部编版一上8单元教案

教案是为实现教学目标而进行的教学设计,为教学活动提供科学的行动纲领。只有合理挖掘或注入思政元素,才能实现专业内容与思政教育的有机融合。以下是小编精心整理的《部编版一上8单元教案》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。

第一篇：部编版一上8单元教案

部编版一年级下册六单元教案

2017--2018学年下学期“两段十环

微课助学”雅智翻转课堂教案

课题：12.古诗两首 教学目标: 1.认识“首、踪”等12个生字;诙谐“首、无”等7个生字。

2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受始终蕴藏的夏天的乐趣。培养学生学习古诗的兴趣，感受夏天的乐趣。

教学重点:

有节奏的朗读、背诵古诗。

教学难点:

图文结合，初知古诗大意。

教学方法

引导法、鼓励法、朗读法、问答法 情景法

教学准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生)

教学时间

2课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗?说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢!今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗?请大声说出你们看到的美景吧!(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)

师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么?(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢?今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。

识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。

(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。

结合本课讲解“首”的引申义并组词。

(4)指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的位置。

②学生尝试交流书写注意点。

③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。

4.揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。

5.简介作者白居易。

(1)学生介绍诗人。

(2)教师补充。 白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

二、初读古诗，认读生字

(一)自读诗句，认识生字词。 1.教师范读。

2.学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音;用加一加、换一换等方法识记生字字形;给生字找朋友组词;读通句子，争取读出古诗的韵律。)

3.汇报交流。 预设： 采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。 踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。 迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。 萍：扩词，看图片理解“浮萍”。 …………

(二)熟读古诗。

1.划节奏读诗。 师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢?请用“/”画出来。 (学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)

2.指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

3.指名读诗。

4.师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——

5.齐读古诗。

6.趣味诵读。 师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢?师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……

7.小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊!

8.师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗?(一个小娃偷采白莲。) 设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。

吟诗炼字，体会意境

(一)前两行——小娃偷采莲。

1.师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢?让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”) 2.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

3.学生交流“看”到的画面。

引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。 小娃：男孩儿或女孩儿。 小艇：船。

(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的?白莲是什么样的? (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)

(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么?做些什么呢?(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。)

(4)采访式指导朗读。

①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样?(高兴。)来，读出你的高兴。(被采访的学生读) ②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样?(又高兴又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读)

③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)

朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字?

(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢?

(2)指导读出紧张、高兴的心情。

(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读) (4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗?

(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗?

(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)

(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 (二)后两行——景美童心纯。

1.师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗?你们从哪儿知道的?

2.学生默读后两行诗，谈理解。

3.学生汇报交流。

(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。

(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。

(3)认识浮萍。

①导学：浮萍究竟是什么样的呢?

②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)

当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)

(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀!

(6)看到浮萍开了，你会怎么想?(替小娃担心、着急。)

(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。) 4.猜诗人的行为、心理：

(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢?你们猜，他是谁?

(2)你猜白居易此时正在岸边干什么?(窥视、偷笑。) (3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐?

(4)指导朗读。

感情朗读，背诵全诗

1.指导学生想象古诗的内容，练习背诵。

2.检查背诵。

3.师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗?(学生改编故事，交流。)

4.小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。

指导写字

1.先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。

2.教师范写。

3.学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)

4.展评学生写的字。

第二课时

一、以诗引诗，创设情境

1.(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。

2.交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢?(都是描写春天景色的诗。)

3.教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。(出示配乐课件：夏天情。)师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么?

4.导入新课，揭题。 是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)

5.学生读课文题目，教师介绍作者。

二、初读古诗，学习字词

1.教师导学：这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧! 出示自学要求：

(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。

(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。

(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。

2.指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：

(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。

(2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。

(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。

(4)引导学生联系生活实际识记“角”。

3.指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。

让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。

(2)这首古诗听起来很美，你会读吗?

(3)请你也这样读一读，读出节奏。 (4)谁愿意读给大家听?

(5)师生对读，同桌对读，男女对读。

(6)师生接力读，全班接力读。

三、深入朗读，体会诗意

(一)整体感知。

1.课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么?

2.引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)

(二)理解诗意。

1.谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。

(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?怎样理解“爱晴柔”?

(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢?(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)

(3)指导想象：荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样了?如果它们会说话，会说些什么?

(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么?(学生交流) (5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢?

①指名反复读，读出欣喜的语气。 ②配乐读。

2.总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦!全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

四、拓展延伸，升华情感

1.小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗?(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)

2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。

五、写字指导

1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。

2.教师根据学生的交流进行补充，重点注意：

(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。

(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。

3.教师范写，学生书空。

4.学生练写，欣赏评议。

作业设计

背诵这两首诗

在积累一首有关夏天的故事背下来。 画荷花。

板书设计

古诗两首

小池

池上

夏天的乐趣

2017--2018学年下学期“两段十环

微课助学”雅智翻转课堂教案

课题：荷叶圆圆 教学目标: 1.能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。 2.会正确书写7个生字。

3.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;

4.感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。 教学重点:识字、正确书写生字、感情朗读课文。

教学难点:初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 教学准备:生字卡片、课件、头饰。 教学时间: 两课时。 教学过程:

第一课时

一、激趣导入，创设情境

1.小朋友，你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了： “圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么?(荷叶)

2.今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。揭题──《荷叶圆圆》。 齐读课题：要求把题目读得美美的。

3.导语：夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦!瞧!这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了?

(出示课件)荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案

二、探究方法、自主识字

1.借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。 2.(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。 评价(这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。 3.(出现12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。

4.都会认了吗?来，咱们来读一读： 齐读──指名读──开火车读。 指名带读。

5.仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉? (学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字)

小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊!

6.剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢?来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。

7.和同桌的小伙伴商量商量：老师巡视指导。

8.怎样记住这些生字，你有什么好办法?指名汇报说说。

9.小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。

10.相信大家已经记住了它们的样子(屏幕上消失的字又回来了)来，咱们一起来读一读。 11.读给同桌听听：互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。 12.我的火车要开了，开哪里?开这里。

请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读;读错了，请你帮帮他。(开火车)

三、美读美诵，体验童趣

1.现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

2.(屏幕出现全文)让我们一起读一读课文吧!边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物?(学生反馈)

3.最喜欢谁?自由读读写它的哪一段。

四、学习课文第一段

1.看课文插图，说说荷叶是什么样子的? 2.出示句子：

荷叶圆圆的，绿绿的。 全班齐读。

3.(出示荷叶课件)看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?自己试试。

4.指名读──评价──集体读。

五、作业布置

1.认认生字朋友。

2.好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。

第二课时

一、巩固认字

1.认读带有本课生字的词语和句子。 2.齐读全文。

二、美读课文 1.美读小水珠：

⑴ 抽读，评价。

⑵ 来，咱们一起再来体会体会。(齐读)

⑶ 来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢?理解词语“摇篮”。(指名说说)

⑷ 让我们舒舒服服地再来体会一下读。

⑸ (课件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。

2.朗读小结：只要大家用心体会，就一定能读好课文。 3.美读：小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

4.小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。

一边读，一边做做动作

5.四个小伙伴我们都认识了，小朋友，小声告诉老师：你最喜欢谁?好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。

6.抽学生上台表演。(佩带上相应的头饰)

(课件出示全图)看着图，我们一起试着美美地背一背。

三、开心写字，写对写好 1.开心写字时间到了!(出示7个字)，来，和字娃娃打打招呼! 2.仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗? 3.你觉得哪个字最不容易写好?

(师范写，边写边讲)

4.请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自己满意为止。(提醒书写姿势)

5.让我们在优美的音乐中安安静静地，开开心心地写字吧!(配乐) 6.展示学生的优秀书写作业。

四、结束语

这节课，我们高高兴兴地学会了12个生字，读懂了一篇有趣的童话，还开开心心地写好了这些生字。现在，让我们高高兴兴地说声再见吧。

五、课后延伸

回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美! 板书设计:

荷叶圆圆

小水珠──摇篮──眨眼睛 小蜻蜓──停机坪──展开翅膀 小青蛙──歌台──放声歌唱

小鱼儿──凉伞──游来游去，捧起水花

2017--2018学年下学期“两段十环

微课助学”雅智翻转课堂教案

课题：要下雨了 教学目标

1.联系理解课文内容,引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前天气状况的联系,从而培养学生注意观察事物,分析问题的习惯。

2.学会本课的生字新词,练 习用“要下雨了,(谁×怎么样)”说话。 3.抓住重点词句来体会,揣摩语言形式的表达效果。

4,指导学生用“看、读、议、读”的方法学习课文,培养学生的自学能力。

三、教学重难点

重点：识字、写字和朗读

难点：在朗读中理解燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家的原因，激发学生对大自然的了解之情。

四、课前准备 生字卡片和课件

五、课时安排

两课时

六、教学流程

第一课时

一、联系生活，谈话揭题

1.同学们,夏天的时候,下雷阵雨之前,天气会怎样?我们会有什么感觉? 2.下雨之前,小动物叉会有什么变化呢?这堂课,我们就来学习《 要下雨了》 。 3.板书“ 下雨了” ,引导学生发现“ 下雨了” 与“ 要下雨了”的不同。 温塬：要下雨了，是说现在还没有下雨。下雨了，是说现在已经在下了。 温塬的陈述很清楚，语言也很简练。让我感到很欣喜。

二、充分读书，整体感知。

1,听课文录音 ,边听边特别留心生字的读音 ,注意良好听读习惯的培养。听后简单交流你听懂了什么。

2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通句子。 3.分段接读,纠正字音。

4.默读课文,看看文中先后出现了哪些小动物,做上记号。

5.汇报交流:课文先后出现了哪几种小动物?(板书:小 白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。) 6.学习生字“兔”,引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

三、由扶到放，学习课文 1.指导学习第1-3自然段。

(1)指名读第1自然段。学习生字,通过做动作理解词义。 (2)练习朗读第1自然段,可边读边做动作。

(3)教师引读第2自然段:小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊—— (学生读)。

(4)引导学生看第一幅挂图:小燕子飞得很低,小白兔奇怪地问燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子,提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾的问号。

(引导学生加上动作读出问的语气。) (5)先指名读第3自然段,然后教师逐句引读。 师:因为要下雨了,所以——

生：空气很潮湿。

师:因为空气很潮湿,所以——

生：虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。 师 :因为虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高,所 以—— 生：燕子低飞捉虫。

教师板书“捉虫子”,学习生字“捉”,练习朗读句子,注意句末感叹号。 朗读指导:读出燕子边飞边说的着急。 (6)说话训练 : 小燕子正忙着(

)! (

)正忙着(

)! 1——3段出现了对话，这里可以训练孩子们说话的方位感，小白兔是抬头喊燕子的，燕子是低头跟小白兔说话的。请两个孩子面对面演一演，读好对好。

2.学习第4-6自 然段。

(1)小白兔听了燕子的话 ,半信半疑,书上这句问句该怎么读呢?出示“是要下雨了吗?”请学生读。

学生对“小白兔听了燕子的话，相信是要下雨了吗?”这个问题产生了不同的答案，一些人说相信，一些说不相信。然后我请大家在书上找找句子，讨论得出小白兔不肯定是不是要下雨，要读好疑问的语气。

(2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读第4-6自然段 ,然后同桌同学分角色读一读: (3)检查、交流学习情况 : ①换词理解“往”:(可换“朝”、“向”。) ②指名练习分角色朗读第4-6自然段。

过渡:看见燕子低飞、小鱼游出水面,听了燕子和小鱼的话,小白兔相信要下雨了吗?大家读下面几段课文就知道了。

3.放手学习第7-9自然段。

(1)小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面,又听了他们说的话,连忙挎起篮子往家跑,这里的“连忙” 可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧。) (2)他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自 主学习第7-9自 然段 通过朗读来回答问题。

(3)学生汇报朗读,教师相机指导学习生字词,指导朗读。(板书:搬东西) (4)“消息” 一词可结合课文内容理解 :小兔把什么消息告诉了蚂蚁? (5)内化语言:小兔是怎样把消息告诉蚂蚁的,你 能学着小兔说说吗? 孩子们对演一演，想象说话很感兴趣，纷纷要当小白兔，一个孩子说“小蚂蚁，要下雨了，你快回家吧，你这么小，会被雨淹死的。”我表扬说：“真是一只善良的小白兔。”在这样的语言训练中，孩子们学会了如何去关心别人，用关心的语气说话。

四、学生分角色朗读1—8自然段

1.学生自由读第1-8自然段,按小组练习分角色朗读。 2.指名分角色朗读。

第二课时

一、复习内化语言 1.口头填空: (1)要下雨了,燕子(

)。 (2)要下雨了,小 鱼(

)。 (3)要下雨了,蚂蚁(

)。 (4)要下雨了,天气(

)。 2.练习朗读第9自然段。

轰隆隆,天空响起了一阵雷声。哗,哗 ,哗 ,大雨真的下起来了! 从哪些地方看出雨真的下起来了?(“哗,哗 ,哗” 、 “真的” 。) 朗读指导 ,读 出雨下得很大。 3.看 图复述课文。

给插图配音 :根据插图把课文分成四个部分 ,学生最喜欢哪个部分就先试 着复述那一部分,等一会儿,举行配音比赛 ,看看谁是最佳配音演员。 大部分孩子还不能用自己的话复述故事，都是在背诵，我觉得这方面的能力培养在以后的课堂中还要注重。

二、课后延伸

1.你们还知道下雨前有什么现象吗? 2.同学们 ,要下雨了自然界会发生变化,那么天要晴了自然界又会发生什么变化呢?请大家去读课外书,找一找答案。

课中，教师还向孩子们介绍了西双版纳的烟树等一些自然界地神奇现象，告诉孩子人类通过细心观察身边的事物总结了很多规律，指导人类的生产生活。

三、练习背诵

练习背诵自己喜欢的部分。

四、指导识字、写字。 1.指导识字。

启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。

先同桌互相说说 自己是怎样记生字的,再指名说说是怎样识记某个生字的。 2.指导写字。 “吗”、“吧”都是左右结构 ,左窄右宽。

3、完成课后练习。 先让生观察这些笔画在田字格里的位置,再描红、 临写 双人旁的字是第一次接触，所以花了比较多的时间。

4、用 “弯”、“直”、“低”、“捉”、“消”、“息”进行扩词练习,鼓励学生积累词汇。

2017--2018学年下学期“两段十环

微课助学”雅智翻转课堂教案

课题：语文园地六 教学要求

1.学用字词句，认真读关于夏天的词语，学会仿写句子，认识食品上的汉字。 2.通过诵读名言佳句，帮助小学生积累句子。 3.和大人一块儿读，明白要助人为乐的道理。

教学重点:复习音序查字法查字典，积累歇后语，儿歌。 教学难点:阅读小短文，提高阅读能力。 教学课时:2课时

第一课时

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地六”的内容。(板书：语文园地六)

二、学和用

板块一趣味识字： 1.出示：(课件出示)

冰棍(gùn) 西瓜(guā) 绿豆汤(tāng) 凉席 蚊(wén)香

花露水 蒲(pú)扇(shàn) 竹椅(yǐ) 萤(yíng)火虫 牵(qiān)牛 侄(zhí)女

北斗(dòu)星 2.根据拼音读词语。

3.这些词语都与什么季节有关?

认真观察我们发现，这些词语全部和夏天有关，是夏天的解暑食品、解暑用品，以及夏夜的景物。

板块二：字词句运用。 1.读一读，照样子说一说。(课件出示) (1)先观察例句。

这道题的“例句”一共三句话，读这三句话我们发现，一句比一句具体。 第二句和第一句比，多了“在山坡上”，写出了割草的地点在哪里。 第三句和第二句相比，多了“弯着腰”，写出了小白兔的动作。 (1)仿照例句的结构，扩写“小鸭子游泳。”

参考答案：小鸭子在小河里游泳。小鸭子自由自在地在小河里游泳。 2.读一读，加上标点，再抄写最后一句。(课件出示)

先读一读句子，看一看句子要表达的意思是疑问，是感叹还是陈述，然后再根据句意加标点。

参考答案：

小燕子飞的真低呀! 你写作业了吗?

天安门前的人非常多。

爸爸看到我来了，高兴地笑了。 板块三：食品展示台。(课件出示)

仔细观察食品上的文字，认识这些汉字，我们可以知道这些食品的名称，保质期等。对于我们正确食用，有好处。

第二课时

一、揭题导入

今天我们继续学习“语文园地六”的内容。(板书：语文园地六)

二、积累和运用。

1.出示关于天气的谚语：(课件出示)(板书：天气的谚语) 朝霞不出门，晚霞行千里。 有雨山带帽，无雨半山腰。

早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。 蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。

2.借助拼音读一读，读通顺，熟练，直至会背诵。 3.在熟读的基础上，我们理解这些谚语的大意。 “朝霞不出门，晚霞行千里。”是说早上看到有彩霞，就不要出远门，因为天气不好，要下雨，晚上看到彩霞，第二天可以放心的出远门，因为一定是晴天。 “有雨山带帽，无雨半山腰。”看山上的雾，也能识别天气的好坏。如果看到山上的云雾像一顶帽子戴在山上，就一定有雨，云雾只是环绕在半山腰，就一定没有雨。 “早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。”雨在什么时候下，还有说法。如果早晨下雨，一会儿肯定会晴，如果晚上才开始下，那么雨一定会下到第二天早晨才停。 “蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。”观察小动物的行动，也可以预测天气。当你看到蚂蚁搬家往高处，或看到蛇匆匆爬过马路，说明不久就会有一场大雨降临。 和大人一块读。(课件出示) 夏夜多美

(原文略，见教材第79——81页)

1.可以先和爸爸妈妈一起读一读这篇文章，在熟读的基础上，和爸爸妈妈分角色朗读课文。 2.思考：(课件出示)

(1)文中的蚂蚁为什么能平安无事地回到家? 那是因为有睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫的帮助，睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫乐于助人的品质值得我们学习。

(2)星星看见了，为什么“高兴地眨着眼”?

因为在这个美丽的夏夜，星星看见植物、动物们相互关爱，相互帮助，所以高兴地眨着眼。(板书：相互关爱相互帮助) (3)夏夜美在哪里?

夏夜的景色美，植物、动物们助人为乐的品质更美

第二篇：部编版一年级上语文教案 第七单元教案

第七单元

9 明天要远足 教案设计

设计说明

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。 课前准备

1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢? 2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。 师板书课文题目，生齐读课文题目。 ①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行) 3.读了课文题目，你想知道什么? 预设：生1：小作者要去哪儿? 生2：他去远方干什么?

设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。 2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。

提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 (2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?

(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。) 4.她都想到了什么?

(完成活动设计卡，小组内交流。)

设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读，了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。

三、细读课文，随文识字 1.读文识字。

(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着)

课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。 (2)小作者睡不着觉，首先想到了什么?(大海)

认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。 (3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方? 认读“那”字，组词：那里;“那”的反义词是“这”。 (4)在小作者的心里，那地方的海怎么样?(颜色很多) 你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片) 你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色) 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。 (5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师) 识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗?

(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的? 预设：

(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。 (生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 (7)指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。 2.巩固生字。

(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示) 目——( ) 耂——( )

3.练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。

设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。

设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

第二课时

一、复习引入，温故知新

1.上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。 2.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢?这节课我们继续学习课文。 设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。

二、细读课文，悟文识字

1.学习第二小节。指名读，思考： (1)小作者还想到了什么?(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样的? 预设： 生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。 生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。 …………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软) ①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) 师问：“洁白”是什么意思?(很白很白。)

“柔软”是什么意思呢?(软软的，摸上去很舒服。)

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……) (4)相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)

学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。 学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。 2.学习第三小节。

指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?(着急) (1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候，才天亮呢?)

学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。 引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗? (3)除了着急，你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)

(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流) 老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。 (生读文。)

哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。 (7)你觉得她的心里还会想些什么? (8)指导学生有感情地朗读全文。

设计意图：第

2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。

三、指导书写

1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。 (1)课件出示字的笔顺，学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。 (3)教师范写，学生书写。 (4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。 设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。 2.布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。 板书设计

教学反思

1.随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。 2.通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日+月=明”，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。

10 大还是小 教案设计

设计说明

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：

1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。 2.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。 3.突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。 课前准备

1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程

第一课时

一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1.出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)

师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答：小) 2.出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)

师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)

4.读了课文题目，你有什么疑问? (师生梳理出主要问题) 5.自主探究学习。 教师出示自探提示一。 温馨提示一： (1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。 6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

二、初读课文，学习生字 检查自主学习情况。 (1)我会读 课件出示词语： 时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿

(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。) ①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。 ④去掉拼音指名读，齐读。 (2)我会认

①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗? 课件出示生字，指名读。

时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快 ②识记生字：

接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。) ③我来考考大家：

“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。 ⑤指名认读，齐读。

设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。

三、写字指导(自、己) 1.交流谈话。

师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。

(课件出示田字格里的生字：自、己)

师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗?”(发现了，它们都是独体字)

2.教师示范书写，学生观察，跟着书写。 3.学生描红、写字，教师指导点拨。 4.展示评价。

设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。

四、再次朗读，解决问题

1.认识了这些字宝宝，并写了两个生字。 教师出示自探提示二。 温馨提示二：

(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。 (2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

2.学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。 3.指名展示朗读。

设计意图：学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。

五、再次质疑

师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗? 预设：

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小? (2)“我”到底是大还是小?

师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。

设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。

六、课堂总结

1.说说自己的收获。 2.学生谈收获。

设计意图：一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾，这叫“善始善终”!良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。

第二课时

一、复习回顾，质疑导入 1.课件出示词语。

时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 (1)指名读。用“自己”说一句话。 (2)开火车读。 (3)小组比赛读。

设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。

2.回顾问题。

师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决? (1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小? (2)“我”到底是大还是小?

设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。 3.出示自探提示。

围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：

(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“

”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果;同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。

二、精读感悟，解决疑惑

1.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 2.汇报交流，相机引导。 (1)“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。” ①“我”觉得自己很小的原因是什么? ②你有过这样的感觉吗? (2)“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。) ②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉?(高兴) ③请你高兴地读一读这句话。

(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。

设计意图：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。

三、写字指导

1.课件出示田字格里的生字：衣。

请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。) 你是用什么方法认识这个生字的?

预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。 2.书写生字。 (1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的? (“衣”是独体字。)

(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗? (教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。) (3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。 (4)展示评价。

设计意图：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构;然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。

四、总结，再次质疑

1.此时你能解答一下课前的两个问题吗?(指名解答) 2.你还有什么疑问吗? 问题预设：

“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大? 启发表达：

“我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________;有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。

设计意图：问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。

五、欣赏歌曲，结束课堂

最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》)

设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。 板书设计 大还是小

觉得自己很小

觉得自己很大 够不到按钮

自己穿衣服 怕雷声

自己系鞋带

希望自己不要长大

盼着自己快点儿长大 教学反思

本课教学的成功之处：

1.新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。

2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”“

”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。

11 项 链 教案设计

设计说明

我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来! 在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。 课前准备

1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师)

2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程

第一课时

一、感受美

1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2.引入课文题目。

(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。

二、领略美

1.课件播放课文内容和朗读动漫。

2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3.标出自然段。

4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

三、集中识字

1.出示本课生词卡片。

师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2.师：选择你喜欢的生字记一记。

3.师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

4.师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。 预设：

形声字：蓝、笑、和、活、金 数笔画：又、向

加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃——挂、贝——见 换一换：着(看) 反义词：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合 师随机引导： 挂：做动作“挂”。

5.指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。 (2)和：认识新偏旁“”。 (3)学生练写“的”“又”。 6.去掉拼音读一读。

7.师：都学会了吗?接受挑战吧! (开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片)

设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。

四、布置作业，课后延伸

找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

2.教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐! 设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。

二、体会快乐——品味美 (一)品味第1自然段——美景

1.指名读，问：这个自然段有几句话? 2.自由读，问：你有什么感受? 3.汇报：感受到大海很美。(板书) 4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。 ①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语： 蓝蓝的 黄黄的 小小的

②师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语：(

)的(

)。 ③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又( )又( )。

④“雪白雪白”这是什么样的短语?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?试着说一说。

⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。

师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。 (二)品味第2自然段——快乐

1.指名读，问：这一自然段有几句话? 2.自由读，问：你有什么感受? 3.汇报：快乐。(板书)

4.第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗?用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语： 笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂 ②指名表演。

③师：让我们先快乐地读一读吧! 自读——指名读，评价——小组赛读。

④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链) 其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗?(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印!)

⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。

设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。

三、升华快乐——欣赏美

1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!

2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧!

设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。

四、书写快乐——畅谈美

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢?你也当当小作家，写一写吧!(配乐) (投影，配乐指名展示作品)

设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。

五、热爱美

师：你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧!(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)

六、布置绘画作业，创造美 师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗? 板书设计

教学反思

一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。

语文园地七指导方案

教学目标

1.认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。(重点) 2.初步掌握形声字的特点。(重、难点)

3.正确书写“了、才、长、山、儿、

四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。(难点)

4.理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。 5.在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。 课前准备

1.课件;猴子头饰等。(教师) 2.搜集八字成语。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1.导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗?西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗? 2.课件出示闯关图。

设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈好奇心的特点，用“孙悟空的请柬”激励他们积极参与，调动了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地想投入到学习情境中。

二、分层闯关，巧学夯知 1.识字加油站。

(1)过渡：勇敢机智的孩子们!让我们一起来到第一关。

(谁能介绍一下自己的家人?课件出示：哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 爸爸 妈妈 伯伯 叔叔 爷爷 奶奶)

(2)尝试认读。

①个人认读，同桌互拼订正。 ②汇报：指名学生读词语。 ③分组开火车认读。

(3)教师强调这些词语中的第二个字读轻声。 (4)诵读积累。 ①男女生赛读。 ②齐读。 (5)小结：小朋友们真能干!我们顺利闯过第一关。 2.我的发现。

(1)过渡：小朋友们，别高兴得太早哟!瞧!第二关是什么呢?

(2)揭示第二关内容。(课件出示“我的发现”的内容。孙悟空挑衅地说：“你们知道这两组生字有什么特点吗?”) ①小组内讨论。 ②学生试着说一说。

③教师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和太阳有关。第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义右边表声。 3.字词句运用。 A.比一比，写一写。

(1)激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗?

(2)火眼金睛：课件出示“书写提示”。 ①仔细观察，你发现了什么?

②汇报交流。(“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀。) ③尝试书写。 ④展评反馈。

B.看图写词语，再说一两句话。

(1)过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗?

(2)课件出示书中的图画。 ①学生小组内讨论。 ②同桌互相说一说。 ③汇报交流。 ④课件出示：

牛羊 牛羊在山坡上吃草。 同学 我和小明是同学。 大山 远处有一座大山。

4.日积月累。

(1)过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了!他想送给你们几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们!你们敢接受挑战吗? (2)出示成语。学生自由读，同桌互读。 (3)指名朗读。

(4)教师讲解成语的意思。

种瓜得瓜，种豆得豆：种什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么样的结果。 前人栽树，后人乘凉：比喻前人为后人造福。

千里之行，始于足下：走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的。 百尺竿头，更进一步：意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取更大进步。 (5)小组赛读。男女生对读。 (6)带着理解齐读成语，背诵成语。 (7)谈谈对这些成语的理解。 (8)交流搜集的八字成语。

设计意图：一年级的学生好动，注意力不集中。创设贴近儿童生活实际的“闯关游戏”符合儿童的心理水平，特别是接受神通广大的“美猴王”的挑战这一活动，极大地激发了孩子学习的欲望和兴趣，调动了他们主动参与学习的积极性。同时，对学生的要求一步一步提升，使学生的情绪不断高涨，学习效率高，学得轻松。

三、课堂小结，拓展延伸

小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起!回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享!

瞧!孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢!孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢?下节课让我们一起踏上“花果山之旅”!

设计意图：让孩子把自己的收获和喜欢的人分享，既巩固了知识，又让孩子懂得了分享。“孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢?”激发孩子探究的欲望，为下节课的学习做好铺垫。

第二课时

一、检查背诵，复习名言

1.过渡：小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗?把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗? 2.指几名学生背诵成语，全班齐背。

3.小结：小朋友们背诵得可真好!这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧!

设计意图：学习应“温故而知新”。将学过的知识经常复现会巩固学生的瞬时记忆，使其最终成为永久记忆。

二、初读故事，整体感知

1.过渡：瞧!孙悟空在津津有味地讲故事呢!我们也去听听吧!(课件播放朗读动漫。) 2.学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。 3.同桌一起读故事，注意读音。 4.教师指导细读。 (1)第1自然段。

①请学生读第1自然段。

②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。 ③男女生赛读。

④交流猴子为什么要捞月亮。 (2)第2自然段。

①喜欢这个自然段的学生一起读。 ②指导感情朗读。 (3)第

3、4自然段。 ①指生读第3自然段。 ②齐读第4自然段。 (4)第5自然段。

①自己读，猴子们是怎样捞月亮的?边读边画出。 ②小组讨论。

③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。 (5)第

6、7自然段。

结果怎么样呢?齐读后两个自然段。

设计意图：要让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动有趣的小故事，教师更要指导学生细读品味，激发学生读书的欲望。

三、观看动画，试着表演 1.播放动画片。

2.熟读课文，小组内尝试表演。

设计意图：“表演”是一种内化感知的过程，同样也是激发学生阅读的过程。教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于表演、乐于表演，这样才能将读书落到实处。

四、说话训练，拓展思维

1.交流：猴子们捞到月亮了吗?为什么没捞到月亮。 2.思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办?

3.讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢?发挥想象力猜一猜。 4.汇报：续说故事。

设计意图：让学生在说话训练中明晰道理，在续编故事中训练语言表达能力。

五、布置作业，分享收获

小朋友们，相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧!回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧! 设计意图：孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。

教学反思

这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的心理水平，所创设的“闯关活动”贴近儿童的生活实际。以学生喜欢的“孙悟空”入手，以“花果山之旅”贯穿全课，使学生的学习情绪不断高涨，学习效率极高。

第三篇：部编版一年级语文上册第二单元教案

2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

第二单元教学目标

一、教学内容

人教课标版教材小学语文第一册第二单元。《a o e》《i u û y w》《b p m f》《d t n l》《g k h》《j q x》《z c s》《zh ch sh r》《语文园地二》。

二、本组概括

本单元安排了汉语拼音的教学。本单元共有8课，主要学习6个单韵母、23个声母和“yi、wu、yu、zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”10个整体认读音节。编排本单元意在引导学生读准6个单韵母的四声及轻声;准确地拼读23个声母与6个单韵母组成的音节;认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节;能借助汉语拼音认识“爸、妈”等21个生字，朗读儿歌，体验童趣。“语文园地二”通过读一读、找一找、连一连、摆一摆、比一比、做一做、涂一涂等方式，复习巩固本单元所学的内容。

三、教学目标

1.能读准6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，能准确地拼读音节词;能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声;认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。 2.会认本单元21个生字，能读准字音，认清字形。 3.会读儿歌《轻轻跳》《说话》《在一起》《过桥》《绕口令》。

四、教学重、难点

重点：

1.声母的发音及声母与韵母拼读音节。

2.能够看图说话，拼读音节。认识事物，把音节和图正确地连接起来。 3.三拼音的拼音方法。

难点：

1.声母的发音及声母与韵母的拼读。 2.能认读本单元所学的生字和词语。 3.拼音的拼音方法。

五、课时分配

a o e 2课时 i u û y w 2课时 b p m f 2课时

1 2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

d t n l 2课时 g k h 2课时 j q x 2课时 z c s 2课时 zh ch sh r 2课时

语文园地 2课时

1. ɑ o e

教学目标：

1.学生学会ɑ o e，能读准音，认清形，正确书写;知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调ɑ o e的音。

2.能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

3.明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。 教学重点：

学生学会ɑ o e，能读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调ɑ o e的音。 教学难点：

通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。 教具准备：

拼音卡片，四线格磁贴 课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课：

2 2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

(一)整体认识拼音

小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。(用简笔画勾勒城堡图)拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗?拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。(简笔画勾勒三座房子)今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是ɑ o e .(出示带有手脚的拼音卡片)。

(二)(挥动卡片)嗨，小朋友们好。学生与拼音打招呼。欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第20页。

二、讲授新课

(一)学习单韵母ɑ 1.读准音：

我们的ɑ 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗?

哦，是小姑娘在唱歌，发出了ɑ ɑ ɑ音。她的嘴巴是怎样的呢?(张的大大的)

你能模仿她吗?模仿ɑ 的口型

老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣

ɑ ɑ

ɑ ɑ

ɑ -

学生跟唱

我们念ɑ 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴ɑ ɑ ɑ .小女孩练唱ɑ ɑ ɑ , ɑ ɑ ɑ 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发ɑ ɑ ɑ

学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音 2.认清形：

请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像ɑ 的形状。

是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是ɑ 的肚子，她的小辫子就像是ɑ的尾巴。

边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁?就是ɑ ɑ ɑ 。”

我们一起来写个ɑ：(教师范写)

ɑ要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

学生书空

ɑ 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗?

3 2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”

四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的ɑ就住在中格里，

好，我们比一比，看谁先把ɑ送回家。(教师巡回，纠正)

学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个ɑ。

(二)学习声调：

把ɑ送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的?

学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，ɑ遇上它们，读起来声调就不同了。

你们发现汽车的走法和ɑ的四声，哪些地方很像呢?(同桌学习，观察讨论)

对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念ɑ

跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á

别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么?”就是这个音。跟我一起说。

第三声要下坡再上坡，形状像什么?我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读ǎ

“啊，怎么能这样?”就是这样个音。跟我一起说。

第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念à

“啊，祖国真伟大!”跟我一起说。

(三)巩固练习：(念儿歌)：车平地走ɑ ɑ ɑ ɑ，汽车上坡ɑ ɑ ɑ，汽车上坡又下坡ɑ ɑ ɑ，汽车下坡ɑ ɑ ɑ。

三、归纳总结

四、作业安排边做手势边表演ɑ的四声

板书设计

ü á ǎ à

第二课时

一、复习导入：

(一)复习四声调儿歌

(二)打乱顺序开火车读带调ɑ

4 2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

二、学习o

(一)读准音：

小朋友真能干，和ɑ交上了朋友。ɑ 也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认识。

(出示卡通的o)“嗨，你们好，我是o，是ɑ 的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”

谁想和o 交朋友?快来和它打招呼吧。

(出示卡通的o)“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出o o o的叫声，催人们起床呢。”

(投影书上插图)你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗?

(学生学大公鸡打鸣)

发O这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音

(学生跟读)

念儿歌：“一只大公鸡，早晨o o 啼。”“大公鸡o o叫，叫我早起上学校。”

(二)读四声调：

老师给o带上了帽子，你们还能念吗?(把声调帽子带到o的卡片上)

你们能把它放到一句话当中，来说一说吗?

老师也想来说说：

噢，我知道了(第一声)

哦?我不明白(第二声)

噢，原来是这样

(三)

哦，我懂了(第四声)

(三)认清形，指导书写

再来看看，o的形状是怎样的?

教师范写：O要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。

请你们找一找，0住在哪个格子里?

好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写的好。

三、学习e

(一)读准音

(投影插图)小朋友，看，它是谁啊?(大白鹅)

5 2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。

(二)学习四声

(出示卡通e)谁来向e问声好?

e 也带上了帽子，你能读准它吗?

你能组个词来读一读吗?

e e e，大白鹅的鹅

e e e，恶心的恶

e e e，恶人的恶

(三)认清形，书写指导：

1.(投影插图)小朋友，看，它是谁啊?(大白鹅)

是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。(出示卡通e)谁来向e问声好?

2.e 也带上了帽子，你能读准它吗?

3.你能组个词来读一读吗?

e e e，大白鹅的鹅

e e e，恶心的恶

e e e，恶人的恶

4.小朋友，你能找找图上哪个地方像e 的形状?真了不起，跟我一起念;“河里一只大白鹅，水中倒影e e e 。”

5.我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。

6.教师范写

四、作业安排：

用三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事，讲给同学听一听，老师相信你们一定能。

五、板书设计

o ō ï ǒ î

e ý ã þ â

6 2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

2.i u û y w

教学目标：

1.学会i、u、û三个单韵母，y、w两个声母，yi、wu、yu三个整体认读音节，读准音，认清形，并正确书写。

2.掌握i、u、û、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

3.感受插图的优美意境，使学生受到美的熏陶，培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣;养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。 教学重点：

掌握i、u、û、y、w及yi、wu、yu的发音，能直接读出带调的整体认读音节。 教学难点：

指导y和û组成音节时，û上两点不写。 教具准备：

1.本课的教学挂图 2.拼音卡片 课时安排; 2课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

(一)出示复习a、o、e及其四声的卡片，开火车读。

(二)教师：同学们，我们已经学会了a、o、e三个单韵母和它们的四声，今天我们接着学习另外三个单韵母i、u、û。

(三)教师板书：i、u、û，并清晰地读出这三个单韵母的读音。

二、讲授新课

(一)观察插图，讲述内容

1.教师出示插图，要求学生说说图画内容。

2.学生畅所欲言。(阿姨正在屋前晒衣服，一只乌鸦正站在池塘边的大树上，小弟弟正在池塘边喂鱼，小鱼快乐地在水中吐泡泡„„)

(二)借助插图，学习拼音

7 2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

1.学习单韵母i。

(1)教师：这幅画多么富有生活情趣啊。今天我们就要像学习a、o、e一样在图画中找到i、u、û这三个单韵母的音和形。我们先来找找i，它躲在哪儿呢?

(2)教师出示插图，明确：我们念i的时候，嘴巴微微地张开呈扇形，上下牙齿对齐，舌位抬高，声音从牙缝之间发出。i的发音要清楚，要响亮，要读重一些，嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持不变。跟着老师来念——一件衣服iii。(学生跟读) (3)同桌合作，练习i的发音。教师巡视指导纠正。

(4)教师：你有什么好办法记住i?(像支蜡烛，iii;小棍头上有一点„„)

(5)教师出示i的四声，明确：i也有四声，第一声读ÿ，衣服的衣;第二声读í，阿姨的姨;第三声读ǐ，椅子的椅;第四声读ì，容易的易。

(6)教师：请认真地观察一下i与ÿ、í、ǐ、ì，你们发现了什么?(i加声调时要去掉上面的一点。)

学生跟着老师读儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。

(7)出示“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走ÿÿÿ，汽车上坡ííí，汽车拐弯ǐǐǐ，汽车下坡ììì。

(8)出示i及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。 2.学习单韵母u (1)教师出示插图，明确：龟壳外沿的形状提示了单韵母u的形;“乌龟”的“乌”提示了u的音。

(2)教师范读并强调：我们念u的时候，要把嘴唇收成圆形，在中间留一个小孔。u的发音要清楚，要响亮，要读重一些，长一些，嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持不变。跟着老师来念——一只乌鸦，uuu;一座木屋，uuu。(学生跟读) (3)同桌合作，练习u的发音。教师巡视指导纠正。 (4)开火车读，指名读。

(5)教师：你有什么好方法记住u?

(6)教师出示u的四声，明确：u也有四声，第一声读ū，乌龟的乌;第二声读ú，蜈蚣的蜈;第三声读ǔ，跳舞的舞;第四声读ù，大雾的雾。

(7)出示“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走ūūū，汽车上坡úúú，汽车拐弯ǔǔǔ，汽车下坡ùùù。

8 2017秋季学期人教版一年级上册

韦礼娟

(8)出示u及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。 3.学习单韵母û。

(1)教师出示插图，提问：小弟弟在干什么?这条鱼与其他的鱼有什么不同?它吐了几个泡泡?

学生回答，教师明确：这个插图提示了û的形，这两个泡泡就是û上面的两点。 (2)教师指导：“鱼”这个音是û的第二声。我们念û的时候，嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持不变。跟着老师念——鲤鱼吐泡，ûûû。(学生跟读) (3)同桌合作，练习û的四声，教师巡视并纠正。 (4)开火车读，指名读。

(5)明确：û也有四声，第一声读ǖ，淤泥的淤;第二声读ǘ，金鱼的鱼;第三声读ǚ，下雨的雨;第四声读ǜ，玉米的玉。

(6)出示“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走ǖǖǖ，汽车上坡ǘǘǘ，汽车拐弯ǚǚǚ，汽车下坡ǜǜǜ。

(7)出示û及其四声的卡片，学生按顺序读或者变序读。

4.做游戏复习i、u、û及其四声：学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作展示一边介绍自己。

四、学写单韵母i、u、û

(一)教师出示四线格，提问：请同学们认真观察一下，i、u、i、u、ûû分别在四线格的什么位置?(i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格;再写点，写在上格靠近第二条线的地方。u占中格，先写竖右弯，再写竖。û占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。)

(二)教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。

(三)学生拿出练习本，在四线格里正确地书写i、u、û。

五、课堂小结

教师：这节课，你们都学会了什么?(会读i、u、û，以及它们的四声;会写i、u、û。)

六、作业

抄写i、u、û各四遍。

七、板书设计

i ÿ í ǐ ì

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韦礼娟

u ū ú ǔ ù û ǖ ǘ ǚ ǜ

第二课时

一、复习导入

(一)出示六个单韵母卡片，教师领读，学生跟读：嘴巴张大 ɑɑɑ,嘴巴圆圆 o o o , 嘴巴扁扁 e e e ,牙齿对齐 i i i , 嘴巴突出 u u u ,嘴吹口哨 û û û。

(二)开火车读六个单韵母及其四声。

二、借助插图，学习拼音。

(一)学习y和yi。

1.教师：单韵母ɑ、o、e、i、u、û是六个好朋友，你们想不想知道小i(出示卡片i)的妈妈是谁?

2.出示卡片y，明确：这就是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我么也叫它声母y。声母要读得又轻又短。请跟着老师读——yyy。(板书y)

3.教师：大y和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，我们叫它音节yi。(板书yi) 4.教师领读，学生跟读：大y带小i，一对好母女，;两人在一起，仍然读作yi。

5.教师：你们喜欢童话吗?今天，老师要讲一个童话故事帮你们记住小i、大y、音节yi。 6.星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y(出示卡片y，指导读法)。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了。一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(出示音节卡片yi)。欢乐谷里人真多啊!大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以yi是分不开的。 7.教师出示yi的四声，明确：yi也有四声，第一声读yÿ，第二声读yí，第三声读yǐ，第四声读yì。

8.出示“小汽车走势图”，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走yÿyÿyÿ，汽车上坡yíyíyí，汽车拐弯yǐyǐyǐ，汽车下坡yìyìyì。

(二)学习w和wu。

1.出示u及四声的卡片，学生齐读。

2.教师：u是单韵母里面的小弟弟，它呀，有一个声母爸爸(出示卡片w)，叫大w。声母w也要读得轻、短。(教师范读，学生跟读)

3.教师出示插图，提问：图上的什么像声母w的形状?

10 2017秋季学期人教版一年级上册

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明确：房屋的屋顶像声母w的形状。请跟老师读——屋顶屋顶www，小u的爸爸是大w。(板书w)

4.教师：你们可以用手摆出w的形状吗?谁能来试试?

学生用手指摆一摆w的形状。

5.教师：大w和小u在一起，同样组成看一个音节(出示音节卡片wu)。wu也有四声，第一声读wū，第二声读wú，第三声读wǔ，第四声读wù。

6.出示“小汽车走势图”，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走wūwūwū，汽车上坡wúwúwú，汽车拐弯wǔwǔwǔ，汽车下坡wùwùwù。

7.教师出示卡片，打乱顺序，指名读，开火车读。

(三)学习yu。

1.教师：同学们，单韵母里的小û弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看(出示卡片û)，小û弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大y(出示卡片y)看见小û弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大y和小û站在一起就组成了整体认读音节yu。 2.引导学生观察单韵母û和音节yu，说说自己的发现。(û上的两点不见了。)

3.教师领读顺口溜，学生跟读：小û没有父母，大y来帮忙，小û忙擦泪，擦掉眼泪还读yu。 4.教师出示yu的四声，明确：yu也有四声。第一声读yū，第二声读yú，第三声读yǔ，第四声读yù。

5.做游戏：教师说，学生动手拿卡片。

三、学写声母y和w

(一)教师出示四线格，提问：请问同学们认真观察一下，y和w分别在四线格的什么位置?(y占中格和下格，先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半处。w由两个“v”组成，不要写得太宽。)

(二)教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边写，

(三)学生拿出练习本，在四线格里正确地书写y和w。

四、课堂小结

教师：这节课，你们都学会了什么?(会读、会写声母y、w;会读整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声;知道y和û组成音节yu时，û上两点不写。)

五、作业设计

拼写y、w各四遍，复习yi、wu、yu。

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六、板书设计 y、w yi、wu、yu

3.b p m f 教学目标：

1. 学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2. 学会声母“b”和单韵母“ɑ”拼读音节的方法。 3.会认“爸、妈”2个生字，能正确认读“爸爸，妈妈”。

4.通过看图，感受家庭生活的幸福，培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣;养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。 教学重点：

掌握拼读声母和韵母组成的音节，学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形;会认“爸、妈”2个生字，能正确认读“爸爸，妈妈”。 教学难点：

掌握拼读声母和韵母组成的音节。 教具准备：

课件、字母卡片 课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

一、复习6个单韵母：

(一)告诉学生：这6个单韵母都要读得响亮清楚，发音时口形不变。

(二)按顺序认读带调的单韵母，颠倒顺序认读带调的单韵母。

二、导入新课

小朋友们，你们喜欢逛公园吗?今天阳光灿烂，真是好天气，我们一起去公园玩好吗?

三、讲授新课

(一)指导看情境图。

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1.图上画的是什么地方?图上主要画了什么?图上画了什么人?他们在干什么? 2.引导学生展开丰富的想象，用自己的话编一个小故事。(四人为一组讨论后汇报) 3.教师总结故事。

星期天，爸爸带小红去公园玩，大家爬上山坡，看到了一座大佛，小红想用手去摸大佛。爸爸告诉她：“你听，大呐叭正广播大佛是文物，不能用手摸。”(在相应的地方出示音节) 4.出示语境歌

爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大呐叭里正广播，爱护大佛不要摸。

(二)教学bpmf的读音 1.教学b读音

(1)b的读音。板书 ，并出示图一。提问：图上画了谁?他在什么地方?他在干什么?(图上画了一位运动员，他在水上冲浪。)

(2)告诉学生波浪的波和我们今天要学的b有点像，但也有点不一样。 (3)教师范读b和bo，要求学生认真听，区别他们的不同。 (4)教师小结发音方法。

读b这个音的时候，要读得b又轻又短，上下唇互相接触，突然放开，让气流冲出来。 (5)教师再次范读，学生跟着连读。 (6)“开火车”读，比赛读。

(7)教学顺口溜：像个6字bbb或海上冲浪bbb。 2.p的读音。发鼻音。

(1)教师再次范读，学生跟着连读。 (2)检查个别学生

(3)教学顺口溜：两扇小门mmm。 3.学习声母m (1)教师出示右下角的插图，提问：两个小朋友在做什么游戏?这个游戏怎么玩?(学生结合生活实际说说摸人游戏规则) (2)教师范读“摸”，学生跟读。 (3)教师小结发音方法。

(4)读这个音的时候，要读得又轻又短。发音时，把两片嘴唇闭合，气流从鼻腔出来，打开嘴，声带颤动，这是声母m的音。跟老师读mmm。

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(5)“开火车”读，比赛读。 4.f的读音。

(1)板书 ，并出示图四。 图上画有什么人?他在干什么? (2)教师范读三次 (3)教师小结发音方法。

(4)读这个音的时候，要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上，让气流摩擦出来。 (5)“开火车”读，比赛读。 (6)教学顺口溜：一根拐杖fff

(三)教学bpmf的写法

1.引导学生仔细观察图。说一说bpmf像什么?

(1)b 的一竖有点像帆板，半圆有点像那个运动员叔叔;它好有点像数学的6字等) (2)p的一竖有点像手推车的车把，右半圆有点像车轮;它还有点像数学9的反写等 。 (3)m像两头连着的小门，又像三朵小蘑菇。 (4)f像一根拐杖又像伞的伞柄。

(5)你还觉的 bpmf像其它什么东西?(四人一组讨论) 2.bpmf的占格位置。

老师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼?(出示bpmf的书写。)

(1)引导学生仔细观察，然后说出 bpmf 占格位置。 b和f住在二三楼，p 住在一二楼，m住在二楼。

(2)bpmf的笔顺。

①谁来说说b 先写什么?再写什么?几笔写成?

b先写一竖，再写半圆。两笔写成。(师范写，生书空三次) ②谁来说说，p先写什么?再写什么?几笔写成?

p先写一竖，在写半圆。两笔写成。(师范写，生书空三次) ③谁来说说，m先写什么?再写什么?几笔写成?

m先写一竖，再写两头门。三笔写成。(师范写，生书空三次) ④谁来说说，f先写什么?再写什么?几笔写成?

f先写伞柄，再写一横。二笔写成。(师范写，生书空三次)

14 2017秋季学期人教版一年级上册

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(3)学生练习描红。

(四)归纳总结

1.告诉学生：bpmf是声母。 2.抽读字母卡

3.区别bp的不同之处。 读音：b不送气，p要送气。

字形：b的半圆在右下，p的半圆在右上。 4.齐读三次。

(五)作业：抄写bpmf各四遍。

(六)板书设计

b 图片 p 图片 m 图片 f 图片

第二课时

一、复习

(一)指名读声母卡片bpmf

(二)朗读儿歌：海上冲浪bbb，小猴推车ppp，两头小门fff，一根拐杖fff。

二、讲授新课

(一)教学拼读方法。 1.出示两个小猴推卡片车。 指名说说这幅图是什么意思?

(这幅图的意思是b和α 碰在一起，就可以拼出bɑ来) 告诉学生：bɑ是个音节。 2.教师范读bɑ三次。 3.讲述拼读方法

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。就好像玩碰碰车一样。(做动作) 4.教师领读，并做碰碰车游戏。

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5.开火车拼读，个别拼读。

(二)看图读拼音识字。 1.出示图片，练读图上音节。 图上画了什么?

出示b-ü- bü，指名拼读。 指名直呼音节bü。 引导用四声组词。 bü八个的“八”。 bá拔萝卜的“拔”。 bǎ打靶的“靶”。 bà爸爸的“爸”。 2.出示图片

(1)教师：同学们，我们学会了拼读音节，能利用拼音来识字了。

出示插图，组织学生观察插图，自由读图上的音节。 (2)教师：图上画着谁?

学生交流汇报：爸爸和妈妈。

(3)引导学生认读词语“爸爸、妈妈”，教师指导轻声的读法。 (4)要求学生选择“爸爸”或“妈妈”说一句话。 (5)学生先看拼音读词，再去掉拼音读词。 3.归纳总结

(1)指名说说拼读方法。 (2)集体拼读 (3)抽查拼读

(三)作业安排 b p m f与ɑ拼读并标调

(四)板书设计 b---ɑ----bɑ p---ɑ----pɑ m---ɑ----mɑ

16 2017秋季学期人教版一年级上册

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f---ɑ----fɑ

4.d t n l 教学目标：

1.学会d、t、n、l四个声母，读准音，认清形，并正确书写。

2.学会d、t、n、l与带调单韵母组成的音节。

3.会认“马、土、不”3个生字，认识“马路、泥土”，会读儿歌《轻轻跳》并体会童趣。

4.培养学生保护植物、热爱自然的情感，以及观察能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣;养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。 教学重点：

声母d、t、n、l的发音方法及与韵母组成的音节;会认“马、土、不”3个生字，认识“马路、泥土”。 教学难点：

读准与带调韵母组成的音节。 教学准备：

多媒体课件，拼音卡片，生字卡片，小兔、小狗的头饰。 教学时数： 2课时 教学过程：

第一课时

一、复习导入

(一)卡片认读声母：b、p、m 、f，这些字母我们称它们什么?声母一般都站在音节的最前面。

(二)认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么?(单韵母)再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。

二、导入新课

这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读

17 2017秋季学期人教版一年级上册

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得最准。

三、讲授新课

(一)看投影说话引出d：图上画了什么?它会发出什么声音?说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。 师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。

(二)教学d的发音，记清形。

1.听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。

2.看：教师范读时的口形，发音部位。发音d时，舌尖抵住上齿龈，先憋气再放开，爆破成音。

3.读：领读，正音。

4.记：马蹄声响d d d 像个反6 d d d 左下半圆d d d

(三)教学d的书写。

1.范写：两笔写成，半圆也在2楼。

2.书空：作业本上写三个。

(四)教学d与单韵母组成的音节。

1.板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。

2.开火车读di的四声，组词读。

四、做课中操

五、教学声母t

(一)出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。

(二)教学t的发音，记清形。

1.看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。(发t时，嘴里有一股气送出。)p、t一样。

2.读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下t t t。

(三)指导t的书写。

(四)拼读t与单韵母组成的音节。

1.t---ÿ---tÿ谁会读?t---ū---tū?

2.拼读ta te ti tu及四声连读。

六、巩固复习

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(一)卡片读d t。

(二)对比读：b---p---d f---t (念顺口溜，做动作强化记忆。)

(三)看实物猜字母。

拿一把小花伞，伞柄朝上，(f)，伞柄朝下，(t)，学生读字母。

第二课时

一、复习导入

(一)复习六个单韵母及其四声。

(二)做游戏，指名手持d、t、a、e、i、u的卡片分别组合，拼读音节。

二、导入新课

今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。

三、教学声母n

(一)猜谜引入：两个门洞是什么字母?齐复习，两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n，板书n。

(二)教学n的发音，认清形

1.谁能看图，自己编一个顺口溜(一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。)

2.教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

(三)教学n和á的拼音

板书：n---á---ná，请同学自己试着拼读。(指名读)声母n，韵母á，直呼ná。 进行na的四声练习。

(四)指导书写

四、做课中操

五、教学声母l

(一)看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么?(一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。)“乐”的声母就是“l” 1.读准音，认清形

(1)范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。(开火车练习)

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(2)记忆字形：一根小棒l l l。 (3)教学l和í的拼音。

板书：l---lí---lí (指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。)

(4)指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。

六、教学词语“马路、泥土”

(一)教师出示插图，提问：你们在图中看到了什么?

(二)教师根据学生的回答出示带拼音的词语“马路、泥土”，提问：你们认识这些字吗?

(三)要求学生借助拼音自由认读词语“马路、泥土”。

(四)指名读，齐读词语。

(五)学生在“写汉字”软件里学习“马”和“土”的读音。

(六)组织学生看拼音读词，去掉拼音读词。

(七)要求学生用“马、土、不”3个字组词或造句。

七、复习巩固

(一)猜字母游戏：马蹄印是什么声母?伞柄朝下是什么声母?一个门洞是什么声母?一根小棒是什么声母?

(二)找朋友游戏。

教师：我请x x找朋友。(全体学生有节奏地拍手) 学生：我来找个好朋友。(边说边上台) 教师：声母d，d d d。

一学生：d是我的好朋友。(取出d的卡片)

众学生：对对对!d是我们的好朋友。(如错)错错错!请你仔细找朋友。

八、拼读儿歌

(一)出示儿歌《轻轻跳》，请学生自己拼读，你读懂了什么?

(二)你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

(三)教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

(四)在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么?

九、巩固练习

(一)拼读音节

(二)跟录音读课文

20 2017秋季学期人教版一年级上册

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十、总结课文

这几节课，我们学会了声母d、t、n、l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友学的很认真，课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

5. g k h 教学目标：

1.学会g、 k 、h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。

2.读准g 、k 、h与单韵母相拼的音节。

3.初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。

4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5.认识“画、打”2个生字，并能在一定的语境中使用。 教学重点：

g、 k 、h的发音及三拼音的拼音方法。 教学难点：

拼音的拼音方法。 教具准备：

拼音、生字卡片。 教学时数： 2课时。 教学过程：

第一课时

一、导入新课

(一)复习检查。 1.看卡片认读6个韵母。

2.我们已经学过几个声母?谁来读?哪几个声母读起来要送气?(f t)

(二)引出新课，提出要求。

我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学习第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。

二、讲授新课

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(一)教学声母g。

1.看插图说话引出g：图上画着什么?它们在干什么?(听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。)

师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。

2教学g的发音，记清字形。

(1)示范发音，仔细听，看口形

(2)学生练读，指名读，齐读，开火车读。

(3)记字形，启发想象，g像什么?

(4)教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加弯g g g。

3.指导书写。

(二)教学声母k。

1.看插图说话引出k：什么地方谁在干什么?数一数有几只蝌蚪?它们一齐向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去)。

2.引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。

3.教学k的发音，记字形。

(1)示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。

(2)请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。

(3)你能在插图上找到k吗?还有什么办法能记住它?

(4)教顺口溜：一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。

(5)指导书空和书写，k两笔写成。

(三)课中操。清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。(边做动作边念)

(四)教学声母h。

1.看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么?(听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。)板书：h 2.教学h的发音，记清形。 (1)范读，跟读，齐读。

(2)在图上找找h，记形：像把椅子h h h。 (3)指导书写，一笔写成。

(五)学习g 、k 、h与单韵母组成音节的拼读。

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出示音节，学生拼，老师评价。(指名读，齐读)

三、归纳总结

今天，我们学习了三个声母，它们分别是→g 、k 、h，我们不但会认，还学会了书写。

四、知识的拓展延伸

出示两首儿歌，指导学生读：边读边找一找含有声母g、k、h的音节。

五、作业安排：书写 g k h 各两行

板书设计

ɡ k h (在四线三格中书写)

第二课时

一、导入新课

(一)复习检查。

1.打乱顺序认读6个单韵母的四声，连读uü uō uǒ。 2.卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同?

3.认读音节：mï gū、bǔ kâ、hú lí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。

(二)导入新课。

我们已经学会了g k h三个声母，现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音，还要练习新本领“三拼音”。

二、讲授新课

(一)教学三拼音节guü。

1.说话引入：小朋友吃过瓜吗?你吃过哪些瓜?

2.音节分析：“瓜”的音节怎么写?板书：guü，它和我们以前学过的拼音有什么不同?

(guü是由声母g，介母u，和带调韵母ü三个字母组成的。)及时反馈：u原来我们称它为什么?在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么?齐读：介母 3.拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。

三拼音怎么拼呢?(看图)图上的小女孩在干什么?(猛推卡片)说明三个字母要快速

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拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

(二)教学三拼音节guï。

1.分析音节：g声母，介母u，韵母ï。

2.回忆方法。

3.拼读音节。(指名拼读，火车读，齐读)

(三)课中操。

我的家乡瓜儿多，

冬瓜胖来南瓜黄，

我的家乡花儿美，

牡丹月季夜来香。

瓜儿多，花儿美，

一天一夜夸(kuü)不完。

(四)巩固运用三拼法拼读音节。 1.复习三拼音拼读方法。

2.拼读：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō(自由读，指名读，齐读)

3.卡片认读音节：kuü guï kuî huïhttp://ww w.xkb1.co m 4.练习：比一比每组音节有什么不同。

gü------guü kü------kuü hü------huü

gū------guō kú-----huï kù-------kuî

三、朗读儿歌，巩固拼音

(一)出示带拼音的儿歌《说话》。

(二)学生自由读一读用红色标出的音。

(三)教师范读儿歌，强调轻声。

(四)师生模仿各种声响。

四、归纳总结

今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

五、知识的拓展、延伸

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课件展示儿歌，朗读，找出三拼音节。

六、作业安排： 书写音节 gua hua kuo guo 各一行

6.j q x

教学目标：

1.学习j、q、x三个声母;初步掌握û上两点省写的规则。

2.学会拼读j、q、x与带调单韵母组成的两拼或三拼音节。

3.会认“棋、鸡”2个生字，看图理解“搭积木”和“下棋”;会读儿歌《在一起》。

4.体会一起游戏的快乐;激发学生学习汉语拼音的兴趣;养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。 教学重点：

读准j、q、x的发音及其与单韵母组成的音节;认识“棋”和“鸡”两个生字，理解“搭积木”和“下棋”的意思。 教学难点：新课 标 第 一 网 j、q、x与û相拼时û上两点省写。 教具准备：

多媒体课件、一顶帽子、《猪八戒吃西瓜》的片断、拼音卡片、生字卡片。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时

一、复习导入

(一)出示拼音卡片：gua、 guo、 kua 、kuo、 hua、 huo，学生拼读。

(二)出示已学过的生字卡片，指名读，分男女生读，小组赛读，齐读。

二、根据插图，学习拼音

(一)学习声母j。

1.出示单韵母j。

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2.教师明确：今天，我们再来学习一个和单韵母i长得很像的声母。如 果我们把i的一竖加个弯，就成了j。请看图，竖弯就像母鸡的身体，点就是母 鸡头上的蝴蝶(出示j的卡片)。请跟着老师念——竖弯加点，jjj。发j的音时， 舌面贴近硬腭，舌尖抵住下齿，发音时使气流从齿缝中流出。请跟着老师念—— 一只母鸡，jjj。(学生跟读)

3.同桌合作，练习j的发音。教师巡视指导纠正。

(二)学习声母q.

1.出示声母b、p、d的卡片，指名读一读，并让学生说说区别。

2.教师：它们共有四个好朋友，还有一个在哪儿?

教师出示插图，在学生交流

了图意后明确“气球”的到“气”提示了q的读音：发q的音时，舌面贴近硬腭，放松舌面的，摩擦成音，读音轻而短。请跟着

老师念——一只气球，qqq。图中气球的形状提示了q的形，请跟着老师念——左上半圆，qqq.(学生跟读)

3.同桌合作，练习q的发音。老师巡视指导纠正。

4.比较b、p、d、q的形，学生跟读：b像6，q像9，d看b转身走，p和q 对面瞅。

(三)学习声母x。

1.播放动画片《猪八戒吃西瓜》片断，学生欣赏。

2.教师出示插图，明确“西瓜”的“西”提示了声母x的读音：发x的音时的，舌面抬起，舌尖下垂，气流从缝中挤出。请跟老师念——一个西瓜，xxx。(学生跟读)

3.同桌合作，练习x的发音。教师巡视指导纠正。

4.教师：同学们，我们可不能像猪八戒一样，一人独吞一个西瓜，我们要把西瓜切开，与大家一起分享。请你们认真观察一下，x像图上的什么?(西瓜上的刀印。)

三、拼读jia、qia、xia三个音节

(一)回忆三拼法的口诀。

(二)教师示范拼读jia、qia、xia，学生模仿拼读。X Kb 1 .C om

(三)多媒体出示下列音节，学生自由拼读。

j-i-a--jia

jiü jiá jiǎ jià q-i-a--qia qiü qiá qiǎ qià

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x-i-a--xia xiü xiá xiǎ xià

(四)小组合作拼读。

(五)指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。

(六)齐读音节。

四、学写声母j、q、x

(一)教师出示四线格，引导：请同学认真观察一下，j、q、x分别在四线格的什么位置? 教师明确：j左竖弯下三线，上格正中写圆点：q中格先写左半圆，右边长竖下三线;x左斜右斜叉中间，上下紧挨二三线。

(二)教师在黑板上范写，学生边读边书空。

(三)学生拿出练习本，在四线格里正确地书写j、q、x。

五、课堂小结

(一)教师:这节课，你们有什么收获?

(二)学生畅所欲言。

第二课时

一、复习巩固

(一)课件出示音节jia、qia、xia，学生齐读。

(二)出示i、u、û、j、q、x的卡片，开火车读。

二、j、q、x与单韵母相拼

(一)j、q、x与单韵母i相拼

1.教师：j、q、x与单韵母i交朋友，我们一起来拼一拼吧。 2.多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读。 j-i-ji jÿ jí jǐ jì q-i-qi qÿ qí qǐ qì x-i-xi xÿ xí xǐ xì

3.指名拼读音节的，并联系身边的事物说一个词或一句话。

(二)j、q、x与单韵母u相拼 1.出示下列音节，学生自由拼读。

n-u-nu l-û-lû

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j-û-ju q-û-qu x-û-xu 2.教师：拼读了这五个音节，你有什么发现?

讨论交流：n、l与û相拼时没有去掉上面的两点;û与j、q、x相拼时要把û上的两点去掉。 3.教师：你们有什么好办法记住j、q、x与û相拼的规则?(我们可以通过编顺口溜的方式来帮助记忆：小û小û有礼貌，见了j、q、x就摘帽;û碰j、q、x，两点坐飞机。) 4.教师质疑：û去掉两点读什么?是读u还是û?

教师拿出一顶帽子，戴在一位同学的头上，提问：XX戴上帽子叫什么名字?脱掉帽子呢?(学生回答)

7.z c s

教学目标：

1.学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

3.学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 4.认识5个生字。 教学重点：

z、c、s的发音及zj、ci、si的认读，认字。 教学难点：

z、c、s的发音。 教学准备：

教学挂图、字母卡、音节卡、生字词卡、多媒体课什 课时安排： 3课时 教学过程：

第一课时

一、复习旧知

(一)复习已学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、I、g、k、h、j、q、×、y、W。

(二)复习整体认读音节：yi、wu、yu。

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二、探究新知

(一)教学声母z。

1.课件出示教学挂图。学生看教学挂图，说说图上画了谁，在于什么? 2.根据学生的回答及时引导发音。

老师：我们现在要学的声母z是把写字的“字”读成第一声，把“字”的第一声读得轻、短些就是z的音。发音时舌向前平伸，顶住上门牙背后，稍微放松，让气流从窄缝中挤出。

3.教师范读，学生跟读、练读。

4.指导书写。你认为怎样才能把z写得既漂亮又正确? (学生讨论交流)

5.教师指正。z要写在中格内，上、下横要压在第

二、三线上，学生练写，教师巡回指导。

(二)教学声母c、s。

1.教师总结学习声母z时的方法，引导学生自学。

2.学生小组内交流练习，教师巡视，适时予以指导。 3.汇报交流。

(1)指名读，教师及时纠正读音。

(2)指名上台书写，教师强调书写要领。

(3)对表现好的同学进行表扬。

4.读口诀记z、c、s：小2z，半圆c,半个8字就是s.

第二课时

一、游戏导入

(一) 教师做手势或出示某种实物图形，请学生猜一猜它表示的是什么字母(或音节)。如，教师做动作表示c，指名回答。

(二)教师出示“zi. ci、si”的实物图片，激发学生探究的兴趣。老师：你们认识这些音节吗?它们该怎么读呢?我们接下来就要学习它们。

二、探究新知

(一)教学整体认读音节zi。

1.教师出示整体认读音节zi，指导学生观察它的特征。

2.教师讲解：zi是一个整体认读音节，应整体地直接认读，不能拼读，读时应比声母z读

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得响些，长些。

3.教师领读，学生跟读。同桌之间相互练习。 4.与z对比读。

5.用多种方法练读四声，并提醒学生标调时去掉i上的点。

(二)学生自学整体认读音节ci和si。

1.学生分组学习，运用自己学zi时所掌握的方法来自学ci和si。 2.学生分小组汇报，教师评价。

3.教师强调：ci、si和zi一样，都是整体认读音节。而且这中间的i不发音，只将c和s读得长一些，响一些。

三、学习z、c、s与韵母相拼所组成的音节。

(一)学生自行找出z、c、s与韵母相拼所组成的音节。 (二)学生运用自己所学的拼音方法，自己练习拼读。 (三)数师出示音节卡片，指名认读，以检查效果。 (四)找出这些音节中的三拼音节。 (zuo、cuo、suo) (五)重点练习它们的读音，试着练习它们的带调读法。

(六)课件出示z、c、s与韵母组成的音节，全班齐读后，再指名读。

四、课堂总结：你能说说z、c、s与zi、ci、si的联系和区别吗?

第三课时

一、复习旧知

指名拼读：s、zuo 、 cuo、 suo、 sa ci

二、探究新知

(一)看图读词识字。

1.用多媒体课件出示“学”“学生”“我是小学生”，指导学生观察它们之间的区别。 2.学生小分小组讨论，派代表回答，其他学生可以补充。

3. 教师根据学生的发言总结：像“学”这样单个的字，我们把它叫“字”;像“学生”这样由几个字组成的，我们把它叫“词语”;像“我是小学生”这样的一句话，我们把它叫“句子”。

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4.组织学生分别举例说明“字”“词语”和“句子”，使学生理解它们的含义。同桌之间相互交流，教师指名回答。

5.教师出示带有音节的词语，组织学生自己拼读。 zì cí yǔ jù zi 字 词语 句子

6.教师带读后，指名拼读，读对了就请他当小老师领读。 7.开火车认读词语。

8.出示生字卡，指名认读，齐读。

(二)学习儿歌。

1.录音范读两次，学生跟读。 2.学生自由拼读儿歌中的音节。 3.教师领读后，学生多次练读。

4.鼓励学生提出自己不明白的问题。估计学生可能会问：“了”的音节为什么不同?“一”的声调怎么不一样?

5.教师引导解疑，对肯动脑筋的同学予以表扬。 6.熟读儿歌。

三、课堂总结

通过这节课的学习，同学们又认识了哪些生字宝宝呢?

8.zh ch sh r

教学目标：

1.学 会zh ch sh r 4声母，读准音，认清形，正确书写。 2.学会zh ch sh r与单韵母拼读音 节及带调拼读音节，准确拼读音节。 3.学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。 4.认识个生字，会读儿歌。

教学重点：

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zh ch sh r的发音及zhi chi shi ri的整体认读是本课的重点，也是本课的难点。 教具准备：

投影 课件 卡片 教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、复习

(一)认读整体认读音节yi wu yu zi ci si。

(二)复习三拼音guo duo kuo zuo cuo suo。

二、学习声母zh ch及其音节

(一)看图，图上画了什么?

(二)观察情境图，初步感知“zh ch sh r”

1. 师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候?

(相机出示“日出时”的“日”的卡片“r”) 2.图上有哪些动物?

(一头狮子和两只猴子。从而引出“狮子“的“sh”，相机出示卡片“sh”。) 3.这只凶猛的狮子想要干什么?

(想要吃小猴。从而引出“吃小猴”的“ch”，相机出示卡片“ch”。) 4.狮子吃到小猴了吗?为什么?

(因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。从而引出树枝的“zh”)

(三)学习zh ch 发音 1.范读 齐读 指名读

2.读zh――zhi，注意区分读音的不同。

出示：zhÿ zhí zhǐ zhì 3.指名读，开火车读。

三、指导书写

“zh”z占中格，h占中上两格。书写紧凑。 “ch”与“zh”写法相近

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四、巩固练习

(一)看卡片认读：zha zhe zhu cha che chu

(二)打乱次序认读带调

(三)做“摘星星”的游戏。

五、总结

第二课时

一、复习

(一)认读声母zh ch及其音节。

(二)认读整体认读音节。

二、学习声母sh r 及其音节 方法同zh ch的学法。

用shÿ shü shù râ ruî rú 组词。

三、看图

(一)图上画了谁在干什么?谁在怎样的干什么?

(二)出示音节词，自由读，指名读。

(三)去掉拼音读。

(四)去掉词语读。(学习生字:擦桌子 折纸 )

四、学儿歌

(一)出示套红音节：自由读，指名读，齐读。

(二)自由读儿歌，指名读，齐读。

(三)学习生字“桌 纸”。

出示生字，你是怎样记住的?

用生字“桌 纸”组词。

(四)生字练习。

1.在图上和儿歌中找到本课的生字，用横线画出来。 2.贴生字卡片，找两名学生上台做找朋友的游戏。

老师出示生字，其余学生齐读生字，让这两名学声指出该生字，看谁找的快。

(五)背诵儿歌。

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自由背，同桌互背，男女生比赛背。

语文园地二

教学目标：

1.会认“文、数、学、音、乐”5个生字;按排列顺序读记23个声母;能区别形近的声母;读准音节词，理解意思，能做相应的动作，或给同类事物涂上相同的颜色。

2.复习单韵母和认识的汉字。

3.在大人的帮助下，借助拼音朗读《剪窗花》。

4.培养学生的观察能力和动手能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣。 教学重点：

按排列顺序读记23个声母;能正确拼读音节词。 教学难点: 比一比，区别形近的声母。 教具准备: 声母卡片、《声母歌》、生字卡片，小棒、铅笔、毛线若干，剪纸。 三课时 教学过程:

第一课时

一、创设情境，复习导入

(一)出示卡片，学生认读23个声母。

(二)教师：同学们真厉害，把所有的声母都学会了。但是声母妈妈可着急了，为什么呢?因为她有这么多个孩子，记不住。你们有什么好办法?(让声母宝宝们排好)

二、按顺序排列声母

(一)(播放课件)教师：上面有多少个数字?(23个。)每个数字后面都有一个声母宝宝。我们来看看躲在数字后面的声母宝宝吧。

(二)教师按顺序点击数字，每点击一个数字就出现一个声母，学生读23个声母。

(三)教师播放《声母歌》，学生学唱。

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(四)学生按顺序识记声母表中的23个声母。

(五)学生自主在教材中连一连，同桌互相纠正。

三、摆一摆，识记形状

(一)教师拿出小棒、毛线、铅笔，引导：它们可以帮助我们摆出声母的形状。

(二)出示教材中所摆的字母，让学生读一读，说说这些字母是用什么摆出来的。

(三)学生自主用自己带来的工具或手势摆一摆字母：C、S、X。

(四)教师：用这些工具，你们还能摆出什么字母?

1.同桌合作，摆摆字母。

2.指名上台一边讲解一边演示摆字母。

四、比一比，读一读

(一)教师引导：在23个声母中，有三组声母长得很像，你们知道是哪三组吗?结合学生的回答，教师出示三组形近的声母：b-d、p-q、f-t。

(二)引导学生辨别它们的形，找出相同点和不同点，相机编顺口溜识记。

(三)出示“比一比，读一读”中的六组音节词，小组合作读一读。

(四)指名读，男女生分读，齐读。

五、课堂小结

教师组织学生说说这节课的收获。

第二课时

一、复习导入

(一)学生齐唱《声母歌》。

(二)读一读“比一比，读一读”中的音节词。

二、读一读，做动作

(一)出示“读一读，做动作”中的六组音节词，学生拼一拼，读一读。

(二)小组合作读，指名读，齐读。

(三)进行“我说你做”游戏：教师大声读出音节词，学生做出相应的动作。

三、读一读，涂一涂

(一)出示“把同类的事物涂上相同的颜色”中的音节词，要求学生同桌合作拼读，相互纠正读音。

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(二)教师引导：哪些是同类的事物?(学生讨论、交流、探究) 教师提示：把三种动物涂上红颜色，把三种水果涂上绿颜色。

(三)学生小组合作，把同类事物涂上相同的颜色。

四、识字加油站

(一)教师出示本班的课程表，提问：我们都要上了什么课?(学生联系实际说课程)

(二)追问：星期三都有什么课?今天又有什么课?(学生根据本班的课程回答)

(三)认识生字。

1.出示带拼音的生字：文、数、学、音、乐。 2.学生自由拼读。

3.出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。

五、课堂小结

(一)教师：这节课，你们都有什么收获?

(二)学生畅所欲言。

第三课时

一、复习导入

(一)出示“文、数、学、音、乐”的生字卡片，指名读，开火车读，齐读。

(二)指名说说今天的课程。

二、读一读，连一连

(一)教师出示“他、打、马、画”等12个字的卡片，指名读，并说说每个字的声母和韵母。

(二)出示“读一读，连一连”中的练习，引导：为什么把“他、打、马、画”与韵母a连起来?

学生讨论交流，说说连的理由。(因为“他、打、马、画”的韵母都是a.)

(三)学生照样子连一连。

(四)同桌合作，相互检查。

三、读一读，找一找

(一)教师出示“读一读，在图里找一找”中的词语，学生自由读一读。

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(二)指名读，开火车读，齐读。

(三)教师出示插图，引导：这幅插图里藏着这些事物，你能找出来吗?

(四)学生小组合作，在插图里找一找。

(五)指名上台一边读一边在插图里指出相应的事物。

四、和大人一起读

(一)课件出示窗花图片(梅花、雪花、喜鹊、鸡、鸭、鲤鱼、胖娃娃)，学生说说各种图案的名称。

(二)结合课件图片，引导学生认识“窗花”，了解“剪窗花”的过程。

(三)学生借助拼音，自由读儿歌。

(四)教师指导学生读准音节词：mãi huü xuþ huü xǐ quâ wþi ba。

(五)教师范读儿歌，学生跟读。

(六)小组赛读儿歌，全班齐读。

(七)学生尝试背诵儿歌。

五、课堂小结

(一)组织学生说说本节课的收获。

(二)教师表扬表现好的学生。

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第四篇：部编版一年级语文上册第六单元教案讲解

5 影子

教学目标：

1.掌握本课生字词，会认3个偏旁和1种笔画。 2.准确、流利地朗读课文，读准字音。 3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。 教学重难点：

1.准确、流利地朗读课文，读准字音。 2.学会识别“前、后、左、右”四个方位。 教学准备：课件，生字卡片 教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣

1.师：同学们，老师给你们带来了一个有趣的谜语，大家一起来猜一猜。 (人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。 2.师：同学们，谜底是什么?有谁猜到了吗?(揭示谜底，板书课题：影子

二、初读课文，整体感知

1.师：同学们，你们想了解更多有关“影子”的知识吗?赶快打开语文书第80页!大家先听老师来读一遍，比一比谁听得最认真。(老师范读) 2.多有趣的课文呀!自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。(学生自由练读，教师巡视，针对指导。)

3.谁愿意把课文读给大家听?(生自由举手或指名朗读)同学们都读得很好，我们一起来读好吗?(全班齐读课文)

三、动动脑筋，自主识字

1.看拼音读词语。(课件出示课文词语)

2.趣味识字：农民伯伯常常把字贴在苹果上，让红彤彤的苹果卖出更好的价钱。同学们见过贴字的苹果吗?咱们一起去果园里看看吧。(课件出示摘苹果，巩固识字)

3.指导学生学习生字，并组词练习。

第二课时

教学过程：

一、复习检查

1.老师出示生字卡，让学生认读生字。 2.指名朗读课文，老师正音。

二、学习第一小节

1.齐读第一小节，思考：你觉得第一小节哪些语句最有趣? 2.学习“影子在前，影子在后”一句。 (1)学生齐读，教师强调再读生字：前、后。

(2)引导学生看图，指出图中小朋友就是文中的“我”。想一想：影子为什么有时在小朋友的前面，有时又在后面?启发学生看活动演示图，从影子、太阳、小朋友三者关系来理解。

(3)实践活动：出示四幅图，要求学生选出影子在小朋友前、后的两幅图贴在板书上。

3.启发提问：你还觉得哪些语句有趣?

小结：只要有太阳照着，影子就会伴随在我们的前后，与我们形影不离。

三、自读第二小节，理解句子

1.齐读第二小节，再让学生自己读课文。

(1)要求：读课文，提出问题，同学之间相互探讨，根据自己的生活体验，自己解决问题。

(2)问题预设：你觉得这一小节哪些句子最有趣?影子为什么有时在小朋友的左边，有时在小朋友的右边?

2.老师引导学生根据节奏提示朗读。

四、实践活动，拓展练习

1.让同学们按照上操的队列站好，自由练习说话：我的左边是，我的右边是。2.小结：白天，在阳光下，影子会伴随我们，影子是我们形影不离的好朋友。

五、课堂总结：

六、布置作业：

教学板书：

教学反思：

6 比 尾 巴

教学目标：

1.掌握本课生字词，会认2个偏旁和1种笔画。 2.准确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.认识问号、句号。学会朗读问句，懂得回答问题要完整，先问的先答，后问的后答。 教学重难点：

指导学生有感情地朗读问句、答句，理解“长”“短”“弯”“扁”等字的意思。

教学准备：课件，生字卡片 教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣 1.课件出示“森林王国”。

2.师：同学们，这里是美丽的森林王国。有一天啊，许多小动物们起床一看，吓了一大跳。呀!它们的尾巴不见了!熊二分析呀，是光头强悄悄把它们的尾巴用一种叫“高科技”的新鲜玩意儿偷走了。那咱们去光头强那儿看一看!

3.课件出示光头强的房子，里面塞满了各种各样的尾巴。 4.师：呀!果然是光头强这个强盗偷走了小动物们的尾巴。聪明的你，能够帮小动物们找回尾巴吗?

5.让小朋友们将小动物们和尾巴一一对应，对应上了的动物会笑哦!

二、初读课文，整体感知

1.请大家翻开书，自由练习朗读并把这课的生字圈出来，读一读。 2.现在，请小朋友交流：你读懂了些什么?(全班学生边说边互相补充。)

三、动动脑筋，自主识字

1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)。 2.出示课件，学习生字。

3.指导学生学习生字，并组词练习。

第二课时

教学过程：

一、续编故事，导入新课

1.课件出示“森林王国”里的情景。

2.师：小朋友们找到自己的尾巴之后啊，别提多高兴了。金花松鼠呀提议大家来一个“比尾巴大赛”。咱们也去凑凑热闹吧!

二、精读课文，细品文段

过渡：现在，我们一起来看看小动物们比尾巴的情景吧。请大家先自由读一读课文。

1.认识“?”，重点指导问句的读法。 2.师生对读，三问三答。男女生对读。 3.表演读第

1、2小节。

师：谁愿意当小猴子、兔子和小松鼠?(让学生自由举手分角色朗读) 4.请同桌对读第

3、4小节，读准字音。(让学生自由举手读，师生评议) 5.质疑问难：为什么说孔雀的尾巴最好看?

(1)出示图片：看看这6种动物，比比谁的尾巴最好看。孔雀的尾巴有很多漂亮的花纹，这些花纹像什么?(眼睛)

(2)用“最”说话。自由举手说话。 6.指导朗读第

3、4小节。

三、读读画画，认识动物尾巴

1.师：同学们，你们最喜欢什么动物呢?吉吉国王可说了，比尾巴大赛可不是白看的。它们呢，也不要门票，但是呢，小朋友们必须每人画一张画，把自己最喜欢的小动物的尾巴画下来。你们可以做到吗?

2.让学生自由画画，鼓励学生涂颜色。

四、课堂总结：

五、布置作业：

教学板书：

教学反思：

7 青蛙写诗

教学目标：

1.掌握本课生字词，学习2个偏旁。 2.准确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

3.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。 教学重难点：

1.运用多种方法识记生字，并能正确书写。 2.正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。 教学准备：课件，生字卡片 教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1.师：今天呢，我又给大家带来了一个谜语，看谁最先猜出来： 身穿绿衣裳，露着白肚皮，专捉害虫保庄稼，唱起歌来顶呱呱。(青蛙) 2.师：“小青蛙不但是捉虫高手，而且还会写诗呢，你们想知道它写了一首什么诗吗?让我们一起去看一看吧!”(出示课题：青蛙写诗。认读“写、诗”。)

二、初读课文，整体感知

1.学生自由练习朗读，画出课文生字、词语，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

2.课件出示课文生字、词语，四人小组合作，一起读一读。 3.小组间比赛读、指名代表在全班读。

4.指导“当、串、水珠、蝌蚪”等字词的读音。

三、指导识字，练习书写 1.出示课件，学习生字。

2.指导学生识记生字，并组词练习。 3.认识“冖、灬”2个偏旁。 4.指导“雨、下”等字的书写。

第二课时

教学过程：

一、复习导入

出示生字卡片，采用多种形式认读。(指名读，开火车读、齐读。)

二、学习第一小节，感受雨天的美

1.(出示课件)快听：淅沥沥，沙啦啦……什么声音?(下雨了)是啊!从声音中你感受到什么?(雨点儿很轻很小)

2.看到这么轻柔、这么细腻的小雨，小青蛙的心情怎么样?(高兴极了)它是怎么说的?(齐读最后一句：我要写诗啦!)

三、学习第二至四小节，感悟童趣

1.听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧，都有谁来帮忙啦?(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)

2.自由读并思考：它们都帮了什么忙?(板书：逗号句号省略号) 3.朗读课文，说说为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?

(1)出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦?(小蝌蚪就像一个小逗号) (2)老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的，很像句号) (3)引导学生认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”，为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个小黑点，一个不行。)还能说一串什么?(训练语言表达)

4.根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?(①圆圆的，当句号。②一串，当省略号。

③豆芽可以当个小逗号。)

5.在标点符号家族中，你还认识哪些标点?(学生讨论交流，教师适当指导。)

四、学习第五小节，启迪灵性

1.有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了(出示诗文——)，快来读一读，你发现了什么?(青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气。)

2.“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?(发挥想象，启迪孩子的灵性。)

五、课堂总结：

六、布置作业：

教学板书：

教学反思：

8 雨点儿

教学目标：

1.会认“数”“彩”“半”等12个生字，会写“问”“有”“半”等5个生字，掌握3个偏旁和1种笔画。

2.能正确、流利地分角色朗读课文。 教学重难点：

通过朗读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。 教学准备：课件，生字卡片 教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、歌曲导入，揭示课题

1.小朋友，我们一起来听一首歌，好吗?(课件播放歌曲《小雨点》) 2.这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。(课件播放动画)多可爱的雨点儿呀，你们想和它交朋友吗?(课件出示课题：雨点儿，读准“点”和儿化音。)

二、感知全文

1.听课文录音，听清字音。

2.自由朗读课文。(要求：第一遍读正确，读通顺;第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上自然段号)

3.交流：检查标自然段号，读了课文你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事?(板书：大雨点儿小雨点儿)

三、指导识字

1.出示：数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长。 (1)教师领读，学生跟读两遍。 (2)学生自由读，指导读。

2.师：相信聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。 (熟字加偏旁：采+彡=彩) 3.巩固认字，去拼音读。

4.出示“问、有、半、从、你”5个生字，指导书写。(引导观察生字在田字格中的位置及笔顺书写。)

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1.(出示课件)师：同学们，上节课我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次快乐的旅行。

2.师：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的脚步哦。(课件出示生字，采取多种形式巩固认读)

二、学习课文，理解内容

1.学生自由读第1自然段。说说自己读懂了什么。 2.学习第2～4自然段。

(1)师：数不清的雨点儿飘落下来，雨点儿还说起话来了，嘘—— (2)出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。 (3)(课件对话部分变颜色)你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话，喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。

(4)课文学到这儿，你发现了什么?(小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。

(5)你还有什么疑问吗?(老师过渡：是呀，可它们为什么要到这些地方?)3.学习第5自然段。 (1)学习第一句。

①小雨点儿要去有花有草的地方，那么有花有草的地方在哪里呢? ②你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”(课件展示动画生长一)

③让我们一起来美美地读读这个句子吧! (2)学习第二句。

①大雨点儿要去哪里?那里美吗?大雨点儿为什么要去那里?

②不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。(课件展示动画生长二)你看到了什么?(让学生自由举手说一说)

三、课堂总结：

四、布置作业：

教学板书：

教学反思：

9 明天要远足

教学目标：

1.会认11个生字，会写4个生字。 2.会认 “目”1个偏旁。

3.准确、流利地朗读课文，读准字音。 4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。 教学重难点：

让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。 教学准备：课件，生字卡片 教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

1.师：同学们，现在是什么季节啊?(秋季)那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动呢?(爬山、赏菊)活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀?

2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)

3.师：走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!

二、初读课文，整体感知

1.师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。

2.多有趣的课文呀!自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!

3.谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读，指名读)读得真好，我还想听，我们一起读好吗?(全班齐读课文)

三、动动脑筋，自主识字

1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)

2.分类识字：

(1)“才”“白”独体字，注意笔顺。

(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?

3.指导学生学习生字，并组词练习。

第二课时

教学过程 教师批注

一、学海拾贝，复习旧知

1.师：同学们，课文中散落着许多美丽的“贝壳”，你看到了吗?(课件出示“学海拾贝”。)谁能给大家有感情地读一读?

2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。

二、学习诗歌 1.让学生自由朗读诗歌。

2.出示第一节，女生朗读。思考问题：

(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么?

(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?

(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)

3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗?”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。

4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。

[教学板书]

9明天要远足

睡不着海——各种颜色

云——洁白柔软

[教学反思]

本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么?引出有一群孩子要去远足。那么远足前，孩子们会做什么呢?老师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，引导学生从文本中寻找答案。在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着?孩子们在老师的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。然后老师顺势问“你有过这样的心情吗?跟大家说一说”。鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。

10 大还是小

[教学目标]

知识与技能

1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

情感态度与价值观

引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。

[教学重难点]

1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程 教师批注

一、谈话导入

1.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢?(生答：有)

2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊!)

3.师：为什么呢?(因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。)

4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大;但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧!

二、看图读文，整体感知

1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。 2.读一读，标出自然段序号。

3.看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗?(引导学生结合插图说一说。)

4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。

三、动动脑筋，学习生字

1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)

2.课件出示课文生字(去拼音)，指名读，开火车读。

3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。(口头扩词练习)

4.巧识字形。

(1)师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?

(2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)

(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

(比一比：己—已自—目)

第二课时

教学过程 教师批注

一、创设情境，激发兴趣

1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。

2.出示课件“图图上小学了”。

3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。你们看一看，图图在做什么?

4.让学生观察课文插图，然后看图说话。

5.师：图图有时候觉得自己很大;但是有时候呢，他又觉得自己很小。为什么呢?我们一起再看一看课文，找找原因吧!

二、学习课文

1.指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。

2.指名回答。

(1)文中一共讲了几件事?(4件事)

(2)“我”什么时候觉得自己很大?(自己穿衣服、系鞋带)什么时候觉得自己很小?(够不到按钮;听到雷声喊妈妈。)

(3)为什么“我”希望自己不要长大?预设：(长大后，父母会渐渐变老……)

(4)为什么“我”又希望自己快点儿长大?引导学生从长大后能自己做或帮助父母做很多的事等方面作答。

3.学生自由朗读课文，小组交流合作解答疑问。

4.正确、流利地朗读课文。

5.让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你觉得自己很大?什么时候你觉得自己很小?(学生自由交流，发言)

三、指导写字，体验成功

1.课件出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。

2.自主记忆生字。

3.仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。

4.指导书写，教师范写个别难写的字。(学生自由练写，师针对个别指导。)

[教学板书]

10大还是小

大小 自己穿衣服、系鞋带够不到按钮，听到雷声喊妈妈

不要长大，快点长大

[教学反思]

本节课老师采用多种形式创设情境，学生始终主动参与课堂活动，读、说、演、编，师生、生生互动，教师教得轻松愉快，学生兴趣浓厚，这样就取得了较好的学习效果。

11项链

[教学目标]

知识与技能

1.会认“蓝”“又”“笑”等11个生字，会写“白”“的”“和”等4个生字。

2.准确、流利地朗读课文，读准字音。

3.理解课文内容，知道大海的项链是什么。

情感态度与价值观

培养学生对大自然的喜爱之情。

[教学重难点]

1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

[教学课时]

2课时

第一课时

教教师批注

一、启发谈话，导入新课

1.师：同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方?河边呀，公园里呀，森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗?(学生自由举手回答)

2.师：你们知道大海是什么样子吗?有一个小朋友啊，他去过海边。他说那里可好玩了，我们一起去看看吧!

二、初读课文，整体感知

1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。

2.读一读课文，标出自然段序号。(课文共有几个自然段)

学

过

程

3.不明白的地方用横线画下来，向老师请教。

三、动动脑筋，学习生字

1.老师随机课件出示课文生字(去拼音)，指名读，开火车读。

2.认读这些生字，并给这些生字找朋友。(进行口头扩词练习。)

3.巧识字形，妙趣横生。

(1)师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形?

(2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)

(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。

4.书写生字。(引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，教师范写，指导难写的字。)

第二课时

教学过程 教师批注

一、复习导入

1.师：同学们，既然到海边来了，当然不能空着手回去，现在咱们来玩一个游戏：海边拾贝。

2.游戏“海边拾贝”：课件出示的贝壳和海螺的背后写有生字、词，指名读，字词读准了就可以得到它哟。

二、学习第一自然段

1.让学生自由朗读第一自然段。

2.师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么?(学生自由举手说一说)

3.指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。

板书：大海(蓝蓝的又宽又远)沙滩(黄黄的又长又软)浪花(雪白雪白哗哗地笑)

三、学习第二自然段

1.让学生自由举手(指名)朗读第二自然段。

2.师出示问题：小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的?(海螺和贝壳)这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢?(浪花冲到沙滩上的)

3.再读课文，说一说：大海的项链是什么?(小娃娃快活的脚印)是谁给它穿的?(小娃娃)

4.课文为什么以“项链”为题?(板书) 预设：①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。

②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。

5.指导学生正确、流利地朗读课文。

[教学板书]

11项链

大海：海螺、贝壳——小娃娃的项链

小娃娃：金色的脚印——大海的项链

[教学反思]

教师是教学的组织者，学生更是课堂学习的主人公。因此，在教学中，我在引导学生朗读课文、理解课文的基础上，注重让他们主动积极地去探究知识，开发进取。学生也都能很好地跟着我的引导，开动大脑，整堂课下来取得了较好的学习效果。

12 雪地里的小画家

[教学目标]

知识与技能 1.认识“群”“竹”等11个生字，会写“竹”“牙”等5个生字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马的爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。

情感态度与价值观

培养学生热爱自然，亲近自然的思想感情。

[教学重难点]

理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。

[教学课时]

1课时

教教师批注

一、谈话揭题

师：“不用颜料不用笔”能画画吗?(学生自由说)有几个小动物真的“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。他们就是——雪地里的小画家。(揭题板书，读题)

学

过

程

二、初读感知

1.老师范读课文，学生认真听，注意听清字音，在老师强调的重点字词下做标记。

2.自读课文，要求读准字音。(圈出生字，把你认识的字和你的同桌说一说)

三、读中感悟

1.教师：下雪了，几个小画家来到了雪地上。都有谁来了呀?(在书本上标出来，再指名回答，师相机贴图)

2.出示句子：雪地里来了一群小画家。

3.教师：你们知道他们是怎么画画的吗?他们都画了些什么?(齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。)

4.游戏(找朋友)：这些小画家的画，老师也带来了。我们现在就来做一个找朋友的游戏。黑板上的小画家也想找到自己的画，请你们帮帮他们吧!(指名把相应的动物脚印的画贴到小动物旁边。)

5.教师：小动物们画得多漂亮，你觉得小动物们的画像什么?你能像老师这样说一句很美的话吗?如“(小鸡)的画像(竹叶)。”(课件出示)

6.大家的想象力真丰富，让我们再来欣赏这幅漂亮的画吧，你觉得小画家们在画画的时候也和我们一样用颜料和笔吗?(不是)那他们是怎么画的呢?书本上是怎么说的?赶快找一找吧!(出示课文)

7.小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢!他们说着笑着，忽然小鸡发现少了一个好朋友。谁没来?学生接：青蛙。(师贴图，生齐读：青蛙为什么没参加?)

8.青蛙在干什么呢?(出示图片)(生答：他在洞里睡着啦。)

9.冬天来了，小青蛙正在冬眠呢。(师简介青蛙冬眠的习性)除了小青蛙，你还知道哪些动物要冬眠?(蛇、松鼠、蚯蚓、乌龟、田鼠、蚂蚁、蝙蝠、熊。)

10.师小结：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊!他们在雪地里的画卷上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪的世界增添了无限生机。下课后同学们可以用自己的手印和脚印去操场上做回“沙地里的小画家”。

四、书写指导

1.教师：雪地里的小画家送了我们这么漂亮的画，我们是不是也要写几个漂亮的字送给他们呢?(出示生字)

2.观察生字在田字格中的位置和笔顺，看看应该注意些什么?

3.教师范写，学生观察后写一写，在生字本上练习。

[教学板书]

12雪地里的小画家 下雪啦小鸡

小狗

小鸭

小马画竹叶

梅花

枫叶

月牙

[教学反思]

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”《新课标》更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中多感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

13 乌鸦喝水

[教学目标]

知识与技能

1.会认“乌”“鸦”“处”等11个生字，会写“只”“石”“多”等5个生字，学习“攵”1个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文，知道乌鸦是用什么办法喝着水的。

情感态度与价值观

明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

[教学重难点]

1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，感悟课文内容。

[教学课时]

2课时

第一课时

教教师批注

一、图文结合，故事导入

1.故事导入(出示乌鸦找水喝图片，讲述课文的第1自然段)：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水!可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?乌鸦眼珠一转，灵机一动想出了一个好办法。什么好办法呢?今天我们要学习的《乌鸦喝水》将为你解开这个谜团。

2.出示课题，全班齐读。(认读“乌、鸦”。)

学

过

程

二、初读课文，整体感知

1.师：大家赶快打开课本，看看《乌鸦喝水》接下来发生了什么精彩的故事。

2.多有趣的课文呀!自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!

3.标出自然段序号，数一数，课文一共有几个自然段?(3个自然段)

三、动动脑筋，学习生字

1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)

2.出示课件，学习生字。

3.指导学生学习生字，并组词练习。

第二课时

教学过程 教师批注

一、回顾导入

上节课我们学习的故事，你们还记得吗?这节课我们继续深入学习课文，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧!

二、深入探究

(一)学习第一自然段

1.出示并学习第一自然段，用自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么。

2.把自己的学习所得在学习小组内交流。

3.学生反馈，师生交流。

(1)一只乌鸦口渴了，到处找水喝。(体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。)

(2)乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。(抓住“但是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读。)

(3)乌鸦开始想办法了。(指点：怎么办呢?这是乌鸦思考时的自言自语。)

4.小结朗读第一自然段。(举行朗读擂台赛)

(二)学习第

二、三自然段

1.师过渡：乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口太小，所以喝不着水。再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情的结果会怎样?(乌鸦喝着了水。)

2.师：这时，你最想知道什么?(乌鸦是怎样克服困难喝着水的?或乌鸦想出了什么办法才喝着了水?)

3.让学生自由举手读第2自然段猜想：石子——办法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝着了水。)

4.小组合作学习第三自然段。

(1)朗读第三自然段

(2)讨论交流：乌鸦是怎样利用这些小石子喝着水的呢?

5.实物演示，突破难点。(引导学生通过实验，亲身感知)

6.指导表情朗读，读出乌鸦口渴时的焦急和喝着水后的高兴心情。

三、总结延伸

1.齐声朗读全文。

2.请同学们用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。(指名讲故事)

3.小论坛：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?分小组讨论，全班交流。(比比谁的点子更好，谁的方法更合理。)

[教学板书]

13乌鸦喝水 乌鸦口渴了→找水喝→看见一个有水的瓶子(水少，瓶口小)小石子将石子投进瓶子里→喝着了水

[教学反思]

学习过程是学生主体在具有主观意识作用下亲自学习实践的过程。教学时，为了让学生探索新知，我让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。很好地调动了学生的积极性，学生在实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

14 小蜗牛

[教学目标]

知识与技能

1.会认“住”“孩”“玩”等12个生字，会写“对”“妈”“全”等4个生字。认识“”1个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

3.能借助图画，讲述故事主要情节。

情感态度与价值观

了解课文内容，培养学生对大自然的喜爱之情。

[教学重难点]

掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

[教学课时]

2课时

第一课时

教教师批注

一、歌曲导入

1.课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生欣赏歌曲。

2.师：同学们，为什么蜗牛最后说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢?葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗?(让学生自由举手说一说)

二、初读课文，整体感知

1.让学生自由朗读课文，动动小手画出自己不认识的生字、词语。

2.课件出示配乐朗读，学生一边听，一边画出课文生字并标上拼音，多读几遍。

3.老师范读课文，解决学生不会读的字词。

4.读一读课文，标出自然段序号。想想文章写了什么。

学

过

程

5.有不明白的地方用横线画下来。

三、动动脑筋，学习生字

1.让学生对照图画，读一读课文。

2.老师随机出示课件书上不注音的生字，开火车读一读。

3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。

4.巧识字形，妙趣横生。

(1)师：你们有什么好办法能很快记住这些生字的字形吗?

(2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)

(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。

第二课时

教教师批注

一、复习导入

1.师：同学们，现在咱们来玩一个游戏：摘星星。

2.游戏(摘星星)：在小星星的背后写上生字、生词，摘到星星的同学

学

过

程 把字词读准了就可以得到小星星。

二、学习课文

1.让学生分角色朗读课文，老师读旁白。

2.读第1自然段，回答：蜗牛一家住在哪里?(小树林的旁边)

3.读第2～8自然段，结合课文插图，思考：

(1)蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么?小蜗牛看到了什么?

(2)为什么会这样呢?

4.让学生自己读第2～8自然段，根据课文内容回答问题。

(1)四人小组合作交流，指名回答。

(2)师点拨，归纳总结。

三、拓展练习

1.让学生尝试看着图画讲一讲这个故事。先自己讲，然后同桌之间互讲。

2.布置作业：回家之后让学生给父母讲这个故事。

[教学板书]

14小蜗牛

春天夏天秋天冬天

小树发芽长满叶子树叶黄了地上盖着雪

[教学反思]

悉的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》导入，激发了学生的学习兴趣。然后提出问题“为什么蜗牛最后说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢?葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗?”从而启发学生思考，为学习课文作铺垫。在学习课文时，让学生自主探究学习，给了他们自主学习的舞台，使学生真正成了课堂的主人，体现了“以学生为本”的教学理念。

第五篇：部编版一年级下册语文带三维目标第一单元教案

识字

1、春夏秋冬

教学目标

知识与技能

能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。

过程与方法

能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。 情感态度价值观

能用词语说句子，学习用句号。

教学重点

能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。 教学难点

能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。 教学过程

第(1)课时

一、导入新课

1、问：一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?

2、板书课题，领读，指导书写“春、冬”。

二、学习新词

1、依次出示四幅图画，说说图上有哪些景物，用句式练习说话：

我知道图上画的是()季节，因为我看到图上画的有()。

2、依次出示四个词语：春风、夏雨、秋霜、冬雪。指导认读。

3、出示：吹、落、降、飘，认识3个新偏旁，指导认读，交流记字方法。

4、词语搭配练习，练习朗读短语。 春风、夏雨、秋霜、冬雪 吹、落、降、飘

5、拓展：还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”?

三、指导写字

1、认读：风、雪。组词，造句。

2、指导书写。

四、布置作业

观察四季景色，并用自己的话说一说。

第(2)课时

一、复习导入

1、认读生字词卡片。

2、问：你喜欢哪个季节?为什么?

二、看图学词

1、出示课文图画，问：看图的方法和顺序有哪些?

2、指导看图说话，练习句式：

我看到图上远处有()，近处有()，左面有()，右面有()。

3、出示新词语，指导正确认读。

4、用上新词语说一句完整的话。

5、教师朗读短语，想象画面，问：你看到了什么?

三、学习生字

1、认读：游、池、入，组词，造句。

2、指导书写：飞、入。

四、布置作业

找一些描写四季的词语读一读。 板书设计

2、姓氏歌

教学目标

知识与技能

能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2

个偏旁。 过程与方法

能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。

初步了解中国姓氏。能照样子做问答游戏，了解班里同学的姓氏。 情感态度价值观

初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。

教学重点

能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。 教学难点

能照样子做问答游戏。 教学过程

第(1)课时

一、导入新课

1问：谁会背诵《百家姓》?

2、谈话：你姓什么?请你写一写。

3、板书课题，指导认读、书写“姓”，辨析：姓、性。

二、初读课文

1、自由读课文，要求：借助拼音，读准字音。

2、检查：带音节生字。

3、检查：去掉音节生字，交流识字方法，着重是合一合方法。

师

生对答，如：木子李，口天吴等。

4、辨析：王、玉、主。

5、指导写字：王。

三、再读课文

1、指名逐句朗读，要求：读通顺。

2、采用多种形式练习朗读，要求读流利。

3、教师范读，圈出课文中的姓氏。认读。

4、交流：班里的同学都有哪些姓氏?练习句式说话：

我知道班里的同学有的姓()，有的姓()，还有的姓()。

5、师生问答方式朗读课文，交流：你发现了什么?

相机讲解：单姓，复姓。并再举几个例子。

四、指导写字

1、认读：方。组词，造句。

2、辨析：方、万、放。

3、指导书写：方。

五、布置作业

找一找自己的亲人、朋友都是什么姓氏。

第(2)课时

一、复习导入

1、认读生字词语。

2、朗读课文。

二、练习说话

1、朗读课文前两行：你姓什么?我姓李。什么李?木子李。 问：你发现什么? 仿照例子说话。

2、出示三四两行：他姓什么?他姓张。什么张?弓长张。 同法练习。

3、小结：介绍自己姓什么，可以用不同的方法。

三、指导背诵

1、采用多种方式练习朗读。

2、熟读成诵。

四、指导写字

1、认读：什、么、双、国。

2、写字指导。

五、布置作业

1、和家人做有关姓氏的问答游戏。

2、诵读《百家姓》。

板书设计

3、小青蛙

教学目标

知识与技能

能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。 过程与方法

能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。

能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。 情感态度价值观 正确、通顺地朗读课文。 教学重点

能正确、通顺地朗读课文。

教学难点

能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。 教学过程

第(1)课时

一、激趣导入

1、猜谜语：肚皮雪白穿绿衣，叫声呱呱蹦蹦跳，捕捉害虫小能

手。(青蛙)

2、问：你对青蛙还有哪些了解呢?

3、板书课题，指导认读，学写“青”。组词，造句。

二、看图读文

1、出示课文插图，说一说：你看到了什么?

2、自由朗读课文，要求借助拼音读准字音。

3、检查：带音节的生字。

4、检查：去掉音节的生字。交流记字方法。相机认识病字头。

5、检查：无音节的词语。选择造句。

6、辨析：睛、请、晴、清、情。相机讲授辨析的基本方法。

7、指导写字：请、晴、清、情。

三、再次读文

1、指名朗读课文。要求读通顺。

2、多种形式练习朗读，要求读流利。

四、布置作业

了解青蛙的生活习性，讲给家人听。

第(2)课时

一、复习导入

1、认读生字词语。

2、想一想，填一填。(课后题)

二、读文感知

1、接力朗读，及时正音。

2、教师范读，问：你听懂了什么?

3、交流自己的感受。

4、问：我们应该怎样保护小青蛙呢?

5、再次朗读课文。

6、指导写字：生、气。

三、拓展训练

1、还有哪些小动物对人类有益处?

四、布置作业

给你喜欢的小动物写几句赞扬的话。

板书设计

4、猜字谜

教学目标

知识与技能

能正确认读12个生字，会写7个生字。 过程与方法

能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。 情感态度价值观

了解猜字谜的基本方法，并学习运用。 教学重点

能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

教学难点

了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

教学过程

第(1)课时

一、激趣导入

1、出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。

2、板书课题，领读，指导书写“字”，组词，造句。

二、初读第一则

1、自由读课文，要求读准字音。

2、检查：带音节的生字。

3、检查：去掉音节的生字。交流记字方法。

4、指导写字：左、右、红、时。

三、再读第一则

1、指名朗读，要求读通顺。

2、采用多种方法练习朗读，要求读流利。

3、交流讨论：你能猜出是什么字?你是怎么猜出来的?

4、小结猜字谜的方法。

四、拓展训练

1、学生分享自己搜集的字谜，小组内互相猜一猜。

2、交流展示小组猜字谜的成果。

五、布置作业

和家人一起猜字谜。

第(2)课时

一、谈话导入

说一说和家人一起猜了哪些字谜?是怎样猜出来的?

二、初读第二则

1、自由读课文，要求读准字音。

2、检查：带音节的生字。

3、检查：去掉音节的生字。交流记字方法。

4、指导写字：动、万。

三、再读第二则

1、指名朗读，要求读通顺。

2、采用多种方法练习朗读，要求读流利。

3、交流讨论：你能猜出是什么字?你是怎么猜出来的?

4、小结猜字谜的方法。

四、拓展训练

1、出示本课生字，小组内编字谜。

2、全班交流猜一猜。

五、布置作业

以猜字谜为主题，在小组举行猜字谜活动。

教学设计

4、猜字谜

相遇

喜欢

最怕

互相尊重

令人感动

万里无云

纯净透明

口语交际：听故事，讲故事

教学目标

知识与技能

培养学生听故事的时候，借助图画记住故事内容。 过程与方法

培养学生讲故事的时候，声音要大一些，让别人挺清楚。

情感态度价值观

培养学生良好的口语交际行为习惯和能力。

教学重点

培养学生听故事的时候，借助图画记住故事内容。 教学难点

培养学生讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。 教学活动

一、揭示课题

1、板书课题

2、了解口语交际任务。

二、看图了解

1、出示图画，讲讲看图的顺序和方法。

2、学生自主看图，说一说图画的内容。

3、小组内交流。

三、听故事，记内容 。

1、讨论：怎样记住故事的内容?

2、提出要求：听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。

3、听老师讲故事《老鼠嫁女》，借助图画记住故事内容。

4、按图画逐一交流记住的内容。相机板书关键词语。

5、小结：记住故事内容的方法。(看图画，找关键词语。)

四、讲故事，说内容

1、同桌互相讲故事，要求：

讲的同学声音大一些，让别人听清楚。听的同学认真听，作出评价。

2、全班展示，相机评价。

五、布置作业

给家人讲一讲《老鼠嫁女》。

语文园地一

教学目标

知识与能力

了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。

字词句运用。复习巩固汉语拼音，能区分前鼻韵母和后鼻韵母，能正确书写2个生字。 过程与方法

了解先外后内再封口的笔顺规则。正确书写3个生字。积累有关描写自然景色的词语。 情感态度价值观

和大人一起读。能进行亲子阅读，把儿歌读正确，读通顺。了解儿歌的大概意思。 教学重点

能正确、通顺地朗读诗文，并了解大意。 教学难点

能区分前鼻韵母和后鼻韵母。

教学活动

第(1)课时

一、趣味识字

1、出示生字词语，自由朗读，要求读正确。

2、各种形式练习朗读，要求读通顺。

3、讨论交流：你发现了什么?

4、问：你还知道哪些和天气有关的词语呢?

二、字词句运用

1、读一读，记一记。

2、读一读，写一写。

三、布置作业

默写汉语拼音字母表。

第(2)课时

一、字词句运用：读一读。

1、自由朗读儿歌，要求读正确。

2、多种方式练习朗读，要求读通顺。

3、全班交流感受。再次朗读，熟读成诵。

二、书写提示

1、认读生字：白、回、果，并进行组词、造句。

2、讨论这些生字的书写规律。

三、日积月累

1、看图说话，句式练习：

这里的景色真美呀!天空中()，地面上()。

2、多种方式练习朗读，要求读通顺。

3、交流：你知道哪一个词语的意思?

四、布置作业

找出其他描写自然景色的短语进行积累。

第(3)课时

和大人一起读

1、自由朗读儿歌，要求读正确。

2、多种方式练习朗读，要求读通顺。

3、教师范读，思考：你知道了什么?

4、仿照一个小节，自己写几句小诗。

二、布置作业

跟家人一起朗读，并且把自己写的几句小诗读给他们听。

快乐读书吧

教学目标

知识与技能

能正确、通顺地朗读童谣和儿歌，并了解大意。 过程与方法

初步培养阅读童谣和儿歌的兴趣。

情感态度价值观

喜欢上童谣和儿歌。 教学重点

能正确、通顺地朗读童谣和儿歌。 教学难点

了解童谣和儿歌的大意。 教学活动

一揭题导入

1板书课题，齐读课题。

2理解：童谣。

二朗读课文

1自由朗读，要求读正确。

2多种方式练习朗读，要求读通顺。

3教师范读，思考：你知道了什么?

4全班交流感受。

三分享拓展

1同桌互相朗读自己搜集的童谣和儿歌。

2在全班展示，集体评议。

四布置作业

和同学交换图书，进行阅读。