数控加工实践课程改革论文提纲

论文题目：理虚实一体化教学模式在数控实训课程中的应用研究

摘要：2019年《国家职业教育改革实施方案》提出教师、教材、教法的“三教”改革任务,解决教学中“谁来教、教什么、如何教”的问题。教学方法既是教学模式重要的组成部分,又是改革的核心,在职教领域受到普遍重视。“理实一体化”教学模式在中职实训课程中被广泛应用,随着教育教学改革的深入,其模式存在的不足逐渐显现,“理虚实一体化”教学模式应运而生,由于该教学模式还在初探阶段,故选取《数控车削加工技术》实训课程,开展“理虚实一体化”教学模式的实践研究。本研究的主要内容有:1.通过阅读文献,结合自身教学实践,针对数控实训课程中教学模式存在的不足,确定研究题目;2.界定理实一体化、虚实一体化、理虚实一体化教学模式的相关定义,运用情境认知、建构主义等理论为指导,探索“理虚实一体化”教学模式;3.运用问卷调查法和实地访谈法,从师、生两个层面深入了解当前实训教学现状,基于调查结果,以《数控车削加工技术》实训课程为例,进行“理虚实一体化”教学模式总体设计;4.以新形态教材、虚拟仿真软件和在线微资源等为载体,将教学装备、信息技术融入实训教学过程中,通过“理论-虚实-理虚”三个教学环节,以“翻转学”“虚中学”“做中学”螺旋递进的学习方式,将理虚实三者有机结合,实现“教为中心”向“学为中心”的转变;5.以“G73仿形复合循环”指令任务为例,选取数控专业学生为研究对象,进行“理虚实一体化”教学模式的教学实践,对学生进行教学实践效果实施分析,验证该教学模式的有效性;“理虚实一体化”教学模式通过“理虚耦合”、“虚实融合”的学习方式,构建“一体”、“二合”、“三学”的教学框架,从而在中职数控实训教学中有效提高教学质量,调动学生自主参与、合作探究的学习积极性,提升了教学效果。本研究为后续研究中职数控实训课程的教学提供参考和借鉴。

关键词：理虚实一体化;教学模式;数控实训课;中职院校

学科专业：职业技术教育（加工制造）

摘要

abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景及选题意义

1.1.1 中职数控专业实训课程存在的不足

1.1.2 理虚实一体化教学模式在数控实训课程中应用的可行性

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 文献综述

1.3.1 国外职业院校实训教学模式的现状

1.3.2 国内职业院校实训教学模式的现状

1.3.3 中职数控实训课程教学研究现状

1.3.4 对已有研究的评析

1.4 研究内容及研究方法

1.4.1 研究内容

1.4.2 研究方法

第2章 中职院校理虚实一体化教学模式的理论研究基础

2.1 理虚实一体化教学模式定义

2.2 中职数控专业

2.3 实训课程

2.4 其他教学模式概述

2.4.1 理论与虚拟结合的教学模式

2.4.2 理论与实践结合的教学模式

2.4.3 虚拟与实践结合的教学模式

2.5 理虚实一体化教学的理论基础

2.5.1 杜威的实用主义教育

2.5.2 陶行知的“生活教育”理论

2.5.3 建构主义理论

2.5.4 情境认知理论

2.6 中职院校数控专业人才培养目标与要求

2.6.1 中职院校数控专业人才培养目标

2.6.2 中职院校数控专业人才培养要求

2.6.3 中职院校数控专业的职业能力培养

第3章 实训教学模式现状调查分析

3.1 调查问卷

3.1.1 调查目的

3.1.2 调查内容

3.1.3 调查对象

3.2 数据统计与分析

3.2.1 各中职院校当前实训课程教学模式

3.2.2 问卷调查结果分析

3.3 访谈调查

3.3.1 调查目的

3.3.2 调查对象与方法

3.3.3 访谈记录

3.4 影响因素分析

3.4.1 基于学生角度分析

3.4.2 基于教师角度分析

第4章 《数控车削加工技术》理虚实一体化教学模式总体设计

4.1 教学模式框架设计

4.2 理虚实一体化教学基本原则与内容

4.2.1 基本原则

4.2.2 教学内容

4.3 教学前期分析

4.3.1 课程性质

4.3.2 课程目标

4.3.3 教学目标

4.3.4 学习者分析

4.4 教学过程设计

4.4.1 理论教学环节设计

4.4.2 虚实融合教学环节设计

4.4.3 理虚耦合教学环节设计

4.5 实训课程教学评价设计

4.5.1 学生自评

4.5.2 小组互评

4.5.3 教师评价

4.5.4 学生对教师评价

第5章 《数控车削加工技术》理虚实一体化教学装备

5.1 理虚实一体化所需装备

5.2 机床系统与数控加工仿真软件的结合

5.3 理虚实一体化教学模式的过渡

5.4 结合教学设备实现理虚实一体化的实训教学

5.4.1 虚拟加工系统

5.4.2 数控仿真面板

5.4.3 小型数控机床特点

第6章 《数控车削加工技术》理虚实一体化教学实践

6.1 前期分析

6.1.1 课程内容分析

6.1.2 培养目标分析

6.1.3 学习者分析

6.2 教学实验设计

6.3 教学实施过程

6.3.1 理论教学环节实施

6.3.2 虚实融合教学环节实施

6.3.3 理虚耦合教学环节实施

6.4 《数控车削加工技术》理虚实一体化教学模式实施效果分析

6.4.1 理虚实一体化教学模式评价调查分析

6.4.2 理虚实一体化教学实践效果评价分析

6.4.3 教学效果成绩分析

第7章 研究总结与展望

7.1 研究总结

7.2 研究展望

参考文献

致谢

附录 A 当前实训课程教学现状调查问卷

附录 B 教师访谈调查

附录 C 学生学习情况调查问卷