学校教师评价方案

2022-07-22

方案是对一项活动具体部署的安排和计划，那么方案的格式是什么样的呢？如何才能写好一份方案呢？以下是小编整理的关于《学校教师评价方案》，希望对大家有所帮助。

第一篇：学校教师评价方案

蒲公英学校教师发展性教师评价方案

(试

行)

教师评价是学校教学管理的重要环节。实行教师发展性评价，旨在激励教师提高教育教学能力，引导教师走专业化发展之路。特制订本校教师发展性评价方案。

一、我校教师发展性评价的理念是：

(一) 教师是学校教育教学工作的主体，只有教师的专业化发展，才能促进学生的发展，从而促进学校的全面发展;

(二) 教师发展性评价的核心是重视评价的过程，在评价过程中用辩证的、发展的眼光看待每一位教师;

(三)重视和肯定教师在评价过程中的转变;

(四)有效的评价方式，才能有效地帮助和促进教师的专业化发展。

基于这些理念，在评价过程中，必须把调动教师的工作积极性，促进教师专业发展作为教师发展性评价的根本目的。因此，要不断探索以教师自评，校长、教师、学生、家长共同参与的教师评价方式，使评价方式趋向多元化、规范化和科学化。

二、评价的标准与实施方法

(一)构建多元化的评价标准

1.教师基本素质评价。教师基本素质评价标准主要有如下四点：

① 职业道德。良好的教师职业道德，表现为热爱教育事业，热爱学生;积极上进，有奉献精神;公正、诚恳;具有健康心态和团队合作精神;

② 了解学生、尊重学生。在教学过程中能全面了解学生，研究学生，全面评价学生;尊重学生、关注个体差异，鼓励全体学生参与学习;积极开展师生互动，赢得学生的尊敬;

③ 教学设计与实施。能确定教学目标，设计教学方案，使之适合学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力发展现状与需求;与学生共同创设学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作交流的机会;积极利用现代教育技术和校内外学习资源; ④ 交流与反思。积极与学生、家长、校长、同事交流和沟通，能对自己的教育观念、教育教学行为进行反思，并制定改进计划。

2.课堂教学评价。课堂教学要具有如下特征：第一，关注学生的学，体现新课程的核心理念——一切为了学生的发展;第二，强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展相联系;第三，倡导主动、合作、探究的学习方式;第四，重视学生学会学习和形成正确的价值观，培养创新精神与实践能力。因此，我校建立“以学论教”的教学评价方法，强调以学生在课堂学习中呈现的状态为参照来评价课堂教学的质量，改变过去以教论教的状况。从课堂上学生的认知、思维、情感等方面的发展程度来评价教学质量的高低，具体表现为学生的认知、思维、情感等方面的发展程度来评价教学质量的高低，具体表现为学生在课堂上呈现出来的三种状态：参与交往状态、思维状态和学习达成状态。教师在课堂教学的过程中要重视学生反馈的信息，及时调整教学的方法与手段，最大限度地满足学生学习的需要。

课堂教学评价是教师发展性评价的主要内容。通过实施课堂教学的过程评价，充分发掘教师在教学理念、教学设计、教学方法与教学艺术方面的闪光点，寻找存在问题，更有效地促进教师的专业成长与教学质量的提高。我校每个学期要安排各层次的教师分别承担汇报课、公开课和评优课等，有计划地组织教师互相听课和评课。教师在听课过程中，要使用听课记录本，并填写《课堂教学评价表》对授课者的基本素质和该课的教学目标、学生活动以及教学效果作出评价。 3.学生评价。学生参与评价教师也是发展性评价的重要内容。通过学生参与对教师的评价，可进一步增强课堂教学的民主氛围和学生主动学习、主动参与的意识，更有效地促进教师的教学反思，帮助教师成长。学生参与教师评价的方式主要有问卷调查和访谈。

在学校举办的各类公开课过程中，要引入学生对教师课堂教学的评价，负责组织公开课的教研组长在下课后应组织学生填写《学生对教师课堂教学评价表》。每个学期教务处要组织学生评价或召开学生座谈会，了解学生对教师教学工作的意见或建议。与此同时，教务处还应组织教学情况调查。

4. 教师参训评价

依据《蒲公英学校教师专业发展培训制度》，教师要参与八大项以促进教师专业发展为目的的培训活动。主要考察参训率与培训作业完成情况。 5.学校对教师的评价。

为保障教师发展性评价体系的实施，学校要组织评价的领导机构。

学校对教师的评价主要有两种：一是行政性评价。行政性评价一般是终结性评价，以评语为主对教师的工作作出文字表述，通常是质性评价。

二是过程性评价。

过程性评价的主导作用是促进教师教学能力的提高和专业素质的发展。由于多元性评价，学校对教师的评价证据来源较广泛，因而较为全面客观。所以，学校在完善行政性评价的同时，要加强对教师的过程性评价。我校对教师的过程性评价主要有教学常规检查，如教案检查、学生作业检查、随堂听课、审阅教学统计资料等多种形式。

每个学年，学校根据区教育系统教职工年度考核办法，对照教职工年度考核测评标准化等，对教师进行年度考核评价。考核评价内容包括师德表现、课堂教学、学生评价、教师评价和平时教育教学情况记录等多个方面，由学校考核领导组根据上述有关材料对每位教师进行综合评定。评定的等次有优秀(85——100分)、称职(66——84分)、基本称职(60——65分)和不称职等(59分以下)。

(二)创设良好的评价环境教师发展性评价体系是促进教师不断提高的体系，是面向未来的体系，重在信任和激发教师追求不断提高的内在需要和动机。创设一个民主开放、公正公平、和谐上进的评价氛围，倡导全体教师参与，通过多元性的评价，促进教师专业化发展，是我校今后必须努力实现的目标。

第二篇：学校教师评价制度

大桥中心小学教师评价制度

教师是发展的主体，评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和教师双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和教师协调的发展。以促进教师发展，以教师为核心，以发展教师个体为理念的教师评价。特制定制度如下：

1、注重教师的个人价值，评价目标和评价内容要由评价者和教师协商制定，双方认同，把实现教师个体发展目标和实施评价看作是双方的共同职责;(评价者为学校领导小组成员、业务骨干、骨干教师组成，由相同或相近学科的评价者组成一个评价小组，负责对所属学科的评价对象的评价工作)

2、教师的自我评价，评价的内容包括六个方面：一是思想政治表现方面(有四项指标，四项均有详细的指标和说明，量化评分，满分为10分)。二是出勤情况方面(有详细的指标说明，量化评分，满分为10分)。三是德育工作情况(有四项指标，满分为20分)。四是教学教研工作。(具体有六项指标，满分为60分)。五是参加完成学校各项工作任务。(最高分为9分，根据实际情况酌情加分)。六是各类奖励。(根据各教师指导学生、老师获奖情况及教师自身参加各类教育教学活动获奖情况，给予相应的分数

值，分数不封顶。)。学校将评价内容发给每位教师，要求教师自觉、积极、客观地评价自己的工作。

3、学校评价。学校评价要做到真实、客观、公正、合理。学校对教师工作的评价是全方位的，主要从教案、上课、作业批改、科研水平、教学质量及职业道德的六个方面进行具体评价。操作时，在教师自我评价的基础上进行集体打分评价，做到客观、公正、真实、准确。

4、每个学期期末由学校考评领导小组针对各教师的考评情况进行学期末总评。

大桥中心小学

2010.9

第三篇：学校教师的评价

学校教师对任猛虎同志任职以来的工作评价：

思想政治方面：热爱教育事业，热爱学生;爱岗敬业，为人师表;积极向上，乐于奉献;公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的精神。

教育教学方面：能全面了解、评价学生;尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习;形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生的信任和尊敬。课堂上，能积极运用现代教育技术，善于创造学习环境，为学生提供讨论、探究、合作、交流的机会，引导学生创新。教研上，能积极参加学校的教研活动，主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能及时对自己的教学行为进行反思，严以律己，热爱学习，求真务实，勇于创新。

教师：

韩咀小学

2010.10.20

学生对教师的评价

任猛虎老师连续多年担任毕业班的教学工作。今年，他又承担了我们这届毕业班学生的综合学科的教学工作，同时分管学校的多媒体室和远程教育的工作。教学上一丝不苟、仔细认真，对我们学生关爱有加，尤其是对待差的、有困难的学生，特有耐心，从不厌倦。他教会了我们怎样做人，做什么样的人，经常指导我们学习方法，把我们引进了爱科学、学科学、用科学的大门，深受学生的爱戴。

学生：

韩咀小学

2010.10.20

第四篇：学校优秀教师的自我评价

以下的是一名教师的自我评价范文，供大家参考：

思想积极，要求进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。92年任教以来，一直以爱国心，事业心，责任心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。

工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。

教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，特别是认真研究怎样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识，并促使学生最快地转化为能力”.课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。课后精练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少，内容精，方法活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业数量。对学生也是如挚友一般，从不变相体罚学生，力争做到一个为人师表的好老师。

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