节奏中的美感范文

第一篇：节奏中的美感范文

节奏的美感教案

节奏的美感

--《美丽的纹样》帅欢欢

课型：造型 表现

教材分析：本课呈现了生活中、建筑中、美术作品中的节奏，是构成美术作品形式美的重要因素。从音乐中的节奏联想到美术作品中的节奏非常关键，需要提供大量的图片供学生欣赏。

学情分析：已接触到一些图案设计方面的知识，本课以音乐的节奏为引导逐渐引入美术的节奏，引导学生运用不同的表现方法。

教学目标：

1、观察生活中有节奏感的景或物，了解节奏与美术的密切联系。

2、通过创作二方连续和四方连续纹样表现美术的节奏。

3、通过学习，体会美术作品和生活中的节奏美感。 教学重点：对美术节奏的理解。

教学难点：利用二方连续和四方连续纹样表现节奏。 教法：情景教学法、启发观察法、讨论法 学法：模仿练习法 教学过程：

一、 导入新课，明确目标

拍的强弱长短交替出现而形成的规律。

解释节奏的概念并引入美术的节奏

揭示课题：节奏的美感--《美丽的纹样》

(设计意图：用直接的问题导入新课，引导学生注意力。)

1、讲授：什么是节奏：节奏是音乐术语，是指音响的轻重缓急和节

二、 围绕目标、逐个突破

1、观察欣赏

出示图片：A、出示大自然中的风景，寻找它们之间的节奏。 (沙漠中的纹路、茶园的排列、梯田的阶梯等。) B、出示建筑中的图片，学生寻找节奏。 (罗马斗兽场的拱形门、大桥上的桥墩和灯、旋转的楼梯。) C、生活中的场景，寻找节奏。

(排队的人群、堵车的情景、阅兵时的排列。)

(设计意图：让学生在观察欣赏的同时自主学习，寻找节奏的美感)

2、引出纹样

欣赏服饰中的花纹。

A、介绍二方连续纹样的概念

二方连续：一个单元纹样向上下或左右两个方向重复延伸排

列。(出示单位纹样设计)

B、欣赏出示的范作和学生作品并指导学生学习连续纹样的主要 形式(如散点式、折线式等)和排列的方式(大与小、粗与

细、曲与直、疏与密)

C、出示图片，请学生找一找图中二方连续用的排列方式(垂直

式、斜线式) D、延伸到四方连续

四方连续：一个单元纹样向上下左右四个方向重复延伸。(欣

赏)

3、欣赏学生作品

出示图片，请学生自己感受观察，作品里面它们所用的方式和排 列。

4、教师巡视辅导 解决突出的问题

5、评价展示

师生互评。

小组互评作品，选出优秀的作品展示，并请学生介绍作品。

三、回扣目标，小结提升

生活中处处存在节奏，节奏的表现形式也是多种多样，给人们带来无限的美感和享受。

四、拓展延伸

我们还可以用电脑美术、剪纸等其他方法表现节奏感。

第二篇：《节奏的美感》教学设计

一、教学目标

1.知识目标：通过创设音乐情境，体验、感受音乐节奏带来的美感。

2.过程与方法：引导学生观察、了解节奏于自然，与我们的生活有着密

切的联系。

3.分析美术作品中的节奏，体验节奏与美术的密切联系。

二、教学重难点

教学重点：体验节奏的美感，分析探究节奏的规律。

教学难点：运用节奏的美感，进行二方连续纹样的设计。

三、教学策略

本课教材为学生呈现了关于节奏的图片，有生活中的节奏、建筑中的节奏、美术作品中的节奏。美术作品中两种或多种不同的要素按照一定秩序重复出现，可以产生节奏感。它是构成美术作品形式美的重要因素。从音乐中的节奏联想到美术作品中的节奏非常关键。对于很多学生来说可能不容易理解，因此教师需要提供大量生活中、美术作品中有节奏的图片让学生欣赏。学生完成作业时可以结合音乐共同感受节奏，也可以设计二方连续纹样进行表现。

《绿韵》是日本风景画家、散文家东山魁夷的作品。这幅风景画以西方写实的眼光捕捉日本情调之美，表现出未经现代文明污染的纯洁的大自然。画面中颜色深浅、高矮不同的树使人们觉得画面起伏、生动，构成了画面中的韵律感和节奏感。青花瓷又称“白地青花瓷”，常简称“青花”，是中国瓷器的主流品种之一，属釉下彩瓷。青花瓷盘的花边采用二方连续纹样进行设计，由于它具有重复、条理及有节奏的形式美，具有很强的韵律感，所以常用于器皿的花边设计上。本课教学可采用以下环节：听音乐中的节奏—联想生活中及美术作品中的节奏—欣赏图片—创作绘画或剪纸作业一展示评价。教师可以通过播放节奏感较强的音乐将学生带人情境中，再出示大量的生活照片让学生寻找节奏，将美术作品中的节奏自然而然地带到学生身边，使学生更容易理解。在作业表现方面，可以先让学生欣赏优秀美术作品中的节奏和具有地方特色的民族服饰上的二方连续或四方连续纹样，为学生的创作打开思路。

四、教学过程

教学程序

教学活动(含过程与方法)

设计目的和说明

教学准备

教学用具水彩笔、彩色纸、剪刀、图片

情境导入

激趣导入，明确目标

播放一段节奏感强的音乐或视频，让学生仔细聆听(拍手歌)播放极富节奏感的儿童歌曲《七色光》，让学生共同欣赏，在歌曲的感染下有的同学随着哼唱了起来，有的还欢快地跟着节奏打着拍子。看来同学们都非常喜欢这首歌，那谁能说说你为什么喜欢?有的说歌曲的旋律好听，有的说歌曲的节奏欢快。原来欢快的节奏使这首歌曲更加富有感染力，那么什么是节奏?

师生一起用手拍出或模仿出这段音乐的节奏变化(钟表声)同学们喜不喜欢这首歌?

请大家都安静下来静静聆听一种声音。(播放音效钟表的嘀嗒声)

谁能模仿一下?(同学们争先恐后的模仿。)

钟表嘀嗒嘀嗒声音的重复出现也产生了节奏，再想一想，看一看我们生活中、大自然中还有那些富有节奏感的事物和现象?

心脏不停地跳动，海浪的潮汐，太阳的日出日落，一排排的树林，教室桌椅的排列等。

节奏原本是音乐术语，是指音响的轻重缓急和节拍的强弱长短交替出现而形成的规律。

节奏能不能画出来呢?我们共同了解一下美术的节奏。

讲授：什么是节奏

解释节奏的概念并引入美术的节奏,举例说明,如线条高低起伏的变化。

揭示课题：节奏的美感

出示学习目标(设计意图：用一段音乐导入感受认识什么是节奏，激发学生的学习兴趣)在课堂教学中通过创设音乐情境，体验、感受音乐节奏带来的美感。了解节奏与美术的密切联系，从多角度培养学生对美的体验和感受。

二、围绕目标、逐个突破

设计意图：这一阶段通过调动学生的听觉、视觉和律动表演来体验、感受节奏。

讲授新课

理解节奏：

给学生播放非洲的鼓点音乐，让学生感受鼓点的节奏，然后思考：音乐作品中的节奏与美术作品中的节奏有什么不同?

教师出示铁栅栏的图片让学生欣赏，学生用简单的线条概括出图片中的铁栅栏。

试着找一找它们的规律。学生讨论，通过刚才用线条进行描绘，你发现了什么?

1.观察欣赏

出示图片(建筑物、风景、动物等)让学生找一找图片中的节奏设计意图：让学生在观察欣赏的同时自主学习，寻找节奏的美感)

在生活中你还看到过哪些类似的图案?引导学生分别从建筑、植物、风景中去寻找节奏。

引导学生充分投入到寻找生活中有节奏感的事物中。让学生真切感受到节奏就在我们身边，学生学习积极性得以调动，激发了学习兴趣，而且印象深刻。

交流探究

2.讲解示范①介绍二方连续纹样的概念，出示单位纹样设计②欣赏出示的范作和学生作品并指导学生学习连续纹样的主要形式(如散点式、折线式等)和排列的方式(大与小、粗与细、曲与直、疏与密)③小组讨论：怎样使单位纹样重复不变地出现?④师示范步骤：先构思设计好图形后画出或剪出图形再进行重叠排列

小结：美术作品中两种或多种不同的要素按照一定的秩序重复出现，可以产生节奏感。它是构成美术作品形式美的重要因素。

教师演示：提示学生可以运用重复或二方连续纹样表现节奏出示范画：

说说他们有什么特点?

重复排列、交替出现、有节奏感。引导讲解节奏同样是美术作品中重要的构成因素。

这些好看的花边是根据哪些事物和现象变化而来的?有太阳月亮的交替出现，植物茎叶的生长，海浪的翻涌，小朋友手拉手排列等

将这些具有节奏感的事物和现象，进行变化、排列组合，这样就形成了好看的花边。

我们还可以表现哪些有节奏感的事物与现象?可以把它们变成美丽的画和漂亮的花边，装饰、美化我们的生活。

在范画赏析环节中，注重美术作品与学生生活的紧密联系，选取同学们身边非常熟悉的事物，使学生树立起美术与生活的相互转化，相互融合的意识，使学生感受到美就在我们身边，明确美术教学不仅是向学生传授知识。

欣赏提升

生活中关于美术的节奏，如工艺品中的节奏——青花瓷盘(瓷器)。

绘画作品中的节奏，如《绿韵》(日本画)。

民族服饰上的节奏，如贵州黔东南地区少数民族服饰上的花纹。

更主要的是让学生在学习中真正去体验，感受去理解，把被动的学习变成主动的参与，从而来理解美、创造美，表现美。

联想创作

学生作业

用绘画或剪纸的方法表现节奏感，用绘画的方法创作二方连续图案，表现节奏感

教师巡视辅导，解决突出的问题。

回扣目标，小结提升，生活中处处存在节奏。

展示评价

课后拓展

评价展示小组互评作品，选出优秀的作品展示，并请学生介绍作品。

学生评价展示与讲评阶段，展示学生作业，让学生介绍自己的创作意图，师生共同点评。

拓展延伸

节奏的表现形式也是多种多样，

给人们带来无限的美感和享受。

第三篇：《节奏的美感》教学设计3

《节奏的美感》教学设计3 课型：造型 表现

教材分析：本课呈现了生活中、建筑中、美术作品中的节奏，是构成美术作品形式美的重要因素.从音乐中的节奏联想到美术作品中的节奏非常关键，需要提供大量的图片供学生欣赏.

学情分析：已接触到一些图案设计方面的知识，本课以音乐的节奏为引导逐渐引入美术的节奏，引导学生运用不同的表现方法.

教学目标：

1、观察生活中有节奏感的景或物，了解节奏与美术的密切联系.

2、通过创作二方连续纹样表现美术的节奏.

3、通过学习，体会美术作品和生活中的节奏美感. 教学重点：对美术节奏的理解

教学难点：利用二方连续纹样表现节奏

教法：情景教学法、启发观察法、讨论法 学法：模仿练习法 教学过程：

一、 激趣导入，明确目标

播放一段节奏感强的音乐或视频，让学生仔细聆听(拍手歌)

师生一起用手拍出或模仿出这段音乐的节奏变化(钟表声) 讲授：什么是节奏

解释节奏的概念并引入美术的节奏 举例说明

揭示课题：节奏的美感 出示学习目标

(设计意图：用一段音乐导入感受认识什么是节奏，激发学生的学习兴趣)

二、 围绕目标、逐个突破

1、 观察欣赏

出示图片(建筑物、风景、动物等)让学生找一找图片中的节奏 (设计意图：让学生在观察欣赏的同时自主学习，寻找节奏的美感)

2、 讲解示范

a介绍二方连续纹样的概念

出示单位纹样设计

b欣赏出示的范作和学生作品并指导学生学习连续纹样的主要形式(如散点式、折线式等)和排列的方式(大与小、粗与细、曲与直、疏与密)

c小组讨论：怎样使单位纹样重复不变地出现?

d师示范步骤：先构思设计好图形后画出或剪出图形再进行重叠排列

3、 自主练习辅导

用绘画的方法创作二方连续图案，表现节奏感

教师巡视辅导 解决突出的问题

4、 评价展示

小组互评作品，选出优秀的作品展示，并请学生介绍作品.白板展示学生评价

三、 回扣目标，小结提升

生活中处处存在节奏， 节奏的表现形式也是多种多样，给人们带来无限的美感和享受.

四、拓展延伸

我们还可以用电脑美术、剪纸等其他方法表现节奏感.

第四篇：发现生活中的节奏

音乐节奏源于生活，比如人的心跳，它就是最好的节拍器：紧张的时候，它“节奏”加快;舒心的时候，它“节奏”放缓。生活中，并不缺乏音乐节奏，只是缺乏一双发现它的耳朵。要培养低年级学生的节奏感，应该还音乐节奏本来的面目，让学生在生活中发现节奏，感受节奏。

《猜猜我是谁》，让学生掌握：× —、×

× 、×× ××三种节奏是这一课的重点。教师在指导学生学习这三条节奏时，就可以让学生用回忆、听录音或看录像的方式，让他们自己从生活中发现这些节奏：老虎、牛、猫、羊等动物的叫声的节奏是

×

—

;

狗、青蛙、鸟、鸭子等的动物叫声的节奏是

×

×

;

小鸡、老鼠、鸽子、蜜蜂等动物叫声的节奏是

×× ××。

学生在模仿小动物的叫声中很自然地学会了这三条节奏。 再如生活中的火车鸣叫声也是很典型的几条节奏： × — — —∣× — — —‖ 呜

呜

× — × —∣× — × —‖ 嘶

嘶

嘶

嘶 × × × ×∣× × × ×‖

轰 隆 轰 隆

轰 隆 轰 隆 × ×

× ×∣× ×

× ×‖ 咔 嚓

咔 嚓

咔 嚓

咔 嚓

打开学生心灵中那扇“生活”的窗，里面会传出令人惊奇的节奏来。

第五篇：节奏在幼儿教学中的运用

节奏在幼儿教学中的运用

摘要：节奏是音乐生命力的源泉，节奏感是音乐能力的重要组成部分。一切音乐活动都离不开节奏感，为提高孩子的音乐素质和能力，主要从几方面进行有目的、有计划、有科学依据的音乐节奏感的培养和训练，以达到孩子的培养目标。

关键词：音乐节奏感 兴趣 训练 幼儿园活动

兴趣是最好的老师，如果幼儿对某一项活动毫无兴趣可言，那么孩子很难掌握这方面的能力。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，而通过节奏，可以抓住幼儿的直接兴趣，从而产生学习的倾向。孩子最感兴趣的活动是游戏。所以，以

节奏游戏融入到活动当中用游戏化的方法和手段来激发孩子的兴趣，其效果是不言而喻。节奏是很灵活的，可以随手捏来，也可以寻找日常生活中的节奏，以激发孩子对学习活动的兴趣。

一、节奏(节拍)

人们对音乐节奏的节拍感，实际上就是一种内心体验的律动感。这种律动本来就存在于人们的自身之中。在常见的节拍中，二拍子和三拍子是其它拍子的基础，二拍子是强弱的均匀出现，体现了节奏的刚健性和平稳性，而三拍子则是强弱弱的不均匀出现，体现的是节奏的动力性和流畅性。因此，幼儿节拍训练应从基本的二拍子和三拍子开始。两个二拍子结合产生了四拍子，由于次强拍的出现，使本来相对短小的强弱交替延长了一倍，节奏就会更宽广舒畅，更具有歌颂性和抒情性。两个三拍子结合产生了六拍子，一种是慢的，一种是快的。慢速的六拍子基本情绪与三拍子相似，只是由于次强拍的出现而使音乐

的动感更强，也更加流畅。快速的六拍子由于其特殊的结构，每小节两个强拍的二拍子特性及强弱弱规律表现出的三拍子特点，使快速的六拍子既具有平稳活泼的性格，又具有流畅动荡的特点。另外，还有二拍子与三拍子的结合产生的混合拍子及只有强拍没有弱拍的一拍子等等。这些变化多端的节拍体系运用到幼儿园一日活动中，目的在于激发孩子学习的欲望，并在日常生活的无意识的情况下感知各种音乐的节拍节奏型。以音乐节奏为一根丝线将幼儿生活活动串联起来。

二、节奏与幼儿音乐

节奏是音乐的脉搏，节奏是音乐的精髓，是组成音乐的核心要素之一，是音乐生命力的源泉，没有节奏就没有音乐。一切音乐活动离不开节奏，节奏感是音乐能力的重要组成部分，唱歌、跳舞、乐器都离不开节奏感，所以提高孩子的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的培养是十分必要的。

节奏感是慰劳学习音乐服务的，光靠节奏是无法将音乐的美升华的，所以培养孩子音乐节奏感时让节奏和歌曲结合一起，既能提高孩子对歌唱速度的理解，也能加强了乐感的理解及体验。怎样把节奏融入歌曲呢?如：在学习《小铃铛》歌曲中，按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词

(1 3 1 3︳5 — ︳5 3 5 3︳1 — ︳1 3 5 3︳1 3 5 3︳2 3 ︳

一只 小铃 铛 叮当 叮当 响 叮当 叮当 叮当 叮当 叮 当

1 — ∥

响

以便幼儿更好的掌握音乐的节拍、节奏、速度、力度。同时让孩子们在教室里排成长队，模仿铃铛的声音和亲身感受铃铛晃动时的有规律、有节奏的摆动的音响效果，幼儿在亲身经历以后开始唱，在唱的过程中理解了歌曲的意思，在乐曲伴奏下能充分发挥想象力、创造

力同时也感受出的各种各样的节奏，对发展孩子们的智力、个性及能力的发展起了不可低估的作用。

三、节奏与语言教育

苏霍姆林斯基曾说：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”可见美的语言对幼儿的影响。在这方面，语言教学比其他任何学科都表现得更为突出。教师教学语言的美，一方面来自语言表达的准确、恰当和生动，另一方面则来自教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替交换，以及句子长短、语调升降的有规律变化。这种抑扬顿挫、富有韵律感的教学语言使教学具有鲜明的节奏。同时对幼儿的语言学习效果带来直接影响。现代生理学研究表明，人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态，而抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言能有效地打破大脑的抑制状态。所以，必须加强语言调控，讲

究对教学语言的巧妙编排与合理组装。

如何控制教学语言的轻重隐显和疾徐张弛，主要应考虑教学内容和学生实际。一般地说，对于比较深奥抽象的内容，幼儿难于理解的内容，老师应放慢语速，增强音量;如果是浅近易懂或本身节奏明快的内容，可用快节奏的语言;表现宁静、优美、沉郁、悲哀、沉思等基调的内容，可用慢节奏的语言。如讲故事《白雪公主》时，讲到“王后命令一个武士把白雪公主带到森林里杀掉，并将白雪公主的心和肝拿回来”。这对于幼儿来讲是很恐怖的部分，为了加强这种可怕的气氛，以及体现王后的心狠手辣。故事就需要用快的语言节奏来表现;而最后武士实在不忍心下手杀白雪公主，则需要用缓慢的语言节奏来表现无时所说的话，表达武士的不忍心。又如在学习儿歌《小白兔》时，就需要用轻快、短促的节奏来吸引儿童的学习欲望，并通过三拍子的节奏来教授孩子这首儿歌还可以鼓励孩子用不同的节奏来年这首

儿歌，大大增强了孩子接受的效果。

节奏教学与语言有效结合，有节奏的朗诵不但能巩固节奏还能帮助记忆内容。如：在语言活动中，教儿歌时我们不仅自己示范有节奏地朗诵儿歌让孩子感兴趣，并且让孩子有节奏地学习朗诵儿歌，有了节奏的加入，孩子念时会朗朗上口，加强了内容记忆，使学习得心应手。所以把枯燥乏味的节奏练习辐射到其他的学科中，才能获得广泛的节奏感。

四、节奏与幼儿园美术教学

幼儿园各类活动是紧密联系、互相渗透的。节奏与其他学科的结合能帮助孩子更好地理解、表现、记忆节奏，如节奏与美术结合，节奏展露了它的风采，为幼儿的想象增添了活力。用画苹果的形式帮助孩子理解节奏，一个四分音就是一个苹果，一个八分音就是半个苹果。孩子更好地理解了每一拍的时值。又如画“捕鱼”的时候，为了帮助幼儿更好地表现小鱼游水的各种姿态，教师组织了

音乐节奏游戏，让幼儿扮演小鱼，模仿小鱼游水的姿态，根据歌词“摇摇尾巴摆摆游，一会儿往上游，一会儿往下游”以及歌曲的不同节奏不同变化各种动作。通过直观的体验，幼儿在绘画的过程中把小鱼水中游的景象惟妙惟肖地表现出来。画完后，教师还可以用音乐节奏游戏把幼儿绘画的内容表演出来。

五、节奏与舞蹈

舞蹈以巧妙的方式与音乐节奏、音乐游戏、律动、歌表演有机的整合。如律动“越跳越快”不仅让幼儿踏着音乐的节奏来变化动作，而且从动作的组合上又让幼儿了解了节拍的组合，当听到四分音符时，幼儿单人原地踏步，听到八分音符时，两个幼儿手拉手向前小跑步，听到十六分音符时，四个幼儿手拉手围成圈滑步转。如在主题活动“秋天的树叶”中，为了让幼儿体验秋天树叶飘落下来时那种轻盈和优美，教师在活动中配以音乐《落叶》。幼儿聆听着优美的音乐，用自己的舞姿伴随音乐节奏来表现树叶

飘落下来的情景，这使幼儿更深刻地理解落叶飘飘的感觉。在扮演扫落叶的环卫工人时，幼儿挥动着手臂，一前一后努力摆动着，这又一次让他们感受到秋天是个落叶的季节，秋天的坏为工人为了让大家有一个优美的环境而辛勤地劳动着。可见，舞蹈是帮助幼儿加深理解的有力工具，使幼儿在舞蹈的过程中切身体会各种节奏型的奥秘。

六、总结

节奏的概念比较抽象，孩子难于理解，但孩子对节奏却是敏感的，长长短短的节奏型就存在于我们的周围生活中，因而孩子其实是一直生活在各种节奏的世界里。老师可以从生活中挖掘节奏，寻找节奏。如：孩子喜欢的动物叫声;自然界的声音;交通工具的声音，在兴趣的前提下模仿这些节奏，用语言、动作、借助乐器等形式表现出来，并将这些融入到幼儿园一日活动中。孩子本身对节奏不理解，但是他们已能在模仿中感受并理解节奏，在幼儿园教学的实

践中，幼儿对长长短短的节奏有很大的兴趣。从而为进一步通过节奏感来学习各种知识打下了良好的基础。

参考文献：

[1] 《谈节拍节奏感的训练》 作者：李

[2]《如何培养孩子音乐节奏感》作者：李晓清

[3]《语文教学的节奏艺术》作者：庞梅

[4]《幼儿园舞蹈活动的价值体现》作者：王玉美