爱心孕育学生,促进全体共进——班主任工作的点滴感悟

做班主任工作多年, 比较大的感悟是:单纯把书教好是比较容易的事。比如, 教会学生怎样读拼音、怎样造句写作文等。但学生的思想品行, 生活、学习态度、纪律、人格等却也不容忽视。每个学生因为兴趣爱好天赋的不同, 所呈现的状态也有所差异。在这个时候, 平等对待每一位学生, 不论是成绩好还是成绩差的, 不论是家庭富裕还是条件较差的, 不论他是否犯过错误, 老师都要一视同仁, 不搞特殊化, 不偏见, 要尊重学生人格, 公平、公正、平等对待班上每一位学生。印度诗人泰戈尔曾说:“让我的爱像阳光一样, 随时包围着你, 却给你充分的自由。”这句诗引用在班主任与学生关系上, 是最恰当不过了。班主任对所有学生的爱也要像阳光一样随时包围着学生。

一、让“学困生”时时感受到在老师心中有“爱”

俗话说:人误地一时, 地误人一年。老师误人则一生。任何人身上都有闪光的东西存在着, 教育工作者要善于观察每个“学困生”的闪光点, 不要把他们看得一无是处。要找准原因对症下药, 当他们有困难时要及时帮助。当他们做错事时, 应用宽容的态度来对待, 尽量让学生明白什么是该做的什么是不该做的, 指导他们变缺点为优点。

我班有位学生经常不完成作业, 捉弄同学, 有时甚至与同学打架等。我了解到他父母离异, 爷爷奶奶年纪也大无法管教他, 而他自小没有亲情的维护。所以, 性格孤僻, 又没有同学们跟他玩。孤独的他只能用这种方式来引起人们的注意, 可他越这样同学们越讨厌他。我通过暗暗观察, 发现其实他头脑很灵活, 很多问题一点则通。我抓住这一点, 每当他听懂了我就夸他, 暗示他:你一定行!引导他有意识地去发扬优点, 克服缺点, 扬长避短, 从而向好的方面发展。即使真的做错了, 在批评的时候先表扬他的三个优点。经过多次不刻意的交流, 在生活上也多关心他, 让他知道他不是无人关心的。由此循序渐进, 慢慢融化其“心灵的冰山”。

教育家陶行知曾告诫我们教师说:“你的鞭子下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生”。老师如果用心去挖掘学生那不易被人觉察的潜能, 将会产生意想不到的成功。走进“后进生”的心灵, 关心他们、理解他们、帮助他们, 对老师来说不仅是责任, 也是一种快乐。

二、让“中等生”处处感受到在老师心目中有“位”

不知道大家有没有注意到, 有这样一群学生, 他们在班级里“前不见得高分, 后不见拉后腿”, 既不能与“尖子生”一比高低, 也不愿滑入“后进生”的行列。所以, 总是默默无闻, 处于被老师忽视的位置, 我们可以把这部分学生称作班级学科学习中的“中等生”。

他们对批评有着特别的敏感, 一旦看见老师的脸往下一沉, 马上就感到恐惧, 从而更加严密地把自己封闭起来, 极少与老师单独接触, 老师也不知道他们的真实想法, 双方缺乏沟通交流。久而久之, 中等生自我认为自己在老师心目中可有可无, 不被老师重视。从四年级开始, 我决定在班级的“一帮一”助学活动中, 调整原来“优对差”的固定方式增加了“中对差”。此项活动中, 中等生感到了身上的压力, 改变了以往闲散的学习态度。出现了一种积极向上的劲头。这种改变, 也减弱了优等生在班上的优势, 增加了优等生的学习压力和学习紧迫感, 带动了差生的学习积极性, 从而促进了班上学风的进一步改善, 形成了一种良性循环。

为了抓住教育中等生的契机, 挖掘中等生的潜在能量, 小组长轮流当, 每月为一周期。每月末由师生一起, 根据每人的工作表现评出等级, 给予加分鼓励。特别优秀的给予连任的荣誉。结果, 大部分中等生任务完成情况普遍比优等生好, 得到了同学们的好评。原来, 中等生一直默默地掂量着自己在老师和同学们心目中的分量, 一旦被重视, 就会把这种愿望转变成动力, 推动他们的学习和工作。

三、让“优等生”感受到在老师心目中有“情”

一般来说, 优等生谁都爱, 这是人之常情。正因为如此, 优等生的缺点会无意中被掩盖、被忽视、被原谅、被袒护, 但小的缺点也会造成大的隐患。心理研究表明, 天才有两个特征:一是个性鲜明, 有一股犟劲, 与人交往不随和;二是无数次学习上的成功会形成过度的自信、自尊、自负, 也比一般学生更多敏感与焦虑, 有时候已经影响到他们的健康发展了。有的优生比其他学生更害怕考试, 面对统考等大型考试往往紧张、焦虑, 而一旦考试失利, 就很难走出失败的阴影。

这种情况下, 老师要心平气和地引导, 开阔他们的心胸, 增强他们的抗挫能力, 让他们全面发展。首先, 应该加强人生观教育, 让优生懂得考出好成绩并不是人生的全部目的, 让他们学会关心周围的人和事, 热心、真心、诚心为同学服务, 主动融入团队。其次, 要改变对优生的偏爱, 创设公平竞争的环境和氛围。特别是在管理班级时, 对优等生和其他学生一视同仁, 别让优生产生优越感。最后, 为所有学生提供广阔的舞台, 培养学生各方面的情趣, 发展他们的特长, 不以考试分数为唯一标准来评价学生。这样, 才能让他们乐观学习, 豁达生活, 做到德、智、体、美等全面发展。

爱的教育能产生奇效, 教师的爱是滴滴甘露, 即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风, 即使冰冷的感情也会消融。只要我们不断把爱的雨露播洒, 学生定会在那充满神奇力量的爱的哺育下, 充满追求、充满生机、充满活力、茁壮成长。让我们的爱像阳光一样随时包围着学生, 无处不在。