中学作文写作难点解决技巧论文

【摘要】高中英语写作教学一直遭受冷落与忽视。大抵是老师怕烦，学生怕难。教师只有充分重视写作，深入了解学生对写作认识、态度、困惑，排查出学生写作的难点，采取恰当的应对策略，才能改进写作教学的现状。今天小编为大家精心挑选了关于《中学作文写作难点解决技巧论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

中学作文写作难点解决技巧论文 篇1：

中学作文写作难点的解决技巧

摘 要：写作能力是语文素养的综合体现，但在初中生的实际写作过程中，往往出现很多问题，本文试对初中生在写作过程的前、中、后三个阶段常常会出现的问题进行分析，并提出一些解决的办法。

关键词：中学语文；作文教学；难点；技巧

一、在写作前缺乏足够的准备

1、不知道作文该写什么，很多学生害怕写作文，面对文题往往迟迟不能下笔，总是觉得没有什么话可说。发生这种现象的原因大多是初中生平时不注意对生活的观察和思考，因此难以发现问题和形成自己的见解。语文课程标准中明确要求学生要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达，注重写作过程中搜集素材，构思立意……”这就要求初中生在平时的生活中注意观察，多注意积累，教师则应教会学生如何观察生活，如何分析事物，怎样提炼观点，如何搜集和运用材料。在传统的作文教学中，教师命题往往带有很大的随意性，他们凭主观想象，信手拈来个题目，或照搬课后练习题，或照抄报刊上的题目。这样的题目往往脱离学生的实际生活，不能激发学生的写作兴趣。我一改这传统做法，对写作内容不再作硬性规定，让学生想写什么就写什么。让学生自由选择内容写作，也需要教师引导学生去观察、感悟、品味生活。并从多彩多姿的生活中，抓自己或感受深刻，或影响深远，或别有见地的人、物、事、情、理写下来。

2、作文的“假、大、空”。在学生作文中充满了“假、大、空”的现象，产生这一现象的原因有两个。首先是学生认为文章的思想内容能体现一个人的道德情操、思想品质，这样就导致了学生把自己“伪装”得很“高尚”，不敢说真话，其次，优秀的“范文”导致学生说假话，学生为写出好作文东拼西凑一些华丽的辞藻、语句，发一些故作深沉的感悟，排列几句名人名言或诗词典故，努力使自己的作文有“范文”的样子。为扭转这种现象，教师要在观念和实践方面让学生明确“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，树立说真话，抒真情，讲真事的良好文风。

在作文教学时，有的教师总是参照中考作文，于是学生谨遵师道，不敢“越雷池一步”。 殊不知，这种填充式的写作，不仅捆住了学生心灵的翅膀，扼杀了学生的创造力，而且还不能真实生动地反映生活。我在教学时，让学生想怎么写就怎么写，才可能让学生解开绳索，挣脱茧壳。况且，写文章本来就是“大体须有，定体则无”，写法多种多样，怎能套用一种写法？ 在教学中，我从不规定学生一定要在两节课内完成，或者要求学生在当天晚上或第二天上午交上作文本。写作，不是那么一蹴而就的，它需要学生认真的审题、立意、选材，认真地安排结构、组织语言、认真地修改等等，甚或需要灵感的到来。要让学生在短时间内写出一篇作文，这不是为难学生吗？即使写出来了，也是仓促之作，好不到哪儿去。教师到不如在时间的要求上宽松些，让学生想什么时候写就什么时候写，有充裕的时间去思考、去写作，避免仓促迎战。当然，时间上的宽松不等于没有时间上的要求。我一般是要求学生一个星期内完成作文。一个星期的时间应该说是充裕的，学生完全能够在这时间内写出代表其水平的作文。

3、好跑题，把握不住中心。这种情况一般多会出现在话题作文中，主要情况有以下几种：首先是对词语或话题的理解不准确不全面；其次是常由话题一步步蔓延开去，先是由话题写起，越写离主题越远，再有就是只从材料引申出观点来，却不顾话题本身的要求，还有一种就是在材料作文中只抓住了枝叶，丢了主干。针对这一问题，教师应要求学生要学会立意取材，搞清楚材料的取舍与表现中心思想的关系。指导学生从生活中挖掘写作素材。 生活是写作的源泉，离开了生活 ，作文就失去了源头和生命力。许多作家的经历告诉我们，作者的经历愈丰富，对生活的感受愈深刻，积累的写作素材就愈多。中学生生活阅历浅，知识底子薄，如果平时不注意观察生活，不积累写作材料，一遇到写作文自然心如四野，无话可写。生活中有许多的人、事、景都值得去写，只要留心观察，就会发现好多有价值的写作素材。教师应引导学生打开生活宝库的大门，引导学生仔细观察生活、回味生活、体验生活，发现生活素材，并充分利用生活素材进行写作。

二、在写作中阶段，遣词造句不当，结构、段落安排不合理

这里所说的写作中阶段，指的是动笔写的阶段。这一阶段常见的问题：一是错别字多，词汇贫乏；二是用词不当，病句多；三是叙事顺序不清，逻辑性差；四是文章的结构、段落安排得不合理。

对此，就要求教师要加强语文基础知识教学和阅读课的教学，要利用好阅读课引导学生分析作者的思路，文章的脉络，材料的安排。让学生明白先写什么，后写什么，以及各部分之间的内在联系。

三、在写作后阶段经常不修改，或不认真修改

这里所说的写作后阶段，指的是初稿完成后的时期。学生在写完作文后经常不认真修改或干脆不修改，致使作文中出现了诸多明显的错误。语文课程标准中明确提出要“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。”老一辈的语文教育家也都对作文的修改环节相当重视，认为习作的过程就是一个不断修改的过程。学生在作文修改中出现间题其原因有二：一是对修改的必要性缺乏正确的认识；二是根本就不会修改。这要求教师平时应加强对作文修改的指导和训练，使学生养成修改作文的良好习惯。从心理学的观点看，“自己修改”是培养学生自我调节，自我控制能力的重要方法。也是一种自我反馈的教学形式。作文修改对学生来说可以从三个方面获得信息：一是教师批改；二是学生自我检查；三是学生互相批改。通过这种修改和检查，可以修正习作中的疏漏，还可以从别的同学身上学到写作的长处。

总之，我们在平时的作文训练中，根据实际情况灵活掌握。但都要以写真事、说真话、抒真情为准则，鼓励张扬个性。我们每一次的作文训练，从拟定标题，到选材，到文章的结构布局，到语言的运用等各个方面都要落到实处，可以一次一个重点，做到扎扎实实地一步一个台阶，提高写作水平。

作者：张红梅

中学作文写作难点解决技巧论文 篇2：

采取应对策略突破写作难点

【摘 要】高中英语写作教学一直遭受冷落与忽视。大抵是老师怕烦，学生怕难。教师只有充分重视写作，深入了解学生对写作认识、态度、困惑，排查出学生写作的难点，采取恰当的应对策略，才能改进写作教学的现状。

【关键词】应对策略；写作指导；难点突破

一、引言

在英语听、说、读、写这四项技能中，“写”是最高级的输出方式，也是最难掌握的技能，它是对语言学习者的水平最全面的检验。未来的高中英语写作研究“应向学生主体侧重，关注高中生的英语写作动机、写作策略、写作过程等与学习者密切相关的因素”进而“从根本上指导写作教学，提高高中学生的英语写作水平”（于书林，2012）。高中英语写作教学一直遭受冷落与忽视。大抵是老师怕烦，学生怕难。而当前外语教学形势，写作分值在试点提高，命题在大胆尝试。教师只有深入了解学生对写作认识、态度、困惑，排查出学生写作的难点，采取恰当的应对策略，才能改进写作教学的现状。

二、难点与策略

Silva（1993）指出，与母语写作相比，二语写作在构思内容、谋篇布局、遣词造句等方面存在很多困难。参考众多相关一线研究，高中学生英语写作的难点也是体现在内容、结构、语言三方面。对此高中生通常在运用元认知策略、求助策略同时也使用回避策略。针对学生的消极策略表现和选择，本文提出三个应对策略，即提高元认知策略，引导学生主动解决英语写作难点；优化求助策略，培养学生正确应对英语写作难点；降低回避策略，鼓励学生积极突破英语写作难点。

三、采取应对策略，突破写作难点

（一） 提高元认知策略， 引导学生主动解决英语写作难点。

元认知是弗拉维尔（Flavel）于20世纪70年代提出的一个概念，弗拉维尔认为，元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。提高元认知策略，就是要激发学生主动学习的全过程。主动学习是建立在感兴趣的基础上。兴趣可以转化为内在动机，可以成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量。

教师是主动的引导着，学生是主动的主体者。教师应积极主动寻求多种途径来增强学生的写作动机，比如建立班级写作兴趣小组，利用教材project板块教学来评选展示学生优秀作品，主题词汇、优美语句收集，坚持英语周记，美文选读学习心得等。策略推进中，教师可设计学生行为表现变量评估来检测元认知策略在写作中的落实。比如学生是否主动请教老师有关英语写作的问题；是否经常和同学讨论英语作文；是否对老师批改过获评讲过的作文作二次修改；是否及时总结作文中出现过的错误；平时是否主动练习写英语作文。是否会经常阅读浏览有关英语指导的文章等。教师只有充分激发学生的写作兴趣，促使他们主动参与到写作中，写作的难点就有了基础性的突破。

（二）优化求助策略，培养学生正确应对英语写作难点。

求助策略是指学生在学习过程中遇到困难向他人请求帮助的行为，它是学生在校学习成功的一种重要的自我调控策略。实际教学中，学生过于依赖教师和课本，除了较少借助词典，就很少有求助对象。这导致学生词汇量少，语言材料不丰富，视野不够开阔。俗话说得好，求人不如求己。教师应该帮助学生建立个人写作档案，培养学生主动按级别收集主题词汇、优美语句、体裁模板支架、写作常用句型、常见表达错误、个人优秀文集、段落语句的过度词以及谋篇布局、发展段落、遣词造句的策略。求助策略也可量化评估，比如定期了解学生是否对优秀范文的关注；是否有意识在作文中使用教材里刚学的语言点；老师对作文的批改有什么样的帮助；是否对老师的作文评讲有收获；写作时遇到词汇、结构、内容困惑是如果解决。

教师只有充分发挥学生的主体作用，调动学生过程性写作的主动性，才能达到事半功倍的效果。求助对象的重心转移充分体现以学生为主体的写作教学，优化求助策略让学生更加主动自信地参与写作，这样学生的写作难点才能有根本性的突破。

（三）降低回避策略，鼓励学生积极突破英语写作难点。

回避是指在外语学习中学习者由于某种原因对自己不太熟悉的，没有把握的，不愿说出的或目标语较复杂的语法现象、语言结构等所采取的一种消极的不作为行为。教师对学生写作的评价方式直接影响学生的写作心理。教师对写作评析方法通常采取总体式评分方法（holistic scoring method）和分析式评分法（analytical scoring method），两种方法各有优势，但前者本身就有回避现象，对学生个体写作进步指导作用不大。久而久之，势必影响学生也采取回避策略。而采用分析式方法，能给教师提供日常写作教学丰富的诊断信息，学生亦能知其所以然。

高中学生在写作中采用回避策略是因为多数学生因担心失误而不敢采用较复杂的词汇和句型，这种消极的写作策略，必然会抑制学生的发挥空间，不利于学生写作水平提高。所以这种现象只能梳，不能堵。如何梳？授人以渔，培养自信。

一是教师必须鼓励学生大胆尝试高级词汇和句式。帮助学生在日常教学中大胆使用，比如教会学生用词的三个原则：1. 标新立异。例如：develop-contribute to / promote， finally-eventually。2. 短语优先。例如：try-spare no efforts to。3. 避免重复。例如：we should protect the environment. - It is important for us to protect the environment。再比如润色句子。例如使用the+最高级+名词+I have ever seen/visited/heard， Nothing is +比较级+than to +V， There is no denying that + S+ V等高级句型。二是帮助学生发展段落。学生写作的难点就是第二部分分析材料。教师可以教学生将大话题化为多个小问题。添加与所给信息有关的前因后果及条件，目的等内容。例如这句：因广告过多， 影片放映晚点 。拓展：这导致观众

（下转第36页）

（上接第35页）

耐烦甚至恼火 。There were too many advertisements that they delayed the time of showing the film， which made audience impatient and some of them even annoyed. 也可使用非谓语：making audience impatient and some of them even annoyed. 添加前因后果还可以一句多表达，如：（1）表达不同原因的概括语There are several reasons for this. The reasons are as follows. The reason for…is that…， The reason why… is that 。（2）表示无需说明的事实的概括语：It goes without saying that…，It’s needless to say that…，Needless to say，… ，It’s obvious that…等等。此外，还有如添加谚语，举例说明等方法。

四、结束语

高中英语写作教学是一个长期系统性的工程。教师在日常教学中要循序渐进的行文指导，鼓励学生以多种方式动笔，练就较硬的语言基本功，大胆尝试高级词汇和句型，科学掌握写作技能技巧，增强学生写作的自信，以人为本，合理采用应对策略，突破写作难点。

【参考文献】

[1]廖传风，徐伟成.论外语学习中的回避现象及对策，《理工高教研究》，2002年03期

[2]徐冠兴.改进写作项目评分方法 完善外语成就测验的诊断功能，《中小学外语教学与研究》，2014年第1期

[3]李恺，杨晖.“高中生英语写作难点和应对策略的调查与研究”，《中小学外语教学与研究》，2014年第2期

[4]王文宇，俞希.“大学生二语写作难点的一项调查”，《外语教学理论与实践》2008年第1期

[5] 张兴芳.“中学生英语写作策略的量化研究与分析，《疯狂英语》，2009年第5期

（作者单位：江苏省黄埭中学）

作者：江顺成

中学作文写作难点解决技巧论文 篇3：

初中语文作文教学难点与对策分析

摘要：近年来，随着全面素质教育的不断推进，为符合新课改的要求，初中语文教学也在不断进行革新。初中语文作为学生中考的必考科目，该学科的重要性可想而知，而语文作文在初中语文考试中所占分值较大，写作水平的高低对于学生的语文成绩有着直接的影响。初中语文作文相对于其他语文题是不同的，没有固定的答案，需要学生对作文主题充分理解还有大量的积累才能写出好的文章，以此就造成了初中语文作文教学存在着一定的难点。本文针对现阶段初中语文作文教学过程中的问题进行分析，进而找到有效的解决措施。

关键词：初中语文作文;教学难点;有效解决措施

随着教育体制的不断改革，初中语文教学的内容也在不断丰富，其教学方法也在不断创新。作文作在初中语文课程中占有较大的比例，初中作文的形式也在不断推陈出新，与当前的教育模式相适应。新课改的前提下，对于初中语文作文的写作要求也越来越高，既要符合现行的初中生教育目标，也要优化学生写作的综合能力。如何培养学生良好的写作习惯，提高学生的写作质量是初中语文教学过程中亟待解决的问题。对于初中语文作文教学的难点进行深层次的剖析具有深远的意义。

一、初中语文作文教学过程中存在的难点

（一）教学理念、方式传统，缺乏创新

在当前的初中语文作文教学过程中，教师所采取的方式还是相对传统老套，通常采用一套固定的模式。教师跟定学生一个主题或是提供与之相关的写作材料引导学生开展作文写作，教师将作文的基本大纲列出来，学生根据具体要求和标准格式进行作文写作[1]。这种教学方式往往导致学生的写作质量不高，缺乏写作热情。教师在语文作文指导过程中，教学理念和教学方式缺乏创新，为了避免学习时间的浪费通常会加快作文写作的学习进程。学生根据教师规定的时间、设定的主题进行作文写作，几乎没有独立思考的空间及自主思考的能力，致使学生对写作失去了兴趣。通常来说这种情况下学生都是在被动地进行学习，无法感受到作文写作的魅力[2]。

（二）教学内容单调，学生作文写作脱离实际生活

教师在对学生进行语文作文写作课程讲授时，只是将相关内容和具体要求写在黑板上，在对于相关的注意事项进行简单的讲解说明，就已经完成了语文作文的写作指导。教师在作文写作课堂中，通常采取阅读其他班级同学优秀的范文，对学生的作文写作进行指导，仅靠阅读别人的作文，让学生从中体会写作的精髓从而获取写作的灵感。教学内容相对单调乏味，仅仅满足应试教育的需求。其次教师在语文作文课堂讲解过程中，不能照顾到每一个学生的需要，不同的学生层次各不相同，这种系统性学习对于部分学生来说并不能提高他们的写作水平，降低了学生的学习成效[3]。优秀作品往往来源于生活，好的素材不能只靠在书本上获取，要通过生活中的不断积累，艺术来源于生活。例如学生写关于“春天”这个主题时，应当注意观察生活，北方的春天与南方的春天是完全不同的表现形式，不能按照自己的理解想当然的进行协作，严重脱离现实进而失去了写作的意义。还有部分学生在写人物时，缺少对人物细致的观察，仅仅停留在表面。因为缺少观察经常造成写作没有实质的内涵，通篇表达的主题思想不明确，与实际情况不相符合难以达到写作上的提升。

（三）学生写作态度消极，抄袭现象严重

作文写作的过程，就是知识积累的过程，需要学生具有深厚的素材底蕴与自身的感受相结合才能写出好的作品。作文写作水平的提升与平时的积累和学生的写作态度是分不开的，部分学生应付老师完成作业通常是在网上或是作文书上进行抄袭。在作文写作过程中过分依赖各种参考资料，写作态度十分消极，长期形成一种习惯导致学生不进行主动思考，思维受限。随着互联网技术的广泛应用，部分学生在无法独立完成作文写作的情况下，通常会借鉴网上的优秀范文辅助完成自己的作文写作，这就造成了作文写作抄袭现象严重，大都千篇一律缺乏创新。由于学生自己的写作能力有限，长期采用抄袭范文的手段，导致文章大体内容一致，作品内容不够新颖过于平实单一[4]。加之作文寫作耗时较长，学生在写作过程中没有明确的方向时，往往会产生排斥心理，部分学生为了达到作文的字数要求，强行凑字没有清晰的表达主旨，不能准确使用写作技巧更不能准确表达情感造成学生写作态度不积极所呈现的作文内容混乱[5]。

二、提高初中学生语文作文写作水平的有效对策

（一）更新教学理念，优化教学方法

在初中语文作文写作教学过程中，教师应当及时更新教学理念，摒弃传统的教学方法构建现代化的写作体系，不断优化教学方法提高学生的写作水平。在作文写作学习过程中改变灌输式的教学理念，充分发挥学生的主体地位，不断鼓励学生表达自己内心真实的想法，使学生进行积极主动的思考。加强教师与学生之间的沟通交流，采取多样化的教学方式，不断了解学生对于作文写作的理解。学生通过分享自己喜欢的文学作品，教师通过对这些作品的点评，从别人的文章中汲取养分，不仅能够活跃课堂气氛还能对学生的作文写作进行指导。在进行作文指导过程中，教师可以采取不同的教学方式，将信息技术与作文写作相结合，借助辅助工具提高课堂的听课效率。教师不仅要重视课堂中对学生写作能力的指导，还要进行必要的课后训练，以此不断加强学生对于作文写作的认识。

（二）丰富教学内容，加强真实素材积累

学生在进行写作时，通常感到吃力，内容干瘪，大多写出来的作文没有实际内涵。造成这种现象的主要原因有课堂的教学内容单一，学生的写作思路没有受到启发，学生缺乏写作素材的积累，写作脱离现实。因此在作文写作教学过程中，教师应加强学生作文写作与现实生活之间的联系。例如在写到父爱这一主题时，学生应通过日常生活中父亲的点点滴滴，父亲的说话方式、日常行为等等进行观察，从而对父亲伟岸隐忍的爱进行表达描述。在作文呈现时，从现实出发才能对父亲的爱进行准确的描绘，才能准确抒发情感达，到丰富作品内容的效果，使作品更加贴近生活。丰富教学内容，不只是局限于课本要求，教师引导学生通过大量的课外阅读，进行作文内容上的延伸，拓宽学生的写作思路。

（三）培养学生自主写作能力，提高学生写作兴趣

学生写作兴趣的培养是学生坚持长期写作的动力，通过不同形式的活动提升学生的写作水平是一种行之有效的方式。教师在课堂教授应注重作文写作的日常培训，采取多样化的课堂训练内容。学生通过作文论坛交流活动发现写作的乐趣，还可以通过参加学校组织的各种文化活动根据每一个学生的特性设置具有针对性的写作活动，增强学生自主写作的能力。学生还可以将自己生活中发生的重要事情或是意义重大的事情记录下来，通过抒发自己的真情实感逐渐培养自己的自主写作能力。趣味性写作活动的开展有利于提高初中生对于作文写作的认识。

三、结论

总之，在对初中语文作文教学时遇到的难点分析的过程中，发现当前语文作文教学课堂中存在教师的教学理念和方式相对传统，一定程度上缺乏创新，教学内容单调，学生作文写作脱离实际生活，学生不能正确对待写作写，抄袭现象普遍。针对这一系列问题，笔者找到了有效的应对措施来改善现阶段初中作文教学的现状并提高初中生的作文写作能力。

参考文献：

[1]简雪萍.浅谈初中语文作文教学难点与对策[J].新课程（中学），2016（6）.

[2]秦兴玲.初中语文作文教学困境及对策分析[A].教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[3]周叶青.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].情感读本，2017：111.

[4]董昕.初中语文教学中作文教学的难点与对策分析[J].中国校外教育，2019（07）：113-114.

[5]张秀芬.初中语文作文教学困境分析及教学对策研究[J].课程教育研究，2019（14）：106-107.

作者：毛首京