国培个人反思与建议

第一篇：国培个人反思与建议

国培心得与反思

国培学习的反思

汝溪小学 刘金艳

本次培训使我深刻地认识到，伴随着小学英语学科的成长，我们的关注点从词汇教学到对话教学，再到语篇教学。每一次的潜心探索都是一次成长和提高。学习前我们所有老师共同所反映的问题是：随着年级的升高，课本的语篇变得越来越长较长，容量较大，语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识，许多教师觉得语篇教学难以把握。难教、怕教成为教师们的共识。半个月的学习让我对教学有了新的思考，其中让我记忆最为深刻的便是语篇教学。

语言是—个整体,语言能力的发展和培养是整体性的,而不是分割性。任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去其完整性和真实性。而英语语篇教学如何做到高效，最好的办法便是在语篇教学中运用创设情境教学法：

1、创设情境，改善词汇学习环境。在英语词汇教学中创设情景，就是充分了解教材文本并协调好心理环境和物理环境的各个因素，创造出有利于学习的良好环境。创设情景的方式有很多，可以利用图片，实物和多媒体创设情景，营造学习氛围，使学生对词汇的印象更加直观、立体、形象，使学生的记忆更加深刻。

2、应用情境，巩固词汇学习效果。在语篇教学中，掌握一个词不但要记住它的意思，能通过上下文理解它的词义，并且能在一定情景中恰当地使用该词。而不是以往的单词与句型的课堂。培训的老师也在反复的向我们灌输，字离不开词，词离不开句，距离不开篇。 因此，词汇的学习是离不开情景交际的。

3、情景联想，加深对词汇记忆印象。联想的具体方式有很多种，一是情节联想;二是综合性情景联想，即把某个词与多种情景联系起来;三是奇特情景联想。

情境教学对老师的要求：

教师要有较强的用英语进行交际能力和组织教学的能力，创设良好的英语环境，使学生至始至终用英语进行思维，逐渐养成“借住情景理解英语的习惯”。

教师必须熟练地掌握和驾驭教材，认真设计教法和各种直观手段。小学英语教材内容贴近学生生活实际，情景会话贯穿全套教材，此外还有根据小学生的心理特点，安排了大量儿童感兴趣的游戏、歌曲、绕口令等。所以教师要熟练掌握教材，活用教材。

教师要帮助学生创造最佳心理状态，调动学生学习的积极性。在情境教学中要遵循“教师是主导，学生是主体”的原则。教师要适当地引导，让学生积极参与情景操练和表演，使学生的主体性、创造性在积极、肯定的情感中得到发展。

通过了这次的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。这次培训，很辛苦、很充实、很愉快。文本的整体性是英语课堂永恒的主题，如何正确恰当地运用情景教学法去处理我们的文本，需要教师有较强的能力，掌握和活用英语教材，积极引导学生参与到情境当中，在乐在学，学中玩。

第二篇：国培学习后的收获与反思

国培学习与反思日志

今年，我很荣幸的参加了这次农村中小学教师信息技术远程教育的培训，它开辟了一条中小学普通教师与全国知名教育专家和学者接触的通道。在培训中我可以随时聆听专家与名师的讲座，领略他们科学的教育理论和先进的教学方法，使我耳目一新，这从根本上转变了自身固有的陈旧的教育观念。在以后的工作中，使我能够在遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时，学会理性的思考和冷静地处理。

国培远程教育的培训为学员搭建了广阔的交流和学习平台。以前学习专家的先进经验，或教师学习交流都要“走出去或请进来”，这样既浪费精力又浪费财力，并且不能够满足到各地学习的强烈需求。如今却是利用网络，在网上培训，一下子缩短了距离，我们可以十分便捷地在网上和众多的学友进行学习和交流，真是收获颇多，妙不可言。

作为一名青年的中学教师在要求学生勤奋好学的同时，自己首先要做到学无止境，博学多才。动口、动手、动脑，自己边学、边思，要勇于探索，才会学有所获!

在培训中国培专家指出了我们在平时教学中的困惑，在聆听他们中肯的点评和讲解后，使我受到很大启发。教师只有在不断自我加压、自我充实、自我学习与进步的情况下，才能使自己更加胜任自己的岗位。在培训中，使我学会了听说课，阅读课，写作课的导入方法，这也是我一直困惑的地方。并学会了如何运用IPAD和白板技术进行教学。我进一步认识了新课程的发展方向和总体目标，反思了自己在工作中的不足。深知自己在教学上还不是很成熟，这对于我今后在实际工作中有着非常重要的指导作用，可以说此次培训收获颇丰，也使我受益非浅。

第三篇：国培学习模块七学习反思与小结

镇原县孟坝寄宿制小学 孙娟娟

通过本模块的学习，相信大家对教学策略、实施单元教学的一般方法都有了较为清晰的认识，并能根据自己的教学需要实施相应教学活动，同时对教学实施过程进行有效反思，从而不断调整教学。那么，在本模块结束之际，请大家思考以下几个问题：

1.结合自己的教学实践，想想自己在教学组织和教学管理方面有什么值得推广的经验和可以吸取的教训，思考应该如何提高自己这方面的能力。

2.自己最常用的评价方式是什么?是否利于学生的全面发展?应该如何改进?

3.您在以前的教学实践中有过行动研究的尝试吗?如果没有，请思考应该如何利用行动研究改善自己的教学。如果有，请反思一下自己在行动研究中的得与失，并想想如何进一步提高自己的行动研究能力。

1、通过本模块的学习，我对教学策略、实施单元教学的一般方法都有了较为清晰的认识，并能根据自己的教学需要实施相应教学活动，同时对教学实施过程进行有效反思，从而不断调整教学。

我认为良好的教学组织应包括：有效地控制教学目标，设计好教学环节和方法，维护课堂纪律，营造和谐的教学氛围，加强反馈和强化，掌握课堂组织教学的要领和方法等。

教师应从教学目标出发，设计好各个教学步骤，安排多种教学形式，如在一节课内，适时变换讲授、讨论、问答、练习、实验等教学方式，力求从教学目标的多元性和综合性出发，做到目标明确、内容具体、方法手段合理，以收到最佳的教学效果。

总之，教学组织应注意从教书育人的目的出发，了解学生，尊重学生;灵活应变，因势利导。

2、我平时常用的评价方式一般是在课堂上用一些鼓励性的语言进行过程评价，或者通过课后作业进行总结性评价，一般是以教师评价为主，靠评价学生的学习状况做出判断，对学生的评价更多地集中于考查学生对教师所传授知识掌握程度的深浅等为标准,这些只利于学生暂时的发展，不利于学生终身发展。要用现在的综合评价机制去评价学生，才能立于学生的终身发展。

新课程需要的小学教学评价既要遵从教育评价理论的一般原理，也要具有一些区别于传统教学评价的特征。由于评价主体的多元和评价对象的多样，小学信息技术的教学评价也相应的趋向多元化发展。

多元化评价是指评价主体的多元化和评价内容的多元化。新课程理信念下的小学信息技术教学评价其评价主体是多元的,包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价以及把学校评价、社会评价和家长评价结合起来等等。其中，评价活动的重点环节是学生自评，通过主动参与评价活动，随时对照教学目标，进而发现和认识自己的进步和不足，将评价作为学生自我教育和促进自我发展的有效方式。

就评价内容而言，新课程理念下的小学信息技术教学评价既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更要关心过程;评价注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性。评价可以是多角度的，对学生的评价要有发展性，进行发展性评价，要考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，要更多的体现对学生的关注与关怀，不但要通过评价促进学生原有水平的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，增长学生信息技术方面的知识，发展学生信息技术能力，最终促进学生信息素养的全面提升。

3、先说一下自己对行动研究的理解，行动研究就是教师成为研究者，能够批判地考察自己的教学实践，能够理解并改善自己的教学行为，将那些激动人心的口号转化为实实在在的行动。

再说一下具体的做法，就是我们在日常的教学实践中，按照“预诊----初步研究----拟定总体计划----制定具体计划----行动----研究结果的总体评价”的步骤去实施，并且在实施的过程中，思维持续处于一种思考状态，思考如何解决问题，想像学生可能的反应，反思自己在这一过程中的地位与作用，尽可能的使行动顺利等等，而不是机械麻木地套用现成教案;甚至对教材的呈现程序也进行了调整。如果我们能在每次教学中持续使用这种方法，进而在生活中形成反思的习惯，那么，我们的教学品质将得到整体提升。

3、我觉得行动研究和我们的课题研究相类似，都是为了解决教学中存在的某一问题而进行的小组成员共同合作，在教学中开展的研究。

我认为在教学中开展行动研究应具有以下几种特点

1、从研究人员看，是教师进行研究;

2、从研究的方法看，学习、研究、反思、行动，四为一体。

3、从研究过程看，是自我发展，自我完善的过程;

4、从研究结果看，是高质量、高效率，看学生的发展。是一种研究者和行动者共同组成，共同进行调查、分析，通过在实践活动的进程中发现问题、设计实验方案、实施实验方案、进行评价的过程。

作为一个在一线工作的教师，可以从案例研究和问题研究等方面运用行动研究法。

(1)教例研究。教师通过教例研究，可以一面改进自己的工作，一面从事教育研究，把“行动”与“研究”有机地结合起来。

(2)问题研究。教师工作中每天都会遇到疑难问题，这些问题都可能成为教育的研究对象或课题。教师发现可研究的问题之后，首先需要对研究课题的范围和性质加以界定，寻找问题研究的各种视角;接下来通过观察、调查或文献研究等方法，分析问题的成因或症结所在;然后形成解决问题的设想和方案，并实施研究方案，收集系统的证据以说明研究方案中提出的教育措施的具体效果;最后是行动研究者的自我反思和与同事进行讨论，使研究结果得以升华。

第四篇：国培计划模块二学习反思与小结--孙娟娟[本站推荐]

国培计划模块二培训反思与小结

镇原县孟坝寄宿制小学孙娟娟

以信息技术为手段的评价能够科学有效地对学习者的学习效果进行价值判断，正确分析学习者的各种情况，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。利用信息技术的功能对学生进行多元化的评价能够极大的调动学生学习的主动性、积极性、，是学生学习目的明确，能针对不同的学习内容和难度有效地调整自己的学习状态，从而取得更显著地学习效果。

请您在回顾本模块内容的基础上，思考下列问题：

1.课程的主要结构要素有哪些?它给信息技术与课程整合带来什么启示?

2.学习评价具有哪些功能?信息技术为多元化评价提供了哪些有利条件?

模块二的理论知识很深，学了四个晚上，每晚都到11点多，才学会点皮毛，对于反思中的几个问题，我只能用理论来回答了。

1、课程的主要结构要素包括：目标、内容、过程、评价四个方面。

目标：指课程所需要达到的各类教学目标，按照布卢姆教学目标分类法，包括认知、情感态度、运动技能等三类。在我国的新课程标准中，把课程目标划分为三类：知识与技 - 1 -

能、过程与方法、情感态度与价值观。

内容：指课程教学过程中所采用的具体内容和辅助资源，可以包括教科书、电子光盘、挂图、模型、配套手册等。

过程：指课程的具体实施过程，涉及到课程活动、课程任务、课程工具等。

评价：指在课程实施各环节中所开展的各类评价，它能够有效保障课程的实施效果。

课程的四维结构对于信息技术与课程的整合带来了规范与框架性意义。首先“目标”为信息技术对学科的方法指导提供了“任务方向”。在教学中，这是一面旗帜。“内容”为信息技术对学科教学资源的搜集界定了范围;“过程”对学科整合的运用提供了步骤指导;“评价”则是整个教学过程中的“镜子”。这就要求我们在信息技术与学科整合中(1)学会运用信息技术。(2)，能够对各种资源进行整合。(3)利用信息技术手段优化教学进程，并形成新的评价模式，丰富创新教育理论和实践。

学习评价是依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动，是促进学生全面发展，改进教师教学，促进教与学不断发展的重要环节，学习评价有以下功能:

1、了解教与学的情况教学前的评价：教学前的评价可

以是一节课开始之前的评价，也可以是一个单元甚至一门课开始之前的评价。评价的主要目的是确定学生的学习准备情况，知道学生已经能够做什么，需要学习什么，它是进行教学活动的基础，直接关系到教学目标是否能够达成。教学过程中的评价：教学过程中的评价往往用于监测学生的学习参与度、小组合作情况、检测学习中的错误，诊断学生的优势和不足，了解这方面的信息能够为教师进行有针对性的指导提供帮助，而且学生的不足也是教师在今后教学中需要解决的问题。教学结果评价：教学结果评价可以判断学生是否朝着预期的教学目标迈进、可以确定学生的学业成就或等级分数，可以为学生提供反馈，可以为教学的顺利进行、教学工作成效的提高提供帮助。教师可以根据学生在评价中的表现来评估自己的教学效果，帮助教师决定是保留现行教学方案还是进行修订

2、促进师生共同发展对于教师而言，学习评价能够促使教师树立正确的教学观念，形成正确的教学行为。由于学习评价往往整合了有关教与学和师生发展的新的理论成果，因此，通过评价能够促使教师不断反思自己的课堂教学，并在反思中变革自己的教学理念，形成正确的课堂教学行为，提高自己的课堂教学水平。对于学生而言，多元化评价机制，可以使学生从多角度看到自己在学习方面的表现，学会科学地评价自己和他人，同时在评价自己和他人的过程中反思自

身，这样不仅可以提高学生获取知识，解决问题的能力，而且可以培养学生自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的一大乐趣，有利于促进学生个性发展，帮助学生体验成功，建立自信，全面发展。

信息技术为多元化评价体系提供的有利条件如下：

1. 依信息技术为手段，以网络平台为依托，对学生评价能够科学有效地对学习者的学习效果进行价值判断，正确地分析学习者各种情况，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。

2. 在信息技术环境下，学生由封闭式学习转为开放式的学习、由系统专业化的学科知识的学习逐渐向课程整合化发展，学生的评价也由学校单一化逐步向社区、家庭及社会资源的不断开发而成为多元化评价。

3. 利用信息技术手段在评价中发挥作用增加教师、学生及家长的沟通，将快速地反馈学习效果，优化教学进程，并形成新的评价模式，丰富创新教育理论和实践。

4. 利用信息技术手段将传统的专家评价/教师评价转变为他评、自评、互评的多元化主体

第五篇：国培学习模块六学习反思与小结(学习笔记)--孙娟娟

国培学习模块六学习反思与小结

(学习笔记)

镇原县孟坝寄宿制小学孙娟娟

感谢教育部和财政部组织的这次中小学教师教育技能远程培训，通过的这一学习平台，让我有机会再次来充实和完善自己。回首这些天的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中各级教育专家的专题报告、一线教师的专题讲座，学员围绕专题进行的各种活动、学习等，无不使我心中充满无言的感激。

这次的培训内容包括了八个模块的学习，这八个模块分别是：模块一培训准备、模块二初识教育技术、模块三教学媒体和资源利用、模块四授导型教学设计、模块五探究型学习设计、模块六教学实施计划设计、模块七信息技术与课程整合探讨、模块八成果整理与展示。从八个模块当中，我学习到了作为教师我们该怎么做工作，科学性地去发展教育教学工作，汲取别人育人丰富的经验，然后自己通过实践来提高自己的水平。而且同时我还从专家以及班主任们的对话中学到了很多在班主任工作中解决难题的经验。国培教育，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，我会将所学知识进行梳理、打包，再慢慢的咀嚼、消化，和教学工作相结合。

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培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。“国培”给我补了元气、添了灵气，焕发出无限生机。学习，思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会学以致用，结合我校的实际情况，及时为学校的建设和发展出谋划策，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩!

作为一名中青年教师，我在教学和班主任管理的能力上，还需要继续学习，积累经验。“知行”它是一个宝，通过本次的学习，我知道了如何利用学的知识适用于工作当中，进行实践，从实践当中学会反思。怎么样做才是最好的呢?我觉得以下几点很重要：

一：公平、公正、平等。

二：不能存有私心。

三：用宽容、耐心、尊重、理解学生。

四：赏罚分明。让学生知道，对与错是很容易分得清的。 五：培养学生的自信心，提高学生的学习兴趣。

俗话说：身教重于言教，我们作为老师就应该真正地为学生们作表率作用。

在以后教育的阳光大路上，我们要不断地提高自己的专业知识水平，不断地丰富自己的工作经验，虽然学习很繁忙，但是能在这样充实的时间里学习也是一种享受，希望每一位

同仁都有这样的同感。希望经过这次的培训学习，我的班级管理能力能得到学校、家长、学生的认可。

学习笔记

1.哪些情况下，应该使用评价量规来评价，它与其它的评价工具有什么不同?

评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。

我认为在以下情况下应使用评价量规:

2、教学过程中

3、教学目标达标测评时

4、课时教学完成后

5、学期结束学业评定时

6、学生考评时。

它与其它的评价工具的不同：一种结构化的定性与定量相结合的评价技术，常以二维表格的形式呈现，一般评价量规至少都具有三个要素：

1. 一是评价准则，指决定表现性任务、行为或作品质量的各个指标;

2. 二是等级标准，说明学生在表现任务中处于什么样的水平。

3. 三是具体说明，描述评价准则在质量上从差到好(或从好到差)的序列，评价准则在每个等级水平上的表现是什么样的。

2.多元评价的方法在单元学习中的运用在教学中会产生什么样的作用,同时会带来哪些问题?

多元教学评价具体表现为评价主体多样化、评价内容多样化、评价方式多样化、评价对象多样化、评价工具(评价方法)多样化、评价标准多样化和评价过程动态化。在单元学习中运用多元评价的方法能够使我们更多的去关注学生的学习过程、知识的形成和发展过程;能够促使学生形成思考问题和解决问题的意识而不是仅仅关注问题的答案。

多元教学评价既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更要关心过程;评价注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性。评价可以是多角度的，对学生的评价要有发展性，进行发展性评价，不但要通过评价促进学生原有水平的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。多元化评价真正把学习过程与评价过程结合在一起，能够有效地促进学生的发展。

多元评价带来的问题：

1、 评价贯穿于教学的始终，因而在实施中花费的时间较多。

2、多元评价对教师的要求较高，需要教师掌握多元评价的专业知识。

如何才能把各种评价方法、评价工具等有效地融入教学实践中?

1、要了解道各种评价方法和评价工具。

2、对教学过程调控得当，知道为什么要评价、谁来评价和评价什么等问题。知道在什么时候运用什么样的评价方法和评价工具，恰当的使用他们。