优质课班会课

优质课班会课（精选8篇）

篇1：优质课班会课

《为自己找到一个方向》

授课老师：卢绮萍

授课班级：高一20班

授课时间：2012.12.24

班会背景：

高一20班的学生绝大部分来自小康甚至是比较富裕的家庭，平时受到家长的细心呵护，生活起居一切都是交由家长操办。因此，很多学生从来都没有考虑过自己的未来，只是单纯地听从家长的要求，认为在学校里面只需要把学习搞好就可以。然而，高中的学习任务比初中要沉重得多，由于缺乏强大的内在学习动力，很多学生在经历了最初艰难的适应期以及期中考试的打击以后，开始松懈自己的学习，甚至表现出意志的消沉。在高一刚开学的第一次班会课上，笔者曾经要求本班学生思考自己的理想是什么并在班里分享，但由于当时并没有对理想这个概念进行深入的探讨，学生对理想的思考以及感受可能不够深刻。在离期末考只有一个月不到的时间，笔者希望通过重新探讨理想这个话题，激发起学生的内部学习动因，让他们开始有意识规划自己未来三年的学习生活甚至是以后的人生。

班会目标：

1.学生认识到理想对人生的重要性；

2.学生认识到理想与目标、目标与每天的行动之间的关系；

3.学生能够对自己的理想产生较强的认同感，思考实现理想的可行方法； 4.学生能够为自己制定短期和长期的目标，以及具体的实施方式。

教学方式：

1.介绍三位中外名人（马云、乔布斯、阿诺德-施瓦辛格）的成功故事，以实例想学生展示理想在人生中扮演的角色；

2.利用问题引导学生对不同的故事进行思考，并分享他们的看法； 3.笔者对学生的想法进行总结点评，强调本节班会课的主题。

教学过程：

1.回顾开学第一次班会课笔者对学生提过的三个问题：

（1）你来省实为了什么？（2）你的理想是什么？（3）你有什么样的目标 引导学生思考这三个问题，以及这三个问题与学生每天的生活有什么关系；随后笔者请几位同学回答这些问题。

2.介绍马云、乔布斯的故事，让学生找出他们成功所需要的共有品质。在几位学生起来分享他们的感想之后，笔者点出马云的名言“短暂的激情是不值钱的，只有持久的激情才是赚钱的”以及乔布斯的名言“You’ve got to find what you love.”，以此引出他们的事业源于他们的理想，而他们的成功源于他们对理想的热爱和不懈的追求。他们都有非常明确的理想和目标，并朝着自己的理想所确立的方向不断前进。3.在介绍了两位名人的故事之后，鼓励学生以小组讨论的形式勇敢说出自己的理想，并且在小组讨论过后在班上分享，通过这个方式让没有思考过自己的理想的学生开始去思考，让已经初步有了理想的学生对自己的理想产生认同感。笔者要求学生把自己的理想写在一张小纸条上。

4.介绍阿诺德-施瓦辛格一步一步为实现自己成为美国总统的理想而计划和奋斗的故事，向学生展示无论理想是什么，总有实现的办法，同时鼓励学生根据自己的理想确定短期和长期的目标，并且把目标细化成每天的行动。在介绍完阿诺德-施瓦辛格的故事之后，笔者用之前学生分享的其中一个理想作为例子，让全班同学一起思考如何细化目标实现这个理想。

5.学生以小组讨论的形式思考应该如何细化自己的目标，并把制定的计划写在一张纸上，要求学生在班会课后把这张纸贴在桌子上每天提醒自己。

6.班主任寄语：“你的家庭可以不富，你的学习可以不好，但你必须汉子道自己每天都在做些什么，知道自己每天做的事情跟你想成为怎样的人有怎样的关系。”

班会效果：

学生在班会课上积极思考和发言，课堂气氛活跃。大部分学生在纸上用较大的字体写上了自己的理想，并且制定了比较详细的每天或每周的学习计划，学习热情较高。部分在班上“公开”了自己理想的学生尤其表现出应该要对自己说过的话负责的态度，学习状态比之前有所改善。笔者收集了写着学生的理想的小纸条，在后来的家长会上发给了家长，当学生在家长会上跟家长一起重新看到自己写下的理想时，有比较深的感受，并且跟家长对其进行了讨论并得到他们的建议。

总结与反思：

这节班会课的课堂效果还是比较好，学生能够积极参与，课后也对学生的学习有了短期的推动作用。但笔者认为理想这个课题不可能只用一节短短的班会课就能解决，而应该在平时的教学、与学生的交往过程中不断重复渗透，有机会的话还应该在以后以这个主题再上班会课，以此不断让学生回顾为了实现理想所走过的路，更加深入地去探讨学生的想法和感受，这样才能让“理想”这个主题为学生三年的高中生活甚至是以后的人生提供明确的方向。

篇2：优质课班会课

为全面贯彻落实立德树人根本任务，增强德育工作的针对性和实效性，充分发挥班会活动课在学生思想道德建设中的重要作用，从而全面提高中小学班主任育人能力。

经研究，决定举行第十届中小学优质班会课展评活动，通过展评搭建班主任展现才能的平台，促进中小学班主任队伍专业能力的提升，不断提高全校班会课水平。现将有关事项通知如下：

一、展评课题

1.社会主义核心价值观教育——法治

2.给材料班会课

心理健康是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。教育部先后出台《中小学德育工作指南》《中小学心理健康教育指导纲要》等相关文件，对于心理健康教育做出了明确要求，良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。

通过开展心理健康教育，引导学生正确面对挫折、困境，提升学生自我认知、自我调节、自我提升的能力，培养学生独立、健全的人格，开发学生心理潜能，为培养身心和谐、全面发展的社会主义建设者和接班人奠定心理基础。

请结合材料给全体同学上一节主题班会课，班会题目自拟。

二、参评对象

小学、初中、高中（含职业中专）三个学段，现任班主任且担任班主任一年以上的均可参加。

三、展评程序

1.学部初选。全校各学部要面向全体学生全面开展以上两个主题的班会课，同时组织好初选推荐工作。

2.报名要求。10个班级以下（含10个班级）学部推荐上报1人，10个班级以上学部上报1-2人。各学部根据初选结果择优推荐参赛代表。

各学部务必于3月10日前将班会课展评推荐人选名单发送至学校邮箱。

3.提前一周抽取课题。（具体时间另行通知）

4.各学部分管领导带队参加比赛。

5.评委现场打分，现场公布成绩。

四、比赛要求

本次优质主题班会课内容务求贴近学校、学生实际，真实反映学校德育管理和班级管理理念，突出班级管理方法和特色。

1.活动主题。德育目标、重点、难点要明确。要从学生的所思所想出发，梳理班级管理中存在的具体问题，将其融入到班会课中。

2.活动过程。步骤清晰、自然，逻辑性强，有层次，结构合理。

3.活动形式。符合学生年龄特点，力求多样化，活泼生动。在班主任老师主导下，学生积极参与，切忌成为班主任的独角戏。

4.活动效果。以真情感染学生，让学生在活动中陶冶情操，提升思想境界，实现自我教育的目的。

五、奖励办法

篇3：优质课班会课

一、教学的环节要完整

优质课更加强调过程的完整性, 如情境导入, 教学过程, 课堂的总结, 习题巩固检测, 课堂中的实验为知识服务, 实验时间大概占三分之一左右。而实验优质课知识为实验服务, 更加注重学生的实验设计, 探究过程, 体验科学探究的6个步骤, 学生的动手操作, 时间占课堂的三分之二。而在这次比赛中, 有的老师仍然是优质课的模式, 实验的比重较少。

二、二者的关注点不同

优质课更加关注知识、概念的形成, 学生带着一系列的问题来, 没有任何疑问走;而实验优质课是学生没有问题来, 带着很多问题走, 更加注重实验的创新、开放度, 体现教师的教学机智。生物课堂上的探究实验总是在鼓励倡导创新, 创新也是生物探究性课堂的灵魂。要鼓励学生积极就生物学科特点、联系生活实际以及理论知识, 大胆创新, 对教师提出了更高的要求。比如, 这次比赛中, 有个老师的课题是《污水对生物的影响》, 那么这个实验为什么选择鱼?学生提出污水对鱼的影响有多种观察指标可以选择、运动、呼吸、身体的变化等等, 我们可以将这个知识延伸到课下。

三、对两种课的评价不同

实验优质课更加注重对实验的设计, 创设一定的情境, 让学生提出问题、作出假设, 或许提出的问题作出的假设甚至制订的计划有错误, 但是科学就是一个试误的过程, 主要是对于学生不同意见的引导, 让学生在探究的过程中感到惊喜, 学有所获。

四、课题的选择和整合

在这次比赛中, 有的老师讲的内容是原封不动的课题, 这不是实验课, 而是优质课, 实验课需要有课题的整合, 从学生的材料、步骤、方法上要有不一样的地方, 让学生有新的感觉。如果照本宣科, 学生便会味同嚼蜡, 积极性大打折扣, 实验优质课的目的是培养学生的能力, 需要在原有教材的基础上进行延伸和拓展, 使学生具有未来进一步探究的欲望。如, 泰山学院附属中学的王鲁美老师讲授的《探究种子的萌发的环境条件》一课, 为我们做好很好的示范, 老师引导学生就实际生活观察提出问题、做出假设之后, 实验计划中, 鼓励学生大胆思考, 根据自己的设计自选实验材料, 从实验方案的设计, 实验材料的准备, 可以看出, 王老师创新实验设计得非常充分。老师对课本实验的创新, 深深影响了在座的每一位学生, 鼓励学生从生活中发现问题, 大胆思考和创新, 升华达到探究的灵魂关键所在。

五、老师的不同表现

年轻老师成长的速度很大部分取决于其反思能力, 而优质课的交流为老师的成长提供了一个反思交流的平台, 特别是年轻老师, 而有些教师一直太过关注自己的预设, 课堂时间的把握, 害怕说错话, 而忽视了学生的反应。比如, 有的学生提出了超出预设的范围, 老师就感到很紧张, 硬性地把学生拽到自己的预设上来。极高的课堂驾驭能力和较高的生物科学素养是我们努力的方向。教师的教学基本功一直是调动课堂氛围毋庸置疑的关键点。德州市的徐春霞老师, 在讲解《比较不同果蔬中维生素C的含量》一课中, 由一首轻快的儿歌《水果蔬菜真是好》导入, 随着师生跟随歌曲旋律自然进入课程内容, 使整个课堂顿时轻松很多。有的老师的课堂, 学生分组实验老师以亲切的教态耐心指导, 始终保持微笑, 在声调的起伏节奏转换中, 不断引导学生就自己实验反思总结, 注重学生思考。在实验后总结交流中, 也让自己置身学生中间, 贴近学生的语言, 拉近了师生之间的距离, 针对学生的回答和总结, 有针对性地给予学生合理的积极评价, 提高了学生的探究兴趣。比如, 山大附中的马晓嵩老师, 讲课《种子的萌发》课前的将各个阶段萌发的种子的情况让学生进行了观察, 这种将种子的发育过程直观形象地表示出来, 再让学生一起探究种子各部分的发育情况, 能充分地调动学生的主观能动性。但是美中不足的是这位老师太紧张了, 以至于这么好的设计, 没有能充分发挥它的效果。同样的教学设计, 不同的老师上课的效果截然不同。

六、学科的价值所在

生物是学生进入初中接触的第一门自然学科, 很多学生抱有很高的兴趣, 但是有些老师为了上课省事, 而省略了很多实验, 使课堂变得枯燥乏味, 我们要做有情趣的生物老师, 要让学生感到我们对生活是充满热情和信心的, 我们没有理由剥夺孩子实验的机会, 否则孩子有可能这辈子也看不到可爱的草履虫究竟是怎样运动的, 原来酿酒是这么简单的事。

摘要：全国各地都在开展实验优质课评选活动, 在各种各样的听课活动中, 大家不仅见识到了老师们的新型教学理念、高超的教学艺术, 也同样在思考怎样的课堂才是优秀的实验课?实验课与优质课的差别到底在什么地方?为此, 来谈一谈实验优质课和优质课的区别。

关键词：实验优质课,优质课,思考

参考文献

[1]蒋树宝.优质课评选点滴谈[J].青海教育, 2008 (Z3) .

[2]尹凤霞.一次市实验优质课的课后反思[J].新课程:教研版, 2009 (09) .

篇4：优质课班会课

关键词：实验优质课；优质课；思考

2013年12月9日—11日，于山东省枣庄市薛城区舜耕中学举行了山东省生物实验优质课评选活动。通过这次听课活动，我领略到了我省各地市出类拔萃的生物教师的教学风采，他们的教学理念、教学艺术，都十分精彩而实用，他们极高的课堂驾驭能力和科学合理的教材处理水平令我受益匪浅。大部分老师都能依据新课程改革的精神和学生认知规律对教材及教材外的材料科学重组，充分展现了教为主导、学为主体的探究模式。这次参赛的老师都做了充分的准备，期间看到了师生之间真诚的交流，看到了大家的认真的倾听，但是怎样的课堂才是优秀的实验课？实验课与优质课的差别在什么地方？通过这次活动，笔者认为有以下几方面区别：

一、教学的环节要完整

优质课更加强调过程的完整性，如情境导入，教学过程，课堂的总结，习题巩固检测，课堂中的实验为知识服务，实验时间大概占三分之一左右。而实验优质课知识为实验服务，更加注重学生的实验设计，探究过程，体验科学探究的6个步骤，学生的动手操作，时间占课堂的三分之二。而在这次比赛中，有的老师仍然是优质课的模式，实验的比重较少。

二、二者的关注点不同

优质课更加关注知识、概念的形成，学生带着一系列的问题来，没有任何疑问走；而实验优质课是学生没有问题来，带着很多问题走，更加注重实验的创新、开放度，体现教师的教学机智。生物课堂上的探究实验总是在鼓励倡导创新，创新也是生物探究性课堂的灵魂。要鼓励学生积极就生物学科特点、联系生活实际以及理论知识，大胆创新，对教师提出了更高的要求。比如，这次比赛中，有个老师的课题是《污水对生物的影响》，那么这个实验为什么选择鱼？学生提出污水对鱼的影响有多种观察指标可以选择、运动、呼吸、身体的变化等等，我们可以将这个知识延伸到课下。

三、对两种课的评价不同

实验优质课更加注重对实验的设计，创设一定的情境，让学生提出问题、作出假设，或许提出的问题作出的假设甚至制订的计划有错误，但是科学就是一个试误的过程，主要是对于学生不同意见的引导，让学生在探究的过程中感到惊喜，学有所获。

四、课题的选择和整合

在这次比赛中，有的老师讲的内容是原封不动的课题，这不是实验课，而是优质课，实验课需要有课题的整合，从学生的材料、步骤、方法上要有不一样的地方，让学生有新的感觉。如果照本宣科，学生便会味同嚼蜡，积极性大打折扣，实验优质课的目的是培养学生的能力，需要在原有教材的基础上进行延伸和拓展，使学生具有未来进一步探究的欲望。如，泰山学院附属中学的王鲁美老师讲授的《探究种子的萌发的环境条件》一课，为我们做好很好的示范，老师引导学生就实际生活观察提出问题、做出假设之后，实验计划中，鼓励学生大胆思考，根据自己的设计自选实验材料，从实验方案的设计，实验材料的准备，可以看出，王老师创新实验设计得非常充分。老师对课本实验的创新，深深影响了在座的每一位学生，鼓励学生从生活中发现问题，大胆思考和创新，升华达到探究的灵魂关键所在。

五、老师的不同表现

年轻老师成长的速度很大部分取决于其反思能力，而优质课的交流为老师的成长提供了一个反思交流的平台，特别是年轻老师，而有些教师一直太过关注自己的预设，课堂时间的把握，害怕说错话，而忽视了学生的反应。比如，有的学生提出了超出预设的范围，老师就感到很紧张，硬性地把学生拽到自己的预设上来。极高的课堂驾驭能力和较高的生物科学素养是我们努力的方向。教师的教学基本功一直是调动课堂氛围毋庸置疑的关键点。德州市的徐春霞老师，在讲解《比较不同果蔬中维生素C的含量》一课中，由一首轻快的儿歌《水果蔬菜真是好》导入，随着师生跟随歌曲旋律自然进入课程内容，使整个课堂顿时轻松很多。有的老师的课堂，学生分组实验老师以亲切的教态耐心指导，始终保持微笑，在声调的起伏节奏转换中，不断引导学生就自己实验反思总结，注重学生思考。在实验后总结交流中，也让自己置身学生中间，贴近学生的语言，拉近了师生之间的距离，针对学生的回答和总结，有针对性地给予学生合理的积极评价，提高了学生的探究兴趣。比如，山大附中的马晓嵩老师，讲课《种子的萌发》课前的将各个阶段萌发的种子的情况让学生进行了观察，这种将种子的发育过程直观形象地表示出来，再让学生一起探究种子各部分的发育情况，能充分地调动学生的主观能动性。但是美中不足的是这位老师太紧张了，以至于这么好的设计，没有能充分发挥它的效果。同样的教学设计，不同的老师上课的效果截然不同。

六、学科的价值所在

生物是学生进入初中接触的第一门自然学科，很多学生抱有很高的兴趣，但是有些老师为了上课省事，而省略了很多实验，使课堂变得枯燥乏味，我们要做有情趣的生物老师，要让学生感到我们对生活是充满热情和信心的，我们没有理由剥夺孩子实验的机会，否则孩子有可能这辈子也看不到可爱的草履虫究竟是怎样运动的，原来酿酒是这么简单的事。

参考文献：

[1]蒋树宝.优质课评选点滴谈[J].青海教育，2008（Z3）.

[2]尹凤霞.一次市实验优质课的课后反思[J].新课程：教研版，2009（09）.

[3]廖晓.优质课的五条标准[J].四川教育，1985（Z1）.

篇5：优质课班会课

活动背景

如今的学生大多是独生子女，从小被长辈呵护着，从不知父母生活的艰辛劳累，也不知父母的希冀和期待。他们却常常埋怨父母的唠叨、麻烦，甚至怨恨父母不理解自己，与父母顶嘴、争吵，但从来不会从父母的角度，去为父母想想，体验生活的忙碌与劳累。他们往往只知道从父母那里索取，对父母的关心和爱视为理所当然，更不懂得去回报父母的爱。此次举办感念亲情，孝心无价主题班会活动，通过真情体验，感悟亲情，激发学生爱的情感，丰富情感积淀，把亲情回报付诸实践。让学生在活动中再一次感受父母浓浓的爱，活动目的：

1、、通过本次中队活动，使学生了解父母的辛苦，懂得父母爱的无私、伟大、纯洁，让学生真正理解父母的爱，珍惜父母的爱，在孩子和父母间架起一座“理解和爱”的心桥。

2、让学生学会理解父母，关心父母，孝敬父母，以实际的行动报答父母。激发学生爱父母和尊敬父母，进一步加深对父母的感情。

3、加强学生的道德教育，继承和发扬中华民族“孝父母、尊长辈”的传统美德。活动步骤

一、导入

1、猜猜我是谁？（5位同学婴儿时期照片）师：我们先来看一看屏幕上同学们一张张可爱的小脸，再请同学们看一看我们讲台前的这一群少男少女，大家想一想是谁把那一张张稚嫩的小脸变成了今天这群翩翩少年和窈窕淑女呢。你们认为是谁创造了这个奇迹呢？没错，父母是创造这个奇迹的最大功臣。我想这背后应该不简单。

2、采访---每天零花钱

师：我想同学你能告诉我每天你花多少零花钱呢？

3、计算14年来父母为我们所花的钱 师：那么你们知不知道从小到大你们父母为你们花了多少钱？那我们来做个计算好不好？现在请你们先回座位。费用分类 项目

生活费用（0-14岁）共15年

每日饮食20元，每年7300元

服装每年500元

其他每年3000元 教育费用10年

每年3000元左右 0-14岁父母总共为我花费______________ 元

师：这些费用我们是可以计算的，但更多的是无法计算的。请同学们想一想父母养育我们除了金钱之外还付出了什么呢？（爱）

二、分享父母的爱的小故事 师：同学们在生活中，哪些细节发现父母对我们的爱的呢？同学们能不能把你们的发现与我共享。

（学生讲述故事）

师：同学们很好，你们已经发现生活中父母对你们点点滴滴的爱。这里我也想讲一个关于父母之爱的故事。这个故事发生在１９９９年１０月３日上午，一对年轻的夫妇带着活泼可爱的儿子潘子灏，兴致勃勃地来到贵州省兴义市有着“天沟地缝”之称的马岭河风景区旅游。这里风景优美、气候宜人，每一个游客得脸上都洋溢着欢乐的笑容。中午１１时３０

分左右，年轻的三口乘坐风景区的缆车准备上山，就要到山顶了。突然，当缆车上到１００多米高的顶点时，没等他们开门下车，缆车突然下滑，并以极快的速度坠下山底，重重摔到了山下平台上，一场悲剧就发生在这样一个美丽的风景点。这场事故死亡１４人，伤２２人。幸存者中就有两岁半的潘子灏。因为父母在缆车坠地的一瞬间，把他高高地举起，给了他第二次生命，而年轻的父母却带着遗憾双双离开了人世间。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子。这就是父母的爱。这个故事打动了韩红。所以她写了天亮了这首歌。（欣赏天亮了MV）

师：其实父母对我们的爱是无私的，他们甚至用他们的生命来爱护他们的孩子们。同学们来看看这个爱的天平，重的这一边就是我们的父母为我们所做的事。而轻的那一端就是我们为父母所做的。你们都曾经为父母做过那些事呢？

三、我们为父母做什么

1、小调查

你了解自己的父母吗？ 1）、父母的生日分别在什么时候? 2）、什么事最让父母开心? 3）、什么事最让父母动气? 4）、在父母从事的工作中，什么时候是最辛苦的? 5）、父母在单位里,最大的压力是什么? 6）、父母最突出的优点、缺点分别是什么？ 7）、父母最爱吃什么？不愿吃什么？ 8）、父母爱看哪一类电视节目？ 9）、父母的健康状况如何？ 10）、父母对你寄予什么希望？

2、小组讨论：如何孝敬父母 师：那么我们在平时的学习和生活中能做些什么事情来孝顺父母呢？接下来请同学们四个人一小组来讨论下我们孝敬父母的具体做法。（学生发言）

师：让我们一起努力让我们这个小家变温馨，如果每个家庭都幸福了，那我们的社会呢？也就更和谐了。

四、结束语---大家行动起来

师：最后希望同学们今天回家能做到以下几件事

1.帮父母做家务!

2.帮父母捶捶背！

篇6：优质课班会课

一、比赛目的1、使学生通过主题班会, 践行社会主义核心价值观，实践德育活动，多维度得到道德教育，使学生的个性、才能得到发挥，思想得到熏陶，增强对国家、社会、家庭、学校、班级的热爱感和荣誉感。

2、给全镇德育工作者提供相互交流、相互学习的平台。

3、为进一步提高我镇班会质量和班主任带班能力，提升班级管理水平，切实提高德育的实效性和主动性。

二、参赛对象

各中小学校担任班主任年限两年以上的现任班主任

三、竞赛形式

主题班会设计方案笔试、现场借班上课

四、竞赛办法

1、选拔赛（2014年12月上旬）：各中小学校结合主题在本校范围内开展主题班会比赛，每校评选出3人参加镇级初赛；

2、初赛（2014年12月30日）：在职校进行主题班会设计方案比赛（抽签笔试），评选出一等奖、二等奖、三等奖若干并公布进入决赛名单；

3、决赛（2015年4月）：

小学组：在镇中心小学进行现场借班上课竞赛；

初中组：在纪念中学进行现场借班上课竞赛；

高中组：在中学进行现场借班上课竞赛；

以上各组按比例均评选出特等奖、一等奖、二等奖若干；

五、命题范围

小学组：1 文明礼貌教育2 生命教育3良好的意志和品格教育

中学组：1 文明礼貌教育2 道德教育3良好的个性心理品质教育

六、竞赛要求

1、宗旨：“交流、提升”，要坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，充分反映班级德育的教育性、导向性、针对性、时代性和序列性。

2、各校根据《主题班会设计方案评价标准》（附件2）、《主题班会现场比赛

评价标准》（附件3）和竞赛要求，合理分配时间和任务，精心准备。

3、班会课现场设计比赛与借班上课时间均为40分钟。

镇教育局

篇7：优质课、达标课小结

2013-2014学上学期阎良区评优课活动已经圆满画上了句号，但却留给我们无尽的思考，细细品味，各具特色，犹如走进教学艺术的百花园，色彩斑斓，美不胜收。无论是上课的老师还是评委老师均感觉收益颇丰。这次的初中思想品德学科评优课由康桥初中校长任超任组长，教研室惠向延老师，武屯初中刘向阳老师，我们三人有幸担任了评委工作，这更是我们学习、提高自我的好机会。很感谢给了我们这次学习机会，让我们近距离感受到了当前初中思想品德课堂教学的最新进展。从参评的这些课来看，具有一定的水平，也有一些的问题，基本反映了我们区在新的思想品德课程教学中所取得的成果。

本次评优课的程序是参赛老师讲课（80%），说课（10%），然后由评委老师检查教案（5%）和作业（5%），最后按照总分排名。这次优质课评比中，参评的教师都十分重视，准备充分，效果良好。下面就从这四个部分予以总结。

第一部分：优质课

一、课堂大舞台，展示见风采。

1.这次思想品德学科共有14名教师参加，大部分的参评教师都把这次评比作为展示自己的舞台，想利用这次局里搭建的优质课评比舞台，把新的教学理念、新的教学方法运用到教学实践中去，充分的展示自己的水平和能力。参评教师都能在教学理念上做到以学生为本，针对初中生的年龄和生理和心理特点，采用不同的教学方法，达到了较好的教学效果。

2.全体参赛教师个人素质高，责任心强，都能精心准备，从整体形式上看，全体参赛老师态度端正、特别敬业。吕亚鹏课堂充满激情，教态大方自然，语言不仅精炼、准确而且有较强的亲和力。如臧兰等始终面带笑容，不紧不慢。王妮、寇静思、邢洁琼等老师的语言精炼，句句直至要害。所有老师对教材的重点、难点把握准确。对教材知识掌握准确，吕彩英能注重知识的拓展与知识体系的建立。王妮课堂的驾驭能力较强。3.参赛老师课堂组织形式多样，为了突出重点突破难点，各位老师都想了高招。在教学中一改以往的教师讲授为主，全部通过学生活动的设计，充分调动学生的思维。游戏环节的设计也注意到了学生的参与程度，活动形式多样，分别采用了分组比赛、小组合作、小品表演等形式。西飞一中的郑娟老师设置了四个活动环节，使学生对身边的诱惑有了清醒的认识；西飞二中亓雅丽老师用学生自己的真实写照通过多媒体展示，贴近学生生活，说服力很强。这些都极大的激发了学生的兴趣，充分调动学生的思维，便于对难点的突破。基本的提问、学生板演练习、口头回答问题、教师的评价的基本形式全部应用自如。王妮的课大胆实践、亮点不断；李银莉老师教学沉稳、干净；黄李婷老师的课涓涓细流；吕亚鹏老师情感充分，神气十足，学生轻松活泼；王军莉整体环节设计用心良苦；臧兰老师的课动感十足，学生体验感受、学得愉快；郑娟老师的课节奏明快，发展空间大；王花茹老师的课语言干练，细节完美，教学风格深入浅出，引导得法。

4.虽然赛教的时间较长，但是整个比赛精彩纷呈、高潮迭起，参赛教师都能够使用先进的教育教学手段，对教材的理解﹑感悟十分透彻﹑到位，充分体现了“教师主导﹑学生主体”这一教学思想。

参赛教师大多能够发挥教师在教学中的主导地位，正确体现学生在学习中的主体地位。能够根据教学目标、教材内容、学生特点和教学的实际需要正确有效的运用各种教学方式、方法。所有参赛老师能深入理解课程标准，认真钻研教材，教学目标定位较准确，符合新课程标准要求，在教学中突出了学生的主体地位，重视对学生的情感培养，比较重视自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的运用，能够调动学生主动参与学习；对组织教法有一定的创新，像吕亚鹏老师在教学中巧妙的利用网络热词导入新课，上课大气、活泼，教学机智、课堂调控；郑娟老师用活动引领课堂，这些都调动了学生锻炼的积极性，也使学生在活动中获得情感的体验，进一步实现了三维目标。臧飞老师面对较差的学生，提问时能关注到男女的差异、回答问题不积极的学生等。臧兰在教学中教师的评价语言多样，以鼓励为主。也能运用学生评价，这些都很好的发展了学生的情感。邢洁琼老师在学生读书、小组讨论时，能在学生中巡视，黄李婷老师小组讨论时也能参与学生讨论，课堂气氛的和谐的、宽松的，学生的思维是高涨的。

5.在教学素材的选择方面，所选内容比较符合学生的身心特点与发展需要，能比较准确的把握教材的性质、特点和价值。能够用全新的教学理念处理教材并能创造性地使用教材。教师也很重视课堂的生成问题，教学内容丰富，形式多样，拓展了大家对思想品德这门课程的认识。

6.所有的参赛老师都使用了多媒体教学，课件制作要简单、巧妙、实用，不但学生感兴趣，也给我们留下深刻的印象，特别是武屯初中的吕亚鹏老师课件，设计合理、新颖、直观。王妮和臧兰老师的课件思路清晰，内容丰富，设计科学合理，很有实效。

7.所有的参赛老师在课堂教学中的评价方式多样化，教师的评价语言比较丰富，重视学生之间的评价和学生自我评价。

二、不足之处 当然，在这次活动中，也存在一些不足的地方。比如，参加评课的教师水平参差不齐，有一些教师的教学能力、个人素质有待提高；对新课标理解不透彻、不准确，对教材不熟悉，掌握的不准确，驾驭课堂能力不强，教学方法没有创新性，还有些形式有待商榷。有的教师上课时间掌握不好，不能熟练运用多媒体教学；个别课环节设计不够合理等等。课堂上的细节还需注意，业务能力还需加强。

1.在教学中有的老师留给学生思考的时间太少，大多数是教师边引导，学生分析，这样的话，学生大多是按照教师的教学预设来思考。缺少真正学生自己思考出的东西，对课堂生成资源的利用还有待加强。能否让学生把自己的思路说完，教师在进行评价，还可以让学生评价学生的思路方案等。

2.有的多老师们的课件设计不合理，色彩搭配不合理、排版不好，没有考虑到光线等因素。因此，教师们在使用课件时，对课件的制作设计也要下一番功夫，色彩搭配不当，会影响视觉及教学效果，导致看不清课件内容，声音使用既能吸引学生的注意力也能转移学生的注意力；在色彩的搭配上、排版上、以及声音的使用都要慎重考虑，合理的使用课件教学可以达到很好的教学效果，相反，甚至完全可以搞砸整个课堂。

三、建议

1.首先要加强教师的自身素养，增加基本功的培训。认真研读课标和合理使用教材，教学设计要围绕着新课标的要求来展开，让学生成为课堂活动的主体，让学生真正参与到课堂教学中来。在教学中做到循序渐进。环节层次分明。要善于激发学生学习的热情。

2.在教学中教材基点要把握准确，要能显示教研教改思路，注意学法渗透，具有教师活动、学生活动设计及设计意图。

3.我们的课堂评价方式要向学生转移，要关注学生的学习质量、关注学生课堂上的答问、质疑、讨论等学习方式是否落实。

4.进一步加强大学区教研的作用，通过大学区教研解决老师们无法独立完成问题，开展同课异构展示，做到每月一主题，让每个老师尤其是年轻教师有展示的机会，有看课、评课的机会，在相互交流学习，达到提高教师教研能力的目的。

5.走出去，请进来，通过观摩展示课、请专家讲课等形式，让老师了解最前沿的课改信息，开拓各位教师的视野。

第二部分：说 课

我们满怀学习的激情，认认真真听完了每一位说课老师的精彩表演，老师们的整体说课水平有所提高，老师们各出奇招以求得到高分，每一位说课老师都表现出了他们扎实的知识功底和教学经验。老师们对说课的基本内容和框架都掌握得比较好，而且把运用信息技术辅助教学的手段也融入到教学理念中，真正做到信息技术为教学服务，整体结构和设计都非常好。有少数老师还将自己以前上这节课内容后的反思也进行了阐述，有效地改进本堂课的设计思路和教学策略。回顾整个过程，我们也有以下几点心得体会：

一、优点

1.能整体把握教材，关注能力发展。2.分散教学难点。

3.恰当选择教法 注重学法指导。4.完善教学模式 体现教学功底。5.有扎实的基本功，展现课改风采。

6.教学过程设计的流畅严谨，说课时表现得亲切自然大方得体。7.用语使用的准确娴熟，板书设计的规范合理。8.课堂教学手段的恰当运用，多媒体课件的熟练使用。

二、不足之处

大部分老师对学情分析不够透彻，大都是泛泛而谈，没有深刻分析学生的特点。大部分参赛老师在设计教学过程时没有准确估算各环节所用时间，环节与环节之间的联接也显得比较生硬，这样就导致了正式上课时出现先紧后松或前松后紧的现象，很多老师对作业环节和板书设计不够重视，只潦草带过。其实，作业环节对拓展学生视野很有帮助，也为学生将来的学习作铺垫，所以老师们在考虑作业这块也要多花点心思去研究才行。有个别老师的板书设计很有创意而且印象深刻，但大部分老师的板书设计跟PPT上的内容基本相似，没有真正起到板书设计的效果。

有个别老师还没有掌握说课的要领，环节缺少，教学过程说得详略不当，多数时间没有合理运用，个别内容设计不合理，教学过程说得很简短很粗略，时间运用也很短。其实，说课是运用所掌握的教学理念来阐述自己设计这个课的意图和设计思路，用理念指导教学，让理念在教学中升华，并达到有效的教学效果。

三、建议

1.在说课的几个环节中，要注重每个环节紧密联系，内容的连接要顺畅自然不能断开，看似独立的各个环节，但都是环环相扣的；每说一个环节要阐述意图理念，例如：通过“故事、音乐、复习回顾”等导入，就要说明为什么这样导入？意图在哪里？理念是什么？这样才能起到说课的目的；另外，在说课的过程当中，要充分体现出教师“教什么”、“怎么教”，学生“学什么”、“怎么学”；以此来提高课堂的效益。

2.加强教学理论学习。上课与说课共同之处就是就是如何更好地完成教学目标，三者之间也有区别，上课主要解决“教什么？怎么教？”而说课不仅要解决“教什么？怎么教？”还要解决“为什么这么教”的问题，要有充分的理论依据作支撑，要从理论上去认识教学规律，而立体说课是一般说课的立体化呈现，他有两个基本要素：一有立体空间，二是角色转换，即讲解着、呈现着、表演者、反思者的转换。我们的很多老师在“教什么？怎么教？”交代的很详细，但“为什么这么教”却没有充足的说明，也就是说缺少设计的依据。另外对立体说课的含义有些模糊。

3.希望我们的老师在以后的教学中更着眼于学生的“学”；更立足于老师的“导”；更取决于教材的“用”，在语境中培养兴趣，在兴趣中培养情感，最后达到学以致用。

第三部分：教 案

一、优点

1.全体教师作业、教案数量达标。大部分老师的教案具有内容规范、项目填写齐全、突出重难点等优点，还体现了学习方法、课后练习具有实效性，学习形式多样性的特点。王妮老师的教案非常规范标准，可以作为我们学习的样本，工整、全面、完善，她们的敬业精神和工作态度都值得我们学习。

2.绝大多数老师能根据所任学科教材特点制定教学目标，体现了新课程理念，教学步骤齐全，设计合理，教学过程条理清晰，重难点把握准确到位。3.总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及所在班级实际，认真制定教学进度。每个课时教案突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定的教学准备，过程清晰。大部分老师的教案教学过程比较详细，有的把师生对话交流的过程也都呈现了出来，体现了自主、合作、探究的课堂教学模式。

4.部分老师注重课后反思，反思有一定的量，撰写具体详实，有一定的参考价值。大部分老师课后发现有更好的上课思路、方法，能及时写的备课本上，补上去或修改好，使下次备课更加完美，较有效地达到了反思的目的。如：康桥初中的王妮老师，西飞二中的寇静思老师、亓雅丽老师、李银丽老师，北屯初中的黄李婷老师，六三零的赵改伟老师等。

二、存在的问题

1．个别教师备课过程简单，教学设计粗略，字迹潦草，龙飞凤舞，重数量忽质量，更重要的是个别教师有错字、病句现象。

2．老师应创造性地使用教材和理解教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

3．个别老师的教学内容没有趣味性，不能引发学生思考，应该引起全体老师的重视，再有部分老师的教案教学过程过于简单，没有体现情景的创设，不利于实际教学的操作。部分教师的教案书写的项目不齐全。无进度、设计环节、设计意图、甚至板书。备课新授课多，极少见备练习课和试卷讲评课。

4．个别老师的教学反思写得粗浅，形式化，针对性、实用性不强，没有写出优点和存在的不足，没有改进措施及从中受到的启发或启迪，不能很好地起到反思—调整—改进的作用。

三、建议

1．教学步骤要齐全，包括教学目标、教学重难点、教具准备、教学过程、板书设计等都要呈现。教学设计时情感、态度、价值观的教育应该注重熏陶、感染潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。组织老师学习优秀的教学设计。

2．教研组要加大教学研讨的力度，教导处要增加抽查的次数。必要时，对个别老师进行个别指导。

3．教案的书写要规范，整洁清秀，要经得起上级的检查。尤其是部分青年教师要加强书写基本功的练习，快速提高硬笔书法能力。在学校检查时，对存在的问题进行“一对一”的交流。

4.在教案的撰写要有创新，还要重视课后的修补，使教案独具风格，要求教师勤于思考、大胆实践。教学流程设计时最好能结合教学内容渗透思想教育、课题研究等。

教案反映老师的教学态度，能够反映一位教师的教学态度和业务能力，希望在大家不断钻研教学的同时，认真编写教案。使我们撰写的教案具有更强的操作性、规范性、实用性，从而使我们的业务综合素质得到提高。

第四部分：作 业

本次作业检查我们抱着客观、公正的态度，注重检查作业的质量，检查过程中我们抱着学习的态度来看，这样有利于发现问题及时纠正，发现好的做法及时推广。

一、优点 1.大部分教师作业数量达标，作业布置分量适中，注重基础。2.部分作业批改详细、认真，个别有鼓励用语。

3.大部分学生书写认真，字迹工整干净，能够严格按照老师的要求去写。康桥初中的学生作业相对较好。

二、不足

无论是作业的布置还是批阅，还亟待提高，问题还比较严重。1.学生的书写水平必须全面提高，答题的规范性必须严格要求。2.个别教师作业批改不规范，细节、步骤中的问题来纠正，一道大题只打一个对号，没有要求补错，鼓励性评语较少。个别教师欠认真、细心，不重视学生改错后的二次批阅。

3.作业批改有批注模棱两可，有半错半对现象。4.个别老师的每次作业量不充足，只有一道题。

三、建议

1.教研组长应加强对个别教师作业的检查与指导，力争将作业批改正规化。当学生有错题时，教师能够督促学生对出错的内容及时订正，老师及时二次批阅。

2.对作业布置，能否选择一些具有弹性的问题或任务，让所有学生都能参与，分层次作业，形式多样（活动作业）。

3.学校对作业的检查决不能走形式，走过程来应付，必须不断地总结经验与教训，不断探索、不断创新，才能提高教育教学质量。

4.教师批改要认真、及时，可以采用双批双评（学生互评，教师特色评价），及时鼓励学生，如：“笑脸”、“印章”等。

5.教师要认真批改每一本作业，既要重视结果也要重视过程，同时要注意学生书写情况，不要出现错别字，要求学生认真书写，不要乱涂抹，尽量不用涂改贴。

6.在学生写题前明确做题格式及要求，规范答题。

7.在教务处组织下，以教研组为单位，注重检查作业质量，发现好的做法及时推广，发现问题及时纠正。

总之，这次优质课评选活动，给大家留下了深刻的印象，受到了许多的启发，老师们在赛课中展现出来的智慧，就像一道道亮丽的风景，给了我们许多的惊喜和希望。各学校重视程度上都有了前所未有的提高，教师的内心感受也起了微妙的变化，不再把评优课看作是一种负担，而是看作提高自身教育教学能力的很好的锻炼机会。展望未来，我们还需静心钻研，坚持课改，脚踏实际，通过课堂扎扎实实提高教育教学的实效性。

政 治 组

任 超

惠向延

刘向阳

2013年12月30日

课堂教学“达标活动”工作总结

课堂教学“达标活动”是提高教师专业成长的有效途径，是新形势下提升教师素质、提高教学质量、推进课程改革的重要举措。在这次评优课比赛的同时，我们对各校的达标课进行了检查。结果总结如下：

一、优点

1.大部分老师已经逐步摆脱了原始、老套、单干的模式，并学会利用先进的教育教学方法。在课堂上，花架子少了，学生扎扎实实学习的多了。敢于把课堂时间放手给学生，充分发挥学生主体作用，合作探究，师生互动、生生互动，学生学习的参与度高，课堂呈现浓厚的学习气氛，一课一练，一课一得，收到较好的教学效果。

2.上“达标课”的教师，注重三维目标，突出教学难点，环节紧凑，过渡自然。注重教材的挖掘，教学设计科学合理，教师的教学能力与策略明显提高，课堂提问有收有放，有利于培养学生的发散性思维。3.能抓住教学重难点。上“达标课”的老师，基本上抓住了教学重难点，处理方式合理。学生基本掌握了教学的内容，老师能针对教学实情，进行激励评价。

4.课堂教学能尊重学生主体，教学方法比较灵活。注意到了学生的合作交流、自主探究的多种学习方法。评价语言比较丰富、准确，能起到激励学生进步的目的。课堂环节设计合理，过渡自然，总结到位。多数教师摒弃了“以讲代练”和“以练代讲”的简单模式，都较为注重讲练结合。教学时间安排合理，问题设计能兼顾学生能力层次，学生学习的主动性体现较为充分。武屯初中、康桥初中的课堂气氛活跃，师生之间能很好的互动，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。5.课堂组织教学有序，程序清晰，均能按照预设的教学安排出色地完成授课任务。部分教师重难点突出，较为注重知识的连接和学法的指点，对课堂突发事件的处置反应机敏，体现了启发式教学的特点。北屯初中和六三零初中的积极准备，刻苦钻研，虚心请教，精心设计教案，有制作了课件，他们这种严谨求学、认真扎实、精益求精、一丝不苟的工作态度，值得我们大家学习。

二、不足之处

虽然经过教师的精心准备，但还是存在一些不足和有待于提高的地方。

1.虽然没有出现知识点的错误，但在教学中，知识拓展方面较欠缺。部分老师针对课堂讲授内容的问题设计缺乏梯度。

2.留给学生质疑、解惑的时间不够充分，激疑手段较为单一。3.教学中要重视提炼教学思想，注重知识的前后连贯，以及知识的迁移，适时与实际生活相联系，体现知识来源于生活，应用于生活的特点。4.留给学生质疑、解惑的时间不够充分，讨论没有充分展开，时间安排不合理。忽视了后进生的课堂表现，导致全体学生学习积极性不高，课堂纪律不好。

5.有些课堂训练试题的板书缺乏直观性、讲解缺乏示范性，迁移和拓展不够，须知低水平简单化的试题重复训练多次，不仅不利于学生智力水平的提高，而且还会导致学习水平的下降。

三、建议

1.课堂组织教学有序，程式清晰，均能按照预设的教学安排出色地完成授课任务。部分教师重难点突出，较为注重知识的连接和学法的指点，对课堂突发事件的处置反应机敏，体现了启发式教学的特点。2.从板书设计、教学语言、教学姿态看我们的教师基本功必须加强。部分教师的课堂教学机智，如学生纠错，教师反应的敏捷性不够，还有待提高。

3.要注意科学地处理教材，多联系当地、身边的实际案例，不要机械的舍近求远，也不可机械的照本宣科。

4.加强课堂教学反思，提升教育教学策略。在教学后要结合教学实际，静心反思，吸取教训、总结得失、努力提高课堂教学水平。

5.加强课堂组织教学和课堂评价，激励学生自主学习，乐于学习。尤其是低、中年级要养成学生良好的学习习惯。还要关注每一个学生，针对不同学生的表现，适时给于评价和不同激励，激发学生的学习兴趣。6.利用好大学区，继续抓好集体备课活动，加强综合教研组的研讨活动。在组内开展学习交流，通过多人同讲一课，开展相互学习，共同探讨，共同提高。

7.充分发挥骨干教师和学科带头人的作用。在教师间开展相互听课，相互交流活动，提高每堂课的实效。

政 治 组

任 超

惠向延

刘向阳

篇8：优质课班会课

通过这堂课, 笔者对“优质课”的感悟如下:

首先, 其必须体现出“创设问题情景——自主探究与交流——反思评价”这一过程。

一堂课如果没有“创设问题情境”这一环节, 那么这一堂课难免会是枯燥乏味的。一个好的“情境创设”有时胜过繁琐的长篇大论。譬如, 英语教学中在给学生讲解购物或环境方面的对话时, 如能利用相关的图片或多媒体进行教学, 则一定能收到事半功倍的效果, 因为图片或多媒体往往能够化抽象为具体, 使学生进入佳境, 从而加深对问题的理解。例如, 有位教师在讲解一篇关于环境方面的文章“Saving the earth”时就用到了多媒体进行教学。在讲解之前, 其先在屏幕上调出正在排出浓黑废气、污水的工厂, 以及另外几张关于沙漠、旱灾、洪灾与森林砍伐等的图片, 且每出一张图片, 都会用英语问学生“What’s this?”在学生回答后, 再把相关的词汇如drainage (排放) , waste gas (废气) , factory (工厂) , desertification (沙漠化) , drought (旱灾) , flood (洪灾) , deforestation (乱砍乱伐) 等以渐进的方式显现在屏幕上。待这些图片一一显示完后, 再问学生“what has happened to the earth ? (地球上发生了什么事?) ”学生大都能用英语如是回答“The earth is now being destroyed and our environment has been seriously polluted (地球正受到破坏, 且我们的环境正受到严重污染) ”, 然后, 该教师又在屏幕上调出预先设计好的关于这篇文章的几个问题, 并要求学生带着这些问题就这篇文章进行快速阅读, 这一步完成后再串讲全文。文章讲解完后, 学生很快就明白了“保护地球家园”的重要性, 从而也了解到了“环境问题”是目前人类急需解决的一个极为重大的问题, 学生也因此懂得了保护环境必须从现在做起, 从我做起, 且对该篇文章中环境方面的英语词汇也能烂熟于心。可见, 创设问题情境对英语教学的重要性来说, 是不言而喻的。

此外, 教学中也常见到这样的情形, 即同样的教学内容, 有的教师上起课来, 课堂气氛活跃;而有的教师, 则不然—— 一上课, 学生不是打瞌睡, 就是做一些其他与本节课无关的事情。其实, 课堂气氛不活跃, 除了与教师不善于创设问题情境有关外, 还在于有的教师上课总喜欢搞一言堂, 由其一人唱独角戏。对于一些问题, 不是让学生在充分探究与交流的基础上得出结论, 而是由教师一人说了算, 其说“是”就是“是”, “不是”就是“不是”, 由此, 学生与学生之间缺乏交流, 教师与学生之间没有互动, 课堂气氛又怎能活跃得起来?为了让课堂氛围充满生机和活力, 教师应该根据需要尽量多组织学生进行课堂讨论, 而这种有组织的“讨论”, 正是实现目前新课改中所大力倡导的“自主探究与交流”理念的一种有效方式。通过这种活动, 不仅能够提高学生自主解决问题的能力, 而且还能够激发学生学习的热情, 从而极大地活跃课堂气氛, 使课堂由一潭“死水”变成“活水”。

然而, 光有“创设问题情境”以及“自主探究与交流”还是不够的。在完成了“创设问题情境”与“自主探究与交流”后, 教师对学生的自主活动应该有一个总体的评价。否则, 学生对自己的“自主活动”会缺乏一个定性的认识。长此以往, 学生会变得毫无兴趣, 从而使得这种“自主活动”因变成“自由活动”而达不到应有的效果。因此, 在学生的“自主活动”结束后, 教师应该对其“活动”做一个简短、中肯的定性发言, 指出学生所提出的观点或解决办法中哪些是可行的, 而哪些是行不通的, 这就是我们所说的反思评价。这样, 随着学生对所讨论问题有了一个较为清醒的认识, 这种“自主探究与交流”活动也就达到了预期的目的。

其次、在“创设问题情景——自主探究与交流——反思评价”这一过程中, 又必须体现如下原则:

(1) 情景设计要引人入胜; (2) 内容呈现要循序渐进; (3) 评价反馈要及时有效; (4) 教学过程要收放自如; (5) 探究交流要以生为主; (6) 传授知识要精讲多练。

以上所讲的是一堂课应注意的过程和遵循的原则。在具体的教学实施过程中, 尤其是在新课改理念下, 只要我们注意了这几个方面, 那么一堂课就不能不说是一堂“优质课”。

摘要：何为“优质课”?枯燥乏味的课不是“优质课”;多讲少练的课不是“优质课”;师生互动差的课, 更不是“优质课”。只有真正体现了“创设问题情景——自主探究与交流——反思评价”这一过程的课, 才能算是“优质课”。