求高职学前教育教师的专业建设走内涵式发展道路,提高教师的专业化水平,高职学前教育专业才能稳定的、高质量的发展。本论文以高职学前教育专职教师为研究对象,通过运用文献法、问卷调查法、访谈调查法、数理统计法,从以下三个部分对高职学前教育教师专业化的现状进行了探讨。第一部分:分为绪论和理论概述两章。绪论部分以案例的形式引出了问题,揭示了研究高职学前教育教师专业化现状的意义。尔后对国内外研究的现状进行了梳理,在此基础上提出本论文的研究思路和研究方法。理论概述部分是根据前人的研究对教师专业化、高职教师专业化的概念及其内容的构成进行整理、分析,进而提出了高职学前教育教师专业化的概念及其内容构成,最后提出了高职学前教育教师进行专业化的必然性。第二部分:分为现状调查和存在的问题及原因分析两章。本论文是以江西省10所含有学前教育专业的高职院校中的学前教育专职教师为研究对象,以问卷和访谈提纲的形式展开调查,主要涉及的问题有高职学前教育教师的基本情况、教师的教学现状（专业知识、专业能力）、教师专业化发展期望。通过对获得的数据进行分析,发现江西省高职学前教育专职教师专业化现状还存在一些问题和不足,主要有:高职学前教育教师学历起点低,高职学前教育教师的教学任务重,高职学前教育教师的培训得不到保障。第三部分:分为江西省高职学前教育教师专业化建设一章。通过对第二部分进行分析,经资料查阅、咨询专家等方式,对江西省高职学前教育教师专业化建设提出了自己的思考。首先,在学校方面,要吸纳高质量的学前教育专业教师,加强师资队伍建设。同时,采取各种措施留住高水平人才,尤其是拔尖人才,激励其他教师加快专业化成长。另外学校还要开展多样化的活动来提高教师专业化水平,推进教师在专业化道路上取得新的突破。同时,学校要以“双师型”为目标,健全高职学前教育教师队伍建设。其次,在教师自身方面,高职学前教育教师要树立坚定的专业信念,增强专业化发展意识,明确其专业化发展目标。在整个职业生涯中,教师要对自身的教学活动进行全面的教学反思,通过不断探索新形势下的教学理念和教学方法来努力提升自己的教育教学水平。同时,在这个过程中,教师要不断提高自己的科研能力和使用信息技术能力,不断充实自己,做好学生的引路人。最后,教育主管部门要进行宏观调控,制定专门的高职教师相关政策和制度,为高职学前教育教师的专业化发展提供良好的、积极向上的、和谐的大环境。论文论述的主要内容有评聘制度、薪酬制度、激励制度。研究高职学前教育教师专业化是现代教育发展的必然要求,通过发现问题、分析问题、探究问题到提出解决问题的发展策略,对以后高职学前教育专业的发展带来了机遇和挑战,高职学前教育教师的专业化发展水平不仅关系着高职毕业生的前途,更关系着祖国未来建设者和接班人的健康成长。

关键词：高职院校;学前教育教师;教师专业化

学科专业：职业技术教育学

摘要

ABSTRACT

第1章 绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 研究现状

1.3.1 教师专业化的相关研究

1.3.2 高职教师专业化的相关研究

1.3.3 高职学前教育教师专业化的相关研究

1.4 研究思路与方法

1.4.1 研究思路

1.4.2 研究方法

第2章 高职学前教育教师专业化的理论概述

2.1 相关概念界定

2.1.1 专业化

2.1.2 教师专业化

2.1.3 高职学前教师专业化

2.2 高职学前教育教师专业化的内容构成

2.2.1 专业道德

2.2.2 专业知识

2.2.3 专业能力

2.3 专业化——高职学前教育教师发展的必然趋势

2.3.1 教师专业化是现代教育发展的先决条件

2.3.2 教师专业化是教师自身发展的必然选择

2.3.3 学前教育教师专业化是学前教育专业全面发展的动力

第3章 江西省高职学前教育教师专业化现状调查与分析

3.1 调查说明

3.1.1 调查对象

3.1.2 调查工具

3.1.3 调查过程

3.2 问卷调查结果

3.2.1 高职学前教育教师的基本情况

3.2.2 高职学前教育教师的教学现状

3.2.3 高职学前教育教师的专业发展认识及期望

3.3 访谈调查结果

3.3.1 对学前教育专业教师的访谈内容

3.3.2 对高职学前教育专业领导的访谈内容

第4章 江西省高职学前教育教师专业化现状存在的问题及原因分析

4.1 江西省高职学前教育教师专业化现状存在的问题

4.1.1 高职学前教育教师学历起点低

4.1.2 高职学前教育教师教学任务重

4.1.3 高职学前教育教师培训得不到保障

4.2 影响江西省高职学前教育教师专业化发展的主要原因

4.2.1 高职学前教育教师专业化发展意识不强

4.2.2 高职学前教育教师的专业能力薄弱

4.2.3 主管部门对高职学前教育教师的专业化发展重视度不高

第5章 加强江西省高职学前教育教师专业化建设的对策思考

5.1 高职院校要加强学前教育师资队伍的建设

5.1.1 吸收高素质的专业教师

5.1.2 防止高素质高职学前教育教师的流失

5.1.3 开展多形式、多样化的活动提高教师专业化水平

5.1.4 健全“双师型”教师队伍建设,提高学前教育师资队伍质量

5.2 高职学前教育教师要重视自身的专业化发展

5.2.1 高职学前教育教师应树立专业信念,提高专业化发展意识

5.2.2 高职学前教育教师应明确其专业化目标

5.2.3 高职学前教育教师应进行全面的教学反思

5.2.4 高职学前教育教师应提高自身的科研能力和信息技术使用能力

5.3 改革和完善学前教育教师专业化保障制度

5.3.1 改革高职学前教育教师的评聘制度

5.3.2 优化高职学前教育教师的薪酬制度

5.3.3 建立高职学前教育教师激励制度

第6章 结论

参考文献

附录A 问卷调查

附录B 访谈调查

致谢