职业课程开发数控技术论文提纲

论文题目：基于工作过程系统化的中职学校机械零件数控铣削加工课程开发研究

摘要：随着“中国制造2025”的提出,我国制造业不断迈向智能化、高端化,数控技术应用于各个领域,尤其是机械制造业。机械制造企业的快速发展对人才需求也越来越高。不但要求毕业生要掌握基本的知识和技能,同时还要具备能够与人沟通交流、相互协作等职业能力。中职学校是为国家培养技能型人才的重要基地,应主动适应经济的发展,以企业的需求为导向,对传统的课程设置和教学模式进行改革。作为数控技术应用专业的核心技能课程机械零件数控铣削加工对学生的专业能力培养尤为重要。本研究通过调研中职学校机械零件数控铣削加工课程教学情况,分析其存在的问题,提出基于工作过程系统化机械零件数控铣削加工课程开发研究。课程开发的过程主要是通过对数控机械加工相关企业进行调研,确定中职学校数控专业面向的岗位群,然后与企业专家、企业一线工作人员进行深度访谈、探讨与交流,对岗位典型工作任务进行归纳,确定职业能力要求,进行行动领域归纳,根据学生认知规律和职业成长规律进行学习领域转换,学习情境设计。以资讯、决策、计划、实施、检查、评价的工作过程为导向针对学习情境提出了教学设计方案和课程教学评价方法策略。最后以综合零件的加工为例,进行微观层面的课程教学实施。通过对比实验的教学效果反馈说明基于工作过程系统化的课程开发能够使学生在学习过程中培养岗位意识、工作意识和职业能力,提高综合职业素质,缩短培养具有综合职业能力与素质的操作者的周期,为学生毕业后满足企业的用人标准,尽快进入岗位角色奠定了坚实的基础。

关键词：机械零件数控铣削加工;工作过程系统化;课程开发;职业能力

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

一、绪论

(一)研究背景

(二)研究意义

1.现实意义

2.理论意义

(三)核心概念界定

1.工作过程

2.工作过程系统化课程

3.课程开发

(四)文献综述

1.国外研究现状

2.国内研究现状

(五)研究内容与方法

1.研究内容

2.研究方法

二、基于工作过程系统化课程开发的理论研究

(一)基于工作过程系统化课程开发的理论基础

1.杜威的“做中学”理论

2.建构主义理论

(二)基于工作过程系统化课程开发范式

1.工作过程系统化课程开发范式的内涵

2.工作过程系统化课程的特征

3.工作过程系统化课程开发的原则

4.工作过程系统化课程开发的流程

三、中职学校机械零件数控铣削加工课程调研

(一)调研目的

(二)调研方式

1.问卷调查

2.访谈调查

(三)调查对象

(四)调研结果分析

1.学生学习效果不佳

2.学生对将来从事的工作岗位不够了解

3.教育测量与评价方式需要改进

(五)问题解决对策

1.教学模式

2.教育测量与评价方式

四、基于工作过程系统化机械零件数控铣削加工课程开发

(一)企业调研归纳典型工作任务

1.确定专业对应的岗位群

2.归纳典型工作任务

(二)行动领域归纳

(三)学习领域转化

(四)机械零件数控铣削加工课程学习情境设计

(五)教学设计

(六)工作过程系统化课程教学评价方法

(七)工作过程系统化课程教学资源

五、课程教学实施与效果反馈

(一)课堂教学设计

1.教学对象分析

2.教学目标制定

3.教学方法

4.教学场所与教学设备

5.创设学习情境

6.教学内容

7.教学步骤

8.教学评价

(二)教学效果反馈

(三)教学反思

1.学生方面

2.教师方面

3.教学资源

总结

参考文献

附录 A 学生调查问卷

附录 B 学校教师访谈提纲

附录 C 企业一线工作人员访谈

附录 D 综合零件的加工教学内容

致谢