初中语文阅读教学的探索与尝试

语文新课程标准指出:“阅读是学生个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感情和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变传统的被动接受式的学习方式, 改变以“教师为中心”的传统阅读教学。为此, 笔者对初中语文阅读教学作了如下的探索与尝试。

一、运用现代化教学手段辅助阅读

随着教育改革不断深化, 信息化、多元化的教学手段越来越普遍, 多媒体以其集成性, 控制性, 高效性展示了它特有的优势, 受到广大教师的青睐多媒体在视听冲击上有长足的优势。教师在语文课教学设计时, 用展示图片、影视片段或播放音乐来辅助学生对文本的阅读。语文教学主要通过语言培养学生的语文能力。语文教材中的每篇文章都可以说是作者“情动而辞发”的结果。语文学习需要对文本进行品味、对情感进行体验, 特别是小说、散文, 它们被人们所喜爱, 缘于文学文字特有的模糊性, 其中的情、意需要学生通过品读用心灵去感受, 用想象去揣摩。想象, 是借助表象在脑中创造新形象的心理过程, 电教媒体可以为学生提供生动的表象, 以激发他们插上想象的翅膀, 积极主动地去思索、去创造的热情。尤其是对文学作品的解读, 这种差异会显得更加明显, 新课程改革背景下的语文课堂教学特别强调教学内容的动态性和生成性。作为课堂教学的组织者和引导者的教师, 要善于分析具体的教学情景, 选择最有利于学生掌握学习内容或使训练效果达到最优化的时机呈现多媒体, 使多媒体的呈现成为整个教学流程中的一个有机组成部分。

二、引导学生探究合作式阅读

探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践, 主动发现问题、解决问题, 升华认识, 学会学习。课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上——学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动。合作学习是同“个体学习”相对而言的, 是为了完成共同的任务, 学生在小组或团队中有明确责任分工的互助性学习。合作学习具有以下特征:积极的相互支持、配合, 特别是面对面的促进性的互动;积极承担在完成共同任务中个人的责任;期望所有学生能进行有效的沟通, 建立并维护小组成员之间的相互信任, 对于各人完成的任务进行小组加工;对共同活动的成效进行评估, 寻求提高其有效性的途径。在学习活动中, 学生不是被动的、消极的, 不是被灌输的器皿, 不是书本的奴隶, 不是教师的“应声虫”, 而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。因此, 真正的教学应该从关注学生的实情, 了解学生的需要开始。在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设。过去, 教科书是完全按照知识体系编写的, 如今是从学生喜欢的生活中的场景, 情境入手选择内容, 每一个单元都是一个情境主题。教学时, 尽可以让学生从中选取自己喜欢的, 感兴趣的内容作为重点来学, 并试着去和学生商量本节课想学什么, 想怎么学, 商量达到什么样的结果。从而构建一个让学生根据已有的知识和经验, 通过主动探究式的练习活动, 主动获取知识, 并发展探究能力, 养成积极探究未知世界态度的一项目标。在教学中, 教师则要真正的把关注的焦点放在学生身上, 想想学生在做什么, 需要什么。依据他们的学习情况, 选择最适合的教学方法, 灵活的安排每一个教学环节, 而不是机械的执行课前的课程设计。这种具有挑战性的、开放的学习环境与问题情境中展开讨论, 在这样一个愉悦、宽松、和谐、民主的氛围中学习实践, 学生才能形成自己独特的学习风格、张扬自己的个性风采, 才能真正成为学习的主人!我们只有切实地做到了关注学生的内心世界, 尊重学生, 更多地欣赏和鼓励学生, 将人生的美好前景展示在学生面前, 才能让学生成为学习的主人。这样, 教育才会取得成功。

三、培养学生对课文进行多角度阅读

通过多角度解读课文, 可以发现新的问题, 得到新的启示, 能更深刻地理解课文, 把握课文的思想内容, 对文章有一个全方位的理解。同时, 通过多角度的阅读, 又能培养学生的联想和想象的思维能力, 养成良好的学习习惯。苏轼在《题西林壁》写道:“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。不识庐山真面目, 只缘身在此山中。”诗人移动视线, 从不同的角度观察山姿, 进入视野的庐山形象也就有了差异。不管从哪一个角度观察, 给诗人的总是完美如画的感觉。同理, 从不同的角度去解读课文, 也会有不同的感觉和发现, “一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此, 要深刻理解课文内容, 提高学生的思维能力, 培养学生的联想和想象能力, 教学中应提倡学生进行多角度的解读课文, 养成良好的习惯, 掌握多角度解读课文的方法。多角度阅读, 关键在于确立角度, 站在不同的角度会有不同的理解和不同的看法。所以, 选择角度尤为重要。怎样选择阅读的角度呢?可以着眼于某一人 (或某些人) , 也可以着眼于某一情节, 提出问题, 思考问题。通过多角度阅读课文, 既可以加深对课文的理解, 又培养了学生联想和想象的思维能力, 养成良好的习惯。经过“走进去”、“走出来”, 会有不同的感悟和发现, 受到深深的启迪, 再联系生活实际, 善于感悟, 通过自己对所遇到的事情, 领悟出道理, 并加以总结, 也能成为宝贵的精神财富而终身受益。对他人的人生也将会有深深的启发。

摘要：阅读教学伴随人的终身, 在阅读教学中能美化人的心灵, 提高人的素养, 是一个人精神成长的重要途径。因此, 阅读教学在语文教学中占有重要的地位。本文阐述了改革初中语文教学的一些方式方法。

关键词：语文阅读,教学