第一篇：送元二使安西优质课
送元二使安西教案(公开课)
《送元二使安西》教学设计
【教学目标】
1.能分辨“朝、舍”的读音及含义。
2.能运用平长仄短的规律正确流利有感情地朗读诗文。 3.理解诗句大意并想象画面。
4.初步体会古典诗歌的魅力。
【教学重点】掌握诵读古诗的节奏，理解诗句大意，掌握学习古诗的方法。
【教学难点】体悟诗句中蕴含的情感。
【教学准备】： 教师：多媒体课件
学生：搜集诗歌背景资料，了解折柳送别的典故。 【教学过程】
一、初读解题
1.直接揭题：今天我们再来学习一首古诗。
2.(播放课件)读题，你从古诗题目中读懂了什么?
(1)理解“使”,渗透借助注释学习古诗的方法。
(2)解读“安西”：唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。(师补充背景资料：唐王朝出现了**，皇帝派了很多大臣前往各地调兵镇压叛乱。元二奉命出使的地方就是安西。)
(3)理解“元二”的称呼。(师补充：姓元，在家中排行第二，所以叫“元二”)
二、读诗文，识平仄
1.初读：请学生自由朗读古诗。
1 2.个人读，教师在点评中教学多音字“朝”和“舍”(播放课件)。 3.正音后齐读。
4.师范读。(读出平长仄短之感)
问：你们觉得老师读的和你们读的有什么不同?
5.结合学生说出的特点，指导何为平仄，如何判断平仄。(板书：平长仄短) 6.师结合诗句，指导学生按照平长仄短的规律读诗。
7.请学生在课本上标注出后两句的平仄。(提示最后一行的 “出”字在古代读仄声，所以要读短。)
8.请学生按照平长仄短的规律自由练习朗读这首诗。 9.请学生个别读，然后齐读。
三、解诗意，悟诗情
(一)解读前两句
1.师：同学们读得真好，老师相信，理解了诗句的意思，你们会读得更有感情。接下来，请同学们欣赏一下渭城的美景，说说你在图里看到了诗句中的哪些景物。 2.交流汇报。
3.师结合生的回答，引导学生思考柳、尘两种意象的特殊。
(1)柳，在古代柳象征离别。亲朋好友一旦分离，送行者总要折一支柳条赠给远行者。“柳”和“留”谐音，折柳就是希望要走的人留下。师引出：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
(2)渭城在黄土高原上，风大，沙尘多。远行的人往往还没出城，就已满身尘埃。所以很多送别的诗里往往会提到路上的尘土，比如杜甫“爷娘妻子走相送，尘埃
2 不见咸阳桥”。
4.师小结：所以，这诗里头两句，一句藏着别尘，一句藏着折柳。所渲染的，就是离别的氛围。 5.指名读，师指导朗读。
(二)解读后两句
1.师引导：渭城很美，可是元二就要离开了(出示课件)踏上阳关古道，元二走啊，走啊。一路上走过云山浩渺，大漠茫茫 ，走过荒芜的群山，苍凉的戈壁，有位诗人曾经这样描述这条路：十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。
师问：谁能说说，你从这几句诗中看出阳关路是一条怎样的路? 2.结合生的回答，强调阳关古道之难行。
师小结：而正是这条崎岖的、布满沙石的、难走的路，元二从渭城到安西整整要走上一百八十多天啊!苦不苦?苦啊!那旅途的终点，安西环境也同样恶劣。 (出示渭城、安西对比课件，师生共读)
3.问：元二即将远行，如果你是王维，此时此刻你最想对他说些什么? 4.追问：从这一杯杯酒里，我们品味出了王维和元二之间的感情。你体会到了什么感情?请学生带着感情朗读一遍。(板书：依依不舍)
5.师小结：是啊，这杯酒中，有着祝福，有着不舍，有着伤心，有着担忧，而这些祝福、不舍、伤心、担忧又最终都化作了这一句话——生齐读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
6.师小结：同学们，王维在元二离开5年后就去世了，这次告别竟真的成了永别。让我们再一次吟诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧!(《阳关三叠》
3 音乐起，生诵。)
四、总结学法，学以致用
1.师：同学们，今天我们学习了一首送别诗。让我们来归纳一下学习古诗的方法。 出示：(知诗人—读诗文—解诗意—悟诗情)
2.请学生运用以上学习方法，通过诵读，自学古诗《山中送别》。 3.读诗文，学生自由读。 4.解诗意，生看注释，理解诗意。 5.悟诗情，再读诗文，体会诗人感情。
6.师结合《送元二使安西》讲解“借景抒情”(板书：景、情) 7.师结合平仄，指导朗读。
8.总结：很好，看来呀，同学们都已经掌握了学习古诗的方法。如果把中国文学比作皇冠，那古典诗歌就是皇冠上最璀璨的一颗明珠。希望你们在以后的日子里，多阅读、多积累古诗，领略古典诗歌的美妙。
板书设计
20送元二使安西
平 — 长 依 景 依 情
仄 | 短 不 舍
4
第二篇：送元二使安西教学设计(公开课)
《送元二使安西》教学设计 教学目标：
1. 能分辨“朝、舍”的读音及含义。 2. 理解诗词大意并想象画面。
3. 能正确流利地朗读诗文并背诵、默写。 4. 能抓住“更尽”体会诗人情感。 5. 会用结合注释的方式学习古诗。 6. 初步感悟古诗词文化的魅力。
教学重点：理解诗词大意，掌握学习古诗的方法。 教学难点：体会诗人情感。
课前准备：背古诗，引出摇头晃脑吟诵古诗的方式。
一、找地名，初读解题。
1、直接揭题：今天，我们也将一起学习一首古诗——《送元二使安西》
2、(播放课件)读题(板书课题)，你从诗歌题目中读懂了什么? 理解“使”(渗透借助注释学习古诗的方法)。解读“安西”：唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。(师补充“出使”的通俗说法：就是受朝廷之命去某个地方做官)
知道元二是个人名(师补充：名元常，在家中排行第二，所以人称“元二”。)
二、知诗人，以画解诗。
1.师：读懂了课题，你还想知道什么?(板书：王维在渭城送元二出使安西。)
2、(课件显示王维简介)王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐 家。
知道宋朝大诗人苏轼怎么评价王维的吗?课件出示：
味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。——苏轼
3、师：接下来我们就一起来品一品王维的这首诗，看看其中是否也蕴含着一幅画。
4.初读：请大家自由朗读古诗，至少读三遍。
第一遍，一字一句读，争取把古诗读正确，读准每一个字; 第二遍，大声读，试着读出节奏来;
第三遍，还可以合着节奏摇头晃脑读一读，边读边想象它所描绘的画面。 如果老师没有喊停，你还可以用自己喜欢的方式继续读下去。
汇报读，教师在点评中教学多音字。(播放课件)师：这句诗中的两个多音字你读的特别准确，大家一起来读一读。知道它们的另一个读音吗?(课件出示，学生读一读组词)这两个多音字在诗中是什么意思呢?
指名回答，完成课作。师：看来大家已经把这两个字牢牢记在心里了。让我们把这两个字带回到诗中去，再来读一读这句诗。
谁还想来读?汇报两名后齐读。
5、师：读着读着，你从诗中看出画来了吗?请拿起笔，在诗句中圈一圈，这幅画都有哪些景物?
(1)交流：哪些景物?——雨、轻尘、客舍、柳
(2)生想象：这是一幅怎样的画?谁能用自己的话来说说?(指名说一二
句诗的大意，师根据学生的描述适时给予点评，引导理解： 朝雨、浥轻尘、柳色新。
(3)朗读：(课件呈现画面)指名读，师随机点评，如：空气一定很清新;柳树真绿啊;早晨的小雨让客舍旁的柳树更绿了;真是风光如画啊。
师：让我们一起来美美地读一读这两句诗。闭上眼睛再读这两句诗，把这幅画读到你的心里去。
6.这幅画中还有人呢，是谁啊?他们正在干什么呢?诗中怎么写的?指名读
三、四句。
(1)朗读，交流：(再次渗透学法)你能结合注释用自己的话来说说这两句诗的意思吗?指名说，在学生说的过程中引导理解：君、故人。(提醒君的字形，中间一横要出头)
(2)结合“故人”拓展诗句(课件出示)：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州——《送孟浩然之广陵》;故人具鸡黍，邀我至田家——《过故人庄》，读一读，诗句中的故人都是——指老朋友。
(3)想象，理解情谊：
此时此刻，离别在即，王维是怎么劝酒的呢?假设我是元二，你是怎样劝我的?元二啊，请你再喝完杯中的这一杯酒吧，等你向西出了阳关就没有我这样的老朋友了。(师：你把自己当做王维了，劝得情深意重。)
三、抓诗眼，领悟深情
1.你们都只劝了一杯酒，王维劝元二呢?从哪里知道(体会：更尽——更：再，尽：完。)可见是劝了一杯又一杯啊。为什么劝了又劝呢?猜想一下。(生说，师随机点评)
2.根据学生回答引导：王维为什么会如此不舍呢?再次出示地图，标明两地距离，师适当补充：安西距离渭城„„公里，就算是坐马车，元二也要走上大半年才能到达，更何况这一路去都是茫茫戈壁，人烟荒芜。(配图)现在你觉得，王维对老朋友出使安西仅仅只有不舍吗?还有什么?(生说：还有担忧;还有祝愿)
离别在即，王维不舍啊。千言万语都化作了这杯中的酒，酒有喝尽的时候，可不尽的又是什么?(生说)是王维对元二的深深不舍以及切切担忧，因此他饱含深情地对元二说——引读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
3.好一幅离别劝酒图啊。现在我们是不是可以把诗的大概意思说清楚了呢?指名学生说：一个下着小雨的早晨，王维在渭城送元二出使安西。他们在客栈里喝了一杯又一杯的酒，还是不舍分离。
4.人生自古伤离别，让我们一起闭上眼睛，用心去感受王维对朋友的款款深情吧!齐背。
5.在课作本上完成默写。(教师在黑板上给出“渭““浥”两字，供不会写的同学抄写。)
四、多积累，体会真情
1.师：诗人在分别之际写下的诗，我们叫它送别诗。除了我们今天学的这首《送元二使安西》，你还知道哪些送别诗?生交流的基础上，出示《别董大》。
2.指名读，了解：谁送谁?诗中哪两句表达了这对朋友之间的情谊?读后两句。和《送元二使安西》的后两句比一比，你有什么不一样的感受?
3.深情朗读《别董大》，尝试背诵。
4.课后作业：把另外能体现人间真情的古诗誊抄在课作本上。
板书：
王维
送元二使安西
下着小雨的早晨
渭城
饮酒话别
第三篇：送元二使安西
技术支持下的课堂讲授：《送元二使安西》
宾县常安中心校 衣庆超
教学目标：
1、认识和会写2个生字： 舍、君。能有感情地朗读和背诵诗歌。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯.
教学重难点：
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、激趣导入，揭示课题：
师：孩子们，你们喜欢听歌儿么?今天老师为你带来一首好听的歌，请你竖起你的小耳朵仔细听，歌里面唱的是什么好不好? 播放歌曲《干杯朋友》
(唱出第一句)
师：说的对，歌里唱的是朋友要远走时让他把酒干了的意思，这是咱们现代人的和朋友离别时表达情意的方式，那你想不想知道古代人 是怎样送别朋友的呢?今天老师就要领你学习一首唐代大诗人王维的古诗，看看他是怎样送别朋友的，现在请你举起小手和老师一起书写课题：送元二使安西，孩子们，你自己试读一下课题，想想怎样读比较好呢
元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。
安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。
再次齐读课题。
二、初读古诗，掌握大意。
1.学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
(1)现在请同学们把书翻到101页，我们一起来学习这首诗，请同学们看大屏幕，谁来读读阅读提示?(提醒学生：在读的过程中，注意两个生字和几个多音字的读音。)
(2)学生自由读诗，教师巡视，发现问题。 (3)指名学生读诗，适时纠正错误读音。
教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。(舍、朝等)
师指导学生书写“舍”。要求：这是教材中要求掌握的生字，大家在写的过程中要注意人字头的写法。教师巡视。 (4)学生齐读古诗。
2.学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。
(1)请大家默读古诗，联系生活实际，思考这首诗讲了什么?
提醒学生结合注释。 (2)同桌之间先试着说一说。 (3)指名学生说全诗大意。
老师发现学生理解的难点，并适时指导理解难理解的词语。(如朝雨、轻尘、故人等)
(4)指名学生具体生动地概括诗的大意。
三、想象画面，领会诗意
过渡：刚才我们从题目中已经知道，王维送元二出使安西。那么王维又是在哪儿送?什么时候送呢?请大家再默读这首诗，并读读课后注释，边读边思考。
(一)学习前两句，领会诗意
1.交流。读懂诗意，体会美景。
在哪儿送呢?能不能说得更具体一些?什么时候送呢?
你是从诗的哪几句知道的?指名读、再指名读。
我们说王维的诗，“诗中有画”，那么读这两句诗，你仿佛看到了什么景物呢?
(1)雨：什么时候的雨?这雨大吗?为什么说是小雨? (2)客舍
(3)柳树：什么样的柳树?
那是一幅什么样的画面呢?谁能连起来说一说。 2.指导朗读 这样的渭城美吗?你喜欢吗?指名读、再指名读。再指名读。男女赛读。
(二)品读后两句，体味别意
过渡：多么美的渭城啊!可是就是在这样的一个清晨，就是在这个如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢?我们读读后两句。指名读、再指名读。齐读。 1.体会路途的艰辛
读了这两句, 你又仿佛看到了什么?我们再来读读这两句话。齐读。想想在酒席上，他们除了喝酒，还会干嘛?那么王维会说些什么呢?
他们只喝了一杯吗?你从哪里看出来?干嘛要一杯接一杯地喝?以后还有机会一起喝酒吗?
那么安西又在哪呢?介绍渭城、阳关、安西的位置以及地理关系。
此去不仅路途遥远,而且当时阳关以西是一幅怎样的画面呀?让我们一起去看看。刚才你看到了什么?想想看，元二这一路上，会遇到哪些困难?
2.创设情境，读出诗情
(1)指导读(引读)指名读、再指名读
(2)如果你是王维，你还会说什么呢? (3) 如果你是元二，你又会说些什么呢? 3.总结升华 (1)是啊!朋友之间有多少知心话要说呀!又有多少说不完的话呀!千言万语都汇成了一句话 师引读。劝君更尽一杯酒--生齐：西出阳关无故人。
(2)再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗?而朋友终将离我而去，怎不伤别离——师引读 齐读后两句
(3)多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。——师引读 齐读后两句
就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是——(板书：情)你们感受到了吗?这是一种什么之情?(板书：朋友之间的依依惜别之情)
是啊，他们是多么舍不得分开啊!看，喝完酒后，王维牵着马儿，是送了一程又一程。(出示课文插图)
可送君千里，终须一别。此刻，元二就要起程了，有谁愿意朗读这首诗，送他一程呢?(指名读)
今日一别，不知何时才能相见啊?还有谁愿意朗读这首诗，再送他一程呢?(指名读)
四、拓展迁移，情感延伸 根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的告别竟成了永别。让我们一起再来朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧!(齐读全诗)
就是因为有了这个情，千百年来这些文字才被代代传颂，因为有了情，这首诗不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行的，也是现在经久不衰的音乐之一《阳关三叠》。刚才一直为我们伴奏的背景音乐就是，它又名《渭城曲》，《阳关曲》。
孩子们，除了送元二使安西，还有许多古诗是写朋友离别的古诗还有很多，比如李白的《赠汪伦》，高适的《别董大》，请你试着用我么今天学诗的方法去读一读吧!
五、板书设计
送元二使安西
王维
祝福
情
期盼 元二
同课异构教学设计：
《送元二使安西》
常安中心小学
衣庆超
第四篇：送元二使安西
《送元二使安西》教学设计
牛蹄镇高田小学 吉艳妮 教学目标：
1、能有感情地朗读和背诵诗歌。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点：
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 教学难点：体会作者送别元二时的依依不舍之情。 教学时间：一课时 教学过程：
一、师生对诗导入，营造氛围。
同学们， 送别是古诗词中永恒的话题。“相见时难别亦难。”特别是古代社会由于交通不便、信息不通等种种原因，人们特别害怕离别，因为一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。所以，以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。我们读过“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪伦送我情。从这千古流传的送别佳句中，我们读出了李白送汪伦古人那浓浓的友情。今天我们再来学习一首的送别诗《送元二使安西》。板书课题
二、理解题意，介绍时代背景和作者。 1. 指名读题。
刚才两位同学读了课题，你认为谁的读法是正确的。为什么? 生：因为元二是一个人。
师：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了吗? 我们再来读题?元二去干什么?生：出使安西。
“出使”指什么?生：出差。
师：出使，到某个地方，到安西。
安西在哪?安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车附近。理解了题目的意思，谁再来读题? 2.简介作者。
谁送元二? 生：王维
师：谁了解王维?我们有没有学过王维的其他古诗呢? 3.出示王维简介。
王维(公元701——761)唐代著名诗人、画家，字摩诘，山西永济人。他少年聪慧，9岁以文才出名，他通音律、绘画，长于书法，开创中国文人画画风，他的创作被誉为“诗中有画，画中有诗。”晚年他过着退隐生活。
三、初读诗歌，掌握节奏。
了解了王维，咱们来读读王维的这首诗。
1、生自由反复地读。
请同学们把这首诗多读几遍，注意：第一，字音要读准确;第二，节奏要读清楚。
2、指名读。教师纠正字音。
3、有味道了。我请你来推荐一个你们班的朗读高手来读读看!
4、师生合作朗读全诗。
不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读! 边读边划节奏。我们一起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意节奏和韵律。
四、整体感知诗歌内容。
师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语? (伤心、难过、惆怅、依依不舍、痛苦、忧愁)
五、品读诗歌，入境悟情。
(一)感受送别景。
1、带着这种感觉再读读课题。生读题：送元二使安西
师：我们先来看看第一二句，谁来读读有关诗句? 2.出示第
一、二句。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。讲解字词，说说这两句的大意。分析诗句。 3.我们说王维的诗是：诗中有画，画中有诗。
那么读读王维的这两句诗，你的脑海中出现了怎样的画面? 4.指名汇报。 5.指导朗读。
这幅画面带给你怎样的感觉?用一个词来说。
(清新
生机勃勃
清爽
明丽
欣欣向荣)
谁能把这种感觉读出来?
6.渭城的景色美吗?这么美的景色正适合王维和好友愉快地游玩哪，可王维无心流连这良辰美景，因为他是来干什么的呢?
(二)体会送别情。
1.课件出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。读诗句，解析诗句。 2.了解安西的荒凉。
(1)王维要去的地方是哪儿?。生：要到安西去。 (2)在你的想象中，安西是个怎样的地方? (3)出示安西图。
这里是少数民族居住的地方，那儿的生活习惯和风俗和我们大不一样，说话也听不懂。 4.体会渭城的繁华。
安西满目荒凉，人烟稀少。而王维和元二喝酒的渭城又是怎样的呢? 5.体会路途艰险。
(1)从渭城到安西有多远呢? (2)出示唐朝疆域图。
从渭城到安西有3000多公里，古时候没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。
从渭城到安西要经过阳关。阳关在今甘肃省敦煌县的西南。它和玉门关都是古时通往西域的必经之路。
(3)出示阳关图、沙漠图
阳关以西就是安西的范围了。这一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒凉。
(4)读了这四句诗，你仿佛看到了什么?听到了什么?背诵古诗。
七、总结谈话，布置作业。
1，同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字——情，人间最美是真情。除了友情，还有亲情、师生情等，如果你的爸爸妈妈要出差去很远的地方，或者你的好朋友要转学了，又或者你最喜欢的老师要调走了，不能在给你代课了，以后很久都见不到了，对此你可以送给他们哪些诗句呢? 2背诵默写这首古诗。
第五篇：送元二使安西
教学目标
知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教学重点：
1、理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。
2、体会诗人对友人依依惜别的离别之情。 教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。 课时安排：一课时。 教学过程：
课前活动 故事接龙游戏
学生拍手打节拍，教师背诵故事，若有会背的，学生也可跟背。
一、谈话导入
同学们，古诗是我国民族文化的优秀遗产，它具有独特的语言美、韵味美和意境美，饱含着丰富的文化内涵。今天张老师给大家带来了一首古诗《送元二使安西》。
板书课题，作者。
通过这节课的学习，老师将和同学们一起走进一幅图画，聆听一段话语，体味一份感情。齐读课题。
二、知诗人，解诗题。
1、师简介诗人背景。
王维是唐代著名的诗人，他的诗画成就很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”。
元二是王维的好朋友，有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守卫边疆。王维就从长安赶到渭城为他送行，于是就有了这首著名的送别诗。现在，你能告诉老师题目的意思吗?(王维送元二出使安西)
2、师范读古诗，学生听准多音字的读音。
3、学生练读，要求读准字音，读通诗句。
4、指名读，更正读音。
5、采用多种方式熟读古诗。
三、抓字眼，明诗意。
我们把诗读的字正腔圆了，还要读出感情，这就要求我们理解诗意。我们可以怎么做呢?(结合课下注释)
1、除了书中课下的注释，你还有哪些词不明白它的意思?提出来解决。
2、四人一组，合作学习诗意。(师巡视，重点知道两三个组的学习)
3、交流汇报。(板书完成：朝雨新柳图 临行劝酒语)
四、想意境，悟诗情。
1、从诗中选取的景物感受离别之情。 (1)在王维和元二离别的时刻，作者向我们展示了一幅朝雨新柳图。同学们想象一下，此时此刻，柳枝上悄然滑落的雨滴，你觉得这还是雨吗?
预设：这是王维的泪，是元二的泪，是两人离别的泪水。 仿佛老天也为他们的分别而伤心流泪。 (2)那么诗人为什么写柳呢?
古人有折柳送别的习俗，“柳”与“留”谐音。
(3)一个“柳”字你能读懂王维的心吗?这仅仅是在写景吗?读出景中的情。学生练读，展示，师指导。
(4)多美的景啊，多深的情啊!在这伤别离的时刻，千言万语化作这一杯送别的酒，来，让我们一起端起酒杯对元二说：劝君——(生接读)
2、从地域上的距离和差异感受离别之情。
(1)饮了这杯酒后，元二就要到安西去了。安西在现在的新疆，元二此去要走3000多公里，穿越大半个中国，中途要跋山涉水，要穿越茫茫的戈壁沙漠，要用多半年的时间才能到达。而那里是一个什么样的地方呢?
(2)出示两组词语对比，学生选择。
春雨绵绵 黄沙满天 生机勃勃 满目荒凉 甜甜的故乡水 举目无亲 浓浓的家乡话 乡音不再有
(3)老师引读：
想到朋友即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
3、角色转换感悟离别之情。 假如此刻你是王维，面对即将离别，此生也许再难相见的朋友，你会说些什么呢?预设：
(1)朋友啊，你这一去我们再也不能一同喝酒吟诗，讨论国事，怎能不让我悲伤呢?(同学们，你们知道吗?元二离去的第二年，王维就去世了，没想到他们这次离别竟然是一次诀别。来，把悲伤融入这杯酒，让我们对元二说一声：劝君——)
(2)元二啊，我会记得我们在一起的时光，我会想念你的。(出使西域，张骞用了13年，苏武用了15年，元二呢?这杯酒中怎能不盛满了浓浓的思念?引读：劝君——)
(3)朋友啊，此去安西，路途遥远，我祝你一路平安!(是啊，西出阳关荒漠绝域，安知千里之外，不有风兼雨。朋友啊，保重。这酒中分明有一份祝愿，千种语言万重情感汇成这么一句：劝君——)
4、从这杯盛满了悲伤、思念和祝福的酒中，你悟到了什么样的情?(板书：依依惜别情)
5、总结学法：想意境，悟诗情。
6、练读，指名读，指导朗读。
五、激情背诵。
这首诗写出了每一个送别人的心情，后来它被谱上曲子，作为送别曲广为传唱。因为每次唱的时候，都将这首诗唱三遍，所以它又叫《阳关三叠》。同学们快点把它别背诵下来吧。
六、拓展诗句。
在古时候，由于交通和通讯的不便，送别就成了人们表达深情厚谊的一种方式。送别的人不同，景不同，可是那份依依惜别之情却是相同的。
出示送别诗句，学生读，积累。
七、作业布置。
背诵古诗，收集送别诗。