中考英语考试建议反思

第一篇：中考英语考试建议反思

中考英语命题总结及复习备考建议

点击数：7378 次 录入时间：2010/8/4 15:33:00 编辑：lotusdbl

一、2010年中考命题总结

2010年高中招生统一考试英语试卷中的语言知识运用试题在分值、题量、题型、命题导向等方面基本与2009年试题保持一致，但稳中有变。

下面就主要考试内容和形式两个方面进行简要分析和说明：

(一) 听力理解试题

1.知识技能、设问内容、试题形式

通过听选图片，听单句选信息，听对话选答案，听短文选答案等形式考查理解事实的能力，交际性语言的掌握情况，对对话背景、话题、地点等作出判断的能力，理解说话者意图观点或态度的能力等。

2.选材情况

以《课程标准》中《功能意念项目表》和《话题项目表》中的主要内容作为听力测试的材料;比如：家庭朋友、人际关系、周围环境、日常活动等方面关于天气、环保、建议、职业、人物描述、景物介绍、希望、祝愿、告诫、频率、个人爱好、购物、表扬、感谢、旅游、就医等与中学生生活联系紧密的话题。

(二) 单项选择试题

1.试题考查的主要内容

2010年高中招生统一考试英语试卷中单项选择题的考查内容基本涵盖了语音知识、词汇知识、语法知识和语用知识。所考查的主要技能为：在特定语境中辨别、使用词汇和语法知识的能力。

单项选择题考查内容大致有：指代、主谓一致、冠词、时态语态、情态动词、非谓语、形容词、情景交际、句式、连词、搭配、词义辨析等。

2.试题的选材特点

单项选择试题的选材主要与题干内容有关：(1)题干由陈述观点、事实等一个或两个句子组成，具有说明性或理论性;(2)题干描述生活中的某个情景或场面，虽没有交际性，但具有生动性与形象性;(3)题干是一个简短的对话或独白，具有交际性。

(三)完形填空试题

1.试题的选文特点

近几年的中考英语试卷中完形填空所选材料大多以记叙文为主。(1)大多数记叙文夹叙夹议，一般在文章结尾处给出少量的议论，议论多为人生感悟、经验教训等，从而使文章内容由简单的故事升华到一定理论高度;(2)在选材上或具有趣味性，或具有教育性，但显然更偏重于内容的思想性。

2.试题考查的主要内容

完形填空试题考查的主要内容以词汇为主，同时涉及了少量的语法知识和篇章结构方面的知识。词汇考查主要针对单词辨析、词组辨析、搭配及习惯用语等内容;语法则主要以关联词为主;而篇章结构旨在考查学生正确使用连接词语的能力。完形填空试题考查内容大致有：代词、介词短语、冠词、动词、情态动词、非谓语动词、形容词副词、情景交际、词组、连词、搭配、名词。

(四) 阅读理解试题

1.阅读材料的内容

阅读是人们学习和传递知识与信息的重要途径。通过阅读，学习者不仅可以学到英语词汇和语言知识，增强语感，提高语言学习水平，还可以获取信息和新知识，提高分析和解决问题的能力。

阅读理解试题选材主要有：故事、科技、科普、文化、社会、生活、趣闻(人、事、物)、广告、史地等。

2.试题考查的阅读理解能力

阅读理解试题所考查的阅读能力的考查内容有：概括主旨、获取具体细节信息、推测词义句意、推断隐含意义、推断结论、判断意图观点及态度等。

(五)书面表达试题

1.书面表达试题的题材和体裁

近年来中考试题书面表达部分的题材主要有短文、信件(包括电子邮件)、发言稿、杂志投稿等;体裁主要以叙事性的记叙文为主，兼有议论类或说明类的文章。

2.信息呈现形式

书面表达试题均对写作有一定的框架要求。以文字(中/英文)提示、图画、图表等形式提供。

3.写作内容的控制程度

书面表达属于主观性试题。试题的命制既要提供一定量的信息，又要具有一定的开放性，引导学生表达自己的真实感受，给学生留出充分发挥能力的空间。给出提纲，作出要求，明确要点，降低难度，在引导学生顺利完成任务的同时，也为减少后期阅卷中过多的人为因素提供了保障，这无疑也就提高了试题的效度。

二、2011年复习备考策略及建议

进入初三年级后，课堂主要教学活动除了完成教材学习内容外，基本是以“做习题” “讲习题”等形式呈现。

1.吃透命题方向，明确必考内容，整合学习资源。

初三学生首先要特别清楚中考的考试内容和要求、考试形式与试卷结构、题型示例、语法附录等几大方面，强化要考的，突破难考的，精析必考的，将考点极限浓缩至最小范围，以达到有的放矢、事半功倍的效果。

2.确保训练时间，关注参与过程，提高复习效率

初三这一阶段的教学，做练习、讲练习是主流课型。做练习的主体参与者是学生;做练习的主要地点应该在学校;做练习的主要时间应该在课堂上。学生的学习活动在这样有内容选择、有地点保证、有时间监控、有方法指导的情况下才能得以有效实施。学生在学习的过程中，准确把握自己的知识储备情况、解题能力情况以及思想情绪，才能在短时间内迅速巩固并提高复习成果，调整复习中的不适应之处，进而采取各种有效措施使知识、能力、情感、意志、身体状况等都处于良好状态，为完成主要复习任务提供必要的保障。

3.凝结知识体系，构建专题网络，做好综合储备

学生应该通过教师的指导对复习内容进行知识大盘点。对重难点知识，特别是对平时学习中容易疏漏或出现理解偏差的知识进行补充。一是在词汇方面，需要结合《考试说明》和《中考词汇表》对未涉及到的内容进行清查，注意《课标》新增词汇的用法以及使用频率较高词汇的用法。二是语法方面，通过做语法专项练习及中考模拟测试题，对各个语法板块知识进行进一步巩固并落实到位。要特别关注历年中考中出现率较高的语法项目，如：动词时态语态、非谓语动词、情态动词、冠词、代词、形容词的比较级等。另外，主谓一致、同义词辨析、日常交际用语等在中考中出现频率较高的知识点也需要进一步查漏补缺，进而形成完整的知识体系。

4.加强学法指导，培养解题策略，确保答题得分

学习一种语言是要下苦功的。然而，在刻苦勤奋的学习过程中，形成适合自己的学习方法同样重要。如：做语法题时应多注意动词与句法，注意语境;做完形填空题时，多注意上下文的连贯，把握信号词;做阅读题的时候，有意识地练习速读、泛读、略读、跳读，培养筛选信息和归纳总结的能力，特别注意对文章隐含意思的理解与推断;写作时，要多注意行文的流畅、内容的充实、表达的地道等。

总而言之，初三这一段时期的学习切不可以为复习就是做练习，必须针对具体问题查漏补缺，万不可眉毛胡子一把抓，除了在练习时需要注意准确性和速度外，更要在练习后去感悟和反思。

第二篇：2010年英语中考命题总结及2011年英语复习备考建议

一、考查内容和形式

2010年高中招生统一考试英语试卷中的语言知识运用试题在分值、题量、题型、命题导向等方面基本与2009年试题保持一致，但稳中有变。

下面就主要考试内容和形式两个方面进行简要分析和说明：

(一) 听力理解试题

1.知识技能、设问内容、试题形式

通过听选图片，听单句选信息，听对话选答案，听短文选答案等形式考查理解事实的能力，交际性语言的掌握情况，对对话背景、话题、地点等作出判断的能力，理解说话者意图观点或态度的能力等。

2.选材情况

以《课程标准》中《功能意念项目表》和《话题项目表》中的主要内容作为听力测试的材料;比如：家庭朋友、人际关系、周围环境、日常活动等方面关于天气、环保、建议、职业、人物描述、景物介绍、希望、祝愿、告诫、频率、个人爱好、购物、表扬、感谢、旅游、就医等与中学生生活联系紧密的话题。

(二) 单项选择试题

1.试题考查的主要内容

2010年高中招生统一考试英语试卷中单项选择题的考查内容基本涵盖了语音知识、词汇知识、语法知识和语用知识。所考查的主要技能为：在特定语境中辨别、使用词汇和语法知识的能力。

单项选择题考查内容大致有：指代、主谓一致、冠词、时态语态、情态动词、非谓语、形容词、情景交际、句式、连词、搭配、词义辨析等。

2.试题的选材特点

单项选择试题的选材主要与题干内容有关：(1)题干由陈述观点、事实等一个或两个句子组成，具有说明性或理论性;(2)题干描述生活中的某个情景或场面，虽没有交际性，但具有生动性与形象性;(3)题干是一个简短的对话或独白，具有交际性。

(三)完形填空试题

1.试题的选文特点

近几年的中考英语试卷中完形填空所选材料大多以记叙文为主。(1)大多数记叙文夹叙夹议，一般在文章结尾处给出少量的议论，议论多为人生感悟、经验教训等，从而使文章内容由简单的故事升华到一定理论高度;(2)在选材上或具有趣味性，或具有教育性，但显然更偏重于内容的思想性。

2.试题考查的主要内容

完形填空试题考查的主要内容以词汇为主，同时涉及了少量的语法知识和篇章结构方面的知识。词汇考查主要针对单词辨析、词组辨析、搭配及习惯用语等内容;语法则主要以关联词为主;而篇章结构旨在考查学生正确使用连接词语的能力。完形填空试题考查内容大致有：代词、介词短语、冠词、动词、情态动词、非谓语动词、形容词副词、情景交际、词组、连词、搭配、名词。

(四) 阅读理解试题

1.阅读材料的内容

阅读是人们学习和传递知识与信息的重要途径。通过阅读，学习者不仅可以学到英语词汇和语言知识，增强语感，提高语言学习水平，还可以获取信息和新知识，提高分析和解决问题的能力。

阅读理解试题选材主要有：故事、科技、科普、文化、社会、生活、趣闻(人、事、物)、广告、史地等。

2.试题考查的阅读理解能力

阅读理解试题所考查的阅读能力的考查内容有：概括主旨、获取具体细节信息、推测词义句意、推断隐含意义、推断结论、判断意图观点及态度等。

(五)书面表达试题

1.书面表达试题的题材和体裁

近年来中考试题书面表达部分的题材主要有短文、信件(包括电子邮件)、发言稿、杂志投稿等;体裁主要以叙事性的记叙文为主，兼有议论类或说明类的文章。

2.信息呈现形式

书面表达试题均对写作有一定的框架要求。以文字(中/英文)提示、图画、图表等形式提供。

3.写作内容的控制程度

书面表达属于主观性试题。试题的命制既要提供一定量的信息，又要具有一定的开放性，引导学生表达自己的真实感受，给学生留出充分发挥能力的空间。给出提纲，作出要求，明确要点，降低难度，在引导学生顺利完成任务的同时，也为减少后期阅卷中过多的人为因素提供了保障，这无疑也就提高了试题的效度。

二、2011年复习备考策略及建议

进入初三年级后，课堂主要教学活动除了完成教材学习内容外，基本是以“做习题” “讲习题”等形式呈现。

1.吃透命题方向，明确必考内容，整合学习资源。

初三学生首先要特别清楚中考的考试内容和要求、考试形式与试卷结构、题型示例、语法附录等几大方面，强化要考的，突破难考的，精析必考的，将考点极限浓缩至最小范围，以达到有的放矢、事半功倍的效果。

2.确保训练时间，关注参与过程，提高复习效率

初三这一阶段的教学，做练习、讲练习是主流课型。做练习的主体参与者是学生;做练习的主要地点应该在学校;做练习的主要时间应该在课堂上。学生的学习活动在这样有内容选择、有地点保证、有时间监控、有方法指导的情况下才能得以有效实施。学生在学习的过程中，准确把握自己的知识储备情况、解题能力情况以及思想情绪，才能在短时间内迅速巩固并提高复习成果，调整复习中的不适应之处，进而采取各种有效措施使知识、能力、情感、意志、身体状况等都处于良好状态，为完成主要复习任务提供必要的保障。

3.凝结知识体系，构建专题网络，做好综合储备

学生应该通过教师的指导对复习内容进行知识大盘点。对重难点知识，特别是对平时学习中容易疏漏或出现理解偏差的知识进行补充。一是在词汇方面，需要结合《考试说明》和《中考词汇表》对未涉及到的内容进行清查，注意《课标》新增词汇的用法以及使用频率较高词汇的用法。二是语法方面，通过做语法专项练习及中考模拟测试题，对各个语法板块知识进行进一步巩固并落实到位。要特别关注历年中考中出现率较高的语法项目，如：动词时态语态、非谓语动词、情态动词、冠词、代词、形容词的比较级等。另外，主谓一致、同义词辨析、日常交际用语等在中考中出现频率较高的知识点也需要进一步查漏补缺，进而形成完整的知识体系。

4.加强学法指导，培养解题策略，确保答题得分

学习一种语言是要下苦功的。然而，在刻苦勤奋的学习过程中，形成适合自己的学习方法同样重要。如：做语法题时应多注意动词与句法，注意语境;做完形填空题时，多注意上下文的连贯，把握信号词;做阅读题的时候，有意识地练习速读、泛读、略读、跳读，培养筛选信息和归纳总结的能力，特别注意对文章隐含意思的理解与推断;写作时，要多注意行文的流畅、内容的充实、表达的地道等。

总而言之，初三这一段时期的学习切不可以为复习就是做练习，必须针对具体问题查漏补缺，万不可眉毛胡子一把抓，除了在练习时需要注意准确性和速度外，更要在练习后去感悟和反思。

第三篇：中考英语书面表达的几点分析与建议

综述:中考英语书面表达试题属综合运用型的试题，考查学生对英语语言基本知识的运用程度(一般分值约10-15分)，是整套英语试题的“压轴题”。中考英语作文可分为两大类：一是命题作文，如 My school / family / class / hometown 等;二是材料作文，其特点是给出特定的书面(中文或英文)材料并用所给出的语言材料或信息来准确地记述、描写、转达某一活动的内容或动机，从而达到书面语言交际的目的，包括英文书信(含E-mail、感谢信)、日记、英文请假条、便条、英文讲稿、发言稿(或值日报告)、介绍、英文通知、看图写话等。近年我省各市的中考英语作文基本上是材料作文。

引言:书面表达的考查给学生提供了用英语表达自己的观点和愿望的空

间。既考查学生的语言基本功，又考查学生综合运用语言的能力。在平时的课堂教学中，对写的训练要从入门时期抓起，按照“词-句-段-篇”的训练程序，由易到难，循序渐进，通过采用抄写、默写、听写、仿写、汉译英、看图写话、给材料作文等不同形式，训练学生的写作。在复习阶段，还应就一些中学生熟悉的话题(特别是“考试纲要”上提到的话题)或者亲身参与过的活动作为素材进行写作练习，书信、电子邮件、求职信函等应用文体也不容忽视。材料作文要给学生创设语境，题材应属于“有话可说，有话想说，有话能说”。

一、学生书面表达存在的问题

在中考英语科的考试中，书面表达仍是不少学生最薄弱的环节，相当一部分学生提笔无话可写或一写就错，严重影响了中学英语素质教育的发展。因此，我们有必要认真分析学生在书面表达中存在的一些带普遍性的问题。帮助他们提高这方面的动手能力。从大量的学生习作中不难发现，书面表达题主要存在以下五个方面的问题：

1、句子结构错误

缺主语，缺谓语，或主要句子成份不全，“系表”不分。不遵循英语句式要求，按汉语思维或习惯拼凑中国式英语。如：There are many people study English. They interested in the film TITANIC.

2、时态、语态错误

用错时态，写错动词的形式，第三人称单数形式漏加“S”。写作时想不到应考虑动作发生的时间不同，主语是否是谓语所表示动作的执行者，应用不同的时态、语态去描述。 如：I have an important meeting yesterday . He found that a bag of corn has stolen from his house.

3、词形变化错误

表现在“主谓一致，名词(动词)单复数，单词拼写及大小写等方面”。如：The car hitted the old man and dived away .Smoking is one of the causes of heart disease.The way people keep dogs have changed.

4、修饰关系错误

不能正确使用名词的单复数(与冠词的使用)、人称代词的各种关系(主宾、所有格);名词当动词用或动词(或形容词)当名词用;不能把握副词与形容词的正确使用。

5、其他方面的错误

写作的人称、文体格式、标点、大小写、单词拼写错误，遗漏或遗忘所给材料的重要提示或要点，书写的英文字母不够规范、卷面潦草(最容易被扣分)。

6、“谋篇布局”失误

词、句子或段落之间缺少必要的虚词(如介词、连词和冠词)文章显得支离破碎;往往出现有头无尾，要点不全，或不紧扣主题，随意发挥;格式不规范书写潦草，卷面不整洁。

二、提高学生“书面表达”能力的几点做法

英语是一门实践性综合性极强的科目。“书面表达”是最能反应学生英语综合水平的题型，在训练书面表达时要注意先分析题材,领会要求,不漏掉要点,用自己最有把握的语句表达出来,避免使用复杂的长句,注意调整句式与顺序。 要提高学生“书面表达”的能力。 必须进行专门训练，分项指导，狠抓备考。

1、“读、记、练、比、写”五步训练法是提高学生“书面表达”能力的一条主线。

《新概念英语》(第二册)的前言中有这样一句话:“Nothing should be written before it has been read.”意思是“无所读便无所写”。这句话道出了读写的内在联系。 对于在多数处在非英语环境中的中国学生来说，学写英文只能靠去读、去模仿英美人实际使用的语言。在教学实践中，我们发现，“读、记、练、比、写”五步训练法在养成学生用英语思维的习惯，提高书面表达能力上比较实用有效。

(1)、“读”即选读一些精品短文或材料，或往届中考题的书面表达参考答案，这类文章语言规范、地道，文字短小精悍，学了就能派上用场。除此之外还要求学生正确发出每个单词的音，流利读出每句英文外，更要求学生正确理解每句英文的意思，为下一步“记”扫清障碍。

(2)、“记”指背诵。书面表达难就难在我们头脑中汉语表达习惯，要克服汉语干扰，彻底从学生的大脑中赶走“中国式英语”，仅靠理解熟读英语短文还不够，必须通过“背诵”才能使“地道的英语表达法”深深印在学生的脑子里。

(3)、“练”，即口头反复操练所学短文中出现的常见句型和习惯用语，以求达到烂熟于心，脱口而出的程度。因为所写英文句子主要成分是否残缺，是否有英语味，是否地道，在很大程度上取决于对英语习惯用语和句型的掌握程度。

如：习惯表达法： I have an something important to tell you. 句型：Could you tell me something about the noise pollution? The harder you work, the greater progress you will make. etc。

(4)、“比”即对比。在经过“读、记、练”三个环节的学习一篇短文之后，采用对比的方法对所学语言进行对比、分析和讲解，有利于学生对所学内容有个“居高临下”的全面地正确认识，及时避免了“鹦鹉学舌”、“死记硬背”的毛病。如相似句子或结构的对比;词法使用不同的对比;不同形式表达同一内容的对比。

(5)、“写”，出这儿的“写”有两层含义：一是指“默写”所记忆、背诵的英语短文，以检查、巩固“读、记、练、比”的效果;其二，是指试着去写类似的材料或内容的英语小作文，实现用英语思维的能力和活用英语、进行书面表达的能力。

2、“分项指导、狠抓备考”是提高学生“书面表达”能力的捷径。

经过坚持不懈的地运用“五步法”专门训练之后，学生的书面表达基本功一般都有较为扎实，在此基础上，针对平时暴露出来的弱点，再进行分项指导，积极备考，会收到事半功倍的效果 。

(1)、要切题最关键，要审题清楚

用足所给材料，写作最简单的英文句子，千万别漏了所给的“要点材料”。很多学生一到考试就什么都忘了，只知道要抓紧时间做题目，却忽略了做题目之前最重要的是，要知道：“磨刀不误砍柴功”。

(2)、重视连词、介词等虚词的使用

虚词通常被同学们重视，认为只要掌握好实词就可以了，其实，虚词并不虚。例如，定冠词the 的基本含义是特指;a;an 可表示一个这一概念;in ;on ;of 表达的含义就更丰富了。有的除了他们本身的含义外，还能起连拦作用。如and 在一般英语文章中使用频率相当高，这是因为and 在表现事物的逻辑关系，动作相互连接，事件表述的连惯性以及段落之间的有机组合等方面发挥着其它词无法替代的作用。可见英语虚词在书面表达中的运用，确能提高学生运用语言的技能，也是书面表达备考的重要内容之一。

(3)、认真审定时态、语态

引导学生从审题开始就注意审定时态从时空特征上看，确立句子中“动词的时态及动词的书写形式”最重要：依据文义或句子的意义，确定使用正确的时态并使用准确的动词形式。“干”什么，什么“时间、环境、条件”下“干”的，要明确动词的时态，一旦动词的时态使用错误，加上主语不明确，基本上就“完”了。有时不止是只用一种时态，要用

二、三种时态。中考常考的时态有：①、一般现在时(介绍、描述某人、物的多用);②、一般过去时(记述过去的事件，日记、过去的活动多用);③一般将来时(陈述要去做的事情或打算);④现在完成时(已经做了的事情，特别注意 for + 多长时间的表达)。值得注意的是，在一篇书面表达中，除应注意所用的主要时态以外还应注意时态的转换：描定“今昔”对比情况时，既要用现在时，又要用过去时;描写人物外表性格时应用现在时，描写其事迹时，应用过去时，强调结果时，应用现在完成时;某些动词(如：happen、 cost、 rise )只有主动语态，那就不能用被动语态。

(4)、“开好头，收好尾”

有些学生的英语基本功较扎实，句式、时态、要点等方面不会失分，但却容易在开头和收尾两处由于“偏离主题，随意发挥”而失分。高考书面表达现在分为两种类型：一是限制性作文;二是开放性作文。但无论是哪一类型，一般说来，开头应采用“开门见山”法，收尾应用一至二句干净利落收尾。切不可开头洋洋洒洒，好一阵子不能切入正题，而收尾却潦潦草草，甚至没有收尾句。

(5)、适当引导学生进行“书面表达”的备考训练

在临近中考时，适时对学生进行“书面表达”的备考训练，有利于提高学生书面表达式的实战能力。 备考训练主要是对学生就一篇短文写作过程的演示与讲解。以图示题为例，可分以下四个步骤进行：“一看、二译、三串、四修正”。即 “一看”，即根据所掌握的内容要点。“二译”，着手逐一试译，在翻译过程中，不要硬译，应根据自己的实际水平扬长避短，避难就易。可采取“不求形式，但求意合，正说有疑，反面着手，一法不成，另找他径的方法”。“三串”，即将上述试译的句子，再适当增加细节串通。“四修正”即根据串通后初步写成的书面材料认真修改并检查。最后要检查是否有拼写、标点、时态等方面的错误，还有，学生还要力求书面整洁。

综上所述，要提高学生书面表达的能力。一定要立足于平时打牢基础，练好基本功;二要研究中考书面表达的要求，重视技巧训练;三要适时进行备考训练，这样，学生书面表达能力就会稳步提高。

第四篇：中考英语备考总结与反思

中考英语从试题来看，其试题容量大、覆盖面广，要求也愈来愈高，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识的能力的综合考查。根据近几年中考试题特点，英语的学习规律及学生的实际英语学习情况，我们采用了 “三轮复习法”作为总复习计划，即第一轮教材复习阶段训练，它约占总复习的1/3的时间；第二轮语法复习阶段训练，约占总时间的1/4；第三轮中考题型强化训练，综合模拟训练和应试技巧讲解，约占总时间的 1/6.复习中要做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识，考出优异成绩。

实施步骤及时间安排：

一、一轮复习

（一）时间安排

初四元旦竞赛前必须结束初四九年级全一册的内容，，建议九年级课本内容可以整和，不必面面俱到去全讲。因为每年根据大纲要求与中考试题内容来看，九年级课本中的内容以考察为主，不必投入太多精力，一致影响整体进度；

对于九年级课本中的单词根据大纲要求在中考中不出现的单词可以删去不学，以便于节约更多时间复习6-8年级的内容，考试结束后马上进入中考四轮复习。

切记：在时间搭配上要花费更度的时间去复习6-8年级的内容。

第一轮复习阶段（2010年1月5日-4月5日）

指导思想： 针对学生对已学基础知识部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化，扎扎实实搞好基础知识的复习。在这一阶段我们计划按教材顺序归纳语言知识点，讲透语言知识点的运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时重点把握基础词汇、词组、句型（注意：一定要按《中考大纲要求》）。从近几年中考试题看，逐渐加强词汇、词组，句型的考查。在教材整体处理及时间分配上，1月5日开始总复习，先六年级开始，七年级上下册各两次，八年级开始每两单元一个课时，九年级复习时间大月一周左右，重点放在七年级-八年级；因为这是每年中考的重点；通过今年中考事实证明这个指导思想是正确的，避免学生多走弯路；根据复习提纲，让学生对照着去复习。同时在课上再按词汇用法和区别总结复习一下，同时针对学生的一些薄弱知识编写一些练习给学生加以训练。并通过配套练习、复习检测加以巩固。在本轮复习阶段每复习一册课本，一定要跟上检测，检测内容可以参考《英语报》的分册检测题，本轮复习直接关系到中考的效果。因此在复习中要突出重点，牢固掌握。遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。复习初步计划在3个月内完成（实际两个月中间包括一个月的假期）。在本轮复习中，听力分散在每天听力训练中，重点词汇与词组要求必须会写。我们参考了十一中的单词听写经验，采用总分总的听写原则，第一遍先把1-4册大纲要求必考单词与课本中出现的必考词组采用工资单（条形码）形式听写训练，词组采用英汉对照，然后再参考各种教学资料自己整理，把容易出错的单词，词组，重点句型，例如itis +adj +for sb to do ）采用工资单（条形码）形式进行二次达标听写训练，最后中考前10天左右只把课本中出现的黑体字单词与课本单词表中出现的词组, 课本单词表中没有出现的而在课文中出现的词组，如：pass the exam,也要注意总结，总结时可以参考学英语报纸中的重点词组；重点句型工资单形式听写强化封闭训练，这样通过地毯式复习，中考的词汇部分就基本涵盖了，通过今年中考所考察词汇来看，学生基本复习到位了，比如，今年中考所考察词汇by mistake ,take part in ，pass the

exam ，等词组，学生都复习到位，有的已经背诵的非常熟悉，学生在中考结束后，都反映答题时很顺利，因为考前都复习记忆的非常牢固了，事实证明这是很好的单词复习方法。词汇复习必须穿插在各轮复习中，甚至每节课中，以避免遗忘。既循环复习。 二，第二轮复习阶段（2010年4月10日-4月底）

指导思想： 针对学生对已学语法知识的遗忘和混淆，本着中考考纲中（参见淄博中考复习指导复习从书）要求掌握的语法项目，一步一个脚印，使学生从零散的语法知识过渡到系统的归纳和掌握上，使语法知识更加条理化，扎扎实实搞好语法知识的复习。以便为第二轮复习课本打下坚实的基础。在这一阶段我们计划按考纲要求的语法项目，由易到难，对各个语法点的知识加以归纳和梳理，结合近几年淄博中考及各地的中考题加以训练。在复习语法过程中，复习几个语法内容后，自己编制语法学案，按照名词，形容词等中考必考的15个语法项目，由易到难，进行一次小测，找出学生仍存在的共性问题，再加以补缺。在本轮复习中，听力、词汇（复习）分散在每节课中，不能放松。在第一轮复习的基础上，针对中考题型进行强化训练，提高对各种题型的解题能力。结合我市的中考题型，对完形填空、阅读理解、补全首字母，阅读表达，汉语翻译英语，书面表达等进行专项训练，复习时可以在组内分工合作，把复习的专项题型，分解到人，有人找题，有人复印粘贴，分类印刷成册便于学生保存，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。 在二轮复习阶段套题训练必须穿插在本轮复习中，主要以淄博中考复习指导复习从书中的12套综合题为主要训练题型），适当精选当年全国各地与本市接轨的题型，在专项训练的同时训练套题，既使学生巩固了所复习过的知识，同时又提高了他们的适应中考的综合运用语言的应试能力。

三，三轮复习

综合模拟训练阶段和应试技巧（2010年5月底-6月中旬）在第

一、二轮复习训练的基础上进行综合训练，以学生为主，对所复习的知识重新整理，查漏补缺。精选各地市的模拟题、特别是近三年来的中考题，从中不断寻找今年中考试题的考察方向。通过精心设计的综合练习，彻底消除学生的模糊意识，强化考点。让学生互相阅卷，开展讨论，不懂的或不清楚的问题再由老师最后定夺，加深印象。让学生提高融会贯通，举一反三的能力，告诉学生要学会变，比如原来做过的一些完形填空可能会变成短文填空，比如今年我市的中考短文填空就是08年新疆中考的完形填空变来的；就要求在平时的训练中，不要为了做题而做题，要理解题意，享受做题的过程不要过于注重结果；模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，模拟考试时间、考场要求、答题方式及答题卡等，对学生进行应考、应试技巧的训练，培养学生的临场发挥能力和应变能力。除了掌握基本知识，考试技巧也是考场上成败的关键，针对不同的考试题型给同学们讲一讲应试技巧是很必要的。选择模拟题,比如学英语报纸中的模拟试题，很有价值，进行规范化训练（可灵活运用），但是一定要注意选择适合复习的题目。 四，习题精选

在最后冲刺阶段，参考有关资料，适当选择一些与当年形势接轨的热点话题，以阅读，完型的形式呈现给学生，比如今年中考话题世界博览会的历史，就以阅读理解的形式考察学生的

关于书面表达，建议从进入初四就要进行训练，一定要让学生亲自去写，优秀的作文不是学生背诵出来的，而是写出来的，当然学生也可以背诵各种类型的范文也是很有必要的教师要教给学生写各种类型的作文的方法；比如日记，看图作文，给材料作文等怎么去审题，怎么去构思，怎么去用优美的英语句子去准确的表达才能的到高分等，教师一定要结合课本1-4册中出现的话题为主要题目，进行中考专题训练也可以称为考前押题，

可以印刷成册，便于学生保存；比如今年中考中出现的作文题目How to improve our English ?以课文8年级中出现的话题为主要题目，教师一定要全批全改，及时的纠错，是很有必要的。虽然费时，是效果却相当好。

五，考前心理与方法辅导

针对具体个性不同的学生，给予不同的心理辅导，排除他们的考前紧张心理。鼓励他们掌握最简单最基础的知识。在练习方面，不强求这些学生完成每一道题，做一些适应他们做的题目，提高答题的技巧或者说提高一点答题的正确率。

六，和谐的师生关系 促进教育质量的提高；如果融洽了师生关系，学生会亲其师行其道，听从教师的指导，促进教育质量的提高。

七，发挥集体备课优势

备课组老师的团结协作，应该是备考中最重要的一点。备课组中合作融洽的环境使我们觉得备考工作轻松有序。大家对分配到工作任务，都能够认真完成。一二，轮期间的定时训练和复习题目质量很高，特别是段小丽老师在身体不适的情况下，还完成了复习题的排版粘贴工作，一模考试英语学科在全区取得了各个评价第一的好名次，同时王军老师代表我校在全区中中考复习备考会上展示一节模式课，本人同时受教研室邀请作了中考备考典型发言，受到与会老师与教研员的一致好评，效果很好。

3、复习备考二轮和三轮期间，考试密集，搬试卷、数试卷、阅卷等工作非常繁琐，组内老师本着“团结协作”的原则，使工作有序的进行。

第五篇：农村地区小学英语教学反思与建议探究

西岩镇中心小学阳顺龙

摘要：由于某些客观原因，部分农村地区的小学英语教学才刚刚起步，小学英语教学存在诸多亟待解决的问题。目前小学英语教师们只有在实践中不断探索切合实际的教学方法，经常进行教学总结和教学反思，才能实现教师与学生共同的成长和进步。 关键词：农村;小学英语;教学反思;建议

语言是人类思维的工具，是我们认识世界的工具，多掌握一种语言也即多掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国英语水平。目前农村小学英语教学由于底子薄，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，英语教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。农村小学英语教师应从农村小学学生的身心发展特点及农村小学英语教学的现状出发，总结自身的教学经验，探索适合农村小学英语教学的有效方法。下面是我结合本人英语教学实践所谈的几点教学反思和农村小学英语教学的建议。

反思一：激发小学生的学习兴趣，寓教于乐，但“乐”要有度。

目前，尽管小学英语的教材有很多的版本，但这些教材中的内容都是贴近我们的日常生活的，学生在学完这些英语以后可以在自己的生活中学以致用，这在一定程度上激发了他们的学习兴趣。一个有责任的教师是不会照本宣科式的教学，而是灵活地处理教材，有选择的摄取知识点，课堂中特别重视师生互动和生生互动，构建出一个和谐的课堂。众所周知，寓教于乐符合小学生的活泼好动的身心特点，被很多教师所采用。但如果忽视了“乐”的度，那教学效果就适得其反了，学生们虽然获得了愉悦感，但愉悦感大大超过了他们所应该获得知识的成就感，而只有满足学生的成就感，才可能培养持久的兴趣。

建议：教师多动脑，精心设计教学活动，做到教与乐的完美结合。既然我们的教材已经贴近学生的生活，又能充分反映小学生的日常生活，教师就应该引导学生将所学的内容如何应用到他们所熟悉的生活中去。如：Mr.，Miss，Ms., Mrs.等日常称呼用语是他们平时最常用到的，family，mother/mommy，father/daddy, brother, sister等也是学生们非常想知道的，进行这些内容的教学时，教师就可以选择在课堂上当场练习和巩固。又如在有关水果像apple，pear，orange, banana教学时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替;而在学习Cat、Dog等动物时也可使用绕口令“A cat，a cat，miao，miao，miao. A dog，a dog，wang，wang，wang”。这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对儿童活泼好动的性格，用英语歌曲来组织课堂教学，会有意想不到的效果。但是用了歌曲还需要教师对教学内容加以精心设计，充分调

动学生的积极性。这时，就需要教师利用课余时间精心地设计教学方式，利用农村小学自身的优势进行教学。

反思二：英语没有引起足够的重视，课时设置不科学。

现行的小学英语教学，按照要求，一般是每周2课时，有的班两节英语课之间相差了

三、四天。在这有限的教学时间内，要想让学生记住所学知识是比较困难的。特别是农村小学，家长们大多只关注子女语、数两门成绩，学校也基本上以抓此两门学科为主。这样的课时设置也不太科学，对于英语教学的效果有很大的影响。相信大多数教师都遇到过这样的情况：学生对已经学过的单词或语句很容易忘记，哪怕是刚学过的单词，在下一课出现时，他们也不认识，就像没学过一样。有的教师因教学时间紧张或受其他因素的影响，遇到这种情况时，往往一带而过，学生还是没有搞懂，下次出现时仍然感到陌生。

建议：由于儿童短时记忆和形象记忆较强，根据这一记忆规律，学校宜交叉安排各班每周三到四节英语课，教师应将所学过的知识经常在学生面前显现，以帮助他们不断地加深印象，巩固知识。教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。

反思三：小学英语教师应有发展意识。

一直以来，有些教师认为小学英语的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样，英语作为人们最广泛的交际语言之一，更是随着互联网、高科技的迅猛发展，口语不断侵入书面语而日新月异地变化着。如果我们的英语教师固步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，也会误人子弟，会被时代所淘汰。

建议：英语教师要跟上时代前进的步伐，坚持不断地学习和接受新事物，了解现代英语发展的趋势，并在教学中运用起来。

反思四：小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文简单易懂，所含的文化信息少，很多教师忽视了文化对语言的影响，导致了一些语言情景的不真实甚至虚假的语言产生。

建议：教师应把跨文化交际意识的培养当成是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，需要对文化背景有比较深刻的理解。英语文化背景知识的获得，可通过对英语文化历史的研究和学习，也可通过对英语文学作品的研读，还可通过了解该族生活习惯、生活方式来获取。读原版英语经典著作，是其中的一条的捷径。

以上所述是我从事农村小学英语教育以来的一些体会和浅见，在全面实施素质教育的时代，农村小学英语教学也要不断地探究，不断地总结教学经验，才能提高农村小学英语教学的水平和质量。