图形周长范文

第一篇：图形周长范文

图形的周长教案

《图形的周长》教学设计

高新区凤凰小学

周晓红

教学目标：

1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。

2、在对长方形、和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。

3、提出并解决简单实际问题，体验统一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学习数学的乐趣。 教学过程： 课前交流：

同学们大家好，很高兴认识大家，听说我们班是二年级中最优秀的，对吗?今天老师要和同学们一起上节数学课，可是老师对你们不是很了解，能向老师介绍一下自己吗?老师也自我介绍一下，我姓周，大家可以叫我周老师，今天我们上的这节课可和老师的姓“周”有点关系，一会你就知道了。下面我们来准备上课?

一、创设情景，引入新课

师：前段时间，周末的时候老师去了人民公园，有些地方的景色实在是太美了，老师把它拍下来，想不想欣赏一下。 请同学们看大屏幕(主题图)

师：这么美丽的花坛，要想保护好里面的花草，我们应该怎么做?

生1：按时给它浇水。

生2：不进去踩踏。

生3：在花坛一边竖上牌子，写上：爱护花草。

生4：可以给花坛安上护栏。

生5：派监督员在一边看着。 ……

师：大家可真了不起，想出了这么多的好方法，看来大家不但爱动脑、爱思考，而且还非常有爱心。刚才有的同学提出了安护栏的保护方案，如果你是护栏设计师，护栏要安在什么地方呢?(给学生留一点思考的时间)

二、周长的含义探究 指“一周”

出示情景图：花坛图 “谁能找到这些花坛的一周在哪儿?” 学生上台指一指。 总结：怎样才算一周?

生： 从一点开始转一周再回到起点，就是图形的一周。(练习、板书：封闭图形一周) 描“一周”

老师给每个同学准备了花坛图，你能试着描出他们的一周吗?请同学们用彩笔描一描吧。(展示) 找“一周” 师：在我们的生活中，很多物体的表面都能找到它的一周，在你们周围找找看，你能找到吗?谁来说一说。

生：黑板面、课桌面、世界地图等等。 摸“一周”

师：同学们找到了很多物体表面的一周，让我们一起来摸一摸这些“一周”吧。(摸时提醒学生怎样才算一周。)同学们，刚才我们找到了许多物体表面的一周，那这一周的长度是什么呢?(学生猜测) 生：这一周的长度就是它的周长。 说“周长”

师：你能从身边找一个例子说说什么是周长吗? 生：黑板面一周的长度就是黑板面的周长。长方形一周的长度就是长方形的周长…… 师：封闭图形一周的长度就是图形的周长。(补充板书)

三、动手实践，感悟“周长”

师：哎，同学们我们要给花坛安护栏，就要知道护栏的长度，求花坛护栏的长度实际就是让我们求什么?(花坛的周长)

师：同学们说的非常好，现在我们知道什么是图形的周长了，那么，我们用什么样的方法才能知道图形的周长到底有多长呢?

生：测量或计算。

师：这个同学很聪明，(请同学们拿出这张纸)下面咱们就在小组内讨论一下，这些不同形状的图形我们可以用什么测量的方法来知道它的周长。 (小组内交流讨论)出示活动要求。(各小组分好图形)小组活动，测量图形的周长) 师：下面请每小组选择一种形状来汇报交流。

师：哪个小组来前面说一说，你们是用什么方法测量的什么图形的周长。

生1：我们觉得测量圆形可以用绳子。

师：这个同学想到了用绳子测量圆形的周长，老师这里有根绳子你能给大家演示一下吗?

生(演示测量的方法)：做好标记，然后再测量绳子的长度就可以了。

师：同学们听了这位同学的方法，你觉得他的方法怎么样?(好)简直太棒了。关于圆形谁还有不同的测量方法?

生1：我觉得可以用米尺。

生2：还可以用直尺，让它围着圆形转圈。

生3：还可以用纸条，然后测量纸条的长度。

师：同学们可真不简单，想出了这么多测量圆形周长的方法，其实，同学们在无意识中用到了一种数学思想。有知道的吗?(学生摇头)化曲为直的数学思想。这是很重要的一种数学思想。在以后的学习当中，我们经常会用到。

师：那其他图形的周长怎样测量呢?

生1：长方形和正方形可以先用直尺测量出它们四条边的长度然后加起来就可以了。

生2：长方形只测量两条边就可以了，因为它们两条边相等。

生3：正方形只测一条边就可以，他们四条边相等。

师：同学们真了不起，想出的测量方法越来越简单。扇形的周长怎样测量呢?

生1：可以用绳子。

生2：用软尺。

师：同学们都很聪明，想出了这么多好的测量方法，那么像圆形、扇形这样不规则的图形最好用绳子围的方法测量，像长方形、正方形这样规测图形的周长最好用尺子量的方法分测量。

【评析：概念的应用，新旧知识的综合;知识的拓展;学生积极主动地进行操作，调动其心灵深处的思考，真正理解周长的概念，同时体现解决问题策略的多样化，又进一步加深了学生对周长的理解和感悟。】

四、检测基础，拓展思维

现在就让老师来考考你们，看看经过这一节课的学习你是不是又变聪明了一些!

1、 闯关检测第一关：基础知识测试

师：(课件出示)同学们，这些图形的边长已经测量出来了，你能很快计算出他们的周长吗?你是怎么算的?(学生抢答汇报)

2、闯关检测第二关：解决生活问题

师：(课件动态演示)为了装饰这座新建大楼，工人叔叔沿着它的边装上霓虹灯线，一共需要霓虹灯线多少米? (学生计算交流汇报)

师：同学们，你们计算的是大楼前面的周长吗?

生：不是!贴着地面的那条边不能算上。

师：说的对!在解决实际问题的时候，我们要灵活运用所学的知识。

3、完成后面的闯关检测。

五、小结：

通过本节课的学习你有什么收获?(学生畅所欲言)

师：生活中还有很多问题与周长有密切的关系，同学们要留心观察，想出解决这些问题的办法，然后再一块交流，好吗?这节课我们就上到这里，同学们再见。

第二篇：《图形的周长》教案设计

诸城市石桥子楼子小学 王夕云

一、教学内容：《图形的周长》青岛版三年级上册64—65页

二、教学目标：

1.能结合具体事物或图形，通过观察、操作、小组讨论等活动，认识周长。 2.学生自主测量并计算三角形、长方形、梯形等平面直边图形的周长。

3.能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系激发学生学习数学的兴趣。

三、学具准备：皮尺、树叶、长方形、三角形、正方形。

三、教学重点：

让学生理解和认识周长特征。

四、教学难点：

学生自主测量并计算三角形、长方形、梯形等平面直边图形的周长。

五、教学过程 创设情境：http:///bencandy.php?fid-11-id-57120-page-1.htm

1、导入

师：前几天，我在校园里上看见了一件有趣的事，你们想知道吗?(想) 我拍了几张照片下来，我们一起来看一看吧?

2、新课

(1)让学生说一说

师：你看到了什么?学生说出;它沿的树叶的哪里爬了一圈(边沿)从哪里爬到哪里(从起点再爬到起点)。

(2)描一描

①我这里准备了一些树叶，请同学们描一描树叶的边线，比一比看谁描的最好。让学生具体操作。

②好!谁愿意来给大家演示一下是怎样描的?请用笔指着，说清是从哪里开始的，又到哪里结束。描得对吗?(对)

(3)小结：同学们说的真好，看来不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描一周，那么，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。

(4)再来看王老师这里有一个图形，百度圆形图片第六幅http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=ala0&fr=ala0&sf=1&fmq=1331109831077_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%D4%B2%D0%CE%CD%BC%C6%AC&s=0 老师将它的边线描下来，那么，沿着图形的边线描一周，这叫什么呢?(这一周的长度就是图形的周长)非常正确，沿着图形一周的长度就是图形的周长。

(5)我们书上有个花坛请同学们打开书P64，请同学们用彩笔描出花坛中各种图形的边线，沿着各种图形边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。

3、找一找、摸一摸。

(1)你能从我们身边找一个例子说一说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的边线。

(2)谁来说一说你们找的结果，你可以边说边指。

(3)请同学们拿起数学课本摸一摸封面的边线，感受一下封面的周长。 请一个同学来给大家指指。(上台演示。) 再请同学们拿起数学课堂练习本，再摸一摸课堂练习本的封面的周长。请一个同学来给大家指指。(上台演示。)

4、量一量

(1)大家找到了很多是吗?看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用非常广泛，比如我们去裤子时，裁缝都要量一量你的腰的一周有多长，也就是我们平时说的腰围。

(2)量一量腰围(请同学们用你准备的皮尺来量一量你同桌的腰围)。 (3)老师这里有一片树叶，老师想知道树叶的周长是多少，你们有什么办法量一量(小组讨论一下，再把办法告诉大家好吗?)

5、小结：通过前面的学习老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想请你们参加下面的闯关比赛，有兴趣吗?

请看：这里共有3关，每闯过一关，都会得到一个苹果，得到苹果最多的人就是今天的胜利者，有信心吗?让我们充满自信地迎接挑战。

出示各种模型：长方行、梯形、三角形，学生量出他们的周长。http://wenku.baidu.com/view/45a44fedb8f67c1cfad6b850.html

6、通过这节课的学习你有什么收获?

第三篇：图形的周长教案2

一、创设情景，引入新课

师：同学们课前老师布置你们用学过的平面图形帮我们的学校设计了好看的花坛，现在我们来看看同学的作品吧!同学们设计的样式独特真漂亮，你设计的花坛将来会种上不同种类的花，等到夏天的时候，花坛里的花开了，看到开满鲜花的花坛，你想怎样保护它呢?如果学生提到围栅栏我就顺口引出：哦，也就是给每个花坛的周围安上护栏。同学们认为护栏应该安装在什么位置，同学说一说。

二、周长的含义的探究

1、指“一周”

出示情景图：花坛图 “谁能找到这些花坛的一周在哪儿?”学生上台指一指。 总结：怎样才算一周?生： 从起点开始转一周再回到起点，就是图形的一周。

2、描“一周”

老师发现有的同学设计了这样的花坛，你能试着描出这些花坛的一周吗?请同学上来用彩笔描一描。

3、找“一周”

师：在我们的生活中，很多物体的表面都能找到它的一周，在你们周围找找看，你能找到吗?谁来说一说。生：黑板面、课桌面等等。

4、摸“一周”

师：同学们找到了很多物体表面的一周，让我们一起来摸一摸这些“一周”吧。(摸时提醒学生怎样才算一周。)同学们，刚才我们找到了许多物体表面的一周，什么是周长呢?生：这一周的长度就是它的周长。师总结并板书。

5、说“周长”

师：你能说一说同学设计的这些花坛的周长么? 生：长方形花坛一周的长度就是长方形的周长„„ 师：图形一周的长度就是图形的周长。(板书)

6、找“周长”

下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能，为什么?

三、动手实践，感悟“周长”

师：图形的“一周”我们可以看到摸到，但“周长”怎样才能知道呢? 生：测量或计算。

师：小组合作完成屏幕上的任务。 总结刚才的题目。

四、检测基础，拓展思维

师：其实周长在现实生活中应用也很广泛，比如大楼亮化用的霓虹灯线。 自己独立完成课本65页第四题。

师：同学们象长方形、正方形、平行四边形和三角形这样的图形我们可以用测量的方法求出周长。可是有些图形的周长可不是那么容易就能求出来的，秋天来了，许多的树叶落了下来，请同学们想办法测量一下老师手中的两片树叶的周长。

小结：不规则图形最好用绳子围的方法测量，规则图形的周长最好用尺子量的方法分测量。(曲—直)

师：你能想办法测出自己的腰围和大树树干的周长吗?

五、小结：通过本节课的学习你有什么收获?

六、智慧屋

用刚才学过的有关周长的知识，猜一猜，下面两个图形的周长一样吗?

开动脑筋想办法验证自己的猜测。

第四篇：《图形的周长》教学反思

篇

一、《图形的周长》教学反思范文

《图形的周长》是三年级上册第五单元的内容。本节课我采用了以学生实际操作为主是教学方式，通过理解封闭、指一指、描一描、摸一摸、说一说等环节让学生来体会什么是图形的周长。

(一)创设生活情境，激发探究欲望

小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。回归生活，让课堂与生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。

(二)重视学生的自主探索和合作学习

动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，所以在这节课我让学生充分经历了指一指、描一描、摸一摸、找一找、说一说的过程。在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜想、实践、验证。

在最后一个环节中，我设计了四个层次的练习，为不同的学生提供了各自施展的舞台，提高了学生的解题技能，同时也培养了学生的实践应用能力。

篇

二、《图形的周长》教学反思范文

这是参加“诸城市教学改革优秀教师”评选活动中我讲授的一节青岛版三年级下册《图形的周长》信息窗1。说心里话，这节课我准备了一段时间，抽签是在周六，比较巧就抽到了这个课题，周二下午最后一节比赛，教案课件准备好后，周末在家里我给两岁的女儿讲了好几遍!开始还喜欢听，后来再讲就不听了，转身就跑掉了。

我就想，平日上课孩子们是否也是这种感觉，不喜欢听想转身跑掉，我该怎么改变如何努力，让孩子们爱听、喜欢上数学课!我觉得：上课应该是一次又一次的心情愉悦的体验、发现、感受知识的过程，不要为了上课而上课，把每一节课都当成是和孩子们互相探究、发现、感悟知识的快乐旅程，那样很多问题及就迎刃而解了，我和学生们可就都轻松开心了呢!

再回到这节课，周一找了个班讲了讲，效果不很好，有点乱。

乱在：

1、开始导入，用到的花坛图片太多，孩子们很喜欢看但是不会想到主题，于是删除大部分;

2、软尺量周长，更是乱极了，孩子们不知道怎么用软尺、什么是头围、腰围，量的乱糟糟，分工也不明确;

3、走周长，整排同学下来走，队伍过长更是乱。

找车校长商量之后决定：量周长，先找出一个小组到前面来，老师讲清软尺的用法，并示范给孩子看如何测量头围、腰围，另外两名同学记录，给每个小组分好工再开始测量;走周长，不再是整排同学走，而是开小火车，每次一列小火车，开始老师领着走，然后同学领着走就不会乱了，可以多走几列。解决的了这几乱，心里就有底气一些了。

引入周长的概念有点快，概念可以一点一点给出，可以先给出“一周”、通过讲解再给出“图形一周的长度”，还有“封闭”一词孩子不是很理解，没有深入讲解，可以在给出图形一周的长度概念之后，再出一个题，有封闭有开放图形，让孩子们选择哪些图形有周长哪些没有，加深对封闭图形的理解，最后完善概念 ”

这样循序渐进的给出周长的概念会更形象好理解易接受。

新知学习一题，老师把各种形状的图片贴在黑板上找了孩子来描出周长，欠缺的是没有把图形再揭下来，让孩子观察周长是线而不是面，以防以后学习面积把周长和面积混淆了，这也是这节课又一个缺点。

这节课的小结，如果改变以往的问法：“这节课你的收获是什么?”这样问：“你喜欢这节课吗?喜欢哪些地方，谁来说一说?”那就更好了，以后我就这样问!

总的来说，课程的设置环节是顺畅的：情境导入———引出概念———说周长———画周长———量周长———用周长————算周长————走周长，整节课围绕一个大的主题就是“体验、感受周长”，上完这节课一定要让孩子知道什么是周长，你感受到了吗?体验周长的存在了吗，我觉得这是这节课的关键所在!

篇

三、《图形的周长》教学反思范文

《图形的周长》是青岛版三年级上册第八单元第一课时的内容。 “图形的周长”一课属于《数学课程标准》中“空间与图形”这一知识领域的重要内容之一，在生活中的应用也十分广泛。《数学课程标准》关于“空间与图形”特别强调学习内容的现实背景，强调关注学生的生活经验和活动体验。因此，本节课我抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学环节，放手让学生去感受、去体验。

一、创设生活情境，激发探究欲望

小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。回归生活，让课堂与生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。因此本节课我利用ppt课件为学生创设了大量的生活情境，如：运动会跑步、游泳池、树叶、数学课本封面、足球场、花坛等，学生在具体的生活情境中不仅调动了学习兴趣，而且激发了探究欲望。

二、概念教学步步深入，层层递进

课伊始利用Flash动画演绎学生生活中常见的运动会跑步这一生活情境，通过3位小学手跑步路线的比较，初步感知物体面的边线与一周，紧接着利用ppt课件让学生找一找游泳池口、树叶、数学课本封面以及身边各种物体一周的边线，进一步加深学生对一周的认识，其后让学生比较自己找到的黑板面与空调面边线长短的比较，让学生

初步认知一周的边线是有长度的，紧接着ppt课件出示生活中更大物体面的边线，然后引导学生理解将这些物体的面画到纸上就变成了这样的平面图形，由物抽象到图形，最后让学生描一描平面图形一周的边线，从而引出图形一周边线的长度，就是图形的周长。教学环节步步深入，周长概念跃然纸上。

三、注重了数学思想方法的渗透

数学思想方法是解决数学问题隐性的、抽象的观念，是一种心智活动方式，它是数学的灵魂，是数学的本质所在。数学课程标准也明确指出在教学的过程中要循序渐进的对学生进行数学思想方法的渗透。在本节课中，学生测量圆形的周长时，及时向学生渗透了化曲为直的思想方法，初步为理念及学习圆的周长打下基础，在练习环节渗透了转化的思想方法。

四、重视学生的自主探索和合作学习

动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，所以在这节课我让学生充分经历了指一指、描一描、摸一摸、找一找、说一说的过程。在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜想、实践、验证。

但是，在教学的过程中及各给磨课教师的建议下也发现了不少问题。如：因为用的是别的班的同学，课前没有去熟悉学生，师生之间比较陌生，情感交流不够，自己也感觉本节课激情不够。其二，上完后本节课有前松后紧的感觉，分析原因有二，一是开始与学生互动不够，二是由于时间原因，后半部分处理起来节奏明显加快。三是练习设计层次性不强。四是教学过程中没有注重培养学生估算意识。五是学生测量出现误差时没有给学生解释。

总之本节课也成功也有不足，各位磨课教师也从不同的观课维度提出了合理性建议，下一步我会进一步修改教案，争取将不足变为出彩的环节。

篇

四、《图形的周长》教学反思范文

本课以学生主动探索学习为基本活动形式，教学的整个过程是学生观察、操作、计算、感悟的过程，充分体现了《数学课程标准》的理念，具体有以下三个特点：

一、注重了学生的实践操作，突出学生的主体地位。本节课始终贯穿着学生的动手操作与实践，这不仅符合学生好奇、好动的心理特点，也符合几何初步知识直观、操作性强的特点，更体现了以活动促进发展的教学思想。教学过程中学生是学习的主人，留给学生充分的时间和空间，放手让学生去操作、去思考、去交流，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者。把认识周长的知识设计成摸摸、量量、算算等一连串的数学活动，激发了学生的学习兴趣和学习主动性。

二、创造性的使用教材，灵活应用先进的教学手段。在尊重原有教材的基础上，对教材作了适当的调整、重组和补充，使教学思路更清晰，教学环节更连贯。比如，引入周长的概念时，没有直接出示课本中的游泳池，而是让学生先指物体面的边线。认识游泳池的周长后，让学生再举例说说其他物体面的周长。利用多媒体课件把操作的过程直观、清晰的展示给学生，收到良好的教学效果。

三、体现数学与生活的密切联系，增强学生的应用意识和学习兴趣。课堂上提供给学生的素材都来源于生活实际，教学内容与生活紧密结合，量树叶的周长、量腰围等活动充分激发了学生的学习兴趣，使数学知识成为学生感觉到的现实，提高了数学的应用意识。

另外，教师在课堂上还要注意创设民主和谐的学习氛围，引导每个学生参与到学习中去，给学生提供展示、交流的机会，激发学生的学习热情，课堂会受到更好的效果。

篇

五、《图形的周长》教学反思范文

本节课我采用了以学生实际操作为主是教学方式，通过理解封闭、指一指、描一描、摸一摸、说一说等环节让学生来体会什么是图形的周长。

(一)创设生活情境，激发探究欲望

小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。回归生活，让课堂与生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。

(二)重视学生的自主探索和合作学习

动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，所以在这节课我让学生充分经历了指一指、描一描、摸一摸、找一找、说一说的过程。在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜想、实践、验证。

在最后一个环节中，我设计了四个层次的练习，为不同的学生提供了各自施展的舞台，提高了学生的解题技能，同时也培养了学生的实践应用能力。

第五篇：《图形的周长》教学设计

教学目标 2012.11.2 1. 知识目标： 结合具体情况理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。 2. 能力目标： 会用自己喜欢的方法，去计算各种图形的周长。 3. 情感目标： 培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。

教学重难点

1.理解什么是图形的周长;测量并计算各种图形的周长。 2.培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。

教具准备

彩笔、直尺、树叶、毛线一根、各种图形(长方形、正方形、三角形、扇形、圆形)一份、表格、带图形的A4纸。

教学过程

一、 情境导入

师：同学们,老师早就听说咱三年级一班的同学聪明活泼，积极上进，而且特别善于小组合作学习，到底是不是这样?所以老师带来一样礼物，看，这是什么?想不想要?这节课哪个小组表现最积极，合作学习的最好，我就把它奖给这个小组，好不好?别急，这里还有老师亲自剪的“胜利的果实”有苹果、桃子等，谁表现好，我就奖给谁，好吗?同学们看，我的这个奖牌虽然精美，但这些边却很容易破损，谁能帮老师出出主意，怎样才能保护好奖牌呢?

生：给它加上边框。 师：需要多长的边框呢?

生自由发言。师：你是怎么知道的?

师：也就是我们要测量并计算出这个奖牌一周的长度。怎样才算是一周呢? 生自由发言。

师：同学们说的都很好，我们来看看怎样才算是一周，播放课件。从边线上的任一点出发，这一点叫做起点。从起点开始围绕边线一圈又回到了起点，这就是一周。注意：必须是从起点出发回到起点，否则不能算一周。师边说边比划奖牌，像这样是不是一周?(没回到起点)为什么?(过了起点)这样呢?为什么?下面我们一起来指一指这个奖牌的一周，好吗?那这个奖牌一周的长度叫什么?生：周长。

师：这节课，我们就来研究图形的周长。(板书课题：图形的周长)

二、新课

(一)、认识周长

1、谈话：同学们，不只是奖牌有周长，生活中有很多物体的表面都有周长，比如说我们的数学书的封面，谁来摸一摸它的周长?数学书四条边的总长度就是它的周长，也就是围绕数学书一周的长度是它的周长。师指黑板：什么是黑板的周长?生用手指黑板的周长，谁来说一说?出示树叶，我们来指指树叶的周长好吗?看，这是什么?对，是我们校园里美丽的花坛。花坛有周长吗?我们一起指一指，好吗?谁来说一说?

2、小组活动

咱们身边还有什么物品的表面有周长?小组里说一说，好不好?播放课件：(1)、找一找、摸一摸、指一指身边其它物体面的一周。(2)、用彩笔描一描A4纸上图形的边线。(3)、小组内互相说一说什么是它们的周长。

3、汇报交流

哪个小组先来说一说，你们组找到了哪些物体表面的周长?边指边说。各小组汇报，出现问题及时纠正。展示学生描边线时强调：不要重复描，也不要有缺口。

4、小结

我们刚才通过各种活动认识了一些物体表面的周长，这些物体的表面其实都是一些平面图形，现在谁来总结一下：什么是平面图形的周长?引导生进行总结：平面图形一周的长度就叫周长。师板书，生齐读一遍。

(二)、测量周长

1、明确方法

师：同学们真棒，给周长下了一个科学合理的定义，怎样才能得出图形的周长究竟是多少呢?生自由发言。师播放课件，总结三种方法：用眼估、用步测、用尺量等。(多数学生能想到用尺量，教师进行引导：如果身边没有尺子或尺子不够长怎么办?比如刚才花坛的周长?可以用眼估或用步量。

2、指导测量

师：同学们想不想知道这个奖牌的周长究竟是多少?谁先来试着估一估?到底谁估得准呢?我们让一个小组量一量。长：50厘米，宽：30厘米。谁能很快的算出来?奖牌的周长是160厘米，所以我们需要买160厘米的边框。

这片树叶的周长你打算怎样量?尺子是直的，而树叶的边线是弯的，不能直接量，怎么办?同桌讨论一下。生自由发言，师：你的想法和老师的不谋而合，你真棒!一起看大屏幕。

3、小组活动：

下面我们分小组来测量材料袋中各种图形的周长，出示测量表格和温馨提示。

4、汇报交流。

三、巩固练习

谈话：通过同学们的共同努力，我们认识了什么是图形的周长以及怎样测量图形的周长，下面我们进行智慧闯关游戏，好不好? 第一关：比眼力

此题图一让学生说说中间的黑线是不是周长?为什么? 这一关大家过得很轻松，我们再来看下一关。 第二关：巧计算

当题中给出了图形各条边的长度，我们就可以直接计算了，你有几种方法算出每个图形的周长?小结：计算一个图形的周长，实际上是求所有边长的总和。看来这些题都难不倒大家，那我再出一道高难度的。 第三关：爱动脑

小猪和小青蛙在花园里散步，它们分别围绕着不同的花坛走了一圈，来看看它们是怎么走的?动脑想一想：他们谁走的路线长?生：一样长。 师：为什么?

提示：小猪走的红线部分，是花园A的周长;小青蛙走的蓝线部分，是花园B的周长。两花园的两条边分别相等，另一条边是公共边也相等，也就是两个花园的周长相等，所以它们走的一样长。说得太棒了!给点掌声。 公交车司机题。

小结：不规则图形的周长，用平移的方法很方便。

四、课堂小结

同学们，今天我们学习了什么知识?我们在学习的过程中体验了成功，收获了快乐!老师有一个小小的作业：回家测量自己的头围、腰围，做好自己的成长记录。每年测量，把数据记录下来，你会发现自己就像小树一样每年都在不断长高长壮，让我们一起体验成长的快乐!最后，祝同学们：快乐学习，快乐成长!今天的奖牌将给哪个组?下课!