作为一名教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《眼睛的自述教案课件》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：眼睛的自述教案课件
眼睛的自述
Hi，大家!好我是人类不可缺少的器官。
你要问我是谁，我只可告诉你的是：主人一笑我便灿烂、主人一哭我便流泪。根据上面的描述，我猜你已经知道我是谁了吧。
眼睛，心灵的窗户。每个人都希望拥有一双美丽的大眼睛扑动的双睑，迷人的微笑，构成一个美丽的人生。但是许多人不注意用眼卫生，让美丽的眼睛戴上一副眼镜，给生活带来许多不便。
小主人在小学的时候，非常珍惜我。每天按时做眼睛保健操;每天按时睡觉;不再昏暗的地方看书„„
可是后来他变了，他变得非常不珍惜我，每天连续几个小时的看电视、打电脑、玩游戏，我经常劝他说：“小主人，我累了，你可不可以休息一会啊”可是小主人只是用手揉揉眼睛，继续让疲惫的我工作，弄得我叫苦不迭，小主人为了省几毛钱常买盗版的图书，使得本来疲惫的我打起精神继续工作。不但如此，而且我的小主人经常躺在床看书读报。从此以后，我对书本上的字迹越来越看不清了，我终于忍不住对主人说：“主人你在这样过不了几天，我就成了近视眼了，你后悔也来不及了„„”
果然不出我所料，没过多长一段时间，主人就变成了四只眼睛的“妖怪”。主人这时后悔的说：“当初我要是听你的话，就不会落得如此下场。”这真是叫我哭笑不得。
同学们，你们可不要学我这位小主人。否则的话，你也会变成“四眼妖怪”呀!
天津市塘沽区新港第一小学四年级一班 宋晓娟
第二篇：渴望读书的大眼睛课件
渴望读书的大眼睛教案
一、设计指导思想
《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所以在设计这节课时，我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们结合课前搜集的资料经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。
二、教材分析
《渴望读书的“大眼睛”》 是义北师大版语文四年级下册第六单元“眼睛”中的第一篇主体课文。这是一篇夹叙夹议的说明文，全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了照片的来历、大眼睛的内涵、照片发表后引起的巨大反响和照片的激励作用四个部分的内容;展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。文章的语言结构，传达的情感都是美的，能使学生联系到自己，激发情感和想象活动。本课分两课时教学：第一课时初课课文，理清脉络，了解背景;第二课时分析理解课文，感悟情感。
三、学情分析
四年级学生已经有一定的生活经验，他们对于希望工程不陌生，很多孩子早在报刊、杂志、电视或者家长那里听说过希望工程的孩子们的故事。但学生之间有差异，有些学生可能了解的多一些，有些只是听说过而已。对于书上“大眼睛”——苏明娟的了解，以及这张照片的来历了解的人就更少了。孩子们的语言表达能力上也存在着不小的差异。课前我们教师可以了解学生对希望工程的熟悉程度，看看他们之间的差异，做到心中有数。同时还可以让了解多一些的同学做简单准备，把已有的知识比较生动、简洁地讲给其他同学听，体现同学间合作学习的优越性。
我班学生在三年的学习过程中积累了一定的阅读能力，能够抓住文章的重点品析语言文字的情感。但是在这篇文章的学习中可能对“大眼睛”照片带来的作用和意义并不了解，学习时他们可能忽略对句子、词语的深刻解读，特别是忽略对背景资料的理解。所以，在学习中要训练学生在网上查找到有意义的背景资料，帮助理解课文的内容。
四、教学目标
知识目标：
图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解作者由此联想到的内容。
能力目标：
1、通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟;
2、培养学生想象能力。
情感目标：
1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。
2、引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。
教学重点：
图文对照，抓住重点词句感受“大眼睛”特点。结合联想体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容。
教学难点：
感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动;引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。
五、教法学法
为贯彻新课标“全面提高学生语文素养”的基本理念，本节课力求突出以读代讲、读悟结合的训练，夯实学生的语言积累。在具体的教学方法上，坚持以“眼睛”为明线，以“情感”为暗线，运用情景创设法、媒体辅助法，朗读感受法及对比理解法进行教学，借助多媒体课件展示背景资料指导学生入情入境，动情朗读，深入感悟，读出文章的心声，让学生在情境中体验，在体验中探究。
新课标倡导学生是学习和发展的主体。结合四年级下学期的学生已初步具备搜集资料、理解词语、概括课文的能力的特点，我指导学生以结合背景资料自读自悟、自主探究;融情诵读，读中感悟;联系自我，激发情感的学习方式理解课文内容，深入领会课文蕴含的思想情感。
六、媒体选择
多媒体课件：包括与这张照片有关的资料、苏明娟的近况资料、一组贫困山区孩子艰难求学的情景视频、一段社会各界捐助希望工程的视频。
七、教学程序
一、照片导入，明确来历。
同学们，这张照片在大街小巷、报刊杂志上你也许曾经见过，照片中给你留下印象最深的是什么?这是一双怎样的大眼睛?(清澈的、明亮的、水灵灵的、忧郁的、渴望的……)
根据学生的回答，导入并板书课题：渴望读书的“大眼睛”
这节课就让我们走进这双渴望读书的大眼睛。课前老师先送给大家一把金钥匙。(课件出示金钥匙)，学生自读，老师暂且将这把金钥匙的内容归纳为八个字：联系资料 帮助理解。在这节课的学习中，我们将运用这把金钥匙来帮助我们理解课文。首先请同学们把课前收集到的有关“大眼睛”的资料来交流一下吧!
二、联系背景，精读品悟。
同学们了解的可真多，我们还是先去看看课文是怎样描绘这双大眼睛的吧?请你快速扫读课文，找一找描绘这双大眼睛的段落。
如果找到了，就在这样的段落前标上三角。和同桌互相读一读。
1、谁愿意把找到的段落读给大家听，指名读第二自然段。
同学们也读读这段话，找出重点词语细细体会。(出示第二段的内容)
谁能说说你对这双大眼睛的理解。
生
1、这是一双专心明亮的大眼睛。
生
2、从她注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话中可以看出，这个小姑娘渴读书。
生怕是一种怎样的心理?(担心、害怕)同学们说的真好，带着你的这种感悟再读课文。
这么动人的句子，作者是怎么写出来的?哪些是照片上我们能看到的，哪些是看不到的，作者的联想到的?那同学们也展开丰富的联想，想一想她还生怕什么?(出示句子补充)
师：是啊!她生怕的是漏掉学习中的每一个细节，可见她是多么——(扣题目)渴望读书啊!
师：谁来读这些句子，读出她的生怕，读出她的渴望。指名读，集体读。
同学们，现在你能不能再来说说这是一双( )的大眼睛。
“渴望读书的大眼睛”中的“渴望”可不可以换个词，可以换成?(盼望、希望、期望)
读一读，有什么不同，哪个好，为什么?(理解“渴望”就是苦苦地盼望，迫切地希望)
看着这双大眼睛，再读课题，把“渴望”读出来。
2、老师真的听出了你们读懂了这双大眼睛，就是这双大眼睛充满了渴望，还充满了忧郁。她在忧郁什么呢?请同学们带着这个问题读第三自然段。
可是就连这样的学习机会，她也担心会失去，这样的机会指的是怎样的学习机会。(指名说)
你还能不能结合其它段落说说她担心失去的是什么样的学习机会，快速浏览课文找找大眼睛是怎样上学的。
请找到了的同学读读第一自然段中的相关句子。
(出示相关句子)请同学们读一读，找出重点词语理解课文。
读后说说你找到了哪些词语：(蜿蜒、跋涉、30里路)
“跋涉”什么意思?(走，怎么样的走)你能把它换成一个四字词语吗?(跋山涉水)什么意思，又要爬山，又要蹚水，说明什么?(理解山区孩子上学路途艰苦)
孩子们成人在平地上每小时大约走不到15里路，那么30里路就要走多长时间?成人在平地要走两个小时，那么对于这些不满10岁的孩子，既要爬山，又要涉水，两个小时哪能走得到呀?同学们，就在每天清晨我们还在梦乡里的时候，这位大眼睛小姑娘她已经出发了。(通过实际数字对比来说明，让学生进一步体会他们的求学之路是多么不容易。)
结合刚才学习的第
一、三自然段内容，看着屏幕，你能用这样的句子说一句话吗?(屏幕出示：虽然_———————————，可是就连这样的学习机会她也担心会失去。)同桌互相说，指名说。
同学们，从你们的回答中我知道，这个顽强的大眼睛小姑娘已经打动了大家。现在把我们的这种情感融入到这两段话中，再读这两段话吧!
跟随着这位小姑娘，我们一起到山里去看看吧!(课件展示：山一系列贫困山区的孩子艰苦学习的照片，有孩子们背着桌椅走在崎岖的山路上的，有几个孩子在磨盘上写字的;有孩子们站在漏雨的教室听课的，有因家里太穷上不了学而黯然落泪的 …… )
同学们，当你看到这一桩桩，一件件艰苦的求学经历，现在你能不能再来说一说，就连( )的学习机会，她也担心会失去。结合图片说一说。
让我们来环顾四周，我让们来看看，在我们的头顶，我们的眼前、身后、周围、我们的桌椅看到什么?再联系刚才看到的一组组图片，你想到了什么?(让学生通过对比，反思自我，激励孩子更加努力学习)
3、此时，我们再凝视这双大眼睛，我们仿佛听到了她的内心在娓娓述说，请齐读第
4、5自然段。
此时此刻，我仿佛听到她内心深处一声声地呼唤，她呼唤着什么?
生1：她好象在说：我非常渴望读书，不要让我离开校园!
生2：她好象在说：帮帮我们吧!让我们也能象你们一样在这美丽的校园里读书吧!
生3：我要读书!
课件出示图文：我要读书!
忧郁中她在苦苦地呼唤：(生1：我要读书!)渴望中她在真切地呼唤：(生2：我要读书!)透过这双大眼睛，我们仿佛看到了千千万万个濒临失学的孩子都在呼唤着：(生3：我要读书!)
让我们一起来呼唤吧!(生齐呼：我要读书!!)
这呼唤的声音震憾了我，震憾了我们每一个人，这双大眼睛好像穿透时空，来到我们的教室里，她望着老师，望着我们在座的每一个同学，向我们倾诉，向我们呼唤，同学们，让我们饱含深情，再来读读2至5自然段吧!
三、结合资料，感受魅力。
这双大眼睛激起了同情，唤起了海内外千百万人的爱心，请你默读第6自然段，从中你又知道了什么?
生1：我知道这双大眼睛很快成为希望工程的形象标志。
师介绍希望工程：希望工程就是这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程，它让这么一双大眼睛，也让千千万万的“大眼睛”看到了希望。(边在黑板上画上简笔画：眼睛，并板书：希望)
所以说，课题中的这个大眼睛指的是苏明娟一个人吗?(不是，是千千万万个濒临失学的孩子)
你还知道什么?(课件出示课文内容填空)，引导找出相关数据，体会希望工程取得的惊人成绩。
这些数字是惊人的，有那么多的孩子重返校园，多值得高兴呀!还有无数的老人，无数的孩子，无数的好心人都投入到希望工程中来，你可以轻声地读一读。(课件展示社会各界投入到希望工程中的感人事迹，使学生从中感受到社会的真爱。)
四、升华感情，拓展延伸。
1、齐读最后一自然段。
2、介绍大眼睛的苏明娟的近况。
3、讨论“我们该如何帮助比自己生活困难的小伙伴”，引导如果学生有为贫困地区捐款捐物的行为，可以让他们谈一谈自己切身的体会，并号召其他同学也参与到助人的行动中来。
《渴望读书的大眼睛》说课稿
各位领导，老师：
大家好!今天我说课的内容是《渴望读书的大眼睛》。
一、说教材
《渴望读书的"大眼睛"》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第六单元"眼睛"中的一篇说明文，向我们介绍了一张曾经引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书，渴望求知的强烈愿望。对于在今天的过着幸福生活的孩子极富有教育意义。
全文共七个段落。第一部分(第1自然段)概括介绍了"大眼睛"照片的来历，交代了事情发展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈，专注，会说话的眼睛，以及由此而产生的联想。第三部分(第6自然段)写了"大眼睛"照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程，激励许多孩子更加努力学习。
其中2—5自然段对大眼睛的描写，语句凝练，真挚感人，可以说是全文的亮点。
本课我准备分二课时教学，第一课时初读课文，学习生字词，理清文章的脉络，了解课文相关背景资料。第二课时分析理解课文。感受"大眼睛"特点，抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容。
根据《语文课程标准》和本单元特点，结合教材，按知识，能力，情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点：
1、知识和技能：
图文对照，感受"大眼睛"特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解作者由此联想到的内容。
2、过程与方法：
1，通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟;
2，培养学生想象能力。
3、情感态度价值观目标：
感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。 引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。
教学重点：图文对照，感受"大眼睛"特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容中。
教学难点：感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动;引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。
二、说学生
四年级的学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容，联系背景理解重点词语和句子的能力，鼓励学生选择自己喜欢的进行研究，进而理解大眼睛的深刻含义。
三、说教法
在本课中我运用图片导入法，媒体辅助法，创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。之外我还采用了比较法和朗读法教学。
《语文课程标准》强调："阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。"所以在设计这节课时，我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂，以自主，合作，探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近，内化，超越的过程，感受与文本对话的充实。
四、说教学流程
环节一，导入：
出示图片，揭示课题。
当我们把书翻到这篇课文时，我们首先会去关注课文中的这幅插图"大眼睛"。看到这张照片时，会想去解读这是谁，这是一双怎样的眼睛，这眼神中饱含着什么，然后才想知道它的来历及其它的情况。基于上述情况，我决定在教学的设计上，抓住眼睛这条主线，一开始就播放幻灯(小姑娘)，然后以谈话的方式自然导入，上节课，我们认识了这张照片，你们还记得她吗 ?她叫——————苏明娟，人们也叫她"大眼睛"，这是一双怎样的大眼睛 ?近而揭示课题。
环节二：自读课文，感受"大眼睛"的魅力。
为突出教学重点，一改平日按部就班的讲课方式。我把课文的第三部分：感受大眼睛的魅力，提到前面来处理。让学生默读课文，从文中提炼主要信息，并通过投影图片感知，当这张照片在几家报纸上同时发表以后，立刻在社会上引起了轰动，打动了许多有爱心的人，从而感受大眼睛照片的影响力。
在此处我还设计了两张照片的对比，让学生看一看，在世界的另一个角落，也有这样一双双渴望读书的大眼睛，然而他们却只能把自己的这份心愿深深埋藏于心底，依然饱受着痛苦。我们的祖国却有着这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程。它不仅让这双大眼睛，也让千千万万的大眼睛看到了希望。让他们也有了和你们一样均等受教育的权利，使得我们这个社会发展更加和谐。近而对学生进行思想教育，渗透我国社会主义的优越性。
环节三：熟悉背景，帮助理解：
我们知道了这张照片发表后，在社会上产生了巨大的反响。照片是在哪拍摄的呢 摄影师又是怎么发现这双大眼睛的 在此环节抓重点词句来理解课文。主要通过对"跋涉"及三十里路程的实际感知来帮助孩子理解课文。
"跋涉"什么意思 (走，怎么样的走)你能把它换成一个四字词语吗 (跋山涉水)什么意思，又要爬山，又要蹚水，说明什么 ?(从而让学生理解山区孩子上学的路途艰苦)
孩子们成人在平地上每小时大约走不到10里路，那么30里路就要走多长时间 刚刚大家可能忽略了，老师说的是成人每小时走的路程。那么对于这些不满10岁的孩子来说呢 (通过实际数字对比来说明，让学生进一步体会他们的求学之路是多么不容易)
在此呈现山区的孩子在大水库上行进，教师创设情景，一幅幅画面展现在学生的面前。他们惊呆了，感受到了山区孩子求学的艰难与执着，内心深处也激起了他们对山区孩子的敬佩之情。
环节四：重点品读，引发感动：
第2—5自然段叙事中有抒情，可以让学生边看图，边朗读，边感悟。
先让学生看课文中的插图，谈谈这是一双怎样的眼睛，这双眼睛让你联想到了什么 对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受。"我们是这样的感觉，那么亲眼看到这个孩子的记者，又会是怎样的感受呢 ?"引导孩子细细的默读课文中的细致描写。在品读大眼睛内涵时。指导学生自主读文，抓住重点的词语和句子来理解，进行学法指导，指导学生在课文旁边做批注，写出自己的感受。然后大声的，动情的，给你的同桌读一读。通过朗读，让学生说出自己对大眼睛的理解。从"渴望"和"忧郁"两个方面来解读大眼睛的深刻内涵。
为发展学生的思维，培养学生的想象能力。在解读"大眼睛"内涵的学习过程中，鼓励学生融情想象：她还生怕什么 从她的注视里，你还联想到了什么 这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。
由于地区差别太大，我们的学生虽谈不上富裕，但也无法感受到山里孩子对知识的渴望，对未来的担忧，以及他们与恶劣的环境所进行的斗争。所以，为了让学生走进课文，走进那些孩子，从而激发他们的同情和关心，立志长大后为改变山区孩子的命运而献出自己的爱心，必须借助于多媒体教学。在细读课文第3自然段中用这样的句子说一说"虽然( )，可是就连这样的学习机会她也担心会失去……"之后。我用多媒体打出四幅贫困山区的孩子艰苦学习的照片，图片一：孩子们背着桌椅走在崎岖的山路。图片二：几个孩子在磨盘上写字;图片三：孩子们站着听课，图片四：孩子们坐在地上听课。每张图片老师都加以说明，借此引导学生与我们今天的学习环境对比"你想到什么 说出自己的感悟。"有的学生说出了自己要捐钱，献爱心，有的同学说出自己也要努力学习。相比之下，我们的今天是多么幸福呀!使学生感受体会贫困地区的儿童在恶劣的条件下，仍然渴望读书，渴望求知的强烈愿望。激起学生的爱心，引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。解决教学的难点。
环节五：唤起同情，关爱
老师在这一环节更加深刻挖掘深情地引读："凝视这双大眼睛，我们仿佛听到她在诉说什么 "我又仿佛听到了她内心深处一声声的呼唤，她在呼唤着什么 她在苦苦的呼唤……她在真切的呼唤着……透过这双大眼睛，我们仿佛听到千千万万濒临失去的孩子都在呼唤着……孩子们让我们一起也来呼唤吧……同学齐声说："我要读书"。课件同时出示：我要读书，恰到好处的运用，山区孩子们这迫切的呼唤的声音，唤起了学生的同情与关爱，使学生更深体会到山区孩子这种对读书的渴望。把情感体验推向了一个高潮……
环节六：总述，升华情感。
在此环节中设计引读课文最后一段，并介绍大眼睛的近况和其他两位希望工程形象代言人的近况，通过展示三幅山区孩子成长照片，使学生感悟到"希望工程" 饱含着几代人的期望与无数人的感激，它改变了中国贫困地区上不起学的孩子们的命运。我们也要献出自己的一份爱心。摄影师也是成功地捕捉到了这双眼睛，这双眼睛使千千万万的人读懂了山区孩子内心的渴望，内心的呼唤，投入到希望工程当中来。升华主题“知识改变命运，爱心构建和谐。”
环节七：结合"笔下生花"，拓展延伸，培养学生写作技能。
眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，可以感受到人的很多心理活动。在此出示几幅"眼睛"图片。引导学生细致观察每个人不同的眼神，从不同的神态中感受它所传递的不同信息。引导学生透过眼神看心灵，可以展开恰当的联想，用生动的语言，细腻的笔触来描绘，培养学生学会观察。
五、说板书设计
板书是一种重要的教学辅助手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。更是一篇精致的微型教案。《渴望读书的“大眼睛” 》这一课的板书设计我采用的是再现课文内容的形式。板书中的专注、忧郁……具有高度的概括性和条理性，便于学生理清文章脉络，有效地突破了课文的教学重点和难点。使“渴望读书”这一主题深刻地印在了学生的脑海中。
第三篇：月球的自述教案
月球的自述
教学目标：
1、
2、 教学过程：
一、 复习，为《月球科普宣传片》上集配音
1、同学们，上节课我们学习了《月球的自述》
1、
2、
3、6自然段，了解了关于月球的概貌。我们还一起制作了《月球科普知识宣传片》第一集〈月球概貌〉，这一节课我们将完成接下来的制作任务。
2、先来回顾一下我们是怎样制作宣传片：屏幕出示： A、默读解说词(课文)，了解介绍了哪些月球知识。 B、朗读解说词，练习生动地介绍月球知识。 C、对着课件画面，朗读解说词,配音合成。
二、 为《月球科普宣传片》下集配音
1、同学们，这一节课我们将完成《月球科普宣传片》下集的配音工作。先请大家打开课文，默读
4、5自然段，思考：课文向我们介绍 了哪些关于月球的科学知识，请大家一边读，一边用波浪线划出有关句子，划出一点，就用序号标上一点。
2、学生汇报
4、5两段所介绍的科学知识。 (学生读句子，教师引导学生简单地说说。) 点拨要点：
A：白天，在阳光直射的地方，中午温度高大127摄氏度，夜间则降低到零下183摄氏度。
谁能把白天的温度和晚上的温度用数字和符号标出来?(127。C -183。C) 127。C和零下183。C究竟热到什么程度?冷到什么程度?大家能结合生活经验想象一下吗? B、我这儿有山脉、高原、平原、低地和坑穴，最高的山峰达9000米，比珠穆朗玛峰还要高。我那明亮的部分，就是我的山脉和高原，而黑暗的部分则是平原和低地。
(板书：有山脉、高原、平原、低地和坑穴)
C、1969年7月，“阿波罗”号宇宙飞船首次载人到我这儿做客。之后，人们发现这里有近60种矿产，其中5种在地球上至今还未发现。 这句话写出了月球怎样的特点?(板书：矿产近60种) 在学习的过程中形成板书(预设) 没有空气没有水 没有风、云、雨、雪
有山脉、高原、平原、低地和坑穴 声音不能传播 热量无法对流
白天127。C 晚上—183。C 矿产近60种
3、好，请同学们看着板书，让我们一起回顾一下，刚才我们都了解了哪些关于月球的知识。师生引读
师：在月球上——生：没有空气没有水。 师：在月球上——生： (以下略)
同学们真能干，一下子就把关于月球的科学知识概括出来了。但是，如果老师原封不动地把这些知识复印给你们，你读了之后有什么感觉呢?(乱糟糟、不具体、没有条理)
4、是啊，现在，老师想请同学根据课文内容，把这些要点排排队，用
1、
2、3„„标出先后顺序。估计学生出现的句子顺序为：
1、没有空气没有水
2、没有风、云、雨、雪
3、声音不能传播
4、热量无法对流
5、白天127。C 晚上—183。C 6有山脉、高原、平原、低地和坑穴 7矿藏近60种
6、这些知识都是关于月球的，作者没有把它们写成一段，而是分两段来写，这是为什么呢?
(
1、
2、
3、
4、5讲的是月球上的气候;
6、7讲的是月球上的地形和矿藏。) 师小结：是啊，把同一方面的内容放在一起，知识介绍得更加有条理。
我们再来研究第一组，作者为什么把“没有空气没有水”放在第一句来写? (因为没有空气没有水，所以“没有风、云、雨、雪”，所以“空气不能传播，热量不能对流”，所以“白天„„，晚上„„”。)
教师归纳：最重要的内容要放在开头来介绍。
来，让我们再来读读课文，感受作者介绍科学知识的条理性。(引读) 师：我这儿没有空气，没有水，因而—— 生：也就没有风、云、雨、雪。
师：我这儿没有空气，没有水，因而—— 生：声音„„，热量„„
师：我这儿没有空气，没有水，因而—— 生：白天，„„夜间„„。
7、第二组，为什么先讲地貌，再讲矿藏?(按照由外到内的顺序来介绍)
教师小结：经过研究，我们了解了作者向我们介绍了月球上的气候变化和地貌矿藏。作者在介绍的时候把最重要的信息放在前面，同时注意了一定的顺序，这样知识介绍得就很有条理。
8、 刚才，同学们通过默读，了解了四五两段介绍了哪些科学知识，这些知识是怎样介绍的。其实，我们已经完成了制作〈月球科普宣传片〉的第一件工作，接下来，我们重点练习读好解说词。
9、 练读以前，老师想提醒一下，这篇科普说明文和其他科普说明文在写法上最大的区别是什么?(以自述的形式来介绍知识)对啊，那么你从课文哪些地方看出这是自述?(“我，我这儿，我那儿”等词语)，是啊，这些词语一加，月亮仿佛就变成了一个人了。那在你的心目中，月亮是慈爱老爷爷老奶奶呢，还是充满活力的青年，还是天真活泼的小孩子?请同学把月亮想象成具体的一个人，用他(她)的口吻练读来解说词。请同学们从这两个段落中选择其中一段自由练读，读好后争取把它背下来。等会儿我们来比赛，谁读得最好就请谁来配音。 (学生模仿不同身份人们的口吻，个性化朗读课文
4、5自然段，教师指导，确定配音演员)
三、 为〈月球科普知识宣传片〉下集配音。(播放《月光》并呈现相应的画面，两个学生配音——分别读课文
4、5自然段，学生练习之前，教师提示：可以完全按照课文，也可以适当加上自己的语言。)
四、 创作《月球科普知识宣传片》续集解说词。
1、同学们，经过大家的努力，我们已经为《将月球科普宣传片》下集配好了音，但老师总觉得这个片子太短了内容也太单薄了，我们能不能想办法让它变得更充实一些?大家觉得还可以介绍哪些月球的知识呢?(学生提建议) 2、同学们提的建议都很好，老师课前也收集了一些关于月球的资料，请同学们选取最感兴趣的一段话，仿照课文，以“自述”的形式写一段解说词。当然你也可以写其它从课外收集到的关于月球的知识。注意，是以自述的形式来写，动笔速度要快。
月球知识知多少?
坑穴是怎样形成的?
月球上到处是坑坑洼洼的，人们把它称为坑穴，也叫环形山。关于坑穴形成的原因，有两种说法。有人认为这是陨(yun)石撞击月球表面时产生的大坑。也有人认为火山爆发的时候，由于岩石活动而形成表面突起。真正的原因是什么呢?还有待进有待科学家们进一步的考。
月亮被天狗吃了吗? 过去，有人把月亮残缺说成是天狗吃掉了，这种说法是错误的。其实啊，这是月亮的盈亏现象。农历初三四的月亮象眉毛，这叫娥眉月。农历初七的月亮，叫上弦月 ，十五的月亮象个圆盘，这叫满月。二十二日的月亮叫下弦(xian)月。二十七日，月亮残缺不全了，那叫残月。
月球是空心的吗?
科学家发现，月球受撞击会发出像大铜锣或大钟一样的响声。科学家认为月球很可能是一个空心球体。他们指出，有朝一日，也许可以在月球表面打一条通道，进入月球深处的“月宫”，在那里建造一座适于人类居住的“月下城”。这样，乘坐飞船去月亮的旅游者，可在这座“月下城”找到过夜的旅馆喽。
学生读后动笔——以自述的形式将自己最感兴趣的月球知识介绍出来。 3、组织交流(指名5-6位学生朗读自己的自述片段，教师相机点拨。) 4、大家所写的解说词都很不错，课后，同学们可以在电脑老师的帮助下找相关的图片，争取把这个宣传片的续集也制作出来。
五、 正视现实 憧憬美好未来
1、同学们，这节课我们一起合作完成了〈月球科普宣传片〉的配音。在体验成功快乐的同时，也许我们会感到一丝遗憾——毕竟中国人到目前为止还没有登上月球。让我们一起来读读课文的最后一段：我——人类宇宙航行的第一站，盼望着来自中国的客人!
2、事实上，月球却已经不止一次地留下了人类的行走的足迹，请大家看一组图片和文字。
先出示相关的图片(3-5张关于人类登月的照片)然后屏幕一字字拌着打字声缓慢出现下列资料：
1969年7月20日，美国宇航员尼尔•阿姆斯特朗和埃德温•奥尔德林乘“阿波罗11号”宇宙飞船首次成功登上月球，实现了人类登上月球的梦想。从1969年到1972年，美国共进行了5次“阿波罗”飞行，共有12名宇航员登上月球。这一系列“访问”大大丰富了人类对月球的认识。各次“阿波罗”飞行都对月球表面进行广泛考察，搜集了大量月球岩石、土壤标本，其中从月球上带回地球的月岩样品就达440公斤。“阿波罗”飞行同时把许多仪器安装在了月球上，进行科学研究。“阿波罗”登月计划只是一个起点。它留下了许多未竟的事业。许多宏伟设想还有待实现，许多突破还有待完成。
中国人，何时能参与对月球的探索„„
3、同学们，2003年，咱们的“神州五号”，已经顺利飞上太空，科学家们也有了具体的登月计划。相信在不久的将来，中国人，一定会实现登月的梦想!下课。
第四篇：神奇的眼睛教案
第六节
【教学目标】 1 知识与技能
神奇的眼睛
(1)了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
(2)了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼是如何矫正的。 2 过程和方法
通过对近视眼和远视眼成因及矫正方法的探究，提高利用物理方法认识和解决人体生理问题的意识和能力。
3 情感、态度与价值观 (1)强化眼保健意识。
(2)体验科学规律、科学技术在日常生活中的应用。 4 教学重难点： 重点:眼睛成像的原理 难点:认识近视眼和远视眼 【教学方法】
采用多媒体课件和实验探究相互补充和辅助的教学模式。 【学情分析】：
我校学生大多来自农村，知识面较窄，动手能力稍弱，要利用学生的好奇心和求知欲望，尽量让他们自己参与到教学活动中来。所以在探究近视眼和远视眼的矫正方法的实验，要让学生亲自动手操作(准备一副近视眼镜和一副远视眼镜)。明白了近视眼的成因，再向学生介绍一些眼保健知识(在多媒体课件中准备了简单的眼保健操，在课堂上和学生一起做一做)。
【新课引入】：用几幅图片给学生介绍眼睛对我们的重要性来引入新课 【新课教学】
一、人眼看物原理：
1、眼睛是如何看到物体的：类似照相机的凸透镜成像
(和照相机成像的原理对比讲解)
(1)角膜、晶状体的共同作用相当于一个凸透镜。 (2)视网膜则相当于一个光屏。(复习照相机的调节作用) 提问：眼睛也能看到远近不同的物体，也是这样调节的吗?
2、人眼看清远近物体的原理： 提问：那么眼睛调节什么才可能使远近不同的物体在视网膜上成一个清晰的像?(学生思考)(F1ash课件展示：晶状体的厚度调节)
(1)看远物时，睫状体放松，晶状体变薄，对光的折射能力变弱。 (2)看近物时， 睫状体收缩，晶状体变厚，对光的折射能力变强。
3、简介明视距离(正常眼睛看近处物体最清晰而又不疲劳的距离叫明视距离)：大约25cm 人眼看物的范围大约是：10cm到无穷远
二、近视眼、远视眼的成因及矫正
1、近视眼(请班上的患近视眼的同学帮忙做个小实验，让同学们总结出近视眼的特点) (1)特点：只能看清近处物体，看不清远处的物体 (2)成因：晶状体太厚，折光能力太强，成像于视网膜前。
(学生思考：如何矫正近视眼)
(3)矫正方法：配戴用凹透镜做成的近视眼镜。(实验演示：如何矫正近视眼)
2、远视眼(对比近视眼讲解)
(1)特点：只能看清远处物体，看不清近处的物体 (2)成因：晶状体太薄，折光能力太弱，成像于视网膜后。
(3)矫正方法：配戴用凸透镜做成的远视眼镜。(实验演示：远视眼的矫正)
3、眼睛的保护(投影：保护眼睛的方法)
学生和老师一起做做简单的眼保健操(跟着视频一起)
三、小结(由学生讨论总结这节课所学到的知识)
四、板书设计：
第六节
神奇的眼睛
一、人眼看物原理：
1、(1)角膜、晶状体的共同作用相当于一个凸透镜。 (2)视网膜则相当于一个光屏。
2、人眼看清远近物体的原理：
3、简介明视距离：大约25cm
二、近视眼、远视眼的成因及矫正
1、近视眼
(1)特点：只能看清近处物体，看不清远处的物体 (2)成因：晶状体太厚，折光能力太强，成像于视网膜前。 (3)矫正方法：配戴用凹透镜
2、远视眼
(1)特点：只能看清远处物体，看不清近处的物体 (2)成因：晶状体太薄，折光能力太弱，成像于视网膜后。 (3)矫正方法：配戴用凸透镜做成的远视眼镜。
3、眼睛的保护
第五篇：《叶子的眼睛》教案
叶子的眼睛
《叶子的眼睛》晨诵教案
南康市第四小学 江苹
教学目标：
(1)、能让学生正确、流利、有感情地朗读诗。
(2)、运用多种不同形式让每个学生充分展现自己的声音。 (3)、使学生通过晨诵一起感受诗歌的优美。
教学重点：运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。 教学难点：能将感受到的表达出来。 晨诵准备：
选诗、多媒体课件课件
教学过程：
(一)
开启诗
当一颗颗晶莹的露珠在草尖上跳跃，明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们啊，用你们最美妙的声音开启美好的一天吧!下面请全体起立，站姿挺拔，深呼吸，吐气，做好准备了吗?(请坐)让我们带着快乐的心情，精神饱满地走进今天的晨诵课。
早安
师：亲爱的孩子们 生：亲爱的老师
师：整个早晨我一直看着你们 生：整个早晨我们一直看着你
师：怎样把每一寸晨光，化作书本的跳跃变成美丽的诗行 生：怎样把每一寸晨光，变成知识的乐曲给我们信心和力量
(二)复习诗《偶然》
师：在这样一个美好的清晨，让我们用诗歌开启美好的一天吧。(出示诗歌)
《偶然》 我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心—— 你不必讶异， 更无须欢喜—— 在转瞬间消灭了踪影。
你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向; 你记得也好，
叶子的眼睛
最好你忘掉，
在这交会时互放的光亮!
1、齐读。
2、分小组读。
(三)、新授诗
1、师：夏天来了，到处花红柳绿，这一切都是那么的美好，亲爱的同学们，你们想不想到树林里去看看那里发生了什么事? 生：想。
师：接下来就让我们走进今天的新诗。
2、出示《叶子的眼睛》。
(1)老师范读诗歌，学生闭眼想像画面。
《叶 子 的 眼睛》
陈木城
山上的早晨， 哇—— 雾气还迷迷蒙蒙， 水灵灵，亮晶晶， 阳光就走进森林， 露珠儿是叶子的眼睛。 脚步，很轻很轻， 眨呀眨的好像说： 不小心把树叶摇醒， 天亮了，真高兴! (2)师：说说你仿佛看到了什么?
(3)你喜欢这首诗吗?试着自己读一读。学生自己读。 (4)师：好玩吗?跟老师一起读读吧。 教师领读，学生跟读。
(5)师：老师想听听大家读这首儿歌的声音，好吗! 学生齐读。
(6)师：谁想给我们大家读一读这首诗呢? 指名试读，读通顺。
3、感悟诗情
教师提问：(1)你知道谁是叶子的眼睛了吗? (2)阳光走进树林，树林会变成什么样? (3)叶子睁开眼睛说什么了?叶子高兴什么?
4、角色扮演读童诗。
师：这么好玩的一首诗歌，让我们一起来读一读吧!现在请女同学读红色字体，请男同学读蓝色字体，题目和作者老师读。
(四)教师小结
每一天的阳光都是新的，每一天的我们也都是新的，让我们伸出双手去迎接每一天。