写作技巧阅读教学论文提纲

论文题目：高中英语文学阅读教学现状调查与分析

摘要：文学阅读材料因其丰富的文化内涵与审美价值体现了《普通高中英语课程标准》所提出的英语课程工具性和人文性的统一,对于发展学生的核心素养具有独特的价值与优势。与此同时,新高考题型中读后续写题型的加入,扭转了教师以往对于记叙文较为忽视的倾向。一线英语教师们意识到加强记叙类语言材料的输入对于提升学生写作技能与语言质量的必要性。而英语文学作品因其优美丰富的文学语言和成熟的写作技巧成为重要的阅读资源,被越来越多的教师关注到。但是教学实践中普通教师依然面临较多困难。基于此,本研究者旨在调查新高考背景下普通高中英语文学阅读的教学现状和教师进行英语文学阅读教学的困难。本研究采用问卷调查、访谈法和课堂观察法,从教师对英语文学阅读的态度与认识、对英语文学作品的整本书阅读指导、英语文学语篇的阅读教学实践、教师进行文学阅读教学的困难等四个维度对Y市地区100多名英语教师和200多名学生进行了调查,以此了解该地区普通高中英语文学阅读教学的具体情况,旨在引起教育政策制定者、研究者以及中小学教师关注英语文学阅读教学可能存在的问题,并为在普通高中开展英语文学阅读活动提供一些实践性的建议。本研究得出以下结论:第一,教师对于英语文学阅读教学的态度总体比较积极,体现在大部分教师认同英语文学阅读的积极作用,但是教师对于文学阅读教学的相关理论了解有限,对教学目标的安排多偏向于应试,对目前所使用的文学阅读材料满意程度也比较一般;第二,教师在进行英语文学作品的整本书阅读教学时缺乏完善的阅读指导规划,具体体现在教师不注重调动学生的阅读兴趣,对学生的阅读策略指导还有待进一步的提升,以及实际课堂阅读指导教学缺乏指向育人的设计;第三,英语文学篇章的阅读教学体现教师专业能力的短板,在教学目标、教学活动设计等方面与《英语课程标准》提出的要求还有一定的差距;第四,教师进行英语文学阅读教学的主要困难在于课时紧张。针对以上现状,本研究从教学主管部门、师范院校、学校和教师等角度提出相应的建议。

关键词：高中生;英语文学阅读;文学阅读教学

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 研究背景

一、《英语课程标准》提出文学性语篇的具体学习要求

二、新教材中的文学名篇带来英语阅读教学的新挑战

三、新高考作文题型强调增加文学阅读输入的重要性

四、学生英语学习兴趣的缺乏需要英语文学的助力

第二节 研究目的与意义

一、研究目的

二、研究意义

第三节 研究内容与方法

一、研究内容

二、研究方法

第四节 核心概念的界定

一、英语文学语篇

二、英语文学阅读

三、英语文学阅读教学

第五节 论文的框架

第二章 理论基础及相关研究综述

第一节 理论基础

一、输入假说理论

二、语篇分析理论

三、读者反应理论

四、图式理论

第二节 文献综述

一、国内英语文学阅读教学的相关研究

二、国外英语文学阅读教学的相关研究

三、小结

第三章 研究设计与实施

第一节 研究设计

一、研究内容

二、研究对象

三、研究方法与工具

第二节 研究过程

一、问卷的收集与发放

二、访谈的实施

三、课堂观察的实施

第四章 研究结果

第一节 教师对于英语文学阅读教学的态度与认识

一、教师对于英语文学作品的态度

二、教师对阅读教学相关理论的了解

三、教师对于英语文学阅读教学的态度

五、教师对英语文学阅读选材的看法

第二节 英语文学作品的整书阅读指导

一.调动学生的文学阅读兴趣

二、英语文学阅读策略指导

三、英语文学作品整书阅读课堂教学

第三节 英语文学篇章阅读教学实践

一、教学目标

二、教学内容

三、教学过程

四、学生表现

五、不同学校教师的比较

第四节 教师英语文学教学的困难

一、教师英语文学阅读教学的困难

二、教师改进文学阅读教学的意愿

第五章 分析与讨论

第一节 教师对于英语文学阅读教学的态度与认识

一、教师对自身文学素养缺乏信心

二、教师对相关理论的了解不深入

三、教师认可英语文学阅读的价值与重要性

四、教师对于英语文学阅读教学的态度较为功利

五、英语文学阅读教学的选材局限性较大

第二节 英语文学作品的整书阅读指导教学

一、教师不太重视对学生阅读兴趣的重视

二、教师有必要进一步指导学生的阅读策略

三、课堂教学实际情况不容乐观

第三节 英语文学篇章的课堂阅读教学实践

一、教材中文学语篇的阅读教学

二、课外文学语篇的阅读教学

第四节 教师进行英语文学阅读教学的困难

一、客观困难

二、主观困难

三、改进教学的意愿与动机

第六章 结论与建议

第一节 研究结论

一、教师对英语文学阅读教学持有较为积极的态度

二、教师进行整本书阅读教学缺乏完善的阅读指导规划

三、英语文学篇章的阅读教学体现教师专业能力的短板

四、改进英语文学阅读教学的主要困难在于课时紧张

第二节 建议

一、地区教研室应发挥引领示范作用

二、师范院校应关注教师文学素养和相关教学能力的培养

三、学校层面应创设开展英语文学阅读活动的有利条件

四、教师应注重自我要求与提升

第三节 研究不足与展望

参考文献

附录 Ⅰ:高中英语文学阅读教学情况调查(学生问卷)

附录 Ⅱ:高中英语文学阅读教学情况调查(教师问卷)

附录 Ⅲ:访谈提纲