教师职业能力整理后

第一篇：教师职业能力整理后

教师职业能力测试

2011新教师职业能力测试卷

一、选择题(每题2分，计20分)

1、教学活动的本质是(

)

A、认识活动 B、实践活动 C、交往活动 D、课堂活动

2、让每一个学生在学校都能得到自己的发展，这是检验教育者是否坚持(

)的一块试金石。

A、育人为本

B、以德兴教

C、面向全体

D、精英教育

3、职业教育适应并促进社会经济发展的规律属于职业教育的(

) A、特殊规律

B、局部规律

C、基本规律

D、普通规律

4、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异(

) A：完全由学生自己决定如何学习

B：将学生分按优、中、差分班教学 C：使每个学生的特长都得到发挥

D：大力培养单科独进的尖子生

5、学生的主体性最主要地体现在(

) A、自觉性 B、独立性 C、创造性 D、能动性

6、将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是(

) A、从课程制定者或管理制度角度划分的 B、从课程的功能角度划分的 C、从课程的组织核心角度划分的 D、从课程的任务角度划分的

7、教师教学反思的最主要研究视角是(

) A、以回顾学生的视角进行反思

B、通过约请同事，专家观察自己的教学进行反思 C、通过阅读理论文献来反思自己的教学 D、以教师的视角对自己的教学进行反思

8、尊重信任学生是教师的 (

) A、知识素养之一

B、能力素养之一 C、思想品德素养之一

D、基本任务之一

9、教师要成功进行自己的人格修养，最好采取哪种策略 (

) A: “取法乎下”

B : “取法乎中”

C: “取法乎上”

D: “无法即法”

10、对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的(

) A、能力

B、学识

C、态度

D、方法

二、判断题(每题2分，计20分)

1、孔子说："少成若天性，习惯如自然"。可见，养成教育是学校教育的基础。 (

)

2、教师刻苦学习，钻研业务就是唯书、唯上，多读少思。 (

)

3、学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。(

)

4、教师的仁慈在一般人际关系中运用时也要讲究方法。但是涉及到教育对象时，由于学生的年龄与发展的实际，由于教育规律的制约，这一方法特征就会表现得更为明显。 (

)

5、由于教师劳动的个人性质和自由性，在某种意义上，教师的劳动并非表现为“良心活”的特点。 (

)

7、从狭义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。(

)

8、职业教育的课程和教学应该与服务相结合。(

)

9、美国心理学家詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则是渴望得到赏识。”所以教师要毫不吝啬地赞赏和表扬学生。(

)

10、职业教育首先是教育体系中的重要组成部分，是终身教育体系和学习型社会建设中极为重要但又是非常薄弱的一个部分。(

)

三、简答题(每题5分，计15分)

1、教学能力和教育能力有什么区别和联系

2、中等职业教育的目的是什么?

3、教师的职业特点决定了做教师的清贫。据统计：现在教师的收入已高于社会其它行业的平均收入，但做为教师发大财是不可能的，做教师要耐得住寂寞，要有自己的精神空间，要守住人类的精神家园。请问：教师的精神空间指的是什么?

四、辨析题(15分)

1、要给学生一碗水，老师要有一桶水，这一说法是否合理? (7分)

2、一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女教师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果是心理过于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句：“没关系，老师知道你会了。只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。”这堂课使人感到，女教师用自己的爱在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。(8分) (1)为什么说这位教师的爱是公正的、无私的? (2)给了我们怎样的启示?

五、论述题(每题10分，计20分)

1、如何理解校企合作订单式培养是职业教育走向成功的必由之路?

2、“教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。有一些人，他教一年，然而重复五年十年乃至一辈子;有一些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的人，他的成就是不一样的。”

请问：您希望自己成为哪种人?为什么?

第二篇：教师应具备的职业能力

教师应具备的职业能力有哪些?

“教师职业能力”是教师以优良乃至完美的教学手段与教育方法完成以教育任务为特征的职业活动的能力，是教师从事教育活动完成教书育人，达到教学目标，为社会培养合格人才所必备的一切职业能力。教师的职业能力是在教师具有“教育教学能力的基础上，通过教育实践不断积累经验，不断完善自我，不断创新发展而形成的一个合格教师所应具备的全部能力”。教学实践证明，只有具备各种教学技能的教师，才是最受学生欢迎和喜欢的教师。

一、教学组织能力

课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧，它事关教学质量的高低和教学效果的好坏。课堂教学过程中，教师只有通过控制课堂秩序，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性来创造适宜的教学情景，提高教学效率，才能达到教学目标。 1.教材组织能力

教材是学生学习的基本内容，教材编排是有一定目的的。教师要根据实际，对教材进行分析、综合，化难为易、化繁为简，有计划、有详略地进行教学。 2.语言组织能力

教师在课堂教学中，主要通过语言向学生传授知识。因此，语言的组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。教师语言生动形象、逻辑严密、简练准确、幽默诙谐，能激发学生的学习兴趣，做到以声传情、以言动心、陶冶情操的效果;反之，语言模糊、混乱则干扰学生的学习，降低学习效果，使学生产生厌学心理，失去兴趣，导致师生信心不足，成绩下降。

二、合理把握教材的能力

备教材是教师上好课的前提。所以，教师要把握好新课程教材的“度”，合理灵活地使用教材，发挥教材各种潜能，改进教学方法，引导学生改进学习方式，在主动学习中参与教学的探究、思考过程，变“学会”为“会学”，努力提高教学的有效性，从而提高教学质量。

新课程倡导教师要树立新的教材观，要善用教材，创造性地使用教材。作为一名教师，要充分认识创造性使用教材的意义，要在课堂上抓住机会对教材进行开发、重组、拓展，最大限度地发挥教材的功用，满足学生对学习内容、学习方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率，达成新课程下的新型学习目标。

新课程理念下，教材既是教的材料，更是学的材料;它是知识的载体，但是惟一的教学标准。 创造性地使用教材要求教师要充分了解和把握《课程标准》、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展教学空间。

三、教师驾驭课堂的能力

教师驾驭课堂的能力是上好课的关键。在课堂教学中，教师要充分体现学生的主体性，让学生在课堂上活跃起来;精心把握课堂教学的各个环节，提升课堂教学的效果;积极和学生互动，恰当引导学生，培养学生独立思考的意识;完善自己的教学方法，提高自己的教学能力。

四、教师语言表达的能力

在学校，教师的语言是师生之间进行思想与情感交流的媒介，教师的语言表达能力如何，直接影响学生对知识的掌握程度，关系到教学效果的优劣，甚至关系到教育的成败。作为教师，我们要不断加强自己的语言修养，提高自己的语言表达能力，这样才能顺利地完成教学任务。

有句话是这么说的：是人才不一定有口才，但有口才一定是人才。在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才起来越被认为是现代人所应具备的能力。“说”成了一个人才华的直观体现。

语言是交流思想的工具，是知识信息的载体，是教师教学的重要工具。苏霍姆林斯基就曾说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效果。我们高度的语言修养是合理利用时间的重要条件!”正如其所言，“说”是老师才华的直观体现。准确、流畅、生动、优美的语言可能激起学生学习的兴趣，引发学生学习的动力;能启迪学生思维，盘活大脑潜力，使学生在轻松、愉悦中获得新知，巩固旧知，培养能力。这足见教师语言魅力之所在。

我们知道，有许多名师的课堂教学，都有一种内隐的“魔力”——让学生积极主动地参与课堂教学活动。形成这种魔力的重要原因之一，就是名师极富感染力的，充满艺术魅力的教学口语。如果把课堂教学比作是诗，那么教学口语无疑是流动的韵律;如果把课堂教学比作是乐，那么教学口语无疑是跳动着的音符。教学口语是教学语言的载体，教学口语是教学语言的灵魂。教学口语作为课堂教学中最重要的教学工具，它的艺术魅力，无疑直接影响着教学活动的效果。

五、教师组织开展活动课的能力

在课堂中，有理论课与活动课之分。而活动课则是知识的实际应用，通过课堂的活动，如讨论活动、表演活动、游戏活动、展示活动、竞争活动等来培养学生的协作能力、组织能力、表达能力。因此，我们广大教师应积极实践，勇于探索，使活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展。

六、教师的专业技术能力

提高教师的专业技能主要表现在提高教师板书设计的能力、写好教学设计的能力、运用好多媒体辅助教学的能力和提高教师的实验操作能力上。

七、教师教育科研的能力

教育科研是教师教育教学工作的一项重要任务，也是提高教师素质和教学质量的重要途径。教师应该明确自身在教育科研中的定位，在实践中确定研究课题，运用常用的教育科研方法，开展课题研究。教师只有勤学不厌，勤思不怠，大胆实践，努力创新才能不断提高自身的教育科研素质，把自己培养成合格的研究型教师。

八、教师心理疏导的能力

在面对心理疏导的过程中，教师首先应该加强自我心理疏导工作，及时疏导自己的自我压力和不良情绪。其次，在对学生进行心理疏导的工作中，教师应该具体问题具体分析，找出学生不良心理产生的根源，从而对症下药。不仅如此，教师还应该从外部环境入手，为学生健康心理的养成创造一个良好的氛围，保证学生身心健全发展。

九、指导学生生活的能力

教师的职责是教书育人，但育人又是重中之重。育人就是要教给学生生活做人的道理，让他们懂得如何做人、做怎样的人;育人更要注重对学生人生观、价值观、责任心方面的培养、熏陶。教师要及时纠正学生的不良价值取向，教给学生正确对待挫折的态度和方法。

十、教师人际交往的能力

教师应该具备基本的交往素养，懂得与人交往的语言技巧，正确处理与学生、同事、领导以及学生家长之间的关系，为自己创造一个良好的工作和生活环境。

第三篇：高等学校教师职业能力

一.单选

1. 广义的教师是指有目的地增进他人的知识和技能，影响他人的思想品德及身体、心理的形成和发展的人，如学校里的校长和其他管理人员、学校教师、社会教育机构的管理人员和教学人员、家长等。

2. 教学是教师活动的基本内容。

3.专门职业对社会具有重要作用，其作用的重要性表现在它具有不可或缺的社会功能。 4. 从事专门职业需要以掌握系统的专业知识和技能为前提

5. 教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。

6.教学设计能力指教师在具备基本的专业知识和教学技能的基础上，能够综合运用这些知识和技能，根据教学大纲的要求设计出适当的和单元教学计划的能力。

7. 教学实施能力是教师在一般教学情况下有效地实施所设计的教学计划，并能根据实际情况控制教学情境的能力。

8. 教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，它是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志。 9. 教学工作的专业性向是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向。

10. 林崇德(2002)将教师的教育能力归纳为两种：一种是教师的教学能力，一种是狭义的教师的教育能力(又叫教师的德育能力) 11. 提高教学语言的技艺，关键在于加强教师自身修养

12.班级管理要遵循民主和科学两条原则。

13. 有志于教育科研的教师，首先要学习教育理论，掌握教育教学规律。 14. 教师要发展自我，首先要有清楚的自我意识

15. 师德行为是教师在师德认识、师德情感、师德意志的支配下，在教育活动中对他人、集体、社会所作出的反应及所采取的各种行动。

16. 师德动机是指在职业道德需要的基础上产生的职业道德行为的直接原因或内部动力。 17. 与知识的获得相比，师德形成与发展具有更大的反复性。

18. 教师的教育影响力，即是指教师在与他人(主要是指学生)的交往中，影响和改变他人心理与行为的能力。

19. 职业素质是指从事某项专门职业的人自身所必备的基本品质。

20. 认知品质是个体在认知活动中表现出来的直接影响个体认知活动的机制和水平的人格特征因素，是教师心理素质结构的最基本的成分。

21. 应激情境适应是指教师面对挫折与失败而采取的行为反应、归因和自我调节方式 22. 教师职业素质是指教师从事教师职业活动所必须具备的生理、专业和心理因素。

23. 从意识活动的特点看，自我意识可以分为主观和客观两个维度，具体包括主观自我和客观自我。

24. 教师要提高教学水平，首先就要有清晰的自我意识。

25. 自我观察是提高自我意识水平的关键

26. 教师要进行教学反思，首先要具有反思的意识 27. 影响教师威信形成的客观因素，其中最为主要的是社会对待教师职业的态度和教师职业的社会地位。 28. 所谓行为是人的外在的可观察到的行动或活动的总称。

29. 行为习惯是行为经验的累积，多次在某一情境中重复使用某一行为，会产生行为的“定型”效应，使该行为在相似情境中易于发生，即习以性成，形成行为习惯。 30. 职业压力，主要表现为师资供求关系

31. 在这些人际关系中，师生之间的人际关系可以说是最重要的。

32. 反应学习理论认为，人的学习并不需要人或有机体的积极参与，学习是两类刺激的联结。 33. 操作学习理论，个体积极地参与到与环境的相互作用之中是学习发生的基础。 34. 所谓教师心理问题是指教师在职业活动中产生的个体意识到或意识不到的主观困惑状态。

35. 心理素质是教师素质的核心组成部分。

36. 行为矫正理论的代表人物有华生(J.B.Watson)、斯金纳(B.F.Skin—ner)、沃尔普(J.Wolpe)、班杜拉等人

二.多选

1. 教师职业的社会地位：(1)教师职业的社会功能。(2)教师职业的经济待遇。(3)教师职业的社会权利。(4)教师职业的专业化程度。 2.教师职业活动的内容结构：1).教育教学活动2).科学研究活动3).人际交往活动 3. 教师职业的心理特点： 1).爱生爱才 2).善启善诱3).勤学敬业4).以身作则 4. “关注”阶段论：第一阶段为任教前关注阶段。第二阶段为早期求生存阶段。 第四阶段为关注学生阶段。第三阶段是关注教学情境阶段。

5. 专业知识、专业技能和专业情意的水平是构成教师专业素质的主要部分，这三个方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。

6. 教师的教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、表达能力、教育机智等五种能力。

7. 设计教案的能力：

1)确定教学目标2)设计教学活动3)预测学生行为4).准备教学媒体5).分配教学时间 8. 师德的特征：1)内容的社会性2)表现的统一性 3)抉择的自觉性4)功能的调节性 9.师德形成的阶段1)角色认知阶段2)角色认同阶段3)角色内化阶段4)角色外化阶段 10. 教师应有的情操：(1)教师的道德感。(2)教师的理智感。(3)教师的美感。 11.自我定向适应性： 1).生活适应2).生理适应

3).职业适应 4).学习适应 12.教师职业心理素质的特征： 1).稳定性2).基础性3).综合性4).发展性

13. 从意识活动的内容看，自我意识可以分为生理、社会和心理三个维度，具体包括生理自我、社会自我和心理自我。

14. 人际关系主要包含人际认知、人际情感和人际行为三种成分。

15. 提高教师人际关系的质量： 1).互通信息，增强交往2).互勉共进，团结协作

3).互相尊重，心理相容

16. 教师行为的特点：第一，从教师职业的性质来说，教师行为具有目的性。第二，教师行为具有主动性。第三，教师行为具有服务性。第四，教师行为的规范性。

17. 问题解决训练。通常包括以下步骤。①问题定向。②问题定义。③产生问题解决的途径。④作出抉择。

18. 教师心理问题的特点：(一)普遍性(二)严重性(三)弥散性 19. 培养心理素质的方法：1).纠正认知偏差2).学会控制情绪3).完善个性结构 20. 情绪宣泄法(1)倾诉。(2)运动。(3)大笑 三.辨析

1.教师职业是专业

答案：错误。教师职业是形成中、发展中的专业。

现代教师职业是一种要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养的专业。从专门职业的特征来看，教师职业离成熟专业的标准还有一定差距，教师职业是一个“形成中的专业”，教师专业发展是一个不断深化的历程。正因为如此，推进教师专业发展的进程，正是我们的历史责任。

2.大学只要把教学搞好就可以 答案：错误

教育教学和科研，是现代教师必备的素质。教师不仅要向学生“传道、授业、解惑”，教给学生做人的道理，还应不断探索新的教育教学方法，进一步丰富和发展教育教学理论。 3.当前高校教育影响力取决于学生的素质(取决于教师的素质/取决于环境的素质) 答案：错误

行为科学的研究指出，领导行为的有效性取决于领导者、被领导者和环境三要素，即领导效力=f(领导者、被领导者、环境)。

4.作为专业教师只要懂得学科知识就可以 答案：错误

教师的知识结构主要包括以下几方面。(1)所属学科知识。 (2)相关文化知识。(3)实践性知识。

四.论述

1.提高教师自我意识水平的途径 参考答案：

①提高教师自我意识水平是非常重要的能力，关系到教师水平的提高。 ②提高教师自我意识水平的途径有:

(一)通过他人观察与自我观察相结合来认识和提高自我 1).他人观察是完善自我认识的重要途径

教师在与他人交往的过程中，个人由自己感官直接感受到自己的一些特性往往必须经过与他人的相同特性相比较，才会有意义，也才能建立起对自己比较全面而正确的自我意识。2).自我观察是提高自我意识水平的关键

他人观察是认识自我的间接方式，自我观察是直接认识自己的方式。

(二)通过外部评价与自我评价相结合来认识和提高自我

(三)通过对自身活动结果的反思来认识和提高自我

分析自己的活动结果，并以此为依据来评价自己，比较容易建立起较正确的自我观念。

教师对自身活动结果的反思主要着眼于教学活动的过程。首先，教师计划自己的活动，通过“活动中的反思”观摩所发生的行为，站在局外人的角度来理解自己的行为与学生的反应之间动态的因果关系。其次，教师又进行“对于活动的反思”和“为活动反思”分析所发生的事件，并得出用以指导以后决策的结论。

③综上所述，只有把以上三条都做好，才能推进和提高教师自我意识水平的发展。 2.教师威信维护与发展的策略 参考答案： (一)胸怀坦荡，实事求是

(二)正确认识与合理运用威信

1).区分威信与威严

2).区分威信与权利

(三)以“艺”强威，以“情”辅威，以“宽”立威

“艺”指教师的教育艺术。

情”主要指教师与学生的情感沟通。

“宽”是指教师要学会待学生以宽容。(1)时间空间上的宽容。 (2)态度上的宽容。 (3)条件上的宽容。(4)认识上的宽容。(5)处理上的宽容。

(四)不断进取，言行一致

(五)根据学生实际，灵活发展威信

(六)长期坚持，从多方面完善自我 3.教师教学中的行为问题 参考答案：

(1)体态仪表问题。①仪表不适：衣冠不整;蓬头垢面，不修边幅;追求新潮，打扮奇特，缺乏庄重等。②滥用手势和动作：不当的、多余的手势和动作。③目光问题：目光呆滞、闪烁或游离不定;不和学生目光交换;害怕学生的目光;目光冷漠或者不屑一顾等。④表情问题：板着脸上课;滥用表情;表情夸张;严肃认真有余而亲切自然不足等。 (2)不正确的教育教学方法。①“满堂灌”。②不因材施教。③滥用表扬和奖励。④滥用批评和惩罚。⑤言语中伤。

(3)课堂教学中的随意行为。①教学无计划。②教案不规范。③书写不规范。④语言毛病多。⑤行为太随便。⑥教学无艺术。⑦有知识性错误。

(4)课堂管理上的行为问题。①过于冷淡，放任自流。②权威管教，家长作风。③缺乏教育机智，对偶发事件处理不当。

4. 教师心理健康的意义

参考答案：

(一)教师心理健康是从事教师职业的需要

(二)教师心理健康有利于学生身心的健康发展

(三)教师心理健康是教师自身身心健康发展的需要

五.案例分析(150字为宜)

1.

①此案例涉及的是教师的语言表达能力的问题

② 语言能力包括：口语表达能力、书面语表达能力、体态语表达能力

其中教师的口语应做到：(1)准确简练，叙述连贯，逻辑性强;(2)通俗易懂，设问多，比喻多，停顿多;(3)讲究艺术，富于情感。 ③表明你的看法 赞赏还是批判

(一)口语表达能力 教师的口语应做到：

(1)准确简练，叙述连贯，逻辑性强;

(2)通俗易懂，设问多，比喻多，停顿多;

(3)讲究艺术，富于情感。

(二)体态语表达能力

(三)书面语表达能力

2.教师教育影响力

影响力，是指一个人在与他人的交往中，影响和改变他人心理与行为的能力。教师的教育影响力，即是指教师在与他人(主要是指学生)的交往中，影响和改变他人心理与行为的能力。

教师教育影响力隐含着这样几层意思：(1)从所指对象上来说，教师的教育影响力主要是指教师对学生心理与行为的影响;(2)从使用工具或载体上来说，教师是以自身的整体素质和社会赋予他们的权利来对学生施加影响;(3)从影响过程上来说，这是在教师与学生的交往互动中产生的，是教师人际交往能力的体现之一;(4)从作用的形式上来说，教师的影响力对学生发展起着感召力、推动力和控制力的作用。

六.小论文(500-800字)

评分标准：1.观点明确2.论据充分3.逻辑清晰4.语言通顺5.联系实际 1.

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第一类教师在教育、教学和科研方面齐头并进，效果俱佳，他们既有渊博的知识，又有高尚的人格，并且才能与技能高度发展，是教育家与学科专家的统一，这类教师是学校中较理想的专家型教师，但在教师中为数不多。

第二、三类教师在学校中较多，他们都重视教学活动，而且教学质量与效果也好，但各自在教育或科研方面尚显不足。这两类教师的活动效能反映了教师活动的两种基本倾向，即一部分教师忽视科研，而另一部分教师忽视自己教学活动的育人功能。

第四类教师在教师队伍中人数亦不少。他们的活动仅局限于教学方面，既不从事科学研究，也不对学生进行思想品德方面的教育。这是不合格的教师。

第五、六类教师在学校是专职科研人员和专职辅导员、班主任。这两种类型是学校中比较特殊的人员的活动效能的表现。其实，不从事教学或科研的教师，其教育效果是会受到影响的。

第七类教师在学校中虽然为数不多，但对他们必须严肃对待，管理者应在认真分析的基础上，采取多种方式培训、教育，甚至调换其他工作。

2.班级管理能力是一个大学非常重要的技能

班级管理能力对教师尤其是班主任来说是一种非常重要的能力。一个合格的班主任至少须具备以下几种能力。一是组织教学环境的能力。教学环境分为教学的物理环境和教学的心理环境。二是组织班级活动的能力。形式多样、内容广泛的班级活动能活跃学生的参与意识，丰富学生的课余生活，缩短师生、生生的心理距离，提高学生的素质。三是选拔与培养班干部的能力。一般来说，班干部应具有如下特征：有甘心为同学服务的思想，品德高尚，有威信，善于观察，有一定的组织管理能力。

班级管理要遵循民主和科学两条原则。所谓民主，是指班级管理中学生有参与班级事务或对班级事务有自由发表意见的权利，教师既不能专制独裁，也不能放任自流。民主管理要从以下五方面人手：(1)班主任要有公仆之心;(2)建立互助的师生关系;(3)发展学生自然的人性;(4)发展学生的主人作用;(5)决策过程注重商量、对话和集体表决。所谓科学，是指班级管理不能只靠说教，而应制定一套系统的规章制度，使班级管理从“人治”走向“法治”。“法治”既能避免师生的行为偏差，又能体现班级管理的民主性。科学的班级管理应该建立健全三个系统：计划立法系统(即系统制定班规班法)、监督检查系统(即监督法规的执行情况)和反馈系统(即通过反馈信息，进一步完善法规)。

第四篇：教师职业能力测试简答题

简答题：

1.教师职业能力特征 ：1实践性2稳定性3发展性4差异性

2.职业能力功能 ：1完善个人修养2提高职业威望3增强职业信心4提高工作效率5保证工作质量

3.中等学校教师完成教育工作任务能力 ：1教学能力2教育能力3管理能力4科研能力

4.中等学校教师一般性职业能力 ：1信息能力2语言能力3交际能力4角色认知能力5心理调适能力6自我提高能力

5.心理学把人的一般能力分作 智慧技能和动作技能

6.加涅学习结果把能力分为 五种1言语信息2智慧技能3认知策略4动作技能5态度。智慧技能，动作技能是加涅理论中的 核心概念 。

7.加德纳的多元智能理论 中 八个半智能 是 核心智能 。 即语言智能、逻辑-数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物智能、自我认知智能和存在的智能(半)。

8.关注论的说法 中 职业能力发展过程 可分为 ： 1关注他人阶段2关注自己阶段3关注教学阶段4关注学生阶段

9.角色认知论的说 法中 职业能力发展过程分为 1角色感性认知阶段2角色自我中心认知阶段3角色比较认知阶段4群体角色认知阶段

10.心境论的说法职业能力分为 ： 1 受挫与平静2稳定与自信3保守与低落4抱怨与退出

11.典型行为论认为职业能力分为 1准备与模仿2积极上进3熟练应变4反思与革新5墨守成规6退缩与退出

12.教学能力可以归结为 以下五种1教学认知能力2教学设计能力3教学实施能力4教学反思能力5组织研究性能力

13.教学认知能力 主要是对各教学要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、手段等的领会分析 判 断能力。 主要表现 为领会课程标准能力、分析教材能力、了解学生能力。

14.教学认知能力是最基本的教学能力，包括 三方面1领会课程标准能力2分析教材能力3 了解学生能力

15.领会课程标准能力具体体现 在以下几方面1理解课程性质及课程基本理念2理解课程的总目标和具体目标3掌握内容标准4依据课程标准进行教学改革的实践

16.教师分析教材的能力 包括1正确理解教材的特点2深入分析教材内容3了解学生的能力

17. 教材的重点 有两层含义1.它是教材中最要、最基本的内容有价值的内容2.它在现实生活中广泛运用

18.了解学生的能力包括 1从整体上了解中学生的心理发展特点2了解作为独特个体的每个学生(1 ) 了解学生的一般情况 ( 2 ) 了解学生的心理状况 ( 3 ) 了解学生个体德、智、体各方面的发展情况

19.教学设计能力 指教师课前对各种教学要素，如学生及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排的能力。 主要包括 教学目标设计能力、教学内容整合能力、教学策略设计能力、编写教案能力

20 .教学目标设计能力包括

(一)教学目标确定二分析学习背景三教学目标的陈述

教学目标的确定包括 1分析内容标准(首先教师在解读与本节相关的内容标准，对此要认真分析，尽可能准确把握做到内容具体。要进行深刻的思考，再结合本节的具体内容，确定具体教学目标。)2.分析学生的情况..教学目标是学生通过教学活动要达到的预期学习结果，希望学生达到，就要考虑能实现的可能性问题，就要根据班级学生的具体情况 确定目标把内容标准具体化 。我们认为至少有以下几方面1分析学生知识的起点。2分析学生技能的起点3分析学生的态度

21.学习背景 包括教学资源.教学设备.教学设施.社会环境或组织机构等因素

22.陈述教学目标常犯的错误 1把目标当作教师教学要求来写。2含糊不清.无法琢磨3只列出了教学内容的提要.主题.原则或概念等。

23.陈述教学目标的标准 1.教学目标陈述的是预期的学生学习结果2教学目标陈述应力求明确.具体.可测

24.整合教学内容 是老师在教学设计阶段必须作的一项工作 表现 1教学内容心理化2肢解.重组教学内容

25.教案 是教学设计的具体产物

26.编写案的基本原则 1科学性原则2实用性原则3针对性原则4创造原则5总结性原则

27.教学实施能力主要包括 以下几方面1课堂调控能力2实施教案能力3教学应变能力

28. 课堂调控能力要考虑以下几方面 一建立课堂教学常规，规范学生行为二根据学生特点，及时调整教学三运用注意规律调控教学四运用语言艺术调控教学五利用反馈信息调控教学

29. 实施教案能力包括 1按己设计教学过程开展教学2按巳设计的板书 ， 巳选择的方法和媒体进行教学3根据具体情况调整方案

30 .教学反思能力 包括自我指向型教学反思能力 和 任务指向型教学反思能力

第五篇：解读《教师职业道德规范》学习后感想

姓名：沈岚

通过学习，我感悟甚深，认识到关爱学生是教师的天职。热爱学生是教育学生的感情基础，在教育的长河中，师爱的力量是无穷的，师爱又是神圣的，伟大的，师爱犹如灿烂的阳光，能融化学生心灵的冰雪。在这次培训中，我认真地学习了《教师职业道德规范》，真是收获不少，下面就谈谈我的学习心得。

一、爱岗敬业。教育部出台了重新修订的《中小学教师职业道德规范》中第二条提出“敬业奉献。忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。”

忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。既然选择了教师这个职业，就应该干好。在工作中我就时常问自己的工作是否对得起学生、对得起家长、对得起自己的良心。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。我们精益求精地工作态度，必然会感染学习，让他们也能认真对待自己的学习。因此，在教学中我努力提高自己的教学技能，提高课堂教学效率。严格要求学生，养成良好的学习习惯。让学生在老师认真的态度感召下努力参与学习，体验快乐，收获成功!

二、热爱教育事业，热爱学生。在第三点中提出“热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”

在我教学的过程中，一直在努力做到平等地对待学生。“平等”二字看似简单，要做到却非常不易。头脑聪明能力强的学生谁不喜欢?在我的教学中，优生要得到表扬，差生更让我关注。在这些年的教学中，很多暂差生在我的关注下爱上了生活物理，还有的暂差生就是用自己突出的动手能力赢得了同班同学的尊重，找到了自信。

三、终身学习，不断进步。在第六点中提出“终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。”

教学是永远无法完美的艺术，对教学的研究应该是教师工作历程中不断的追求!在教育教学中，我们要树立起“终身学习”“永远探索”的思想，要潜心学习理论，运用理论，为教育事业不停攀登，终生奋斗。在工作实践中，应十分注重自身的业务培训，不断提高自己的业务素质，拓宽知识视野，以此来作为教师职业道德建设的主要内容。

加强政治学习，不断提高政治素养。作为一名党员教师，我在假期系统的学习了《义务教育法》、《中华人们共和国教师法》等法律法规文件，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。

五、爱心是师德素养的重要表现。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，发现他们“的闪光点”，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用我们的一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才，不但是实现推进全中华民族素质的重大举措，也进一步提高了加强行风建设的自觉性。