送元二使安西优秀教案

2023-03-03

教案是为教师设计使用的(一般不向学生公开),学案是教师为学生设计、由师生共同完成的(印发给学生),教案和学案的统一设计要体现两者的融合,使两者相辅相成、相得益彰。下面是小编为大家整理的《送元二使安西优秀教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：送元二使安西优秀教案

送元二使安西教案

《送元二使安西》教学设计

一、教学目标

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.咀嚼和体悟“雨”、“柳”、“酒”等重点词语的情味，体会作者语言的精妙。 3.感受诗人与好友的深情厚谊;感悟诗人离别的情怀。

二、教学重难点

咀嚼和体悟重点字词的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象,感悟诗人离别的情怀。

三、教学过程

(一)直接导入，读题解题

1.同学们，这节课我们一起学习唐朝著名诗人王维的一首送别诗，谁来读读题目! 2.指导学生读题、解题指生读。

评价：读得很正确，声音很响亮。

注意听老师读，你听出了什么?生回答。指读、齐读

3.你们能从古诗的题目中读懂了什么? 重点提醒：

谁送谁去什么地方?

元二，原名元常，在兄弟中排行老二。还有一个诗人他姓董在家中排行老大，因此称为董大。使是到，出使的意思。

安西是安西都护府的简称，在今新疆库车县，是唐朝设立在西北边疆的最高军政机构。 4.你能用自己的话说说题目的意思吗?

(二)指导朗读，读出诗味 1.生读诗

我们学习古诗啊，第一步就是把古诗读正确。请大家打开课本,自由朗读《送元二使安西》这首诗。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意诗当中的生字和多音字,争取把它念得正确。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意诗句内部的停顿,明白吗? 好自由读《送元二使安西》,开始。 (大屏幕出示古诗) 2.指导读古诗 (1)指名读

好,谁来读一读这首诗。来,孩子。其他同学注意听,这首诗当中有几个多音字,听他有没有念错。评价：读得很正确，把好几个多音字都念准了了。比如“朝雨”的“朝”、“客舍”的“舍”、“更”字)

老师要问一下，朝雨是什么意思?那是什么时候下的雨? “朝”在这里是“早上”的意思，跟“朝思暮想”“朝发夕至”的“朝”意思是一样的。“朝思暮想”的意思就是早晨晚上都想念，“朝发夕至”是早上出发晚上就能到达。把这两个词语抄在这句话旁边，学语文要善于积累。

再来看“客舍”的舍字，另一种读音是舍，谁会组词?

客舍的舍是房屋的意思，你看这字，上端象屋顶,下端象建筑物的基础。中间是客舍招徕顾客的酒旗。

更这里念第四声，跟更上一层楼的读音一样，是再的意思。尽是完的意思，更尽连起来就是再

喝完的意思。指生读

还有谁来!指生读 (2)师生对读。

同学们，我们读古诗不仅要读正确，还要读出节奏、韵味来。

来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。并注意看我的手势!停!读古诗，要稍微柔一点，拖一点。重新来!

好!味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一下，我读前四字，你们读后三字。味道更浓了!我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。 (3)同学们，你看，这样一读，这诗味越来越浓了。现在谁愿意再来读读这首古诗! (三)、品读诗歌，感悟诗情

●渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

1.同学们，据老师了解，王维不仅是个诗人，而且是个画家，他的诗句被苏轼称为：“诗中有画，画中有诗。”现在就请同学们轻轻地读诗的前两行，读的时候注意：看看书上的注解，想想诗句的意思，你仿佛看到了怎样的画面?诗人描绘了怎样的景色?

2.自由畅谈。看到了怎样的画面?诗人描绘了怎样的景色?谁来说一说。指生说

3.追问：他看到了雨、柳树，还有客舍，哪又是怎样的雨?(小雨、细小)你从哪里看出来?浥轻尘是什么意思?这雨还把什么湿润了呢?又是怎样的柳树呢?(嫩绿、柔软)!绿树为什么给你这样的感觉?

谁能把诗句中描绘渭城早晨的景色说完整?

4、出示图片，是啊，这雨朦朦胧胧，这雨晶莹细小，这雨飘飘洒洒，刚好湿润着尘土，这柳苍翠欲滴，这柳随风舞动，这柳细长柔软，与青砖绿瓦的客舍相映成趣，此时用一个词来概括你眼前出现的的画面?

(如诗如画、诗情画意、风光如画„„) 读出这样的感觉来。指读，齐读

5、同学们，此时此刻，此情此景，肯定会勾起王维的一些美好回忆，在王维的心中，在王维的记忆里面，和元二会有怎样的快乐日子呢?展开你的想象，把你想到看到的写下来。请你在写话纸写一写。(背景音乐《琵琶语》)

在学生的写话过程中插话——那可能是一个春暖花开的日子，在空旷的田野上„„那也可能月光皎洁的晚上，坐在一起，一边喝酒，一遍畅谈着„„那也可能是鸟语花香的日子，两人人对坐在一起，喝着茶，吟诗作画„„那还可能是„„ 评价：好快乐的时光!真让人羡慕的朋友!

6、渭城的美景，温馨的回忆!然而，就在这么一个空气清新，春意盎然的早晨，元二就要奉着朝廷的旨意从渭城出发，去安西镇守边疆了。

(大屏幕出示地图)大家请看大屏幕，这里是渭城，在当时的首都长安西北，往西要经过阳关道这个交通要道，从渭城到安西整整3000多公里，相当于我们大荆到杭州距离的10倍，就算用上当时最快的交通工具骑马去，日夜兼程，也得用上整整半年的时间。同学们，这就是元二一路所经之地。

(课件出示：从渭城到安西一路上地形地貌变化图片)学生看图片

看到这些画面，你想到了什么词语?你来说。指生说(荒凉、黄沙漫天、遥远„„)这是怎样的一路?(辛苦、困难)

7、这一路，如此的遥远，如此的艰辛、如此的荒凉，而他们现在渭城一幅诗情画意的、如诗

如画风光，想到朋友即将远去塞外沙漠，长途跋涉，孤身漂泊，王维心里还会油然而生什么之情呢?指生答 (伤感，不舍，留恋、担忧)

(出示：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。) 读出你的伤感，读—— 带着你的不舍，读—— 齐读

9. 同学们，古诗中的“柳”是有特殊的含义的。(板书：柳)“柳”和“留”谐音，古有折柳送行的习俗。汉代长安城东郊有一条河叫灞水，河上有一座桥名“灞桥”，人们在这座桥上送别亲友，要折下桥头的柳枝送给行人，这就是所谓折柳赠别。表示难分难离，不忍相别，恋恋不舍。

● 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

1.然而，在这离别的时刻，肯定有很多话想说，却一时不知从何说起，因而，饮酒便成了最好的交流感情的方式

千言万语，万语千言化成一句话，那就是——(大屏幕出示)：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

这里君是指谁?仔细读读这句话，想想，用我们现在的话，王维怎么劝元二呢?都劝了些什么呢?

他又把所有话都凝聚在哪一样事物上?那就是一杯一杯的?——板书：酒

2、同学们，此时此刻，这只是一杯简单的酒吗?王维还想对元二说些什么呢? (友谊、祝福，关怀，牵挂，恋恋不舍„„)

带着你的这份关心，读——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。带着你的这份祝福，读——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

不管关心也好，祝福也罢，这酒里有他们深深的惜别之情啊，板书：惜别之情，齐读——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

一杯一杯又一杯，不知喝了多少杯!马车就要起程了，拿起酒杯干最后一杯了，读——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 (四)、情感升华，拓展延伸

1.一句话，一辈子;一生情，一杯酒!于是，情动而辞发，《送元二使安西》就这样诞生了! (出示全诗播放，背景音乐《阳关三叠》) 教师深情范读学生齐读师生对读

2.知道刚才的音乐是什么吗?是根据王维的这首《送元二使安西》谱写而成，叫《阳关三叠》，又名《渭城曲》、《阳关曲》，千百年来成为了歌颂友情的千古绝唱。

3.自古人生伤离别!古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，甚至成为永别。

古人自古重离别，因为送别留下了很多千古名句大家看—— (大屏幕出示)：

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

—— 李白《赠汪伦》

海内存知己，天涯若比邻。

——王勃《送杜少府之任蜀川》

又送王孙去，萋萋满别情。

——白居易《赋得古原草送别》

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

——高适《别董大》

因为离别，大诗人李白曾经这样写道，读——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

因为离别，诗人王勃曾经这样写道，读——海内存知己，天涯若比邻。因为离别，诗人白居易曾经这样写道，读——又送王孙去，萋萋满别情。

也是因为离别，诗人王昌龄曾经这样写道，读——洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。还是因为离别，诗人高适曾经这样写道，读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

下课!

板书：送元二使安西

王维元常

柳酒

惜别之情

作业：

1.背诵《送元二使安西》。

2.搜集别的送别诗或带“柳”字的诗句背一背。 3.有兴趣的同学可以把古诗改写成一篇记叙文。

第二篇：《送元二使安西》教案（模版）

《送元二使安西》教案

教学目标：

1、知识能力目标：认识和会写2个生字：明确多音字“朝”“舍”的两个读音。明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

2、过程方法目标：借助注解，想象画面的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

3、情感态度目标：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。教学重难点：

感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。教学用具：

多媒体教学课件。教学方法：

情景渲染学习法

对话交流学习法

自主合作探究学习法

课时安排：1课时教学过程：

一、知诗人，解诗题。

1、揭示课题，板书课题，齐读课题。

这节课我们来学习一首唐朝的送别诗，指课件：送元二使安西(指名读，指导好停顿：送元二使安西)

2、解释诗题。

读了诗的题目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪儿?(新疆维吾尔自治区库车县) 是谁送元二出使安西呢?)连起来说说意思。再齐读。(评价：读很有节奏。)

3、简介作者。

诗题读懂了，那你对于诗人王维又有多少了解?(学生发言后课件出示王维介简：王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。)师读完苏轼的评价后说：是这样的吗?我们现在就来读读王维的这首《送元二使安西》。

【学生自己来介绍作者，可能谈到王维的诗集、书画、古诗。了解王维的“诗中有画、画中有诗。”的写作特点。】

二、读诗句，晓诗意

1、自由朗读古诗。

打开课文，老师有两个要求：1.自由读。2.反复朗读，直到把诗读正确读的很有味道为止。

2.指名读，正音。

【指读古诗，主要从读准字音、读出节奏入手。读完后让其他学生来评价。注意多音字：朝

舍

更

尽】

3.初步解释诗意。读了那么多遍古诗，能告诉我你理解了哪句诗?(此处不要求深挖，学生能说多少算多少)

【本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的注解去理解。】

三、品诗句，明诗意。

1、画中物

1)默读古诗，边读边感受，如果我们为诗配上画，你觉得画面上都有些什么，从诗句中圈出来。

2)你想画些什么?(边交流边板书：朝雨、客舍、柳色、美洒、故人)

2、画中情

预设一：渭城的景

①、过渡语：是呀，味摩诘之诗，诗中有画!说说你看到的雨是怎样的吗?从哪里读出来的?

②、指导朗读第一句。

③、柳：道路两旁你又看到了怎样的柳树?从哪句话读出来的?柳色为什么是新的?

④、指导朗读第二句。

⑤、雨后，让我们闭目深呼吸!有什么感觉?(清新、清爽) ⑥、指名朗读一二句诗。 ⑦、齐读一二句诗。

⑧、好一幅朝雨客舍柳色图呀!(师补充板书：图)

过渡：杨柳不识人间情，抽枝长叶笑春风。课件出示关于柳的诗句

①、有什么发现?(都有柳)为什么他们的送别诗中都有柳呢?你们猜一猜。

②、你觉得王维看到这青青的柳树，他感受到了什么?读一二两句，谈谈一二句诗的意思。 ⑨、是啊，一切景语皆情语，此时此刻在王维眼中这绵绵细雨仅仅是雨吗?还是什么? 【体会到因这些景物产生的愁绪后教师又可以采取层进式的引读，古人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离?小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗?而朋友终将离我而去，怎不伤感别离?雨中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离?王国维说过：“一切景语，皆情语也。”诗人选取这些景物，自然有意关合送别。而进一步借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的层层渲染，无疑对诗旨的解读又推进了一步。】预设二：美酒

故人

①、猜猜看元二要出使安西是怎样的地方?(学生自由发言) ③、课件出示地图。

【明确这几个地方的地理位置，在课堂上出示元二出使安西的地图，这距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。元二远去千里之外，与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢?这是地域上的距离带来的离别感伤。】

④、课件出示安西阳关的图片，(师:除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁.)看了图片，使你想到了哪些词? ⑤、出示课件。

⑥、对比评读，(课件出示)

【引导学生想象两地生活的差异：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢?黄沙满天!也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿呢?满目荒凉!渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢?举目无亲，乡音不再有!由此，教师第三次采用层进式的引读，这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时，“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。】 ⑦、品酒

v 此时此刻，你就是王维，你想对即将远行的元二说什么? v 指导朗读。 ⑧ 、这一杯杯喝下去的只是酒吗?是王维跟元二依依相送的情!(板书：相送情)。 ⑨ 齐读三四句诗。 ⑩ 解释三四句诗。

四、赏读古诗。

1、就在他们分别六年后，王维去世了，此次分别竟成了永别，让我们铭记这段以酒相送的千古佳话吧!读全诗 (课件配乐)

2、不幸的消息传到元二耳中，元二是怎样的心情?(伤心、痛苦)他一句句吟诵着两人离别时的王维留下的诗句。(师读诗题，学生接下去读。)后人还把这诗谱成了曲子。我们来欣赏课件《阳关三叠》)

【在学生对古诗体会的基础上，教师配上古曲《阳关三叠》，让学生饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗，在朗读中再次体会朋友之间的浓浓深情。】

3、听着这伤感的旋律，让我们铭记这一段以酒相送的千古佳话吧!请同学们拿起手中的笔，静静地抄写一遍。

4、让我们和着音乐一起把它背出来。

五、明古风，体味别意。

1、出示课件。

人生自古重离别，古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。老师还搜集了一些送别的诗句。

2、情境运用。

你跟朋友离别的时候，你想告诉友人：人生知己无贫贱，天涯处处有朋友时，你会慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

朋友的船走远了，孤帆的影子都消失了,只有思念像长江水永远流在心中，你会吟上一句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

朋友依依惜别，不知何年才能相见，疲此沉溺在离别的感伤之中，你会吟上一句：又送王孙去，萋萋满别情。或：春草明年绿，王孙归不归?

3、教师总结。

送别诗表达了我们离别时的情谊，寥寥几句就流露出友人间真挚的情感，让我们课后关注更多的送别诗。

【“送别诗”这一题材在我国古典诗歌中是比较常见的，教师推荐几首比较有名的诗歌让学生进行课外自学。丰富学生的读诗量。】教学板书：

送元二使安西

王维

朝雨客舍柳色图美酒故人相送情

第三篇：古诗改写《送元二使安西》教案

改写《送元二使安西》

教学目的：

1、复习作文的类型，重点指导学生改写古诗，掌握古诗改写的方法。

2、通过改写训练，培养学生的想象能力和迁移创新能力，提高学生写作能力。教学准备：

1、搜集送别诗，背诵送别诗。

2、课件：幻灯片、视频教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，今天我们复习作文，你们知道作文有哪几种类型(写人、记事、写景、状物、看图、想象、应用文)。另外一种叫变式作文，它包括缩写、扩写、续写和改写。今天我们一起来攻克这个难关，研究如何改写古诗。

(板书课题)

2、改写是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练，是较有难度的写作训练。大体上有四种类型,今天我们要学习的就是改写中的第三个类型----改变文章的体裁。

该怎样改写吗?老师这里有一个改写范例。

二、呈现范例，指点方法

(一)幻灯出示范例(指名读文，齐诵古诗)

这篇短文正是根据我们非常熟悉的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗改写的。相信从阅读中你一定感悟到了一些古诗改写的方法了吧!

(二)同桌讨论方法

1、改写中应该注意的问题：(幻灯出示)

(1)改写要在原文的基础上进行，要表现原作的主题。

(2) 改写要把诗句扩充开来，大胆展开想象，按记叙文的六要素展开来写。

(3)改写要特别注意语言的连贯与流畅，并运用修辞把文章写具体生动。如果你们能理解了上面的这些注意事项，相信今天的习作练习，你会完成得非常出色的!今天我们要一起改写《送元二使安西》。

三、讨论改写，拟写提纲

1、回忆古诗，把握主题，拟个特色标题(幻灯出示古诗) (1)指名读诗，简述诗意。 (2)生自拟标题，班上交流。

(渭城送别、送元

二、深情厚谊、送别——)

2、确定文体，理清线索，拟出提纲。(板书)

3、合理展开想像，让人物丰满、情节生动。(板书)

(1)在一个怎样的环境里送别?

(2)怎样使人物丰满情节生动?

四、激情表达，改写古诗

(播放送别视频)

1、师导语：同学们，今天，我们一起来到渭城客栈，一起经历那情深意切的送别场景，难道我们还能无动于衷吗?那就让我们拿起笔，把这感人的一幕写下来吧!让这深厚的友情在我们的笔尖流淌、倾泄。有信心吗?

2 、学生改写古诗，教师进行个别指导。(播放音乐：送别)

五、展示作品，交流评析

1、谁愿意把自己写的作文与大家分享?

2、指名评议：欣赏了这个同学的作文，可以说说你最欣赏或最感动的地方，也可以说说你个人的看法或建议。

六、教师总结，作业延伸：

1、同学们，今天我们跨越时空的界限，与古人对话，与诗人畅谈，获得的是语言的滋养、情感的熏陶、友情的珍爱。能用一句话来谈谈你这节课感受吗?

2、全班齐诵改写顺口溜：

改写古诗学问不浅，尊重原诗放到最先。

想像加工注意要求，前后协调语气连贯。

努力坚持多多尝试，古诗学习作用大显。

3、修改润色誊抄作文，有兴趣的同学选十

一、十二册的另外一首古诗运用方法进行改写。

板书设计

送别前：天气、环境描写

(拟人、侧面烘托) 送别时;千言万语，相对饮酒

(细节描写、插入法) 送别后：心情、感受

(画龙点睛)

第四篇：六年级《送元二使安西》教案

《送元二使安西》教学设计

一、谈话导入

1.同学们，再过十几天你们就要毕业了，就要离开母校，离开朝夕相伴六年的同学，分别在即，有何感想?(心情怎样?)

2.是啊，人生自古伤离别。提到分别，总会使人觉得伤感。今天，我们就来学习一首送别诗——(板书课题，齐读)

二、释诗题，解诗意。

1.从题目当中你知道了什么?

2.是谁送元二使安西呢?说说你对王维的了解。 3.再来读读诗的题目。(注意停顿)

4.古诗是我们中华民族文化的瑰宝，我们不仅要知道怎样学诗，更要知道怎样来自己学诗。怎样来自己学呢?

接下来，我就要考考大家会不会自己学诗。拿起书，自己读，读准，读通，读熟，边读边对照注释，理解了诗意，你会读得更出色。

5.怎么样，都学会了吗?谁来读一读?

他是在读诗，而且是用现代的方法在读诗(板书：读)，古人可不是这样读的，看见过古人读诗吗?(生：摇头晃脑)不只是摇头晃脑，而是在吟诗(板书：吟)，吟出了诗的韵味儿。想不想象古人那样来吟诗?那就请你听好了。

三、讲平仄，练吟诵。

1.古时候很多人写诗都会遵循一个规律——平仄规律，(板书：平仄) 2.什么是平，什么是仄呢?很简单，普通话里有四个声调，分别是第-- 前两声称为平声，三四声称为仄声。举个例子比如“渭城”，“渭”是几声，哪个声调?“城”是几声，哪个声调?

怎么读呢?遇到平声，读的时候要把它的声音延长，那就叫做——平长，如果遇到仄声，读的时候要把它的声音——收短，那就叫做——仄短，为了区分容易，用“—”表示平声，用“︱”表示仄声。标上平仄，这首诗就成了这样，请看屏幕。(课件)

3.平长仄短的规律知道了，还要知道朗读的规律。读时要两个字一读，关键看第二个字，如果第二个字是平声，就把它的声音——延长，如果这个字是仄声，就——收短。

先来看“城”，平声还是仄声?把声音—— 城——渭城——朝雨——第一句——整首诗 4.指名读，齐读。

四、创情境，入意境。

1.有一首古琴曲叫《阳关三叠》，是唐代最流行的音乐之一，就是根据这诗谱曲而成，想不想听?闭上眼睛。(播放，范读。)

当你静静地聆听时，你的眼前出现了哪些画面?看到了什么，听到了什么，想到了什么，用语言描绘一下。

引导：雨后，呼吸，这里的空气——

这里的柳色——

这里的客舍—— 能读出这么美的渭城吗?

2.可是，就在这样一个美丽的清晨，一对好朋友就要分别了。从哪儿可以看出他们是好朋友?

注意到酒了吗?这只是一杯普普通通的酒吗?这是一杯怎样的酒啊?

引读：这是一杯离别的酒──生读“劝君„„”

这是一杯祝福的酒──生读“劝君„„”

这更是一杯连心的酒啊!──生读“劝君„„”

3.记不清喝了多少杯酒，此次分别，不知何时才能相见。这一别，朋友要到哪里?(屏显：元二出使安西图。)从渭城到安西大约有3000多公里，横穿了大半个中国。用当时最好的交通工具——骑马，也要走整整半年的时间

4.当时的阳关以西又是什么样啊?(播放视频)

(画外音：这便是当时的阳关以西，满眼的荒漠，满目的荒凉，陪伴他的只有那无尽的荒草，除了荒漠还是荒漠，除了戈壁还是戈壁。)

此刻，身为好友的你，有什么话要对元二呀? 师：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿—— 师：渭城这儿有喝不完的家乡水，听不完的家乡话，安西那儿——举目无亲、乡音难觅

引读：想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，所以的牵挂、所有的担忧统统化作——生读“劝君„„”

5.正所谓千言万语化作薄酒一杯，一切尽在不言中，来，朋友，举起酒杯吧!——生读“劝君„„”

6.送君千里，终须一别，喝完这最后一杯酒，元二就得起程了，让我们一起举起酒杯，再送送元二吧!(配乐诵读)

7.喝下这杯酒了吗?什么滋味?(板书：情)

自古至今，有了情，文字才有了生命的活力;有了情，人间才有了万古不朽的诗篇。

8.据史料记载：王维在元二离开的几年后就去逝了，没想到，此次一别竟成了永别。让我们再一起吟诵这首诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧!师生共读。

五、课外拓展

1.古诗当中，关于送别这一话题留下了很多名篇佳句。你在课前还搜集了哪些送别诗?能不能用今天学习的平仄式诵读法来读一读。

第五篇：送元二使安西

《送元二使安西》教案教材分析：

《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。设计理念：

借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。教学目标：

1、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。

2、体味“景语皆情语”。

3、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。教学重难点：掌握古诗的学习方法;体会古诗所表达的情感。教学准备：多媒体课件

一、导入新课：

1、同学们，你们喜欢流行歌曲吗?今天我们就来欣赏一首古代时候的流行歌曲(放音乐：《渭城曲》)

2、听懂了吗?这是唐朝时期非常流行的音乐，这首歌唱了什么呢，今天我把歌词带来了，你们看，其实也是今天咱们要学习的一首古诗。你们先读一读。

二、分析题目

1、同学们，学习古诗，诗的题目很重要，它是古诗的重要组成部分，现在我请一位同学读读题目。(生读)

2、到底哪种读法才是正确的呢?(生再读)

3、你为什么在元二后面停顿呢?“使”是什么意思?你怎么知道的?

师：借助课后注释理解，你真会学习!元二姓元，名不叫二，因为在家中排行老二，因此，被称为“元二”。“使”是出使的意思，唐朝国力强盛，朝廷常常派一些有识之士到安西去，元二就是其中的一位。现在，我们再来读读课题。

三、学习古诗

1、课题读得真好，后面四句谁来读?

2、请找出诗中的两个多音字。

3、这首诗，表示地名的词很多，包括课题，你们边读边找，圈出来。

4、渭城是当时的送别城，人们要往西边去，都要在渭城做短暂停留，(板书：渭城)所以渭城中的客舍特别多。(板书：客舍)渭城在这，那阳关在哪?(板书：阳关)那安西在呢?(板书：安西)安西也是元二此行的目的地。还有一个地名，没有出现在诗中，那就是王维生活居住的地方——长安(板书：长安)，也是唐朝的首都。王维远在长安，特地赶到渭城来送元二，同学们，看到这几个表示地点的词语，想想这首诗大概讲了一件什么事情?

5、人们常说，王维的诗，诗中有画，我们来看看这两句，你看到了怎样的情景?

置身于这样的景色中，你有什么感受?带着你的感受读读吧，你有什么感受，带着你的感受读。

读诗是最有韵律的，要稍微读的慢一些。

此时此刻，王维心中又有怎样的感受?

6、在这里，老师请大家关注“柳”这个字，我国最早的一部诗集是《诗经》，(出示课件)其中以一句诗这样写道：“昔我往矣，杨柳依依”。(师讲解诗意)此时，王维的内心是怎么想的呢?

这两行诗看似写景，实际上是借景抒情，我们再来读读这两句，感受他的内心世界。

7、多美的景色呀，可是这美好的一切，在王维眼中都黯然失色，因为，今天，他最好的朋友将要离别，它是怎样送别友人的呢?我们来读读这两句，看看你能从中体会到什么?

8、王维为什么会这样依依不舍呢?同学们，渭城和安西相隔有多远?我们一起看唐朝时期的地图，(出示唐地图)从渭城到安西，共有3000多里，据说，元二就是步行，紧赶慢赶，也要花一半年的时间，此去路途遥远，而当时，阳关以西又是怎样的情景呢?我们一起来看看(课件)，你看到了什么?

9、看到此情此景，如果你就是王维，你会说些什么?(课件填空)

(1)是啊!朋友之间有多少知心话要说呀!又有多少说不完的话呀!千言万语都汇成了一句话师引读----劝君更尽一杯酒--生齐：西出阳关无故人。

(2)再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗?而朋友终将离我而去，怎不伤别离——师引读齐读后两句 (3)多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。——师引读齐读后两句

就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是——(板书：情)你们感受到了吗?这是一种什么之情?(板书：朋友之间的依依惜别之情)