《什么样的土地容易被侵蚀》教学反思

《什么样的土地容易被侵蚀》教学反思（精选5篇）

篇1：《什么样的土地容易被侵蚀》教学反思

（1）

因为和前面一节课进行了处理，所以这节课教学的重点变的非常的突出。设计并实验解决“有无植被对土壤受侵蚀程度的影响”的实验，有了前面一节课的讨论和我的对比实验演示，这节课的实验设计学生能够独立完成。但这个实验的实际操作还是比较难的，特别是控制变量很难，所以需要引导学生尽量做到公平。

我对实验的准备是这样的：两个浅盘，一端下面凿孔（以让径流流出），一个盘只放土壤，一个盘放一块带土草皮，然后把两个浅盘分别斜放于水槽上（大小刚好合适），尽量保持一样的坡度。

准备挺快，就是破坏了一些学校的绿化，尽管课后我把草皮种回去了。

此实验装置，实验现象还是非常的明显的！有草皮的径流少且干净，没有草皮的径流量大且浑浊。

这节课的善后工作花费了不少的时间，清洗带土的盘子非常麻烦，天气又冷，哎……

（2）

水土流失的实验由于材料的准备不足，只有部分的学生在参与，教师也意识到和课改前的课没什么两样，但是对于材料准备这一块要向全体学生提供量太大，力所不能及，再斟酌。

篇2：《什么样的土地容易被侵蚀》教学反思

因为和前面一节课进行了处理，所以这节课教学的重点变的非常的突出。设计并实验解决“有无植被对土壤受侵蚀程度的影响”的实验，有了前面一节课的讨论和我的对比实验演示，这节课的实验设计学生能够独立完成。但这个实验的实际操作还是比较难的，特别是控制变量很难，所以需要引导学生尽量做到公平。

我对实验的准备是这样的：两个浅盘，一端下面凿孔(以让径流流出)，一个盘只放土壤，一个盘放一块带土草皮，然后把两个浅盘分别斜放于水槽上(大小刚好合适)，尽量保持一样的坡度。

准备挺快，就是破坏了一些学校的绿化，尽管课后我把草皮种回去了。

此实验装置，实验现象还是非常的明显的.!有草皮的径流少且干净，没有草皮的径流量大且浑浊。

这节课的善后工作花费了不少的时间，清洗带土的盘子非常麻烦，天气又冷，哎……

(2)

篇3：什么样的女人容易被“潜规则”？

工作能力常常代表一个人在公司的地位和职场价值。一个缺乏职场价值的女性，一方面不容易得到领导和同事的尊重与重视，另一方面自己从心理上也少了几分底气，而这两方面对于一些职场经验老到的男上司来说，全都心知肚明看在眼里。说到底，这就是你的软肋，就是他们的可乘之机。想想看，在这种情况下，你在单位若再没有二三个可以交心的好友，那对于一个想“潜规则”你的男上司来说，该是多好的一件事啊，其风险性大大降低，成功率明显提高。

着装奇特暴露而又软弱的女性

对于很多着装奇特暴露而又软弱的女性来说，色上司们“潜”她们是没商量的。原因很简单，你那么暴露奇特，男人特别容易把注意力放到你身上，并且对你想入非非。而这种情况下，你偏偏是一个软柿子，人家就算是对你做了什么事你也不敢声张，想想这样的良好人选哪里找？

其实很多男上司对女下属“潜规则”之初，都是会采取一些试探的。他或许会不经意间拍拍你的肩膀，或者是尽量坐得靠你近一些……倘若你从最开始就能坚守住自己的底线，对任何一个越线行为都采取强硬和非常明朗的回应，那么结果就完全不一样，他们会知难而退的。

有过不良记录的女人

现实生活中，有不少女人从进入单位开始，往往就决定了她要被“潜”的结局。想想某些岗位，人家在招聘你进来的时候，就注明了你的身高、年龄、长相和性格开朗什么的，有的还规定要长期加班出差，陪领导出去接待客户；甚至有更可笑的，他们连女人的婚姻和三围都会有一些明文规定。这些情况在面试的时候，女性应该有所察觉。

此外，还有一些女人是通过熟人介绍进去的，这种情况往往容易让上司们更多地了解你的过去。只要你曾经有一些让人误解的风流韵事，那么你就特别容易成为“潜规则”的首选。

太看重名利而又相貌出众的女人

篇4：《什么样的土地容易被侵蚀》教学反思

【教学目标】 科学概念：

坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。过程与方法：

在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。

根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。

用实验结果推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。

情感、态度、价值观：

认识到保护生态环境的重要性。

关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。【教学重点】交流实验设计方案和按计划进行实验操作。【教学难点】实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。【教学准备】

分组器材：湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎大孔、小孔）、水、接水容器。

教师演示：有关水土流失、黄土高原、黄河水的图片或录象。【教学过程】

一、引入

上节课，我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就一起来交流一下吧。看看，我们的设计是否科学、合理。

二、交流、讨论实验方案

1、小组交流展示实验方案。

2、全班讨论，评价、修改或完善实验方案。

3、思考：在实验中我们还要注意什么问题？

4、小结。

三、探索侵蚀的实验

1、实验前的准备：明确实验方案和注意事项，教师特别要提醒注意实验中的公平性、操作的规范性；准备实验装置。

2、学生小组实验，教师巡回指导。

要求用容器接住“径流”，认真观察并记录实验中的现象。

3、小组交流：实验中我们看到了什么现象，这些现象说明了什么？

4、全班交流汇报。

5、小结：土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢？

四、拓展延伸

1、刚才我们进行了探索侵蚀的实验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢？

学生讨论交流，教师出示“黄河水”、“水土流失”等相关图片和录象。

2、土地在被侵蚀的过程中地形会发生什么样的变化呢？ 学生讨论交流，教师出示“黄土高原”等相关图片和录象。

3、思考：侵蚀会给我们带来什么样的灾害？ 学生交流讨论。

五、课后作业

事物都有双面性，侵蚀在给我们带来灾害的同时，又给我们带来了什么呢？请同学们课后去思考一下，并找找有关资料。

篇5：《什么样的土地容易被侵蚀》教学反思

在教学的导入阶段，教师演示用滴管在空中向面粉堆滴水的实验，通过学生的观察和质疑，使学生了解到水从高处向底处降落的过程中，由于受到引力的影响，会对面粉产生冲击力，从而使面粉飞溅，在观察的基础上，将这个现象迁移到自然现象下雨的情景中，使学生感受到雨在降落的过程中，也有力量，这个力量将会对地面产生影响，以此揭示出本课的课题。通过这个实验的导入还有一个目的就是让学生初步感知模拟实验是我们研究自然现象的.一个常用的研究方法，为后面学生的自主研究奠定基础。

本课的教学思路是按照现象——概念——观念这个思维方式编写的，因此在认识了雨水有力量的基础上，教师引导学生对影响的结果进行预测，并引导学生自己设计研究方案，使学生亲身体验探究的完整过程，在设计、交流的过程中，不断完善自己的研究计划，体会探究的过程的复杂性和重复性。同时引导学生认识到实验材料与自然界因素的联系，加强学生对模拟实验的认识。在学生利用实验材料探究过程中，教师利用相机将学生的实验过程记录下来，并及时地展现在全体学生面前，不仅可以帮助学生梳理自己的实验记录，而且在汇报交流的过程中，避免了空谈的弊端，可以让学生对雨水对土地的侵蚀一目了然，进而自然而然地得出侵蚀这一科学概念。