影视文学赏析论文提纲

论文题目：高中语文影视文学教学中审美鉴赏力的培养现状研究

摘要：相较传统文体而言,影视文学算新兴文学样式,它兼具文学性和影视性,蕴藏多彩的审美鉴赏点。建国后,就高中语文范畴,限部分版本或地区,其教材陆续有收录影视剧本等,但通常被归到选修的课本中。随着2014年“核心素养”于国内首现、2017年课标更新,社会各界对学生综合能力的期待值愈来愈高。审美情趣作为综合能力所提倡的一点,在影视文学的土壤中孕育、培养是最为科学的选择,在本文,即指审美鉴赏力。观察当前课堂状态,该文体并未受到应有的关注度。教学既缺少对其基本理论、审美价值的探讨,更缺乏关注为强化审美鉴赏力的方略的深层次探究。因此,在新课标引领下,让教师深刻挖掘该文体区别于传统文体的审美特性,侧重审美鉴赏层面的教学是应有之义。学者就核心素养、审美鉴赏力的探讨较丰富,影视文学教学,其研究也有些成果。然而,当前就高中语文,选取该文体教学与审美鉴赏力培养相结合,这一角度的探讨很少,从而说明,这一课题有较大的研究空间与价值。绪论上,集中于对主题词的界定,就审美鉴赏力,笔者分割为感知、体验、欣赏、鉴别、创造这5种能力,再结合相关研究的综述,确定下文研究走向;之后将核心素养理论、新课标的要求作为本课题的研究依据;在理论引领下,就高中语文范畴,笔者选取《影视名作欣赏》,探讨影视文学所具备的审美特性,及对其培养独特审美鉴赏力之价值所存;紧接着,笔者对师、生当下的学习状态及成因利用问卷、课堂观察法做了透彻的分析;最后,笔者综合前文所论,并借助课堂案例、课堂观察,及第三部分的审美鉴赏特性的分析,提出学生参与、教师转变、教法落地三个侧面的实施方略,其中教法落地部分由审美鉴赏力的5种能力构成。以期推进该内容的研究。

关键词：高中语文;影视文学教学;审美鉴赏力;核心素养

学科专业：教育硕士（专业学位）

中文摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究缘起

1.1.1 影视文学是新兴文体却缺乏重视

1.1.2 核心素养是近年热词能指引方向

1.1.3 审美鉴赏力是综合力需扎实培养

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 概念界定

1.3.1 影视文学

1.3.2 审美鉴赏力

1.3.3 核心素养

1.4 研究思路与研究方法

1.4.1 研究思路

1.4.2 研究方法

1.5 研究综述

1.5.1 影视文学特性的研究

1.5.2 高中语文影视文学教学的研究

1.5.3 审美鉴赏力的研究

1.5.4 当前研究存在的不足

2 高中语文影视文学教学中审美鉴赏力培养的依据

2.1 核心素养理论

2.1.1 国内背景

2.1.2 具体内容

2.1.3 语文核心素养

2.1.4 高中语文核心素养

2.2 《普通高中语文课程标准(2017版)》的要求

2.2.1 对影视文学教学的相关要求

2.2.2 对培养审美鉴赏力的相关要求

3 高中语文影视文学教学审美鉴赏力培养概述

3.1 影视文学审美鉴赏特性

3.1.1 作品选取的多元化

3.1.2 情节推进的动态化

3.1.3 语言运用的可视化

3.1.4 结构设置的跳跃化

3.2 审美鉴赏力的培养价值

3.2.1 正确三观树立的催化剂

3.2.2 高尚艺术情趣利于养成

3.2.3 审美鉴赏要点实现创造

4 高中语文影视文学教学中审美鉴赏力培养现状及分析

4.1 调查研究设计

4.1.1 调查目的

4.1.2 调查对象

4.1.3 问卷调查设计

4.1.4 数据回收及分析

4.2 学生角度的现状

4.2.1 学生影视文学素养不够

4.2.2 学生审美意识相对薄弱

4.2.3 学生审美体验非常缺乏

4.2.4 学生审美欣赏能力有限

4.2.5 学生审美鉴别存在误区

4.2.6 学生审美创造热情不高

4.3 教师角度的现状

4.3.1 教师影视文学修养不足

4.3.2 教师的审美鉴赏力培养意识较浅薄

4.3.3 教师的审美鉴赏力培养目标较含混

4.3.4 教师的审美鉴赏力培养方式较单一

4.3.5 教师的审美鉴赏力培养检验较局限

4.4 所存在问题的原因分析

4.4.1 素质教育相对滞后

4.4.2 学生审美兴趣欠缺

4.4.3 教师审美修养不足

4.4.4 影视文学缺乏审美鉴赏类的解读和指导

5 高中语文影视文学教学中审美鉴赏力培养的实施方略

5.1 学生参与—审美兴趣提升

5.2 教师转变—审美修养加强

5.3 教法落地—审美鉴赏力养成

5.3.1 刺激审美感知力

5.3.2 丰富审美体验力

5.3.3 强化审美欣赏力

5.3.4 提高审美鉴别力

5.3.5 锻炼审美创造力

结语

参考文献

致谢