秒的认识教学课件免费

第一篇：秒的认识教学课件免费

《秒的认识》教学札记-反思

教学札记之三年级数学上册《秒的认识》

许昌市齐庙小学扈军峰

“秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1钞、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：

1、联系实际，感受数学

数学来自生活，又为生活所用。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。所以，我让学生从身边找一找在哪里见过或用过“秒”，使学生对各种钟表有了一个初步的感知。实践表明，如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。将“秒的认识”放置在生活情境中，学生就会倍感亲切。本节课开始由“神六升天”的录像引入，紧紧抓住学生的注意力，同时借用“红绿灯”等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激起他们探索新知的欲望。

2、给学生足够的探究时间和探究空间

学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经成为共识。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用‘秒’做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的主人。例如，我设计了同桌互相介绍自己带的钟表这一环节，让学生充分地去观察、猜测，进一步认识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。并通过小组交流的方式探究有秒针的钟表有哪些“小秘密”。在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。

3、让学生在探索中感悟

在课堂教学中，教师要努力营造和谐、平等、民主的教学文化氛围，最大限度地调动学生的主体作用，使学生从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来，成为“思者”、“做者”的角色。本课一改传统的方法，非常强调感悟和体验1秒和几秒的时间长短，从而帮助学生建立“秒”的时间观念。不仅提高学生的学习兴趣，且培养学生的探索精神。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，猜测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。借助活动让学生体验一段时间，由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。.

许昌市齐庙小学扈军峰

2009年10月30日

教学反思之三年级数学上册《秒的认识》

作为一名新教师，这是我第一次执教的校优质课，不免有些紧张。之前也听几节《秒的认识》，以及看过几篇优秀的教案。对这节课的模式有了初步的设计。在刘校长的关心下，韩老师、周老师等老教师的深入辅导下，我也设计了一个具有自己风格的教案。但是在执教起来，也有很多问题值得我深入的反思。

一、精准的提问，精准的语言

在上这堂课的时候，有些提问是无效的。课堂的每个环节不是单单依靠提问就可以生成的。比如说：同学们，你知道这种表的名字叫什么名字吗?(出示电子表)我依次叫了4个孩子回答这个问题，孩子仍然没有答出让我满意的答案，终于第五个孩子说出这种表的名字，叫电子表。这个环节，我的目的是想为学生介绍更多与关于表的知识，这也不是这节课的知识点。教师“咄咄逼人”的提问，反而会让学生感觉紧张，在无形当中也增加了不必要的难度。提问的语言也要准确，有时我的提问目的性不强。在今后的教学工作当中，我也要反复的揣摩我每一个问题的提问。

二、运用知识的牵引学习新知

我们在学习新知识的时候，应该首先了解到学生以前有的知识，在原来知识的基础上，给予学生以 引导学习新的知识。这也是我教学当中所不足的。由于我对教材的不了解，往往我做不到“承上启下”的效果。前后的知识联系不上。就本堂课而言，略显孤单，单薄。所以学生学习知识的时候不容易形成完整的体系。这也是我今后要注意的。

三、教态要大方自然

刚开始导入新课的时候，由于课间出现了一点小问题，所以造成了我的紧张。我的这种紧张也传染给了学生，所以开始我提问的语气显得比较严肃。课堂气氛就无法一下子达到高潮。声音要洪亮，语气要坚定!我每堂课都不断的提醒自己。

每一堂课都在不足和反思中提高。这次的不足，在今后的教学生活中我也会更加注意，并且想出好的方法将其解决。希望我的每一堂课都比以前更精彩!

许昌市齐庙小学扈军峰

2009年10月30日

《秒的认识》教学反思与改进措施

“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。通过本节课的教学，使学生在原有的基础上对时间有一个更完整更深入的认识，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。由于时间单位比较抽象，不能像长度单位和重量单位那样容易用具体的物体表现出来，单位之间的进率也比较复杂，但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教学中我注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会分和秒的实际意义，掌握有关时间的知识。本课借助网络资源生动、直观、信息量大的优势，有效激活学生的生活经历与体验，把秒的概念从感性材料的积累中逐步抽象出来，并回归具体应用，使学生既巩固了新知，又发展了能力、增长了见识，受到了思想教育。

我上完《秒的认识》这一课时，有几点心得

一、在生活中感受。

数学来自生活，又为生活所用。将“秒的认识”放置在生活情境中，学生就会倍感亲切。本节课开始由激动人心的“嫦娥一号”飞天成功的录像引入，紧紧抓住学生的注意力，同时借用“红绿灯”等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更激起他们探索新知的欲望。

二、在探索中感悟。

在课堂教学中，我努力营造和谐、平等、民主的教学文化氛围，最大限度地调动学生的主体作用，使学生从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来，成为“思者”、“做者”的角色。本课一改传统的方法，非常强调感悟和体验1秒和几秒的时间长短，从而帮助学生建立“秒”的时间观念。让学生进行估测验证,不仅提高学生的学习兴趣,且培养学生的探索精神。我鼓励学生在更大自由度的环境中大胆探索，使学生真正成为学习的主人。我让学生观察自己带来的钟表，让学生四人一小组合作交流有关“秒”的知识。充分地去观察、猜测，进一步认识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。学生们发现了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“秒针走一圈，分针正好走一小格。”从而得出1分钟=60秒。在整个探究过程中，操作是自由的，学生始终是主动的。又如：在体会1秒的长短时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，猜测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。通过数数、拍手、眨眼、回头„„等活动让学生建立“秒”的概念。为了让学生初步体会“1秒”的价值，我还为同学提供了丰富的资料，拓宽同学们的视野，如借刘翔获得世界冠军;飞机每秒约行250米;卫星每秒约行7900米等同学们在吃惊中自发的呐喊要珍惜每一秒钟。

三、在活动中体验。

每个学生都是独立的个体，对秒的认识都有自身的特点。比如，引导学生用“一种声音”、“一个动作”来表示“1秒”的时间，用自己的方式估测一个活动。认识了秒后，我让学生通过做各种活动来体验1分钟的长短：如折纸、画画、读文章、写字、做口算题、拍球、数脉搏跳动等。使学生很容易体会到1分的概念。

四、在拓展中提高。

本课安排三个层次性训练。让学生初步学会正确使用时间单位;让学生灵活运用1分=60秒的知识解决问题，从而加深对此认知的理解;提高其解决问题的能力。最后通过欣赏“钟表的历史”，进一步让学生体会秒应用的广泛性，了解比秒更小的时间单位，既拓展知识，又激发了学生学习的兴趣。

通过这次讲课，有了不小的收获，同时，在上课过程中，也存在着许多不足之处，但我想在以后的教学中我会努力钻研教材，使课堂教学生动有效。为了进一步提高课堂有效性，我会在课堂上要进一步提高敏锐的机智，对于学生的精辟、独特回答，要进行有效引导、反馈，这样才能上出更加有效、高质的教学效果。 教学经验还要从教和学中获得，牢牢抓住每次上课和听课的机会，为以后的教学工作积累更多的经验。我仍将不断更新教育观念，努力变革教学方式，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。

第二篇：《秒的认识》教学设计

俞慧群

教材分析

《秒的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册59页～61页的内容。此前，学生已对时、分具有一定的感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立时间观念。 “秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。因此，我把学生不断地、有层次性地体验作为本节课的主线,通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。 教学目标：

(1)通过创设情境, 引导学生感知时间单位“秒”,体验秒是比分更小的时间单位;

(2) 通过学生多种感官活动, 帮助学生建立“1秒”概念; (3)通过创设游戏活动, 引导学生经历“几秒”, 并从中培养学生估算时间的能力, 进而引导学生通过探索、猜测、验证, 发现“1分=60秒”;

(4) 体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。 学情分析：

三年级的学生已经认识了钟表，对“时、分”等知识，学生已会读、会写几时几分，知道1时=60分，并认识钟面刻度。知道了1时=60分;学生在日常生活中也常常听说过秒，但很少用到秒，学生从时、分到秒的过度，需要一个体验的过程，教学中主要以学生的生活经验

为主，尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系，让学生在亲身实践中体验秒的意义。 教学重点：

1、感知1分=60秒

2、体验1秒、60秒有多长 教学难点：

1. 初步建立“秒”的具体概念。 2. 估算1秒、几秒的时间长短。

教具准备：春节联欢晚会的视频、钟面、电子表、秒表、钟表等。 教学方法：自主探索，自我体验。 教学过程:

一、情境导入，揭示课题，初步感知时间单位“秒”

1、播放春节联欢晚会的片段，出示课本第59页主题图。 请同学们说一说图中的人们在做什么?(在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正在倒计时:

十、

九、

八、

七、„

二、一)

2、老师提问：人们倒计时喊的“

十、

九、

八、

七、„

二、一”每个数字之间经历多长时间?(1秒)

教师总结：对，秒是一个比分更小的时间单位，今天我们就来认识秒。(板书课题：秒的认识)

二、观察探究，建立“秒”的概念 (1)出示钟面

师：钟面上有几根针?你知道钟面上哪根针是秒针吗?(又长又细红色的就是秒针)

师：对，它叫什么针呢?(秒针)

师：对，同学们真聪明。那秒针有什么特点呢?(又长又细，跑得最快)

师：你们的钟面上有秒针吗?(有)

找一找，告诉你的同桌。(学生找,和同桌交流) (2)出示电子表

师：这是一个电子表，谁能读出现在是几时几分吗?(8:52)对。 说明：电子表左边显示的两个数字表示几时 ，右边的两个数字表示几分 。

师：仔细观察，这两个数字中间的两个小圆点有什么变化?(不停地闪动)

说明: 这两个小圆点每闪动一次，经过的时间就是一秒。 师：大家可以跟着小圆点的闪动数一数，感受一下几秒的长短。 (3)观察秒针

师：请同学们仔细观察，秒针的移动有什么特点?(滴、滴……有节奏)

师：秒针移动一次走了多远?(每移动一次是1小格) 师：你知道秒针走一小格表示经过了多长时间吗?(1秒) 同学们，1秒钟的时间非常短，老师在1秒的时间可以眨一下眼，拍一下手(示范),你们想试一试吗?

老师在1秒钟内还可以走一步，我们一起跟着秒针的节奏一起来走一走，感受一下1秒的长短。

三、探究分与秒的关系

(1)播放秒针在钟面上走动的录像，让学生细心观察秒针移动的变化;

师：仔细观察，如果秒针从数字12走到数字1，走了多少个大格?(1个大格) 几秒呢?(5秒。)

说明：秒针走一个大格是5秒。

师：从数字12走到数字3呢?(15秒。) 师：从数字12开始，再到数字6呢?(30秒。)

(2)师：再仔细观察，秒针走的同时分针也在走。秒针走一圈分针走了多远?现在，我们开始观察。 (学生观察)滴、滴……、叮;

师：你发现了什么? (分针走了1小格。) 师：秒针走一圈是多长时间? 生：60秒。(师板书60秒) 师：分针走一小格是多长时间? 生：1分钟。(师板书1分)

师：秒针走一圈，分针正好走了一个小格，所以1分和60秒有什么关系呢?

生：1分等于60秒。 师在1分和60秒间划上“=”。 学生齐读1分=60秒。

让学生小组内合作，拨一拨，观察当秒针走一圈时，分针是不是走了一小格?

四、实践活动，体验时间

(1)让学生看钟表，通过读秒来体验一分钟的长短。 (2)口算比赛： 让全班学生拿出口算卡片在1分钟里进行口算练习，体验1分钟能做几题。

(3)请一个学生从教室后面走到前面，其他学生估计一下他走这段路程大约是几秒。同时介绍秒表，老师并用它来准确计时。

五、联系实际，巩固拓展

1、数学书第63页第1题，学生仔细读题，认真思考，填上合适的时间单位。

2、排名次

出示学校田径运动会三年女同学100米决赛的成绩统计表

姓名

陈岚

罗红

何仪

成绩

19秒06

19秒56

19秒88 看时间排名，说明理由。(小组合作交流完成)

3、唱一首国歌大概需要48秒5，4人唱一共需要多少秒?

五、全课总结：学习了这节课，你想说些什么?

师：同学们，时间是1分1秒积累起来的，今天我们珍惜了一节课40分钟的时间，学习了很多知识，相信大家在今后每时每刻都能珍惜分分秒秒，作时间的主人。让我们永远铭记古人的教诲：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

教学反思：

秒的认识是在学生已经学习了时、分的认识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的，本节课的教学目标是让学生知道1分=60秒，充分感知和体验1秒。在本节课的教学中，我主要从以下几方面入手：

1、情境的创设。本节课从密切联系学生的生活实际开始，创造性地使用生活资源。通过这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题。从而使我们的情境促进我们的教学。

2、联系实际，让学生感受数学。

数学来自生活，有为生活所用。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。

这堂课中，我也有许多的不足之处：

1、在学习“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学互相讨论提问，发现问题，解决问题。

2、对后进生关注度不够。

板书设计：秒的认识

秒针走1小格的时间就是1秒 秒针走一圈是60秒 1分=60秒

教案出至江西上上饶市第九小学 俞慧群 www.37ys.net 5

第三篇：《秒的认识》教学案例及评析

把“绿色”植入数学课堂-《秒的认识》教学案例及评析

董干镇新寨小学 杨 艳

背景介绍：

绿色食品，人们放心吃，因为它纯天然，无毒副;绿色建材，人们放心用，因为它环保无毒，对人体无污染;绿色教学，即将生活时尚寓于教学领域，就是要求数学课堂教学在一定的环境中，顺着学生自然的天性，发掘学生的内在潜力，倡导学生自主学习，使学生从“被动学”变为“主动学”的一种教学。而兴趣并不是生来固有，也不是想当然就有的，这就需要借助教师的巧妙设计和运用图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的多媒体与教学高效整合，为数学课堂营造一抹绿色，增添盎然生机。 案例描述

师：随着时光老人的脚步声，我们来到了公元2007年10月24日18时05分04秒，我国航天史上又传来了一个重大喜讯，你知道是什么吗?

生：我知道是探月卫星发射成功。 师：谁还能具体说说? 生1：是“航天一号”。

生2：他说的不对，是“嫦娥一号”。

师：你说得真好，就是“嫦娥一号”探月卫星飞天成功! 师：下面就让我们一起来回顾那激动人心的一刻吧!

(师播放课件，共同感受飞天成功的场面)

当视频出现卫星发射倒计时的场景时，全体学生情不自禁地和老师一起伴着画面进行10秒倒计时。

师：随着“

10、

9、

8、

7、

6、

5、

4、

3、

2、1”的口令，“嫦娥一号”卫星点火发射成功了，那么这些数字表示的是什么呢?

生：这些数字表示的是秒。

师：这节课我们就一起走进“秒”，学习“秒的认识“。(板书课题) 案例评析：

合理利用多媒体辅助教学，以语言、文字、动画、视频和声音等表现形式可以使抽象变直观，呆板变生动，给数学课堂注入了新的活力。适时、适宜、适度地运用多媒体辅助教学手段，对活跃课堂气氛、调动学生多种感官参与学习，起到了不可低估的作用，也就营造了一个生动、清新的绿色数学课堂。

(1) 创设绿色的学习情境。

在教学中创设良好的学习氛围，使学生一进入课堂就有乐学的欲望。愿意通过与多媒体的交互式对话，接收多媒体提供的信息资源，从而自然引入新课，本课教师在开课之初就为学生营造了一个图文并茂、声影共存的壮观场景，让学生自然而主动地走进了“秒”，让学生带着兴趣走进了课堂学习的情境，走进生活中的数学。

(2)创设绿色的问题情境。

“学习自疑问开始”，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探究的欲望。数学能力的提高是在解决问题中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。教师在倒计时结束后，追问其中数字表示的是什么?给学生的的思维提供了一个发展的空间，并结合生活实际让学生清晰地体会秒，利用多媒体最强烈的动态变化，刺激学生的知觉，真实地感觉到了生活中存在的数学问题。从中培养了学生良好的数学学习意识。

(3) 创设绿色的应用情境。

数学是应用性很强的学科，然而常规教学由于受时间、空间等限制，无法有限地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展。而多媒体教学却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。创设绿色情境是先创设一个虚拟的现实生活情节，产生“身临其境”的效果。可以有效地引导学生进入虚拟的现实世界，这种贴近学生日常生活的仿真演示，充分调动了学生的学习积极性，激起学生的疑惑，产生解决问题的困难，利用多媒体进行“情境重现”，学生充分感受到数学在生活中的广泛应用。

(4)创设绿色的情感情境。

在数学教学中渗透思想情感教育，光*教师的反复说教，难免显得有些生硬，效果未必有预设的好。如果利用多媒体创设情感情境，本课教师就充分利用了探月卫星发射成功场面的教学资源，既让学生充分感知了秒，又使学生感受到了我国航天科技发展的骄人成就，也激发了学生以自己为中国人而自豪的爱国情感，没有枯燥说教，在潜移默化中很自然地对学生进行了爱国主义教育。

绿色教学最大的特点就是有利于学生身心健康,有利于学生可持续发展。绿色教育就是赋予教育以生命本性的一种教育理念，而绿色教学应广泛应用多媒体技术与学科的整合，让学生能清晰、形象地理解教学内容，让我们的课堂焕发更强的生命力!让课堂呈现更多生动的绿色!

第四篇：时分秒的认识教学设计

人教版三年级数学《时分秒的认识》

肥东县西山驿学校 梁莉玲

【教学目标】

1、使学生认识时间单位秒，知道秒是比分更小的时间单位，并知道1分=60秒。

2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念，通过各种活动准确的体验一分、一秒。

3、渗透珍惜时间的教育，培养学生珍惜时间的良好品质，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

【教学重、难点】

认识秒，并准确建立一分、一秒的时间观念，知道分秒之间的关系。 【教学准备】多媒体课件，钟表，自制钟面。 【教学课时】1课时 【教学过程】

一、 复习铺垫

出示钟面唤起学生记忆，并拨几个学生熟悉的时间让学生认读。 师：大家看，今天老师给你们带来了什么?谁能说说关于时钟你知道些什么?生：我知道有时针和分针。(与学生共同说说它们分别是什么样子的，不是及时补充)

引导小结：分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，走一圈是60分钟，也就是一小时。(若是学生说的不够完整，教师引导学生共同进行复习)

师：同学们的记忆里可真好，看来大家学过的知识是难不倒你们了!那你们能正确迅速的说出钟面上的时间吗?来比比赛!(教师拨时间，学生认读，对于不正确的给予指正，并说说是怎样认读的?)

二、 问题导航

1、揭示课题

师：同学们可真聪明啊!敢不敢继续挑战自己?大家仔细看看老师出示的这些钟面上针的多少，你能看出有什么不同吗?

生：有的钟面上有三种针，有的钟面上有两种针。(师提示：较短的一根指针叫时针，它表示多少时;较长的一根指针叫分针，它表示多少分。)

师：你知道最长最细的是什么针?今天咱们就来一起来认识一下秒。(板书课题---秒的认识)

2、师：看到课题，你想知道关于课题的什么知识? 生1: 1秒有多长?

生2：秒与分之间有什么关系? 生3：怎样读钟面上的时间?

三、探究学习

1、说说是几秒，教师提问：秒针走一大格表示几秒，从1走到4表示几秒，从7走到1是几秒，„„同桌再互相说一说。

2、正确认读钟面上的时间。小组合作，展示汇报。

3、体验1秒钟

①师：1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛，仔细听一听。(利用时钟的“滴答声”让学生感受。)这是什么发出的滴答声?

钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

看了你们刚才的表演，你觉得1秒的时间过得怎样?(学生畅谈1秒时间感受)

4、小结：是呀，1秒的时间很短很短。但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。(出示几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

5、学习1分=60秒，并体验1分钟

师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。秒针走一圈是60秒，分针正好走一小格，由此得出1分=60秒。

让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。

问：1分钟我们能做些什么呢?请你选一个你喜欢的活动，咱们来做一个1分钟的体验活动。

师生共同总结一分钟可以做的事。

四、巩固应用

1、填单位

师：今天我们认识了一个新的时间单位，知道了1分=60秒，以前我们还学过哪些时间单位呀?现在老师想来考考你们，填上合适的时间单位。

人每天睡觉大约9( ) 系红领巾大约20( ) 煮饭大约30( )

2、说一说生活中哪些地方用到了秒。

五、课堂小结

今天我们认识了一个新的计量时间的单位---秒。知道了1分=60秒，一秒过得快不快?所以我们要珍惜时间，不能浪费1秒钟!

六、课外作业(略)

【板书设计】

秒的认识

计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒

1分=60秒

第五篇：《时分秒的认识》教学设计

教学目标：

1.知识与技能： 在实际情境中，引导学生认识钟面以及时间单位时、分、秒感受一分钟的长短。认识秒针和时间单位秒，知道1分=60秒。

2.过程与方法： 通过观察、操作等手段，使学生经历认识时、分、秒的过程引导学生体会1分钟长短的各种活动，学会数脉搏的方法以及建立1秒的时间观念。

3.情感态度与价值观： 初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯，引导学生关注社会，关心时事，渗透爱国主义教育。

教学重点、难点：

教学重点：使学生学会看钟面，掌握看钟表的方法。建立1分钟的时间观念，认识时间单位时、分，并初步掌握他们的进率。形成时、分的时间观念。

教学难点：几时刚过和快到几时的认识方法，形成时、分的时间观念。

教学过程：

一、导入，激发学习兴趣

1、猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。

2、生活中处处离不开时间，让老师来了解一下你们的时间安排好吗?

3叙述：“第二天，太阳升起来了，五星红旗在天安门升起，人们开始了新一天的生活。妈妈上班了，丽丽上学了，有人坐飞机出差了，还有人乘火车登上了旅程。”你们能说说这些事情发生的时间吗?说说你是怎么看的?

二、操作演示、认识钟面、时分

(一)认识钟面

仔细观察你手中的钟面，你有什么发现?把你知道的、看到的、想到的，自己说一说。

(你是怎么知道的?)

(二)认识时、分

1、认识时、分

看书自学：时针在钟面上走1个大格是多少时?分针在钟面上走1个小格是多少分?

练习：时针从12走到2是( )时。从2走到9经过( )时。 2出题考考

分针从12走2个小格是( )分，走5个小格是( )分，那从12走到1是( )分。 从12走到2呢?从12走到3呢?从12走到6呢?9呢?11呢?12呢?分针走一圈是60分。分针从5走到6呢? 3小伙伴出题考考

(三)探究时、分的关系。

(1)学具操作：时针、分针在钟面上行走有什么关系呢?拨学具钟看一看、想一想、说一说，你发现了什么? (2)课件演示，引导学生观察：

①观察时针和分针：分针走一圈，时针走了几个大格?(指导观察方法)

分针走动和时针走动有什么关系呢? 引导学生概括：1时=60分

背一背、记一记

3、感受时间

(1)分小组进行1分钟计时活动，做好记录，全班交流。

(2)师补充感性材料：中央电视台播音员一分钟播180个字。银行点钞员一分钟能点1500张人民币。 (3)静坐1分钟

师：1分钟很短，但充分利用好它，能做很多事情，我们要珍惜生命中的每一分钟。 (四)认识钟面上的时间

1、小组合作探究

(1)出示表示下面时刻的钟面：5时、9时、4时5分、4时55分 小组讨论：

①说出钟面上的时间，说说怎样看钟面上的时间。

②看这4个时间，钟面上时针、分针指的位置有什么特点?你能根据这一特点，把4个时间分类吗? (1) 怎样看钟面上的时间，试概括方法。 (2)小组汇报：

(3)引导概括看时间的方法：

整时：分针指向12，时针走向几，就是几时。

非整时：

①几时刚过：比如4时5分。就是刚到4时后又过了5分。先看时针刚刚过4一点，就是4时多，多几分呢?再看分针从12走了多少个小格?5个小格，就是4时5分。

②几时过很多：4时55分。就是从4时、4时5分、4时10分、4时30分、一直走到4时55分。要先看时针都过4时很多很多，快接近5了。就说是4时多很多分。

多多少分? 再看分针从12到11走了多少个小格?55个小格。就是4时55分。(4)电脑出示钟面，说出上面的时间。 12时30分 9时55分 6时45分 准备题上的时间。(说一说、你是怎么看的) 3时5分 1时15分

对比两个时刻，看时间时要分清时针、分针。

(1) 在学具中上播出你喜欢的时间，和同伴说一说。比一比。

三、拓展、延伸

1、放小明和小军的电话录音。

小明：小军，明天6点去体育场跑步，不见不散。

小军：好的，明天见。

师：第二天，小军早晨6点来体育场，可是等了半个多小时都没等到小军。这是怎么回事?

知识的延伸：师说明一种可能情况：小明约小军傍晚去跑步，但没有说清是下午6点。 引起注意：钟面上的6：00既可以表示早晨6：00也可以表示傍晚6：00

2、知道哪些关于时间的格言?

四、质疑小结 通过这节课的学习，你有哪些收获和感受能和大家分享一下吗?

五、板书设计：

时、分、秒的认识 时针 分针 1时=60分 12个数 12个大格 60个小格