教师职业能力比赛感想

第一篇：教师职业能力比赛感想

教师讲课比赛感想

庄丽娜

通过这次比赛，我收获颇丰，所以想同大家一起分享一下我的感想。 首先，要感谢学校领导对我们这些青年教师的栽培。学校为我们提供了很好的平台让我们去展示，去锻炼，从而提升自我的教学水平。还要感谢科组给我的支持和鼓励，给我提供思路和帮我修改课件。

由于是第一次参加这种活动，所以一开始我觉得压力还挺大，可是想想只要认真准备了，结果并不那么重要了。所以，我把心态摆正后就充分进行了一番准备。可能是充分准备的原因，讲课时，我一点都不紧张，思路还是很清晰的。语速也比较适中。在课件的操作上也没出什么问题。整节课比较流畅的完成了任务。只是时间有点超出，通过这次比赛，我个人觉得对我是个很好的锻炼。经过比赛我发现一些细节问题的处理很重要，而且师生的互动环节对于学生知识的掌握和学生自我学习的意识都有很大的提高。对于我今后的教学有一定的启发。

早上六位老师讲完课，梁主任也对今天早上的讲课进行了讲评，她指出了我们的不足：

1、指向性不明确;

2、教辅教具太小，写单词时要注意侧身给学生看黑板的机会;

3、回归课本，不管讲的内容是什么，最终还是要打开书，让学生读读看看;

5、教名词，一定要注意教单复数，如“A flower”,要说但是不强化。

5、设计教案要注意最终目标---让孩子离开课本，在生活中运用和输出。

多位老师的课让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性，课堂是学生的，应该让孩子们去读去教，而不是让学生做一个”陀螺“，老师点一下动一下。这样的教学，学生学到了知识，教师也达到了教学的目的。同时每位老师都在课堂设计中设计了德育渗透，这也是新时代的课堂所需要的。

课堂上老师们都很有耐性的对学生进行有效的引导，语言精炼、丰富，对学生鼓励性的语言更是十分值的我学习，在思想教育方面，教师们都处理的比较好，自然真挚的情感感染了学生和听课的每一位教师。

通过这次教师大赛活动我对教育教学也有了更深的认识。观念的更新是教育生存和发展的前提，在以后的教学中我要努力做到以下几点：

1、多学习教育理念和优秀老师的教育教学先进经验。

2、多学习各方面的教学资源，丰富教学。

3、学会上课要放手，会放手，培养学生的自学能力、分析问题、解决问题的能力。

4、教学环节不再多，而在精。每个环节要有它的目标，从这些环节中检测学生对知识的掌握程度。

以上是我在讲课听课中的心得体会，以后我会更加努力的学习，更加努力的钻研教学，提高课堂效率，真正做到高效课堂，做到能与学生联成一片，使自己的教学水平得到提高。

2016年6月3日

第二篇：年教师讲课比赛感想（范文模版）

年教师讲课比赛感想

学校每年都举行一次青年教师讲课比赛。今年又到了讲课比赛报名的时间。一开始我还担心，害怕自己讲不好。后来我们科组长给我打气，说只要充分的准备肯定没问题，而且这是一次很好的锻炼。最终我答应去参加了。通过这次比赛，我收获颇丰，所以想同大家一起分享一下我的感想。

首先，要感谢学校领导对我们这些青年教师的栽培。学校为我们提供了很好的平台让我们去展示，去锻炼，从而提升自我的教学水平。还要感谢科组给我的支持和鼓励。

由于去年我们学科组的老师讲课比赛获得第一名，所以一开始我觉得压力还挺大，可是想想只要认真准备了，结果并不那么重要了。所以，我把心态摆正后就充分进行了一番准备。可能是充分准备的原因，讲课时，我一点都不紧张，思路还是很清晰的。语速也比较适中。在课件的操作上也没出什么问题。整节课比较流畅的完成了任务。通过这次比赛，我个人觉得对我是个很好的锻炼。经过比赛我发现一些细节问题的处理很重要，而且师生的互动环节对于学生知识的掌握和学生自我学习的意识都有很大的提高。对于我今后的教学有一定的启发。

总之，希望多些这样的比赛，对学校，对老师，对学生都有收获。青年教师只有多些锻炼才能茁壮的成长!

第三篇：“教师”之职业感想

篆角乡下寨完小李荣贵

沉睡在懵懂的儿童时代，看到学识渊博的老师，我喜欢上了老师;抉择在求学的深思熟虑路口，挑选了众多出类的校园，我选择了文山民师;辗转在知识经济突飞猛进的时代，职业成了没有界限的单一概念，我选择了教师。

教师是人类最古老、最崇高的职业之一，是人类文明的传承者、人类智能的开发者;是“人类灵魂的工程师”;是儿童成长的启蒙者;承载着传道、授业、解惑的崇高使命;是 “天底下最光辉的事业”。但教师也是最清苦、最贫穷的生活群体，没有昂贵的轿车，没有豪华的楼房，他们有的只是无私奉献的精神，有的只是诲人不倦的高尚情怀!他们只能用“一只粉笔”来书写自己的路途，用“三尺讲台”来讲述自己的人生，一生“两袖清风”，挥洒知识，播种人才。 山村教师的条件更是艰苦。没有宽阔的柏油马路，没有明亮的教学大楼，没有先进的教学设备，没有花园式的校园。但山村教师有的是热情，有的是执着，都拥有一颗宽容的心。他们不因条件的艰苦而影响自己的工作，也在兢兢业业地进行着“传授”的崇高使命。

金钱和权势与我们无缘，欢笑与尊重和我们同行。作为一名山村小学教师，无论是在物质上、精神上，我们面临的挑战都是严峻的，我们所承担的任务都是艰巨的。但我总能

1看到学生灿烂的笑脸，抹不去学生求知的眼神。我知道自己

所从事的工作是社会发展、人类进步不可缺少的重要部分;

肩负着培养人、塑造人、改造人、促进人的神圣职责。因此，

我们只有“因地制宜，创造发展”，勇敢地去迎接挑战。

人才集聚的科技时代，知识与技能成了现实的定位指

标，一个人只有真正地认识自己、了解自己，才能接纳自己。

要认识自己，就要把自己放在生活的“天平”上去衡量;要

了解自己，就要站在他人的角度去评价自己;要接纳自己，

就要平静地对待自己的成败得失。虽然，我们所拥有的条件

有限，但我们会正确对待自己的工作，放平心态。因为我们

知道，无论在何处，都是在进行着教书育人的使命，只要尽

职尽责地工作，就一定会得到群众的支持与尊重，就一定会

得到学生的爱，就会拥有肯定的眼神，心中也就自然坦荡，

无所困扰。虽然，我刚踏入教育的大门，知识及能力都非常

有限;但是，我一定会勤奋学习，钻研教学，努力掌握教学

规律，提高教学技能，综合处理好教与学、传授知识与培养

素质和能力等教育教学的矛盾关系，努力挖掘学生的潜能，

培养学生的个性，使教学能满足学生自身生存与发展的需

要，使学生的潜能在尽可能的范围内得到发展。

儿童的发展，未知的启迪，需要教育;人才的培养，科

技的创新，依靠教育。作为一名小学教师，我深感肩上责任

重大，也深知山村教师生活的清苦，工作的艰辛，但我还是

会毫不犹豫地走下去。因为落后的山村需要我，求知的孩子

需要我。虽然以我的知识和能力无异于杯水车薪。但是，不

能说“才智过人”、“才华横溢”，但我却能踏踏实实做人，

认认真真工作。或许有人会讲我 “发高烧”， 说我“孔乙

己”，但是，我还是做了，也说了。依然走自己的路，尽情

地让别人去说吧!

路是人走出来的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，

前面的路，是一条崎岖而布满荆棘的路，也是一条充满光明

的路。它需要我们的探索，我们的拼搏，我们的奋斗。在教

师职业的路途上，没有轰轰烈烈、惊心动魄的大场面，也没

有立竿见影的经济效益。有的只是勤勤恳恳的工作，奉献“一

灯之明”。承担着磨损自己，开垦蒙昧，播撒知识和文明种

子的光荣而伟大的使命。我既然选择了教师这一行业，我就

一定以教师的形象严格要求自己，用自己教师的言行去教育

学生、影响学生，努力把自己所学的、哪怕是一点点肤浅的

知识也要传授给学生，让他们愉快地学习，快乐地成长。教师——我选择，我快乐!

第四篇：教师职业道德感想

“我想做灯泡而不是蜡烛”

每当教师节，我们都在读两句诗：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句诗最早来源于李商隐的《无题》，抒写爱情的执着，喻指思念到生命最后一刻方可终止，后来人们习惯用来歌颂教师无私奉献的精神。这种理解把教师这个职业化作了除吐丝流泪、蜡炬成灰之外便无所求、无所为的一种悲苦性的职业。很多人没有意识到，将教师化为这类一心付出不求回报、短暂美好后走向毁灭牺牲的悲剧形象是给教师职业冠以了太沉重的道德标准，而没有对这份职业给予足够的理解和尊重。

因此，更多的教师说：“我不想做„成灰泪始干‟的蜡烛，我是一个灯泡，给我电就可以发出光芒，比蜡烛明亮，比蜡烛快乐，比蜡烛长寿”

我们尊重清洁工人，因为他们是城市的美容师，他们的劳动换来了街道的清洁;我们尊重医生，因为他们是白衣天使，他们用劳动换来了人们的健康。如果我们尊重教师，不是因为他们勇于牺牲生命或者是健康，而只是因为他们尽心尽力地做好“传道、授业、解惑”的工作，问心无愧。寻常老师每天守在班级、花大量的时间备课、批改作业，有时甚至要为了改正学生的坏毛病而费尽心思，他们没有牺牲，但却值得我们尊重。

教师固然燃烧着自己，但却不注定毁灭;他们在照亮学生的同时也提高自己。教师可以热爱自己的职业，满怀热情地投入教学，但教育的成功不是以放弃生命和美好生活为代价的。

有许多报纸文章赞美教师累倒在讲台，或者顾不上自己的父母和孩子，但我觉得不然，教师首先得对自己和家庭有足够的责任感和爱心。只有如此，在工作中才不失为人师表，毕竟学生从教师的一言一行中学会了关爱、孝敬、责任„„

我们谈师德，一般说的比较多的是自律、奉献、人格，很少谈教师的发展提高、教师的需求。教师说到底是一份职业，教师以自己的诚实劳动换取报酬，努力的付出值得相应的回报，我们不能一味要求教师无私奉献而又要求他们安于清贫。教师的职业是一种幸福、快乐的职业。苏霍姆林斯基也曾说：“学校应当成为一个道德丰富的炽热地燃烧着的策源地，要使我们的每一个学生在某个活动领域中获得幸福和欢乐，这个活动是道德的美和道德的完善，从充满着高度道德意义的高尚活动中得到了体验自己的人格尊严感的幸福。”教师只有自己首先幸福快乐，才能教出幸福快乐的学生。而教师精神的富足，不是来自于过分夸饰的赞美，更多是来自家长、社会的理解。

所以，好的教师不轻言牺牲也需要回报。他们既不伟大也不渺小，既不崇高也不卑微，既不悲壮也不苟且。他们是教师，他们也只是教师。

教育惩罚的艺术

说到教育惩罚，很多教师避之不言，因为教育惩罚一不小心就会变成他人所谓的体罚。教育惩罚不同于体罚。教育惩罚作为一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，在能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示作用，要求学生明白为过失负责任。它的根本出发点是为了学生的道德生命成长，并不损害学生的身心健康。但是体罚却是个别教育者对违反纪律的学生身心上的严重伤害，是违背教育伦理的，它是以损害学生的身体为手段的。

只要与儿童接触过，我们就会明白惩罚具有不能替代的教育性，历史上不少教育家都认为惩罚在教育过程中是必要的。

首先，惩罚和纪律有直接的联系：道德规则对我们具有一种权威性，如果有人违反道德规则，那就是对它的权威性的侵犯，我们需要惩罚这种错误行为。通过惩罚错误行为，校园正常的秩序得以维护。

其次，学生违反了纪律，受到相应惩罚。惩罚除了会使犯错者有切肤之痛，能帮助其形成正确的道德观念和道德行为，同时还可起到警示作用，根据班杜拉的替代强化理论，其他人可以通过观察犯错者接受惩罚的这一事件，以此为警戒，从而内化于自己的潜意识中，使他们在今后的学习和生活中不再犯类似的错误，提高教育的实效性。

再次，学校是一个小型的社会，学生在校园生活中完善人格、完成社会化。在这个过程中不可避免地会碰到规范问题，合格的公民应该学会为自己的错误行为承担相应的责任。

最后，适当的惩罚有利于培养学生的耐挫能力，树立正确的荣辱感。 然而，教育惩罚是一门艺术。有时候惩罚不需要语言，面对孩子错误行为时，有时只需要一个眼神、一个动作也会收到“无声胜有声”的效果。当然这个眼神、这个动作既包含着对孩子错误行为的责备、制止，更包含着对孩子的尊重与关爱。有时候惩罚借助“错误”，变成一种教育资源。惩罚的最终目的是教育。当孩子犯错误时，我们首要的是冷静下来，分析孩子错误行为的心理及动机。是不是“好心办坏事”抑或是强烈的好奇心驱使，如果是这样，我们就可以顺应孩子的行为及心理，让事件发展下去。不过这样的发展是在老师引导下向好的方面、有利于孩子发展的方面发展。还有时候惩罚是让学生承担“犯错”的后果。生活中，有些常规的事、习惯的事，做父母或老师往往包办太多。其实，太多的事，我们可以不问。让孩子认识到那是自己的事情，让孩子学会处理自己的事情，在这个过程中丰富情感体验，增强责任心。

惩罚的教育性在于不是让学生产生惧怕而不去犯错误，而是为了使学生从内心认识错误的所在，从而将正确的认知和行为内化到自身的情感态度价值观里。

尴尬的师生关系

我记得小学三年级有一篇课文《师生情》，讲的是三位女学生在老师生病时，代表全班同学，冒雨去医院看望又怕打扰老师休息，而挤在一起扒在玻璃门上向里看的情景。课文里学生尊敬、爱戴老师的一片深情着实让人感动，但上了这么多年学之后，我才发现这样的感情在我们现在所拥有的教育中真的很难看到。相反，身为学生，常常会给老师起外号、咒骂老师，更有甚者与老师水火不容。这样尴尬的师生关系的蔓延，应试教育不无责任。

前面我们也曾讨论过关于应试教育的利弊，在我国目前来看，尽管应试教育存在弊端、素质教育天天在喊，但现实教育中却仍然扛着素质教育的大旗，大行应试教育之道。教育不可避免地受到现代社会日益加剧的竞争压力、各种管理制度和人们功利教育的心态的牵制，而导致应试教育的传统一时难以纠正。应试教育更注重结果，在唯分数论的教育评估体系下，教师和学生都成为了”分数的囚徒“，被尴尬地绑在一起，教育爱从此开始失落。

一方面，在现在的教育体制下，面对职业竞争的压力，教师必须提高教学质量。但我们也清楚应试教育所谓衡量教学质量，基本也就等同于看学生成绩和升学率了。有些老师或许会采用比较艺术化或者高明的方法来提高学生的学业成绩，但大多数老师只会采取加大训练、严格要求、严加管束的方式。这无形中就加重了学生的学习负担，学生自然有抵触情绪。教育者们缺乏对学生精神层面的关注，教师忙于盯着学生的分数、成绩，在意学校的排名与升学率，却忘了调适师生关系是提升学生学业成就、减少教育失误的情感基础，其关键在于老师是不是真诚地爱护学生、引导学生，因为学生从一开始进入校园，对老师自然而然地带着敬畏与崇拜感，老师可以通过维护好这一层感情，力求使学生乐于接受自己的影响，从而对教师所教的课程产生兴趣和爱好，完全消除恐惧，焦虑等心理负担，主动性，积极性得到充分发挥。但遗憾的是，在教学成绩、评优的压力之下，老师一股脑儿将压力都转嫁给了学生，从而导致本该和谐的师生关系变得如此尴尬、紧绷。

另一方面，教师在应试教育体制里，会自然将注意力放在分数和升学率上，导致的结果就是：给予优等生和学困生更多的关注，而忽视中间层次的学生，这就造成了教育的不平等问题。每个孩子都渴望被关注，都希望自己的努力和进步，能够得到他人，尤其是老师的认可。如果学生的努力得不到教师的肯定，反而被忽视，那么相应地，他们会认为老师不关心自己、自己在努力也没用，对原本并不牢固的师生情谊变得更加松散。

“亲其师，信其道”，如果我们的教育能把少一点功利心放在知识学习的结果上，多用一些爱心在每个孩子的成长上，相信教育爱会复归，尴尬的坚冰会消融。

第五篇：教师职业能力考试简答题

1、教师职业能力的功能(主要作用)

完善个人修养，提高职业威望，增强职业信心，提高工作效率，保证工作质量。

2、教师教学能力包括哪些方面?它们之间的关系如何?

⑴、包括教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，教学反思能力，组织研究性学习能力。

⑵、关系：这五种关系不是孤立的，而是相互联系的。教学认知能力是基础，它直接影响到教学方案设计的质量。教学设计能力、实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。教学反思能力是贯穿教学过程始终的，教学反思能力分别与教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、组织研究性学习能力密切相关，而教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力与组织研究性学习的能力往往是通过教学反思能力实现的。组织研究性学习的能力是针对新课改开设研究性学习课而提出的，是中等学校教师应具有的一种教学能力。

3、教师实施教案的能力体现在哪些方面?39 ⑴、按已设计教学过程开展教学。

⑵、按已设计的板书、已方法和媒体进行教学。 ⑶、根据具体情况调整方案。

4、教案是教师上课的具体依据，教案一般应包括哪些全体内容?36 包括科目、年级、教学目标、教学过程安排及时间分配、教学方法、教学手段、教学难点、教学重点、板书设计、教学后记等。

5、课堂调控能力是保证教学实施的重要内容，教师应如何做好课堂调控?38 ⑴、建立课堂教学常规，规范学生行为。 ⑵、根据学生特点，及时调整教学。 ⑶、运用注意规律调控教学。 ⑷、运用语言艺术调控教学。 ⑸、利用教学反馈信息调控教学。

6、教师如何指导学生进行研究性学习?43 ⑴、教师要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促。

⑵、要组织灵活样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习的积极性。

⑶、为学生提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。

7、领会课程标准能力具体体现在哪些方面?25 理解课程性质及课程基本理念，理解课程的总目标和具体目标，掌握内容标准，依据课程标准进行教学改革的实践。

8、教育科研的道德规范有哪些?

⑴、学生的身心和利益不受损害。⑵、尊重学生的权益。⑶、尊重学生的名誉权。⑷、应该有一定的科学研究训练。

9、课题选择的条件有哪些?

⑴、要求对工作有强烈的责任心和上进心。⑵、有探索精神和创新精神。⑶、有善于发现工作中问题的能力。⑷、有用最合理的方法解决问题的意识。⑸、能够长期坚持，孜孜不倦。

10、文献查阅的作用有哪些?

避免重复研究、思考完成研究任务的可能性、思考课题研究的假设、思考课题研究的方法。

11、文献查阅的原则有哪些?

要有“坐冷板凳”精神、要尽可能多的占有资料、要注意资料的质量、安排足够的时间、要有一定的文献检索能力。

12、行动研究的要点包括哪些方面?

行动研究是泛指以实践中的实践者为研究主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了实践所做的研究工作。其要点有： ⑴、学校中的教师行动研究则是以教师为研究主体，以教师在实践中遇到的问题为课题，并为了教育实践的发展所做的研究工作。⑵、行动研究是一种具有科学研究特征的实践过程，是对问题的一种反复探究过程。⑶、行动研究使用的具体方法是多样化的，并无特殊方法，如观察法，访谈法，文献查阅等。

13、什么是教育机智?

指教师面对特定的学生行为或特定的事件，通过敏锐地观察、准确地把握行为和事件的实质，果断迅速地做出决策并付诸实施的能力。

14、教育机智包括哪些因素?

包括观察、理解、决策与实施。其中观察是教育机智形成的基础，理解是教育机智形成的保障，决策与实施是教育机智的外在表现，也是教育机智发挥作用的重要途径。

15、教育机智形成的条件有哪些?

有强烈的责任感，要了解学生，要有丰富的知识、经验，要有良好的心理品质。

16、为什么说具有强烈的责任感是形成教育机智的重要条件之一? ⑴教师的教育责任感越强，对教育现象的敏感度越高，就越能够对纷繁复杂的教育事件的性质迅速做出判断，才有可能对事件做出恰如其分的处理，从而体现出教师的机智。⑵教师的教育责任感也会促使教师尊重学生的人格，不采用有碍学生发展的措施，这就必然要求教师动脑筋、想办法，发挥聪明才智，创造性地处理教育事件，这也有助于教师教育机智的形成。⑶教师的教育责任感会使教师认清自己的权利范围，认识到自己发挥权利的恰当时机与实际效果，从而减少权利的滥用、教育手段的滥施。这样，教师就会主动地想方设法避免粗暴地、不负责任地对待学生，促使他提高解决问题的能力。

17、课堂教学中教育机智通常表现在哪些方面?

处理教学疑难问题;处理课堂偶发事件;处理非主体突发事件;处理自身失误。

18、教师在课外与学生效表现出来的教育机智有哪些方面? 帮助学生走出心理困境的机智;帮助学生走出思想误区的机智;帮助学生改正缺点的机智;

19、为什么说把教师定义为专业人员和专家教育专家?

教师不仅要做一名合格的教育工作者，而且要做一名教育的专家，既要熟悉教材的的编写体系，又要对本学科的历史、现状、未来发展、社会功能以及邻近学科的关系了如指掌。

20、造成中等学校教师工作压力过重的因素有哪些? ⑴、繁重的任务和多角色使教师承受巨大压力。 ⑵、期望和责任感给教师带来极大的心理压力。 ⑶、教育工作的复杂性与难度加重了教师的心理负担。 ⑷、日趋激烈的职业竞争给教师带来了危机感。

⑸、学生不良的行为、人际关系、专业发展前景等因素 。

21、中等学校教师常见负性情绪、情感类型有几种? 强迫，焦虑，抑郁，恐怖

22、常见的心理调适能力的方法

森田疗法，情绪宣泄法，认知疗法，淡化转移法

23、人际关系对人的心理健康的负影响有

生理功能紊乱，心理功能下降，负性情感增加，迁怒于人

24、健全人格的基本特征

和谐的人际关系，宁静的心境，有效地发挥个人的潜力

25、教师要加强自己的修养，优秀性格的养成在注意几点 自律 ，自尊，自信，认真负责，自我克制