mhk三级教案范文

作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《mhk三级教案范文》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：mhk三级教案范文

听力三级训练教案

Listening

Comprehension Step 1: How to get good marks in the listening comprehension test 听力考试高分技巧 1. 注意辨音

和汉语一样，英语中也有许多单词读音很接近。它们在被读出时，很容易对考生造成干扰，使考生产生多于的联想。此外，在对所提问题设定的选项中，通常会出现与听力材料中读音接近的单词，作为对原句中音或义的干扰。 2. 边听边记

考生对于记忆的培养很重要。既要用脑记， 还要用手记。人的脑力是有时间局限的，超出一定的时间，信息就会弱化，甚至消失。因此，训练作笔记的能力十分有用。在听较长的信息时，要两种方法相结合，只有这样，才能有效地理解和判断。如果没有记住关键内容，所做的判断当然无凭无据，正确性也就会大打折扣。 3. 集中而脱离

指在放音过程中，要集中听录音内容但也不要将所有的精力或者目光都聚集在题目上，这样更易使考生走神(这点在个人的听力过程经常出现)。同时听力的答案有时在文章一开始就出现，也有的是说话人不断重复的内容，也有的是纠正错误后的结果，最先听到的或是直接听到的很有可能不是答案。答案是随时在说话中转换的，所以在听对话和小短文时一定要注意。 4. 趁热打铁，事半功倍

有的考生，在做题时总不够果断，瞻前顾后，拿不定主意到底该选哪个。结果不但没有选出正确答案，反倒影响了下一题。最佳的做题方法是：趁余音缭绕时快速答题，否则会记忆缺失，混淆正确答案。要注意“舍得原则”，有舍才有得。 5. 声东击西

因考试难度相对较高，不会只考一些听力中出现的内容。在选项设计上，出题人会有意识的将原文和题干当中的同义词进行替换，还会将原文出现过的词所在的句子故意改错，以混淆考生。因此，考试中有很多题考的就是题干和原文的同义替换能力。 6. 既要听懂，还要会听

在聆听中，考生需要做到4个方面：1) 借助说话人所用的逻辑联系语和照应手段来把握所听语篇的整体脉络。2)利用预读时建立的语篇信息框架，对词汇衔接做出敏捷的反应，快速而准确地把握关键信息。3)不仅要注意说话人的重读和重音，还要敏锐地察觉说话人的语气和口吻，根据说话人所用的语调的升降和语气的严肃、幽默或嘲讽来理解他们的言外之意。只有把握说话人的真实意图，才能得到正确的答案。4)以铁的纪律，跟上问题的速度，把握说话人的节奏。即使对某一答案没有把握，或者错过了某一问题，也要大胆进行猜测，否则就干脆放弃继续做下面的题目。

Step 2: Do some listening . Step 3: Let the students repeat and check the answers. Step 4: Homework: Listen to the materials again and again.

第二篇：三级安全教育教案（模版）

瓦工

1. 上下脚手架应走斜道。不准站在砖墙上做砌筑、划线(勒缝)，检查大角垂直度和清扫墙面等工作。

2.砌砖使用的工具应放在稳妥的地方。斩砖应面向墙面，工作完毕应将脚手架和砖墙上的碎砖，灰浆清扫干净，防止掉落伤人。

2. 山墙砌完后应即安装桁条或加临时支撑，防止倒塌。

4.起吊砌块的夹具要牢固，就位放稳后，方得松开夹具。

5.在屋面坡度大于25度时，挂瓦必须使用移动板梯，板梯必须有牢固的挂钩。没有外架子时檐口应搭防护栏杆和防护立网。

6.屋面上瓦应两坡同时进行，保护屋面受力均衡，瓦要放稳。屋面无望板时，应铺设通道，不准在桁打、瓦条上行走。

木工

1.模板支撑不得使用腐朽、扭裂、劈裂的材料。顶撑要垂直，底端平整坚实，并加垫木。木楔要钉牢，并用横顺拉杆和剪刀撑拉牢。 2.采用桁架支摸应严格检查，发现严重变形，螺栓松动等应及时修复。 3.支模应按工序进行，模板没有固定前，不得进行下道工序。禁止利用拉杆、支撑攀登上下。

4.支设4米以上的立柱模板，四周必须顶牢。操作时要搭设工作台;不足4米的，可使用马凳操作。

5.支设独立梁模应设临时工作台，不得站在柱模上操作和在梁底模上行走。

6.拆除模板应经施工技术人员同意。操作时应按顺序分段进行，严禁猛撬，硬砸或大面积撬落和拉倒。工完前，不得留下松动和悬挂的模板，拆下的模板应及时运送到指定地点集中堆放，防止钉子扎脚。 7.拆除薄腹梁、吊车梁、杵架等预制构件模板，应随拆随加顶撑支牢，防止构件倾倒。

钢筋工

1.钢材，半成品等应规格，品种分别堆入整齐，制作场地要平整，工作台要稳固，照明灯具必须加网罩。

2.拉直钢筋，卡头要卡牢，地锚要结实牢固，拉筋沿线2米区域内禁止行人，人工绞磨拉直，不准用胸、肚接触推杠，并缓慢松解，不得一次松开。

3.展开盘圆钢筋要一头卡牢，防止回弹，切断时要先用脚踩紧。 4.人工断料，工具必须牢固。掌克子和打锤要站成斜角，注意扔锤区域内的人和物体，切断小于30厘米的短钢筋，应用钳子夹牢，禁止用手把扶，并在外侧设置防护箱笼罩。

5.多人合运钢筋，起、落、转、停动作要一致人工上下传送不得在同一垂直线上，钢筋堆放要分散，稳当，防止倾倒和塌落。 6.在高空、深坑绑扎钢筋和安装骨架，须搭设脚手架和马道。 7.绑扎立柱，墙体钢筋，不得站在钢筋骨架上和攀登骨架上下。柱筋在4米以内，重量不大，可在地面或楼面上绑扎，整体竖起;柱筋在4米以上，应搭设工作台。柱梁骨架，应用临时支撑拉牢，以防倾倒。 8.绑扎基础钢筋时，应按施工设计规定摆放钢筋支架或马凳架起上部钢筋，不得任意减少支架或马凳。

9.绑扎高层建筑的圈梁、挑檐、外墙、边柱钢筋，应搭设外挂架或安全网，绑扎时挂好安全带。

混凝土工

1.车子向料斗倒料，应有挡车措施，不得用力过猛和撒把。 2.用井架运输时，小车把不得伸出笼外，车轮前后要挡牢，稳起稳落。 3.浇灌混凝土使用的溜槽及串筒节间必须连接牢固。操作部位应有护身栏杆，不准直接站在溜槽帮上操作。

4.用输送泵输送混凝土，管道接头、安全阀必须完好，管道的架子必须牢固，输送前必须试送，检修必须卸压。

5.浇灌框架、梁、柱混凝土，应设操作台，不得直接站在模板或支撑上操作。

6.浇捣拱形结构，应自两边拱脚对称同时进行;浇圈梁 、雨篷、阳台，应设防护措施;浇捣料仓，下口应先行封闭，并铺设临时脚手架，以防人员下坠。

7.不得在混凝土养护窑(池)边上站立和行走，并注意窑盖板和地沟孔洞，防止失足坠落。

8.使用震动棒应穿胶鞋，湿手不得接触开关，电源线不得有破皮漏电。 9.预应力灌浆，应严格按照规定压力进行，输浆管道应畅通，阀门接头要严密牢固。

架子工

1.木杆应采用剥皮杉木和其它各种坚韧硬木。杨木、柳木、桦木、椴木、油松和腐朽、折裂、枯节等易折木杆，一律禁止使用。

2.木脚手立杆，有效部分的小头直径不得小于7厘米，大横杆、小横杆(排木)有效部分的小头直径不得小于8厘米，6~8厘米之间的可双杆合并或单根加密使用。

3.脚手架的绑扎材料可采用8#镀锌铁丝， 4.木脚手架的立杆应埋入地下30~50厘米，埋杆前先挖好土坑，将底部夯实并垫以砖石，如遇松土或者无法挖坑时，应绑扫地杆。木脚手架的立杆间距不得大于1.5米;大横杆间距不得大于1.2米;小横杆间距不得大于1米

5.木、竹立杆和大横杆应错开搭接，搭接长度不得小于1.5米。绑扎时小头应压在大头上，绑扣不得少于三道。立杆、大横杆、小横杆相交时，应先绑两根，再绑第三根，不得一扣绑三根。

6.单排脚手架的小横杆伸入墙内不得少于24厘米;伸出大横杆外不得少于10厘米。通过门窗口和通道时，小横杆的间距大于1米应绑吊杆;间距大于2米时，吊杆下需加设顶撑。

7.脚手架的负荷量，每平方米不能超过270公斤。如果负荷量必须加大，应按照施工方案进行架设。

8.脚手架两端、转角处以及每隔6~7根立杆应设剪刀撑和支杆。剪刀撑和支杆与地面的角度应不大于60度，支杆底端要埋入地下不小于30厘米。架子高度在7米以上或无法设支杆时，每高4米，水平每隔7米，脚手架必须同建筑物连接牢固。 9.架子的铺设宽度不得小于1.2米。脚手板须满铺，离墙面不得大于20厘米，不得有空隙和探头板。脚手板搭接时不得小于20厘米;对头接时应架设双排小横杆，间距不大于20厘米。要架子拐弯处脚手板应交叉搭接。垫平脚手板应用木块，并且要钉牢，不得用砖垫。

10.翻脚手板应两人由里往外按顺序进行，在铺第一块或翻到最外一块脚手板时，必须挂牢安全带。

11.翻脚手板应两人由里往外按顺序进行，在铺第一块或翻到最外一块脚手板时，必须挂牢安全带

12.脚手架、井架、门架安装完毕，必须经施工负责人验收合格后方准使用。 13.拆除脚手架，周围应设围栏或警戒标志，并设专人看管，禁人入内。拆除应按顺序由上而下，一步一清，不准上下同时作业。

14.拆除脚手架大横杆、剪刀撑，应先拆中间扣，再拆两头扣，由中间操作人往下顺杆子。

15.拆下的脚手杆、脚手板、钢管、扣件、钢丝绳等材料，应向下传递或用绳吊下，禁止往下投扔。

普通工

1.挖掘土方，两人操作间距保持2~3米，并由上而下逐层挖掘，禁止采用掏洞的操作方法。

2.开挖沟槽、基坑等，应根据土质和挖掘深度放坡，必要时设置固壁支撑。挖出的泥土应堆放在沟边1米以外，并且高度不得超过1.5米。 3.吊运土方，绳索、滑轮、钩子、箩筐等应完好牢固，起吊时垂直下方不得有人。

4.拆除固壁支撑应自下而上进行，填好一层，再拆一层，不得一次拆到顶。

5.使用蛙式打历机，电源电缆必须完好无损。操作时，应戴绝缘手套，严禁夯打电源线。在坡地或松土处打夯，不得背着牵引打夯机。停止使用应拉闸断电，始准搬运。

6.用手推车装运物料，应注意平稳，掌握重心，不得猛跑和撒把溜放。前后车距在平地不得少于2米，下坡不得少于10米。

7.从砖垛上取砖应由上而下阶梯式拿取，禁止一码拆到底或在下面掏取。整砖和半砖应分开传送。

8.脚手架上放砖的高度不准超过三层侧砖。

9.车辆未停稳，禁止上下和装卸物料，所装物料要垫好绑牢。开车厢板应站在侧面。

电工

1.所有绝缘、检验工具，应妥善保管，严禁他用，并应定期检查，校验。

2.现场施工用高低压设备及线路，应按照施工设计及有关电气安全技术规程安装和架设。

3.线路上禁止带负荷接电或断电，并禁止带电操作。

4.熔化焊锡，锡块，工具要干燥，防止爆溅。

5.喷灯不得漏气、漏油及堵塞，不得在易燃、易爆场所点火及使用，工作完毕，灭火放气。

6.配制环氧树脂及沥青电缆胶时，操作地点应通风良好，并须戴好防护用品。

7.不得使用锡焊容器盛装热电缆胶，高空浇注时，下方不得有人。

8.有人触电，立即切断电源，进行急救;电气着火，应立即将有关电源切断，使用泡沫灭火器或干砂灭火。

电焊工

1.电焊机外壳，必须接地良好，其电源的装拆应由电工进行。

2.电焊机要设单独的开关，开关应放在防雨的闸箱内，拉合时应戴手套侧向操作。

3.焊钳与把线必须绝缘良好，连接牢固，更换焊条应戴手套。在潮湿地点工作，应站在绝缘胶板或木板上。

4.严禁在带压力的容器或管道上施焊，焊接带电的设备必须先切断电源。

5.焊接贮存过易燃、易爆、有毒物品的容器或管道，必须清除干净，并将所有孔口打开。

6.在密闭金属容器内施焊时，容器必须可靠接地，通风良好，并应有人监护。严禁向容器内输入氧气。

7.焊接预热工件时，应有石棉布或档板等隔热措施。

8.把线、地线，禁止与钢丝绳接触，更不得用钢丝绳或机电设备代替零线。所有地线接头，必须连接牢固。

9.更换场地移动把线时，应切断电源，并不得手持把线爬梯登高。

10.清除焊渣、采用电弧气刨清根时，应戴防护眼镜或面罩，防止铁渣飞溅伤人。

11.多台焊机在一起集中施焊时，焊接平台或焊件必须接地，并应有隔光板。

12.钍钨极要放置在密闭铅盒内，磨削钍钨极时，必须戴手套、口罩，并将粉尘及时排除。

13.二氧化碳气体预热器的外壳应绝缘，端电压不应大于36伏。

14.雷雨时，应停止露天焊接作业。

15.施焊场地周围应在清除易燃易爆物品，或进行覆盖、隔离 。

16.必须在易燃易爆气体或液体扩散区施焊时，应经有关部门检试许可后，方可施焊。

17.工作结束，应切断焊机电源，并检查操作地点，确认无起火危险后，方可离开。

抹灰工

1.工作前，必须详细检查工具、脚手架、脚手板以及工作场所，确认无危险时，方可进行操作;

2.室内粉刷一般采用活动脚手架为宜。如用满堂脚手时，应遵守架子工安全和技术操作规程;

3.在未铺楼板的室内进行粉刷时，先铺好临时木板，再搭脚手架，不得将脚手架直接搭在楼楞木上;

4.禁止在窗冒头、暖气片、洗面盆、坐便器、洗物池等器具上搭脚手架进行粉刷;小块的粉刷工作(如修补空洞等)须在脚手板上进行，禁止使用靠梯;

5.顶棚抹灰时，应注意不使灰浆落入眼内;向后移动着操作时，必须注意往后看清再移，以防踏空坠落;

6.楼梯间抹灰时，应使用合乎安全要求的脚手架，严禁利用梯子放在楼梯上进行高空作业;

7.操作中所使用的工具应放妥，以免坠落伤人并禁止从脚手架上丢扔东西;

第三篇：三级科下册《有趣的磁铁》教案1 青岛

《有趣的磁铁》

教材分析：

磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊。本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。

教学目标

1、能够通过游戏认识磁铁的磁性;发现生活中磁铁的应用;设计、制作磁铁玩具。

2、意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。

3、知道磁铁的性质。

教学准备

学生准备：

学具盒、剪刀、蜡笔、纸板等。

教师准备:各种磁铁、大头针、曲别针、水槽等;收集、整理与磁铁有关的文字、图片资料和磁铁在生活应用的录像资料。

活动过程：

第一课时

1、谈话导入:大家带来了不同形状的磁铁，这节课我们从认识磁铁的形状开始吧。谁先介绍自己的带来的磁铁?

2、各组展示、交流各种各种形状的磁铁。

3、教师适时补充相关资料和实物。

探究活动

 活动一：玩磁铁游戏，感知磁铁的性质。

1、学生交流玩磁铁的方法。

(1)谈话;同学们带来了各种各样的磁铁，交流一些你们玩磁铁的方法吧!

(2)学生交流。

(3)师生小结：同学们想到的玩法可真多!不过，在玩磁铁的

时候要多观察，看有哪些新发现，把你们的发现记录下来。

2、开展“磁铁游戏”活动

(1) 启发、指导各组同学开展以下的磁铁游戏; “给磁铁找朋友”游戏，观察磁铁不能吸那些物体，可以吸那些物体。

游戏：把一个磁铁水平悬挂起来，用另一个磁铁的两端分别去靠近它的一端，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥。

 游戏：用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。

游戏:将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸的下面，把纸放平，轻轻地将铁屑撒在纸上，把纸抖一抖。观察纸上的铁屑有什么变化，形成的图案是直线还是曲线，这些显示完全围绕磁铁的吗，从而感知到磁力、磁力线、磁场的存在。

 用磁铁靠近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变化。

(2)交流总结

教师在参与个组活动、听取学生交流的基础上，对学生发现的磁铁性质进行总结。

 活动二：说一说，生活中那里用到了磁铁。

1、利用资料卡或学生搜集的有关资料介绍司南。

2、教师小结：通过探究，了解了磁铁的很多性质，而且知道了

“司南”作用，其实，磁铁在生产生活中有更广泛的应用，(播放有关磁铁应用的录像)

3、学生交流磁铁在生活中的应用。

4、教师总结：通过观察，我们发现磁铁在生活中正越来越到地被运用到各个方面。磁铁还有更多的运用，课下要多搜集资料，了解更到关于磁铁的应用

总结全课：通过本课的探究学习，我们一定有很多收获，把你的感受及在评价表上。下节课，我们将继续探究与磁铁有关的问题，同学们准备制作磁铁玩具的材料，比一比，谁的磁铁玩具制作的好!

第二课时

谈话导入：上节课，我们做了许多与磁铁有关的游戏，探究除了磁铁许多性质，你们想不想自己制作一个磁铁?老师这里有一根缝衣针和一个磁铁，谁能把它做成小磁铁?

 活动三：设计、制作磁铁玩具

1、制作磁铁：

(1) 学生根据资料卡说明，把缝衣针制作成小磁铁。

(2) 交流、展示。

2、设计、制作磁铁玩具。

(1)制作指南针

(2)制作小帆船

(3) 制作会飞的小熊猫

(4) 制作自己会跑的汽车。

自由活动：

玩一玩我们制作的玩具

课堂评价：学生分组互相进行评价。

板书设计：

吸引铁等物体 磁铁 有两个磁极

异极相互吸引，异极相互排斥

第四篇：三级语文上册 红色的报春花教案2 沪教版

红色的报春花

教学目标

1、学习本课4个生字，在预习时通过查字典理解“赐”的意思，掌握“插”的书写笔顺。

2、了解故事的内容，通过品读词句，感受达尔文的“敢想、敢说、敢做”的科学品质，从而理解课文最后一句话“我的花园里又多了一种新的报春花，英国又多了一种红色的报春花”的含义。

3、通过动画演示，了解报春花变成红色这一现象中的科学知识。 教学过程

一、揭示课题

1、媒体出示：报春花

每年的早春，当大部分植物仍是枯萎之时，有一种花却一簇簇地怒放了，它们或白或黄，开得那么的赏心悦目，像是在迎接着春天的到来。人们都说它是春天的希望，所以称她为“报春花”。(指导读课题)板书：报春花(2人)

在一般情况下，报春花只有两种颜色：白色和黄色，今天，我们却要看到一种红色的报春花，这真是难得一见。谁来读好它?

(指导读课题)板书：红色的报春花

2、这就是我们今天要学习的课文。(齐读课题：

46、红色的报春花)

3、这朵红色的报春花与一个叫达尔文的人有关，课文的第一节就直接告诉了我们他是一个怎样的人，让我们一起来读一读。

(出示第1节)

这节课我们要通过品读语句体会他的”敢想敢说敢做”,想一想这又与他长大后成为一名科学家有什么联系呢?

二、品读课文，体会敢想、敢说、敢做。

1、我们已经预习过课文，一定发现了课文中的对话描写比较多，我请大家来读一读：一人做爸爸，一人做小达尔文，其余同学念旁白。

2、读了课文，谁知道这红色的报春花是怎么来的?

板书：

46、红色的报春花

(变)

↑

白色的报春花

(一)体会“敢说”

1、居然把白色报春花变成红色的报春花，真是不可思议。难怪他会这么说——谁来读一读。

(出示句子)小达尔文自豪地说：“爸爸，这不是大自然赐给的，是我让它改变了颜色。”

2、句子中的“自豪”就是骄傲、了不起的意思，谁再来“自豪”地读读这句话?

3、让我们带着自豪的语气一起来读一读。小达尔文自豪地说：——

从他如此自豪的言语中，结合课文第1节，说说你体会到了什么?(敢说)

师：是呀，这句话能体现他的想、说、做，但是更能体现的是他的“敢说”。

4、文章中有很多语句都说明他是个敢说的人，让我们一起就来读读达尔文的话体会一下。

师：读

生：——

师：嗬!达尔文真是敢说，报春花只有两种颜色，他却要报春花开出许多颜色。当爸爸否定他的想法时，他又说

生：——

师：达尔文居然还有了一个实现的办法，真是敢说。但最终，他真的变出一朵红色的报春花，他自豪地说

生：——

师：你们觉得他敢说吗?

(二)体会“敢想”

1、他不仅敢说还敢想呢!课文中有一句话直接写出了他的想(出示句子)

2、指名读句。(1人)

3、课文里是不是就这一处描写达尔文的想法呢?快速默读2—8节找一找?

(表面上看只有一处，能不能透过文字看到呢?)

(你找得真好!说的内容就是想的内容，所谓“言为心生”，有了想法才会说)

4、自己再把这些语言轻声读一读，体会他的想法。(学生再读)

5、从达尔文的语言中读到了想法吗?光读到了，还不够，达尔文的想法其实是不同的，我们还要去读懂他的这些想法。

6、你们可不要小看这个“想”呀，前一个阶段我们读了许多科学家的故事，发现很多科学家的成功就与这个“想”有关。“想”有很多种，有奇思妙想、有联想、有设想、有预想、有猜想„„还有许多的想，你能在达尔文的身上体会到这些想法吗?小组讨论一下。

(师在巡视中纠正，如：有些想法很难区分，设想是针对过程，预想是针对结果，看看哪个同学聪明)

● “爸爸，报春花只有白的和黄的两种吗?”

“要是红的、蓝的、黑的都有，那该多好啊!”

(是呀，我们不难发现，世界上许多的发明都源于科学家的奇思妙想，所以它也是科学家的一种的科学品质)

● “能，我看一定能!”小达尔文自信地说。他跑到家里拿来一把喷壶，对爸爸说：“办法就在这里，要它开红花就浇红色的水，要它开蓝花就浇蓝色的水„„”

(很会读文章呀，你读明白了达尔文对自己的妙想设计了实现的方法。科学家要成功，也离不开自己的设想。)

● 他想：我一定要让花儿改变颜色，变出一朵红色的报春花，给爸爸看看。

(联系“自豪地说”理解)

(最后，达尔文的实验成功了，而他在没有试验前对自己的实践结果就有了预先的想法。人类的许多发明都离不开预想。)

7、板书小结：看起来是一个简单的“想”，却能够让我们读出它不同的含义，从这个“想”字，我们看出了小达尔文的一种科学思维。

8、让我们把这些对话再来读一读，感受达尔文的不同想法。

言为心生，达尔文不仅敢说他还敢想„„

„„(3-5节)

他展开了奇思妙想，当爸爸否定他的想法时，他说

„„(7节)(要他开黑的花„„，要它开绿的紫的话„„)

他对试验的方法进行了设想，可爸爸认为他是乱来。小达尔文表面不作声，其实，他早对实践结果有了预想

„„(8节)

(三)体会“敢做”

1、“心动不如行动”，我们看看他又是怎样去做的呢?他原先的设想是什么?最终的做法又是什么?请你们找出文中的语句。

(1)生交流句子(媒体出示句子)。

(2)指名一生读达尔文的设想，一生读达尔文做的句子。在两者的做法上你发现有什么不同?[ (交流做法的不同在于浇和插)

教学“插”的笔顺，生书空

(3)“浇”能理解，那么“插”呢?它是怎么会让白色报春花变红的呢?让我们来看一看这个试验。(动画)

(文字介绍)红墨水通过茎部的毛细管被吸到花瓣上，把白色的花瓣染红了，这样的现象叫“虹吸现象”。

2、你觉得哪种方法更科学呢?那么从当初的设想到最后改变做法，这中间可能发生些什么呢?

(出示)在试验中，达尔文可能，于是他改变了做法。(遇到困难、挫折、失败;会„„)

你们说的都是困难，那么当他遇到困难后，达尔文可能又会怎样做呢?

(出示)在试验中，达尔文可能，遇到困难后，他可能，于是他改变了做法。

可见，达尔文的试验成功并不是偶然，尽管遇到了许多的困难，尽管寻求了许多的方法，但他敢于尝试、敢于实践，(板书：实践)最终找到了科学的方法使白色报春花变成了红色。(难怪他自豪地说——(齐读)

3、达尔文敢于把自己的所思所想付诸于实践，并且获得了成功，爸爸又是怎样说的?

(出示)爸爸激动地举着手中的报春花说：“我的花园里又多了一种新的报春花，英国又多了一种红色的报春花。”

(齐读)

4、爸爸所说的新的报春花就是指——(红色的报春花)，难道在他的

花园里、在英国真的多了一个新品种?

(是，红色的报春花到底是哪里来的?他是从土里长出来的吗?)

(它不是新品种，因为它不是从土里长出来的，是红墨水染的)

(板书：染)

5、这并不是报春花的新品种，为什么爸爸激动地说——

生：我的花园里又多了一种新的报春花。

师：爸爸从小达尔文的身上看到了他所具备的这些科学思维，看到了他所具备的敢想、敢说、敢做的科学品质，他看到了一个小小的科学家即将诞生。

(板书：(科学品质)敢)

生读

(出示)长大后，达尔文成为了英国著名的生物学家，他提出了震动世界的进化论。

师：所以，爸爸激动地说——，他还说——(出示)

师：当时的英国人才辈出，在每个领域都有许多伟大的科学家——

(这是工业革命中的一朵报春花、物理领域、医学领域)

生：读达尔文的资料

师：他虽然没有真正培育出红色的红色报春花，但是，在爸爸的心里，在所有人的心里，他预示着——(生读：英国生物学界的希望)

第五篇：最全最新剑桥少儿英语三级上册Unit1教案

Unit1 My school subjects Teaching aims and demands: 通过学习本单位，学生能基本掌握学校中常见课程科目的英语名称 通过数据调查，学生能了解其它学生对课程的喜好程度 学生用简单的英语句子练习表达

Important words: Subject，Art，Music, Maths, Chinese, English, Science, History, Geography, without, pass, twice, route, step, best, friend, secret, lot, different, stuck, sad, problem, rich, poor Important sentences: What classes do you have? Can you go to each class without passing any class twice? How far is your route in steps? On which side is the Music room? Which class is nearest to the Music class? What is a best friend? What’s your favourite subject? Music is my favourite subject? I like Maths Materials for teaching 制作一张大的课程表，用英语标注课程名称 若干张英语字母

自制一个大张的课程表 青蛙玩具或图片

几位朋友的照片或图片 各种科目的课本 Part1 上课时，教师拿出学生现在用的课本对他们说：“Look, this is Chinese. This is English. This is Art. This is Music.”教师边拿出课本边带着大家一起说这些表示不同科目的词。学习之后，教师可以将词贴在黑板上，并让小组的同学相互提醒大家读这些单词。在此基础上，教师可以让学生进行单词比赛，如每个小组选出一个人，到别的小组进行“考试”。让学生说出某单词的读音及拼写，比如：“What’s the English for ‘Yinyueke’? How do you spell the word ‘music’?”最后，小组记总分。复习单词后，教师可以用本单元的问题这样问学生：“What classes do you have? Can you name them? What classes does this school have? Can you go to each class without passing an class twice?”教师用手指指一下路线，然后说：“Now you can trace the route and find out your own route. Remember, your can’t pass the class twice.”学生完成之后，教师提醒大家说：“Now please work in pairs and check your answers. Are they OK?”接着，教师让大家相互问问题：“Which class is nearest to the Music class?”教师给出示范：“The Art class is nearest to the Music class.”教师举例之后，让学生两人一组进行问答，共同完成该项目。最后教师可以在学生练习的基础上再进行检查。 Part2 第二部分是问卷调查。学生通过问问题了解出学生最喜欢的科目是什么。每个学生至少要问六位同学，并把他们的名字写上。问问题时，教师要鼓励学生把所有的项目都问到，有利于学生学习和巩固新单词。为了使大家相互了解所问的结果，教师可以问大家：“Which class is your favourite class? Please tell us.”学生可以汇报自己询问的结果，比如：“Five pupils in my group like the Art class. Four pupils like the Science class.”根据学生的反馈，教师可以做些适当的评论，如：“Many of us like the English class. I am very happy. English is very useful. I hope you can learning. Not many pupils like Chinese. But I think Chinese is very useful, because we are Chinese and we should know our own language.”等等，评论不必太多，语音也不要太复杂。 Part3 第三部分是让学生根据所给的内容在图表上做出标记。教师可以首先问大家一个问题：“What do mice eat?”正确的回答是：“Mice eat whatever we eat. They eat food, fat, oil that have been spilled and left on counters, floors, appliances and tables. They eat grains, like cereal, oats, rice and vegetables, like potatoes and carrots that are in cardboard boxes and plastic bags. They eat pet food in boxes or bags and they eat any garbage that is not in a can with a tight lid.”教师稍微介绍一些信息后，就鼓励学生阅读第三部分的要求，并按照要求完成该题的任务。学生应在该图表上补充信息，画出九个米团子、七个蛋糕和五根香肠的位置。画好图后，教师根据图上的信息问学生：“How many pieces of cheese did the mice eat? How mant cookies did they eat? How many pieces of meat did they eat?” 学生回答问题后，教师可以问：“Do you like to keep a mouse as your pet?”如果学生不能用英语回答此问题，也可以说一两句汉语。教师也可以让大家举手，看有多少人喜欢养老鼠。 Part4 第四部分是游戏部分。这一次的游戏有一定的难度，需要每个学生开动脑筋，共同完成一个任务。首先，教师让每一个人抽取一张字母卡片，然后让该学生用此字幕说出三个单词，并将三个单词编成一句话。每个学生最好能将自己编的话写在一张纸条上后贴在黑板上，然后全组的同学再用这些话编一个小故事。由于是第一次进行这样的活动，学生可能不知道如何做，因此，教师最好带着学生一步一步地做。比如：“Please take a letter and use this letter to make three words.”等这一部分做完了，教师再说：“Now please put all the sentences together. Let’s see whether we can make up a story.”教师的要求不必太高，只要意思清晰就可以了。最后看哪个组最好。 Part5 第五部分是写出自己的课程表，并在课程表上圈出最喜欢的课程。首先，教师拿出自己自制的大张课程表，让大家熟悉这些课程的名称，然后教师说：“Look here, this was my timetable. When I was young, in the elementary school, I had this timetable. Please have a look. Do you know which subject is my favourite subject?”教师让学生猜，最后再告诉学生自己最喜欢的课程，并在上面画一个圈，给大家做一个示范。接着，教师说：“Now please write your own timetable on this page. Then circle your favourite subject.”等大家写出自己学校的课程表之后，教师问几个学生：“What’s your favourite subject?”最后，教师再让学生做两人一组的练习或离开座位去问别的同学。 Part6 第六部分是听力、阅读及回答问题的练习。由于文章比较短小，教师最好让学生多听几遍，特别是让学生多读几遍。如果有可能，教师采取各种形式(比赛读、小组读、个人读、男女生分开读等)课文之后，教师让大家相互问一个问题“Who is your best friend?”然后再让该学生介绍一下自己的好朋友。介绍的内容可以简单一些。比如：“Zhang Hua is my best friend. He often helps me with my English. I often help him with his Maths. We often play computer games together. Sometime we go to play football and see a film.”为了保证效果，教师可以在黑板上写出一些短语，让学生根据这些短语的思路来说自己的朋友。比如：age?tall?handsome?pretty?like what? Favourite sport? Do what things together? Part7 第七部分是看图说话。教师可以先引导大家看这些图的内容。比如，教师就每张图提出几个问题让大家回答：

Picture 1：What’s the boy doing? What book is he reading? What’s on the window sill? Picture 2：What jumps onto the book? Is the boy surprised to see the lizard? What colour is the lizard? Picture 3：What’s the boy doing now? Is the lizard friendly? Is the boy reading books now? Picture 4：what is the boy doing now? where is the lizard? What’s the boy going to do next? 教师也可以将问题复印若干张，然后发给学生，两人一张或每人一张。教师可以让学生相互问答，然后再讲故事。学生讲故事时，不必太复杂，只要能将意思连上就可以了。 Part8 第八部分是说和唱。教师需带着大家反复朗读这些句子，然后再听节奏和歌曲的录音带，最后跟着一起说和唱。 Part9 第九部分是让学生圈出与学校生活有关的任何单词。如果有的学生圈出的单词跟学校没有关系，教师也不必太在意，可以把该单词写在黑板上，最后告诉大家这个单词属于哪一类就行了。此部分有四十个单词。