秒的认识说课范文

第一篇：秒的认识说课范文

《秒的认识》说课稿

尊敬的评委：

大家好!今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第五单元《时、分、秒》第一课时《秒的认识》。我将从这五个方面进行说课。

一、说教材

课本中主题图呈现的是春节联欢晚会等待新年钟声敲响倒计时的场面，目的是让学生在实际情境中体会秒的实际意义。接着，教材编排了钟表店的情境图，让学生了解钟面结构，直观的看到秒针走一小格是1秒，走一圈是60秒，也就是1分。

学生在学习秒之前已经初步建立了时、分的时间观念，能正确读写几时、几分，知道1时=60分。通过这节课的学习，让学生对时、分、秒等时间单位有较完整的认识。同时，也为今后继续学习时间的知识打下基础。

根据教材的设计理念，结合学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

(一)认识目标：

1. 让学生在观察和体验中自主认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。 2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

(二)能力目标：

1. 通过小组合作学习活动，让学生充分经历秒的建构与体验的过程。 2. 培养学生估测较短时间的能力，使学生的思维得到发展。

(三)情感目标：

1.让学生充分感知数学与生活的密切联系，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

2. 帮助学生树立珍惜时间的观念。

根据本阶段学生的心理特点以及认知起点，我认为本节课的教学重点、难点是： 重点：认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

难点：初步建立1分、1秒的时间观念，正确估计较短时间。

教学准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：学具钟表、家用小闹表。

二、说教法

为了突出教学重点，体现设计理念，落实新课标提出的“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式，在教学中我主要采用了以下教学方法：

1、创景激情法。本节课我抓住孩子们都非常熟悉的情景，利用新年的钟声敲响时倒计时的场面，巧妙地引入时间单位“秒”。

2、合作交流法。在学生探索后有所发现时，及时地让他们把自己的发现在小组间进行交流，将成功的收获转化为大家共同的知识财富。

3、实践探索法。在学生产生探索欲望时，教师抓住时机问：观察分针与秒针的走动，你会发现什么?学生自主观察、探索新知。

4、体验感悟法。学习数学的主要目的还在于运用数学知识解决生活中的实践问题，并从中体会到数学的生活价值。教学中，通过安排学生进行1秒钟、1分钟你能做什么，深刻感受分、秒的时间，建立起时间观念，渗透了爱惜时间的情感目标。

三、说学法

“教法为学法导航，学法是教法的缩影”，在学法的指导上，我让学生注重体验地学：1.学生通过看、听、说、议、做等丰富多彩的活动，自主探究，有效地提高学习效率;2.学生在活动中感知秒，体验秒，在互相讨论、合作交流中共同发展;3.让学生在独立思考、动手实践中，真正成为学习的主人。

四、说教学过程

依据本节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，这节课我分六个环节进行教学：

(一)情境导入，初步感知“秒”。

新课开始，我用新年倒计时来导入新课。新年、鞭炮、倒计时„„是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中跟着一起数：“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，新年好!”让学生感到刚才倒计时的时间很短，所以，要用到比时和分更小的时间单位——秒。再问学生生活中还有哪些地方是用秒来计算时间的?学生可能说：“马路上的红绿灯”、“跨栏比赛”、“发射火箭的倒计时”都是用秒来计算时间的，让学生感到生活中用到秒的地方可真不少!从而引出课题：秒的认识(板书)。这样的引入紧紧地吸引了学生的注意力，激发了学生学习的激情。

(二)探索新知，体验感受“秒”。 1. 认识秒针和1秒。

(放映课件：展示钟面模型)让学生仔细观察钟面，并让学生找一找、说一说秒针的特点。学生们会说：“钟面上最细最长，走得最快的就是秒针。”我接着问：“秒针在钟面上是怎样走动的呢?”学生会说：“秒针在钟面上是1小格1小格走动的。”再问：“那秒针走1小格，走了多长时间呢?”学生观察得出：秒针走1小格就是1秒(板书)。

2. 体验1秒的长短。

接下来我就和学生一起来体验1秒，提醒学生要仔细聆听。

(放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响)“嗒”的一声，1秒就过去了。“你们能用自己喜欢的方式来表示1秒吗?”学生们可能会“眨一下眼”、“点一下头”、“拍一下手”、“跺一下脚”，接着和学生们跟着秒针走动的节奏一起做一做。

让学生用自己喜欢的方式来表示1秒，将看不见、摸不着的时间变得活泼生动起来。学生在活动中体验到了1秒的长短，感受到了秒针走动的节奏“嗒、嗒、嗒”，建立了秒的概念。

3.认识几秒。

(出示课件)让学生用自己喜欢的动作跟着秒针走动的声音一起数出5秒。学生做着动作边数边看课件，很容易的发现秒针从12走到1就是5秒。那么秒针从几走到几也是5秒呢?引导学生得出结论：秒针走1大格就是5秒(板书)。

这样的设计既能让学生掌握数数的节奏，让秒针走动的声音印在学生的脑海里，又能让学生发现秒针走1大格就是5秒，为接下来学习几秒打好基础。 (出示课件)让学生算一算秒针走了多少秒?鼓励学生说出不同的算法，同时引导学生优化计算方法。 4.数准10秒，估算时间。

学生已经会数准5秒了，这时再让学生数准10秒。这个环节我设计了一个游戏：“10秒小闹钟的活动”。首先让学生闭上眼睛，跟着节奏数出 10秒，同时请几名学生上台展示;接着加大难度，没有声音也不看钟面让学生数出10秒，数完后请其他学生来评价。这样设计，使学生从有声音到无声音的多次活动中掌握秒针走动的节奏。最后，能够脱离钟面数准10秒。从动手操作到直观理解，再到实践应用自然顺畅，水到渠成。然后，播放一段30秒的歌曲，让学生估一估有多少秒?让学生报出估得的结果，并告诉他们估计在 25秒—30秒之间的自己的小秒表就算准。

从认识1秒，5秒，10秒再到30秒这样的设计层层递进，环环相扣，有效的帮助了学生建立秒的概念。

(三)小组合作，发现1分=60秒。

这是本节课的教学重点。让学生分小组讨论，利用自己的学具表合作学习，发现1分=60秒。小组按活动要求进行：1.观察秒针走1圈，分针有什么变化?2.发现秒针走1圈是多少秒?分针又经过了几分?3.讨论秒和分之间有什么关系?小组活动结束，各小组汇报讨论结果得出：秒针走1圈，分针走1小格。秒针走1圈是60秒，分针走1小格是1分。秒与分的关系是是：1分=60秒。最后，集体观察钟面进行验证：钟面上秒针走1圈，分针有什么变化?学生边看边跟着秒针的走动1秒1秒的数，一直数到60秒。最后得出：秒针走1圈，分针刚好走了1小格，它们是同时走同时停，也就是 1分=60秒。(板书)

这样让学生自己观察交流，他们既学会了知识，又享受到了成功的喜悦，有效地突破了教学的难点。

(四)了解1分、1秒的价值。

为了让学生了解1分钟的价值，我设计了“过一个有意义的1分钟”的活动。“同学们，如果给你们1分钟，你们想做什么呢?”估计学生会有各种各样的回答。“那么就让我们在这1分钟里做自己喜欢的事情吧!”(出示钟面)学生随着秒针的走动开始活动。活动结束，学生汇报自己1分钟做了什么。在学生体验到了自己的1分钟后，出示课件，让学生了解其他小朋友在1分钟内可以做什么。通过实践活动，学生真切的感受到了1分钟的长短，体验到了1分钟的价值。

“那么，如果给你们1秒钟的时间，你们能够完成这些事情吗?”学生大都回答“不能”、 “1秒钟太短暂了”。1秒是很短，但是1秒钟也可以做很多有价值的事情。(出示课件)展示1秒钟能够做的事情，学生边看会边发出阵阵惊叹声，从而感受到时间的重要性。此时，我引用古人的教诲“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”作小结，教育学生要养成珍惜时间，爱惜时间的好习惯。

(五)巩固应用。

为了体现数学来源于生活应用于生活，我设计了三个和生活密切联系的练习题：1.填一填，加深学生对时、分、秒三个时间单位的应用;2.辨一辨，通过辨析进一步巩固所学知识;3.比一比，通过比较让学生明白在跑步比赛中，谁用的时间短谁跑得快。

(六)课后总结。

通过这节课的学习，你有什么收获呢?接着出示刘翔夺冠的画面和香港回归时“1秒之争”的故事，扩展学生的知识，增加爱国情感，再次体会珍惜时间的重要性。

五、板书设计

板书是课堂教学的重要手段，因此，我用精炼的语言对教学内容进行概括，突出教学的重点、难点，简洁明了。

板书：

秒的认识

秒针走1小格就是1秒 秒针走1大格就是5秒

1分=60秒

我的说课到此结束，谢谢大家。

第二篇：《秒的认识》说课稿

《秒的认识》说课稿

一、说教材

今天我说课的内容是人教版教材第五册第五单元P59-61《秒的认识》。这部分内容是在学生学会了读、写几时几分，知道1时=60分的基础上学习的，这里将由教师引导学生在具体情境中感悟时间单位“秒”，逐步建立“1秒”的时间观念，并通过观察钟表，得出1分=60秒。这是对时间单位体系的进一步扩充完善，将对学生形成正确的时间观念起到至关重要的作用;同时，“秒”这一时间单位在生活中具有广泛的应用。因此，这部分内容的学习就显得尤为重要。

二、说目标

鉴于这一部分知识的重要性及其知识构成的特点，结合学生的实际认知水平，我将本课的教学目标拟定如下：

1.通过多种实践活动，使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒，初步建立1秒和若干秒的时间观念，并深入体验1分钟的价值。

2.初步学会运用观察、直观动作、堆积数据等方式感知并抽象的数学知识，初步感受有限与无限的相对性。

3.教育学生珍惜时间，从小养成良好的生活、学习习惯。

时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂，这相对于小学生以具体形象思维为主的特点而言具有一定的难度。因此，我将本课的教学重、难点拟定如下：

初步建立1秒和若干秒的时间观念，知道1分=60秒。

三、说教学程序

为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，结合本阶段儿童的认知特点，在教学中，我构想主要运用情境再现、直观演示、实践感知等方法，辅以多媒体电教手段，引导学生在具体情境中，通过观察体验、思考交流、实践校正等活动，经历建立正确的“1秒”和“若干秒”的时间观念的过程。基于以上构想，我将整个教学流程预设为以下几个环节：

1.创设情境，明确目标 2.观察体验，建立表象

3.实践强化，体验价值

4.巩固应用，归纳总结

(一)创设情境，明确目标

首先，引导学生明确“秒”的产生!课始，为学生播放一段好听的动画片音乐——《白龙马》，并告诉学生音乐的时长是1分钟。学生感受1分钟时长，听音乐，观察“进度条”的变化。然后再欣赏一段乐曲——《喜羊羊》，边听边看进度条。音乐不足1分钟便停止了!于是，问学生：从时间的长短来看，你感觉这段乐曲怎么样?不足1分钟的时间，我们该用什么单位记录呢?进而使学生自然认识到时间单位“秒”的产生的必然性，加深了对知识的认识和理解。

在此基础上，明确学习目标，即重点感知“怎样计量用„秒‟作单位的时间呢?”。进而揭示课题：秒的认识。从而使学生明确了本课学习的重点任务，使学生的思维产生定向发展。

(二)观察体验，建立表象

本步骤预设要完成三个任务：认识1秒、认识几秒、归纳秒与分的关系。 1.认识“1秒”

在这一步骤中，为了强化学生对“1秒”时间单位的感知，我设置了三个层次，引领学生感知体验。

(1)感知“1秒”

揭示课题“秒的认识”之后，作为教师引导发言：认识秒还要用到计量时间的工具——钟表或电子表。

【1】第一，认识“钟面”计量秒的方法。教师提问：在钟面上，怎样计量用秒作单位的时间呢?学生们自然从颜色、长短、快慢等方面找到了“秒针”。接着借助学生的已知生活经验，引导学生看一看、说一说、动一动，认识到“秒针走1个小格的时间就是1秒。”此外，引导学生配合语言描述和肢体动作加深对“1秒”时长的体验感知。

【2】第二，认识电子表计量秒的方法。教师出示电子表，如9:20(冒号在不断闪烁)。向学生提问：在这种电子表中既没有秒针，有没有滴答的声音，那怎样计量用秒作单位的时间?学生自然观察到：冒号每闪烁一下的时间就是1秒。通过学生的语言描述，并配合动作深入感知了电子表上的1秒。紧接着，我又出示一种这样的电子表，如9:25:34(秒在不断变化)。提问：在这种电子表中，冒号不再闪烁，那用什么来计量用秒作单位的时间呢?学生们通过观察发现：最后一部分数字每变化一次就是1秒。于是引导学生随着电子表的数字的变化，有节奏地数数，深入感知1秒1秒地变化。

通过以上两个层次的深入感知，加之多角度多方式的表述，“1秒”的时间观念在孩子的头脑中已初步形成，达到了预定的教学目标。

(2)体验1秒的价值

为了丰富学生对1秒的认识，在这一环节中，我设置了一下活动; 【1】在1秒的时间里你能在做什么?谈一谈你的感受。

【2】接下来，教师通过课件展示1秒钟内现代机械工具做的事情，突出数据的直观刺激，强化1秒的巨大价值。

在这一活动的基础上，教师适时小结：

1秒虽短，但是如果充分利用这1秒，它就会产生意想不到的价值。 【3】紧接着，通过课件展示数据，对比刘翔与奥利弗的110米栏成绩，通过具体的数据对比，使学生认识到1秒虽短，却往往能决定一件事情的成败，进而引发学生产生争分夺秒，珍惜时间的共鸣。

通过以上活动，力求使学生对1秒的感知更加丰厚，在获取知识的同时，进行一定的人文教育。

2.认识几秒

为了加深对时间单位“秒”的认识与运用，在认识“1秒”以后，引导学生认识5秒、10秒、20秒、直到60秒，在夯实时间单位感知的基础上，感知分与秒的进率关系。

因此，在这一环节中，设置了如下三个活动： (1)感知5秒 【1】边看变数。 【2】静默数一数。

【3】自主回答：秒针从( )走到( )是5秒。 (2)采用上述方法，继续感知10秒、15秒、20秒。 (3)游戏：估一估

要求：闭上眼睛，老师说“开始”，到宣布“停”，经过的时间大约是多少秒?分别估测10秒——15秒——20秒——30秒——60秒。

3.感知1分钟与1秒的关系

设置的活动如下：

(1)分组观察：秒针走一圈的同时，分针走多少? (2)引导学生交流讨论，归结出：1分=60秒。

这一活动的安排，旨在通过看、数、估等活动检测并进一步校正学生对“几秒”时长的感知，促进正确时间观念的形成。同时，直观地归纳出了时间单位间的进率关系：1分=60秒，促进了学生对时间单位知识架构进一步完善。

(三)实践强化，体验价值

为了深入感知1分钟，也就是60秒的时长及其价值，继续安排了下面的教学活动：感受1分钟。共设置三层次的活动：

1.静候1分钟，谈感受。

2.活动1分钟：分组在一分钟内写字、算题、数数等。 3.对比两个1分钟的感受。

通过以上的活动，观察、静候、活动、对比这一系列的实践活动与思维活动，使学生在感知知识的同时，切身感受到时间的意义，领悟人生的道理，也就是教师在小结中提到的：时间有限，价值无限。

(四)巩固应用，归纳总结

在新知学习之后，为了巩固学生对知识的理解与应用，设计了练习，即以游戏闯关寻宝的形式完成练习。

1.填上合适的时间单位。 2.改数学日记。

3.知识拓展：“一眨眼”的时间。

最后，引导学生寻得珍宝，那就是时间。教师随即揭示一句时间名言送给学生，并一起诵读时间名言：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴!并以此完结本课知识的学习进程。

在课尾教师引导学生回顾：这节课你有什么收获?你最高兴或是印象最深的是什么?从知识、情感等层面帮助学生构建完整的认知体系，从而为达成了本课预订的三维目标。

板书：

本课板书设计主要是以呈现时间单位及其关系为主题，凸显重点知识以及它们之间的关系，记忆金字塔的形式展示时分秒的关系，帮助学生加深对知识的理解与掌握。

第三篇：秒的认识说课

《秒的认识》教案及教后反思

大丰大桥二小 何德尧

教学内容：

义务教育课程标准实验教材二年级(上册)第80~81页。 教学目标：

1、使学生认识钟面上的秒针，认识时间单位“秒”。

2、帮助学生弄清分针和秒针的运行关系，知道1分=60秒。

3、让学生在对“秒”的体验中，初步建立秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

教学难点：分针秒针的运行关系，即1分=60秒。 教学重点：“秒”的体验。

教具学具准备：课件、学生每两人准备一个小闹钟、师准备秒表和教具钟。 设计理念：

本着“以学生发展为中心，构建自主、开放、富有生机的数学课堂”，一切以学生发展为本，让学生在生活中发现数学，在快乐中学习数学，在应用中发展数学。 教学策略：

1、联系学生生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣，本节课从孩子们熟悉的十字路口红绿灯跳动的数字，巧妙地引入时间单位“秒”，自然而然的让学生感到数学知识与生活的密切联系。

2、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。本节课始终是学生自主地观察、自主地操作、自主地发现、自主地体验。本节课在认识秒针和1秒，认识1分=60秒时，充分发挥学生学习的主动性，自始自终是学生自主地观察、自主地操作、自主地发现、自主地在生生、师生的共同合作下利用己有的生活经验和知识经验，认识时间单位“秒”，知道分与秒的关系，同时在练习中我力求让每个学生体验到时间的价值，从给秒针配音到用动作表示1秒，让每个学生都动起来，

人人参与，人人体验，人人发展。

3、努力挖掘教材资源，关注学生情感、态度、价值观的培养。课堂开始的红绿灯，有对学生遵守交通规则的教育，课中的“神六飞天”、“刘翔夺冠”有对学生爱国的情感教育，整堂课始终渗透着对学生的惜时教育。 教学流程：

一、创设情境，引入新课

1、激趣

课件出示学生熟悉的红绿灯跳动的数学，你知道跳动的数字用的是什么时间单位吗?引出“秒”。(板书：秒的认识)

2、交流

孩子们，对秒的认识，你知道多少?还想知道什么?(全班进行交流)

二、合作探究，合作求知

1、认识秒针和“1秒”

师：请大家拿出你们带的小闹钟，猜猜看哪根是秒针。(生答)说说它长的什么样儿?

师：同学们发现得真好!看时间老人为我们带来了一个大钟面。(课件出示大钟面)

有些钟面上出现的又细又长的走得最快的针就是秒，秒针走一小格的时间可能是多少?(师板书：秒针走1小格的时间为1秒)

2、认识几秒

我们一起来看看秒针是怎么跑的，听好要求：只看秒针，看秒针从几走到了几。

课件演示：

从12走到1，是几秒?从几走到几也是5秒?如果又过了2小格走了几秒? 从1走到3，是几秒?从几走到几也是10秒?如果又过了3小格走了几秒? 思考：秒针从12走到6呢?从12走到12呢?

你还能说一说，秒针从哪儿走到哪儿就是走了几秒吗?(轻轻地告诉你的同桌听)秒针从( )走到( )经过了( )秒(师板书)

3、探究1分=60秒

师：你们真爱动脑筋，下面老师得考考你们的眼力!(课件出示大钟面)要

求：不仅仅看秒针还要看分针，一看他们是不是同时转动同时停止，二看他们各走了多少。

师：你发现了什么?

(生答后老师板书：1分=60秒)

三、实际感知，亲身体验

1、体验1秒的长短 A 、听

那1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛听一听(放一声“嘀答”)，这就是1秒。(再放两声让学生感觉)

B、配音

(出示教具钟)老师这个钟是个哑巴钟，我们一起来帮他配音吧，你想帮他配什么音?教师指出：不管你给钟配什么音但要求跟着秒针走,节奏要均匀。(生随着秒针的走动发出自己喜欢的声音)

C、做动作

你除了用声音表示秒外，还能想出个动作和秒针同时活动吗?(生试) 选择自己喜欢的动作和秒针一起来感受一下秒。 D、不看钟面体验

刚才我们是看着钟面来做的，如果不看钟面我们也能很均匀准确的和秒针同时唱歌活动吗?(请几个孩子上来试，别的同学做小裁判)

E、介绍

1秒的确很短，但是有些现代化的工具，1秒钟却能做很多事情呢!(课件出示：飞机、火车、汽车、等每秒飞行的速度)

我们可别小看这短短的1秒钟呀，尽管它很短，但好好利用它可以起很大的作用，在一次竞争激烈的国际比赛中，我国的运动健儿刘翔叔叔就是因为比别人少用了比1秒短得多(0、12秒)的时间而夺取了全世界冠军，从此成了世界名人。

2、体验几秒

是啊，1秒有时就是那么重要，几个1秒连起来就能做更多的事啦! A、 用20秒测脉搏

(课件出示钟面)让学生看钟面上秒针的走动测量。把你测的告诉同组的小朋

友。

B、 用30秒口算比赛

(课件出示口算题和钟面)提好要求，做好后评出“神速奖”。 C 、欣赏音乐

(课件放一段音乐)让学生边听边估计用了多少秒。看谁猜得准! D、做深呼吸

先估计做一次深呼吸要用多少秒，然后看着钟面证实一下，看自己猜得怎么样。

E、举例

平时生活中我们还见过哪些事情可以用秒来计算呢?(航天飞船上天前的倒计时、新年钟声倒计时、电视广告倒计时、电子表、跑步比赛······)

向学生介绍一下秒表。 F、练习

(课件出示课本“想想做做”)

另加一道：1个小朋友看一个广告用了4秒，2个小朋友一起看这个广告要用多少秒?

四、惜时教育，课后延伸

1、整理文具

下课的时间快到了，请小朋友们迅速地将文具整理好放进书包里，看看需要多长时间。

2、小朋友们的动作真快，老师相信大家以后都能象今天这样珍惜分分秒秒，做时间的小主人!最后老师送你们两句名言：

时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。----郭沫若

最严重的浪费就是时间的浪费。----布封

教后反思：

“秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：

1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过“春节联欢会的场景”导入新课，提高了学生的学习兴趣。使学生初步感受“1秒”的长短。

2、多元互动，主体探究。这节课，我完全按照学校所倡导的教学模式上的。把课堂交给学生，首先放手让学生先自主进行探究，然后四人一组合作通过观察、操作、讨论、交流来解决预习目标中的“怎样计量用‘秒’做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的主人。

3、借助活动让学生体验1秒、几秒，建立正确的时间观念。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在教学“认识1秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验，从而形成初步的1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、跺脚、眨眼、回头„„等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。接着让学生“认识几秒”，听音乐感受几秒，又通过“10秒小闹钟”的游戏让学生体验几秒。在“体验1分钟”时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。

4、联系实际，感受数学。将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，在教学开始，让学生说一说生活中哪些地方用到了秒，通过说加深学生对秒的认识和理解。练习中，评一评跑步比赛的名次及选择适当的时间单位填空等，这些活 5

动与学生的实际生活相联系，让学生感受数学知识是由生活中来，又应用到生活中，对数学产生亲切感。

另外，在认识秒的同时，我还不失时机地对学生进行了爱惜时间的教育。

这节课，也存在许多不足之处：

1、学生带来的小闹钟没有充分利用。对于秒针走一圈，分针走一小格，有的学生没有实际演示，而是根据平生活经验猜想出来的。

2、小组合作学习表面上看起来讨论很热烈，但多数讨论仅仅停留在形式上，针对一个问题，学生说的时候没有次序，你一言我一语乱说，没有按一定的顺序说，有的同学不会倾听别人发言。今后在小组合作学习方面还要加强指导。

第四篇：秒的认识说课稿

三年级数学《秒的认识》说课稿

教师：张艳霞 新华区滍阳镇何庄小学

2010-10-21

《秒的认识》说课稿

一、说教材

《秒的认识》是人教版第五册五单元的内容。这一课时是关于时间单位的学习。其实学生在一年级已经学会了看整时与半时，初步认识了时针与分针，掌握了1时=60分，但对于“秒”这个单位还是比较抽象，不能借助具体的实物表现出来。因此，本节课的重点是通过一系列的具体活动，引导学生体验秒的长短，帮助学生建立秒的概念。同时培养学生的时间观念，引导他们养成珍惜时间的良好习惯。

二、说教学目标

(1)使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。体会秒在生活中的应用。

(2)通过观察、体验等教学活动，使学生初步建立1分、1秒的时间观念。清楚了解这些时间的长短。

(3)感受数学与生活的联系，教育学生珍惜分分秒秒，养成珍惜时间的良好品德。

而本节课的重、难点则是1分=60秒的单位换算以及1分、1秒两个时间单位概念的建立。

教学具准备：课件、钟面模型等

三、说教法学法

根据既定的教学目标和学生特点，我选择了以下几种教法让学生亲身参与知识的建立过程，从中收获快乐，获得广泛的数学活动经验。

1、创景激情法。本节课我抓住孩子们感兴趣的热点问题，利用春节晚会零点钟声倒计时的场景，巧妙地引入时间单位“秒”。

2、实践探索法。在学生产生探索欲望时，抓住时机提问：你发现了什么?学生通过自主观察、操作、探索新知。

3、合作交流法。在学生探索有所发现后，及时地让他们把自己的发现在小组间进行交流，将成功的收获转化为大家共同的知识财富。

4、体验感悟法。教学中，通过安排学生进行1秒钟、1分钟体验活动，让学生自我感受1分、1秒的时间，建立时间观念，同时渗透珍惜时间的情感目标。

四、教学过程

(一)情境导入，秒的认识

课件演示：春节晚会零点钟声倒数的情景，让学生参与倒计时的活动，唤醒学生己有的生活经验，引出比分更小的单位——秒，揭示课题：秒的认识。

【设计意图：“兴趣是最好的老师”，本环节既能激发学生的兴趣，又能使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。】

(二)观察探究，建立概念 1探索计量秒的工具及方法

师:生活中人们常常是用钟表来计量“秒”的。请同学们认真观察这些钟表(课件出示) (1)认识电子钟表。

指着课件上的电子钟表。你能读出上面的时刻吗?“分“后面的这两个数表示什么呢? (2)认识秒针和1秒。

师：除了(4)号(5)号电子表能读出秒，还有哪些钟表能读出秒来?

生继续观察，找出(2)和(3)号也能读出秒。

师：(1)(2)(3)(6)号都是机械钟表，为什么(1)号和(6)号钟不能读出秒呢?(因为(1)号和(6)号钟只有时针和分针，不 3

能读出秒。)而(2)号和(3)号钟却有几根针?(3根针)

你知道计量秒的是哪根针吗?谁愿意上来指一指?请一位学生上台指出秒针。

计量“秒”的针我们叫什么针呢?(秒针)

请同学们拿出钟表同桌互相找一找、指一指哪根是秒针?并仔细观察，看看秒针跟其他两根针有什么不同?(秒针最细最长且走得最快。)

师：观察得真仔细!那你们知道秒针走1小格是多长时间? 生回答：秒针走1小格就是1秒

师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样? (放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。) 2. 体验1秒的长短。

师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢?你能用一个动作来表示一秒吗?(拍手、数数、眨眼睛、点头等)?

生：拍一下手。(做动作)

师：(跟着做)对，很好! 生：我眨一下眼就是一秒。

师：(跟着做动作)你没错，真棒!

生：我写一个1字就是一秒。

生：我跺下脚就是一秒。 生：„„

【设计意图：在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，时间，看不见，摸不着，运用多媒体呈现秒针的走动和滴嗒声，让学生看见“时间”一步(一秒)一步地走来，听见“时间”滴嗒滴嗒地过去，加深对秒的印象。再通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒” 4

的长短。】 3. 1秒的价值。

师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识? 生：(没有人说话，面面相觑) 课件演示。(引用光盘资源)

①电脑每秒可以完成3万亿次运算。②火车每秒可行驶20米 。③ 喷气式飞机每秒可飞行500米④人造卫星每秒可飞行7500米。 【设计意图：增加知识积累。出示大量的资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的视野。同时引导学生感受1秒的价值既可以促进学生加深秒的认识，又便于对学生进行珍惜时间的情感教育，有利于全面落实新课程的三维教学目标。】

师：怎么样?时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，记得2004年的雅典奥运会上，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：1秒，对他来说无比重要。同学们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢? 生：发射火箭的时候也要倒数

10、

9、8„„ 生：我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。

师：看了这么多的介绍，你觉得1秒的作用怎样?(作用很大、很广泛、一秒很有价值)所以呀，我们可不能小看这短短的一秒!如果我们把一秒一秒地积累起来，我们就会创造更多的价值。

【设计意图：关注学生的生活经验，让学生寻找生活中的“秒”，使学生感觉到数学来源于生活，数学就在自己的身边。学生感到亲切易 5

于接受。使学生感到熟悉，激发了学习兴趣，初步感知了“1秒”，并深刻地体会“秒”这一时间单位在生活中的广泛应用。】

4、观察讨论，操作体验，认识几秒。 观察钟面，认识几秒。

(1)师：秒针走一小格是1秒，那么秒针从12走到1经过的时间是多少秒?

(课件演示：伴着“嘀哒”声，秒针走了1大格。)

(2)师：请同学们再仔细观察,这一次秒针从几走到几?经过了多少秒?(课件演示秒针从1走到4。)

(3)拨钟。(小组活动：拨钟、认钟。 请四人一组，每人拨一次秒针。其他同学注意观察，秒针从哪儿走到哪儿?经过了多少秒?)

师：老师也来拨一拨，你们认一认。

教师拨：秒针从12走到6，经过了多少秒呢?

师：那么秒针从12绕一圈，又走到12，经过了多少秒?

【设计意图：利用多媒体课件和钟表模型，引导学生先观察、认识、计算几秒，再小组合作拨钟、认钟。在观察交流的基础上，加深学生对秒的认识，以及对钟面的进一步了解，并学会简单的时间计算。为体验“秒”和研究分与秒的关系做好充分】

5、探索、验证“分”和“秒”的关系。

师：秒针走了一圈的同时，分针有什么变化呢?我们一起来看看。 课件演示。你发现了什么?(秒针走一圈的同时分针走了一小格)

师：同学们观察得真仔细! 秒针走一圈是多少秒?分针走一小格是几分?

师：也就是说秒针走60秒的同时分针走了1分。指着板书，说明了什么?

生回答，师板书：1分=60秒。

【设计意图：1分=60秒是本节课的重难点。利用多媒体课件，让学生清晰地对秒与分进行对比认识，通过推测与探究，观察与分析，充分验证了分与秒的关系。使他们真正成为课堂的主人，充分展示自己的想法，在自主探究中体会到掌握和理解数学

6、感受1分的长短。

师：我们知道1分=60秒，60秒也就是1分。那1分究竟有多长呢?下面我们来欣赏一段一分钟的音乐。

学生闭上眼睛欣赏音乐，感受一分钟的长短。

7、体验一分钟能做多少事。

师：这就是1分钟的时间。咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。(学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。)

师：一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢?给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁(老师计时，学生自由活动) 师：谁来说说，你们做了些什么事?生：我写了35个字。生：我把上衣脱下来再穿两回。生：我系了三次红领巾。生：„„

【设计意图：让学生在欣赏音乐放松休息的同时静静地感受一分钟的长短。再让学生亲身体验一分钟，使每个人都有参与的机会与能力，在做中感受，想中体验“1分”的长短，感受一分的价值。】

三、巩固应用，加深认识。

师：今天我们又认识了一个新的时间单位：秒，知道了1分=60秒，以前我们还学过了那些时间单位呢?(时、分)在时、分、秒这三个 7

时间单位中谁是最小的时间单位?(秒)好，下面我来考考你们。

1、填写合适的时间单位。

2、判一判。

四、梳理归纳，珍惜时间

师：同学们，这节课我们学习了什么?(秒的认识)知道了秒针走一小格就是1秒，60秒=1分，还感受到1秒很短。那么现在你们对时间有什么新感受呢?谁来说说(珍惜每一秒、珍惜时间)对了，鲁迅爷爷说得好：“时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。”(画面演示)同学们要珍惜分分秒秒。

【设计意图：学科整合，画龙点睛。名人名言的展示，让学生在数学课上也能受到语言文化的熏陶。并通过这些名人名言教育学生要珍惜时间，做时间的主人。

五、总结。

同学们，时间是1分、1秒积累起来的。今天我们珍惜了一节课40分钟的时间，学习了很多知识。相信今后同学们每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，作时间的主人。让我们永远铭记古人的教诲：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴!

【设计意图：整堂课结束时，再次对学生进行珍惜时间的教育，将华老的一句名言送给学生，达到“课已尽意长存”的效果。】 六说板书设计

秒的认识 秒针走1小格是1秒

1分=60秒

【设计意图：本节课所教学的两个主要内容写在黑板的中间位置，这样板书简明扼要，重点突出，再看板书时，使学生能够连贯的回忆本节课所学的内容，做到一目了然。】

第五篇：《时分秒的认识》说课稿

镇南小学

薛东升

《时分秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册的教学内容，通过前两节课的实践活动，学生已对1分钟、1小时持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进率关系，能正确认读几时几分，本节课是在学生已初步建立时、分观念的基础上进行地顺势教学。

根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：

1、认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。

2、经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。并且我认为本节课教学重点应为初步建立秒的时间观念;教学难点是如何才能让学生正确区分时间单位时、分、秒，并能在实际生活中学以致用。我认为，学生是否能选用恰当的时间单位进行事件表述，是其时间观念建立情况的反馈，而数学在生活中的应用也正是我们教学追求的最终目标。

为了突出教学重点，突破教学难点，力求体现本课的设计理念“实践活动，体验交流，培养应用意识”这一教学思想，在教学中主要采用了以下教学方法：

1、设疑激情：生活化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。在导入时我利用奥运冠军刘翔夺金时的场景，询问其夺冠所用时间，在旧知和生活经验的影响下，由学生自己引出“秒”，学生初步感受到秒是比分更小的时间单位，揭示课题“秒的认识”让学生积极主动参与到学习的全过程来。

2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识。在教学中，我通过开放性的发问“你还知道秒针走几大格就是几秒?”，让学生自主探索秒针的走动情况;组织学生拍手体验60秒，观察分针走动情况，让学生知道1分=60秒;通过集体活动、合作活动、小组活动形式，多角度感受秒的持续时间。

3、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。教学中，我让学生欣赏秒在生活中的应用，从而更深刻地感受秒这一时间单位应用的广泛性。练习中，我加入有关明明的短文，实际是综合考察了学生对时间单位的应用能力。

4、交流评价：通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。

“教法为学法导航，学法是教法的缩影”。鉴于这样的认识，本节课在学习过程中，主要指导学生掌握以下的学习方法：

①观察的方法，通过观察钟面，认识秒针与分针、时针的区别;观察分针和秒针的走动，抽象出1分=60秒。

②活动实践的方法，通过多种形式的活动体验秒。为了学生能更有效地学会用拍手等方式估测活动的时间，集体活动时我将电子表放于课件屏幕上，由此学生可以进一步巩固1秒的感受在，在此基础上再进行同桌练习。

③独立思考的方法，在数学教学中，必须重视把积极思维、独立思考的方法教给学生，最重要的是给学生创设积极思维、独立思考的机会。例：在教学中，开放性的发问“你还知道秒针走几大格就是几秒?”，学生通过独立思考说出自己的答案。

④小组交流的方法，在小组交流中每一个成员的发现转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素。对于教学中的部分环节，采用小组讨论交流的方法更有利于学习。例如：练习中有关明明的短文，交流更有利学生发现问题，解决问题。

⑤课外阅读的方法，学生在欣赏秒在生活中应用短片的过程中，更深刻地认识了秒，认识了交*学科的知识。

依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现“加强生活体验，注重学生发展”的课堂教学要求，这节课是这样安排的：

一、情境导入

同学们，你知道在希腊雅典奥运会上，我国共夺得了多少枚金牌吗?其中有一枚金牌获得者被世界称为“东方神鹿”，他是中国人的骄傲，你知道他是谁吗?(刘翔)

让我们来重温一下刘翔110米栏的夺金时激动人心的场景吧!感觉怎么样?为了给祖国争光，刘翔奋力拼搏，跑出了好成绩。画面上显示12.91的12表示的是他刚才所用时间是12小时吗?12分钟?那是多少呢?

秒是比分更小的单位，今天我们就一起来认识秒。(揭示课题：秒的认识)

[设计意图：“兴趣是最好的老师”，而对低年级的学生来说，在学习中培养他们的学习兴趣，激发学习的热情尤为重要。本节课开始由激动人心的奥运比赛录像引入，紧紧抓住了学生的注意力，同时紧密联系学生的生活实际，让他们感到数学并不神秘，数学就在自己的身边，更激起了他们的探索新知的欲望。]

二、观察探究

1、认识秒针

让我们观察一下商店里的钟，你发现钟面上的针有什么不同吗?(有的两根针，有的三根针)有两根针的各是什么针?其实，钟面上应该有形影不离的三兄弟，看又来了一根针，你知道它叫什么吗?对!秒针长什么样?(引导：和时针、分针比呢?秒针最长最细)

①我们知道分针走1小格是一分，秒针走1小格是多长时间呢?(1秒)请两生完整地说，同桌互说。(秒针走1小格的时间就是1秒)

②秒针走1大格的时间又是多少呢?为什么?你还知道秒针走几大格是几秒?举例。

③秒针从12走到6是多长时间?秒针走一圈呢?(板书：60秒)

2、秒与分的关系

下面我们跟着秒针弟弟的每一下走动，边数数边轻轻拍手，感受一下60秒有多长，好吗?注意观察秒针走一圈，分针有什么变化。

分针有什么变化?(秒针走一圈分针走了一小格)同桌互相说。

分针走了一小格是多长时间?(板书：1分)

你发现了什么?(1分=60秒)两生说一说。(板书：=)

3、思考：想想时针、分针、秒针每天都在钟面上赛跑，谁跑得最快，谁跑得最慢?为什么?小组讨论，再集体交流。(引导：这说明了1时、1分、1秒，谁的时间最长?谁的时间最短?对比把握好时、分、秒之间的关系)

4、老师这里有个电子表被花瓶挡住了一部分，你会认这个时间吗?(8时30分)你是怎么认的?把花瓶拿开这个时间你会认吗?(8时30分34秒)还差多长时间就是8时31分?

(课件演示)电子表计时介绍：只有秒在走，满60秒，增加一分。满60分，增加一时。

[设计意图：通过对比认识秒针的特征，秒与分之间的进率关系以及电子钟的计时方式。以拍手的形式，初步感受1秒的时间。小组交流讨论，区别时、分、秒三个时间单位，正确理解它们之间的关系。]

三、活动感受

大家想进一步感受秒，和秒做朋友吗?

1、集体活动

①请两生同时跳绳20下，其他生用喜欢的方式为他们计时，可以拍手、心中默数数，有困难的同学随着屏幕中的电子表秒的走动计时。

② 同样的方法，估测从教室后走到前面用了几秒。

2、同桌活动

同桌合作，互测做一次深呼吸用了几秒。

3、小组活动

由组长分配小组成员，分别进行四项活动。

①写字：老师 百年 乒乓 买肉 网夹 丢尽(都为六画)

②口算：小组内集体检查。

③数脉搏：

④数数：从0开始尽可能快而清楚地数

(教师用秒表计时15秒)

通过活动，你觉得秒怎样?你知道了什么?

[设计意图：通过分层次性的活动，让学生感受秒，逐渐学会用秒作单位的估测，也是学生进一步建立“秒”概念的过程。在活动中，培养学生的合作意识。]

四、生活实践

1、刚才老师帮大家计时用了专门测秒的计时工具，叫秒表。瞧!你还在什么时候见过它吗?(体育课计赛跑时间)用法介绍：按一下计时开始，再按一下计时结束。

2、你知道哪些事情需要用秒做时间单位?秒虽然是很小的时间单位，但生活中用到它的机会可不少!让我们一起走进生活看一看!

(课件介绍：①猎豹是陆地上的跑步冠军，它最快时每秒约跑30米。

②雨燕是飞行健将，它的最快记录约是每秒飞行47米。

③日本的磁悬浮列车每秒行驶约153米，是目前世界上最快的高速列车。

④光每秒总大约跑300000000米，只要一秒，光就可以在北京和上海之间跑一百多个来回

⑤南京紫金电视塔的高速电梯每秒上升6米。

⑥全球每30秒就因交通事故造成一人死亡，43人受伤，为了生命安全，请多等几秒!)

看了这些和秒有关的信息，你有什么想法?

[设计意图：在生活中感受秒的应用。]

3、闯关

小朋友们，我们已经学习了哪些时间单位?根据生活实际我们应该选择合适的时间单位，你会用吗?敢不敢接受挑战，去闯闯关?

①想想做做3(填合适的时间单位)

抢答，有问题的集体交流。

②日记：

明明是个乖孩子。每天他总是早早起床，把语文书读20小时才吃早饭。妈妈说吃饭不能太快，所以明明会花15秒把早饭吃得干干净净才上学。明明家就在学校旁边，今天上学时刚巧碰到了玲玲，他们用了3小时边说边笑地跑进了教室。上午的体育课上，明明跑50米只用了12秒，全班第一名。为了下午上课有精神，明明总会睡30秒钟的午觉。放学后，他回到家便抓紧时间写作业，一般1分钟就能做完。晚上，他经常会陪爷爷看30秒的新闻联播。有时，他知道爸爸每天工作8分钟很累，就说学校有趣的事让他开心。

A、这篇日记，在你的小组中讨论一下有没有问题?

B、你觉的明明怎么样?(有哪些值得你学习的地方?)

③趣味智力题：想想做做5

小组讨论再交流。

改“5人各唱这首歌要多长时间?”

④认时刻：想想做做4(可依时考虑是否纳入教学内容)

小组讨论先认时刻，在说说这些时刻同学们各在做什么。

[设计意图：在层次性的练习中，巩固所学知识，能够灵活应用。闯关1是基础性练习，闯关2是综合性练习，通过小组交流，让学生经历合作发现问题、解决问题的过程。闯关3是道趣味智力题，通过对教材的改编“5人各唱这首歌要多长时间?”，学生更深刻地加强了对本题的认识，提高了学生解决问题的能力。]

五、总结全课，谈谈收获

今天学习了秒，你有什么收获?

[设计意图：让学生自己回忆归纳本节课所学内容，让学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养了抽象概括能力。]

六、板书设计

秒的认识说课稿 来自费尔教育。 点这里回到顶部 秒的认识说课稿来自费尔教育。 点这里回到顶部