眼睛和眼镜课件

眼睛和眼镜课件（通用9篇）

篇1：眼睛和眼镜课件

眼睛和眼镜课件

1.眼球的结构：

睫状体 角膜 晶状体

玻璃体 视网膜 视神经

2.人眼是如何看到物体的?

成像原理相同

对比，发现了什么?

人眼视物的过程

照相机成像的过程

3.近视眼及其矫正

成因 晶状体太厚或眼球前后方向上太长

远处物体的成像位置 视网膜前

矫正 凹透镜

... ... ...

自主学习：

阅读教材第98页“科学世界”的内容并回答阅读材料后面的相关问题。

讨论：

根据眼睛的构造和成像原理分析：为了保护我们的视力，应该注意哪些用眼卫生，为什么?

5、用眼卫生

青少年用眼不卫生，很容易形成近视眼。那么，我们怎样预防眼睛近视呢?

... ... ...

1、明视距离

通过晶状体的调节，眼睛可以使不同远近的物体在视网膜上成清晰的像。眼睛调节的两个极限点叫远点和近点。正常眼睛的.远点在无限远，近点大约在20cm处。正常眼睛观察近处物体最清晰而又不疲劳的距离，大约25cm，叫做明视距离。看书上的字，测出你的明视距离，和其他同学比较一下：正常眼、近视眼明视距离相同吗?有什么规律?

1、近视眼的明视距离比正常眼的明视距离短;

2、不同近视眼的明视距离也不同;

3、远视眼的明视距离比正常眼的明视距离长。

... ... ...

反馈练习：

1.关于近视眼及其矫正,下列说法正确的是( )

A.近视眼只能看清近处物体,看不清远处物体

B.近视眼成因是晶状体太厚,或眼球前后方向上太长

C.来自远处物体某点的光还未会聚已到达近视 眼的视网膜.

D.近视眼的矫正方法是在眼睛前面放一个凸透镜

2.关于远视眼及其矫正，下列说法正确的是( )

A.远视眼只能看清近处物体，看不清远处物体

B.远视眼成因是晶状体太薄，或眼球前后方向上太短

C.来自近处物体某点的光还未会聚已到达远视眼的视网膜

D.远视眼的矫正方法是在眼睛前面放一个凸透镜

3.龙龙爷爷的眼睛是老花眼，爸爸是近视眼。两人的眼镜都放在书桌的报纸上，如图所示。现在爷爷要看一份说明书，龙龙应该把报纸上______侧的眼镜拿给爷爷。(填：“左”或“右”)

篇2：眼睛和眼镜课件

课件特色与亮点

仿真实验型课件《眼睛和眼镜》真正实现了电脑虚拟实验，精确、形象地展示了眼球结构、成像原理、近视和远视的形成及矫正，并设计了配镜实验。对于每一内容的学习，都不是单纯地演示，而是交互式的仿真实验设计。不仅适合于教师课堂教学，更适合于学生自主探究学习。实验场景和现象仿真性强，提供了实际实验中没有的智能化判断。

教学内容分析与教学策略

《眼睛和眼镜》是初中八年级物理第三章《透镜及其应用》中的重要组成部分。学习本节要达到的目标有两个：一是要了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的；二是要了解不同眼镜是怎样矫正近视眼和远视眼的。本节不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，本节教材充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。

通过本章前三节的学习，学生已经对凹透镜、凸透镜的特点及光学性质有了一定的了解，特别是对凸透镜的成像特点已进行了深入研究。由于照相机的成像原理也已介绍，本节把眼睛看作一架照相机来研究它的成像原理，对于学生来说就较轻松。针对八年级学生探究能力并不是很强的特点，在教学课件中降低了探究难度，只是通过拖动相关元件来进行交互，突破性地让学生可自己探究出眼球的成像原理、近视眼和远视眼的成像特点、生理变化和矫正方法等。

设计思路及表现手法

本课件设计了眼球结构、成像原理、近视及矫正、远视及矫正、虚拟配镜室、预防近视眼等六个交互式仿真实验场景。

“眼球结构”形象地展示了组成眼球的各部分元件，由于学生已在生物中学过其结构，所以这里只是复习和巩固一下，交互性是通过单击可查看各部分名称。

“成像原理”实验场景中提供眼球与照相机结构、成像对照图，照相机与眼球光轴左边远处（2倍焦距以外）放置有可在各自水平位置一定范围拖动的蜡烛，照相机与眼球处分别设计了可随蜡烛位置动态变化的焦距和像距值。当拖动蜡烛时，照相机与眼球成的都是倒立缩小的实像，这是它们的共同点；在拖动的过程中，照相机镜头的位置发生变化，即像距会发生变化，而眼球的像距不变，但晶状体的厚度会发生变化。所以，通过观察实验现象，可得出“眼睛好像一架可变焦距的高级照相机”的结论。

“近视及矫正”提供的实验场景能使学生通过实际操作，观察到形成近视时眼球所发生的变化，并可探究出用什么类型的镜片来补救。

本环节由动画和交互操作两部分组成：动画部分演示近视的形成，交互部分探究对近视眼如何补救。

当单击播放按钮时，开始动画演示正常眼睛变成近视眼的形成过程，其中眼球前后径变长了，晶状体变凸了。同时，经晶状体折射后的光线也发生了变化，成清晰像的位置提前了，视网膜上形成了模糊的像。动画完成时展现出探究补救近视眼的场景：提供了凸透镜和凹透镜各一片及拖放的位置提示线框。

学生可将凸透镜或凹透镜拖到眼球前的线框中看是否能补救近视眼。当把凹透镜拖到线框中时，凹透镜会将折射光线发散，再经晶状体折射后，光线会发散一点，清晰的像就会成到视网膜上，同时，场景下方出现原理；当把凸透镜拖到线框中时，凸透镜会将光线会聚，再经晶状体折射后，光线会聚的更厉害，清晰的像离视网膜越来越远，视网膜上像变得更模糊，场景下方也出现原理。

“远视及矫正”提供的实验场景与“近视及矫正”相仿，只是现象及结果不同。

“虚拟配镜室”提供了给近视眼配戴适宜眼镜的仿真实验场景，学习者通过自主尝试操

作，能知道配近视眼镜的原理及过程。

在本虚拟配镜室场景中，初始状态为上部放置的远处（5米外）蜡烛通过眼球的晶状体在视网膜上成清晰的像（正常眼）。

眼球前设置镜框，作为拖动镜片的目的地。眼球下方设置近视度调节滑块，可向右拖动使晶状体的厚度变大形成近视（文字同步发生变化），越往右，物体蜡烛所成的清晰的像离视网膜越远，在视网膜上的像越模糊，表明近视程度越厉害。场景左下方设计有6块不同度数的凸透镜和凹透镜镜片，当调节好近视度后，如果没有按右下方的“开始”按钮就去拖动镜片，则会出现不能拖动镜片的提示。

当用“开始”按钮确定近视度后，可把镜片拖到眼球前的镜框中，由于拖的镜片不同，晶状体的厚度、所成清晰像的位置会发生相应的变化，若清晰的像没成在视网膜上，则视网膜上会出现模糊的像。

可把不同的镜片拖到镜框中去测试，当在镜框外释放镜片时，镜片自动回到镜架上。如果框中有镜片，再把其他镜片拖到框中时，会出现错误提示，并自动回到原处。

当把合适的镜片拖到框中后，清晰的像会成在视网膜上，并且视神经上出现动态闪动和表示成功的文字。

按右下方的“重做”按钮可返回正常眼后重新开始实验操作。

“预防近视眼”提供了保护眼睛的注意事项图片，学生可拖动这些图片到相应的框中，如果拖到的目的地正确，会停止在此位置，若错误则返回原处，全部拖正确了，会出现提示。

内容结构与艺术布局

本课件中的眼球结构、成像原理、近视及矫正、远视及矫正、虚拟配镜室、预防近视眼六个环节是按照教材内容及学生的认知规律来设计的，在内容上各环节既是循序渐进的，也是相对独立的，学生可按顺序来学习，也可在任意位置退出去学习其他内容。

课件整体色调为蓝色，显得稳重和清新。封面上放大的眼球及写意的眼镜框形象地突出了课题；眼球中循环播放的动画生动地展示了课件内容，能提高学生的学习兴趣；导航菜单（学习内容）从上至下顺序罗列，配以眼睛闭合式动态按钮，使之一目了然，生动活泼；封面下方设计有向上展开的百页窗既可使画面整体和谐，又寓意打开知识的窗口。

课件各环节版面设计相同，为了使内容展示区最大化，标题、按钮放在最上方，内容导航菜单隐藏放在最左边，要进行其他内容学习时可移上去很方便的到达所需内容。展示区背景为深蓝色，镜片、光线、文字、晶状体采用白色和黄色等对比色，使学生能清楚地观察到光线、镜片、晶状体的在实验操作过程中的变化。

课件流程控制交互设计方便实用。各环节画面左方隐藏放置内容导航菜单，可直达其他环节；画面右上角放置帮助、返回封面、关闭这三个功能按钮，方便学习者操作；对于还要出现按钮的环节，统一放在画面右下方来进行本环节的控制。

课件的帮助系统内容详尽、操作方便。封面上有整个系统的使用说明，每一环节都有本步的操作帮助，学生在实验的过程中遇到困难，可调出相应的帮助。这样做的目的是方便学生自主探究。

课件中的动画有三处：一是封面眼球上循环播放的各环节内容展示动画，采用了遮罩效果，使动画与眼球浑然一体；二是表现近视眼形成的动画过程，这里采用了按钮来控制动画的播放，方便学生观看各方面的变化；三是表现远视眼形成的动画过程，处理方法与近视眼的形成进程相同。

元件要素与技术处理

课件设计的亮点和技术处理的难点是“虚拟配镜室”这一环节。关于本步要达到的交互目的前面已叙述，这里着重谈谈完成交互目的创意技术设计。

先来分析一下本环节的时间轴，如图1所示，共有4层、5帧，在场景舞台上为了方便观察，将重合的“开始”按钮和反应状态拉开了。

图1 在时间轴第1帧上没写动作，其他帧上都写有动作stop()。当程序运行时，就会停止在第2帧，状态显示为正常眼，镜架上覆盖有隐形按钮使镜片不能拖动，这时的滑片可在水平线上向右拖动，晶状体要变厚，清晰的像会向左移动、变小，视网膜上出现模糊的虚像（为了便于观察，图中将虚像向左移了移，实际应该在视网膜上）。本步将近视程度设了三档：轻度、一般、严重，分别设计在3、4、5帧中。当滑片向右拖一点进入轻度近视范围内时，下方的对应的“开始”按钮出现（其他按钮不出现），单击此按钮程序可跳转到第3帧。

图2 如图2所示，在第3帧的编辑窗口舞台上，除了原有的清晰的像和视网膜上的虚像外（它们在图中被遮住了），又放置有6个清晰的像，从左至右分别对应于镜架上的6个镜片，在遮挡层上设置有6个与背景颜色相同的矩形，用来遮挡原有的清晰像。程序运行到本帧时，隐形按钮消失，只有原来清晰的像和视网膜上的虚像显示，对应于镜片的像不显示。各镜片都可分别拖动到眼前的镜框中，当拖一只镜片放到框中后，对应的清晰的像显示在相应位置，大小发生相应的变化，遮挡矩形遮住原来清晰的像，视网膜上的虚像位置不变，但大小会发

生变化。表面上看起来就是加入的镜片使像的位置和大小发生了变化。当-100号镜片被拖放在框中时，对应的清晰的像会成在视网膜上，覆盖住了下方虚像，出现正确的文字反应，表示配镜成功。

在第3帧滑片上放置有隐形按钮使其不能拖动。只有用“重做”按钮返回运行第1帧初始化后停止在第2帧上重新开始实验。

第4、5帧的制作设想与第3帧相同，只是对应像的位置不同，外形相同的镜片其实是不同的影片剪辑。

课件评价与反思

篇3：眼镜狗和眼镜男孩

更多中文名:《眼镜狗和眼镜男孩》《皮博迪与谢尔曼》

类型:动画

国家/地区:美国

上映日期:2014年3月21日美国

制作公司:梦工厂动画

发行公司:二十世纪福斯电影公司

剧情简介

眼镜狗皮博迪与眼镜男孩谢尔曼这两个动画角色,并不被人广泛熟悉,他们是《波波鹿与飞天鼠》(Rocky&Bullwinkle)中的两个角色,皮博迪以他的超级智商,帮助他最为信赖的小男孩谢尔曼。

在影片《眼镜狗和眼镜男孩》中,聪明绝顶的眼镜狗皮博迪打造了一架时光机,与男孩谢尔穿越时空,踏上了奇妙的冒险旅途。

篇4：眼睛和眼镜

先不说它天天都趴在我的鼻梁上，时间长了，鼻子和耳朵就又酸又痛，难受得厉害！单是上体育课，它就会给我出不大不小的难题：跑步的时候，眼镜就像一个“跳高运动员”，不停地在鼻梁上蹦蹦跳跳，眼前一会儿清晰，一会儿模糊，害得我快也不是，慢也不是……

（江西省赣州市章贡区大公路第一小学 张 听）

看，这位同学向我们描述了戴眼镜的各种痛苦。相信这些痛苦，有不少同学都能感同身受吧？那么，本期“素材大风暴”，我们就来聊聊近视和眼镜的那些事儿吧！

风向一：《天哪，我近视了》《雾里看花的烦恼》

你的视力怎么样？有没有在哪一天突然发现眼睛看不清远处的东西了？如果有，那你可要小心了，赶快去医院检查一下视力吧！

例：来到验光室，只见一台仪器摆在我的面前。仪器的最上面装有额顶片，医生说这是验光时顶着头用的。开始验光了，医生先把仪器上的孔对着我的眼睛，好让我看见影像。接着他把椅子升高，让我把额头顶在额顶片上。最后，他拿出一个类似电棒的东西，按下按钮，只听“啪啪”几声，金黄色的光从黑暗的小房间里穿出来……

（昆山国际学校 韩沅序）

风向二：《我和眼镜交“朋友”》《“小四眼”变形记》

眼睛近视了，什么都看不清，还不赶紧行动？配眼镜、激光治疗……唉，真是麻烦啊！

例：一会儿，我就站在了那如方阵般排列的柜台前。“来，这副！”售货员阿姨递给我一副红色的眼镜。我刚戴上去，视线似乎一下子变得很模糊，一个个白色的光晕像雨中的薄雾遮住了世界……

（浙江省宁波市鄞州区邱隘实验小学 鲍可妍）

风向三：《眼镜的自述》《我是眼镜我怕谁》

有人觉得戴眼镜斯斯文文有气质，有人却觉得戴上眼镜不好看。可是，眼镜是怎么想的？它会不会喜欢它的主人呢？

例：我是一副小眼镜，有着结实的粉色骨架，在光线的照耀下，镶嵌在我身体中间的透明眼镜片就会闪闪发光，特别惹人喜爱。我曾经被摆放在商店的柜台上，和各式各样的伙伴一起参加“选美大赛”……

（南京市琅琊路小学 仲雅婧）

风向四：《猫基因》《近视克星》

近视，的确很讨厌。戴眼镜不舒服，激光治疗又吓人，你开动小脑筋，想想有没有更好的办法治疗近视？

例：王小胖立刻打电话给在动物研究所的叔叔，向叔叔要一些猫的基因。很快，叔叔把猫基因送来了。王小胖刚把基因输入体内，就觉得眼前一亮，所有的东西都看得清楚了，就连在没有灯光的夜里也能看得很清楚……

（贵州省遵义市绥阳县七巧板作文中心 张潮雨）

风向五：《班级近视统计》《怎样才能远离近视》

近视到底是怎样形成的？你们班上有多少同学近视了？你有没有留心注意过？把你观察和统计到的情况汇总起来，说不定能够引起大家的重视，让大家意识到保护眼睛的重要性呢，赶快行动起来吧！

篇5：眼睛和眼镜教案

1.知识与技能目标

(1)了解眼球的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

(2)了解近视眼和远视眼的矫正方法。

(3)了解用眼护眼常识。

2.过程和方法目标

(1)通过观察“晶状体的形状对观察景物的影响”的演示，培养学生信息处理能力以及分析问题、概括问题的能力。

(2) 通过对“近视眼和远视眼的矫正”的探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的基本方法。

3.情感、态度与价值观

(1)通过用眼护眼教育，强化眼保健意识，教育学生热爱生活、珍爱眼睛。

(2)有将科学技术应用于日常生活的意识

(3)在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

2学情分析

学生对眼睛和眼镜较熟悉，生物课上已经对眼球的结构、近视眼和良好用眼习惯有所介绍，所以学生对本节知识的学习已有良好的基础。从物理的角度了解眼睛，了解正常眼睛的调节对于刚学习凸透镜成像的规律的学生来说理解上有较大难度。由于学生刚接触物理，对于科学探究能力较差，团结协作、解决问题的能力均有待培养。

3重点难点

重点：

1. 眼镜是怎样矫正视力的

2. 科学用眼习惯的养成

难点：眼睛是怎样看清远处和近处物体的。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1【导入】

眼睛是怎样看清物体的?为什么有的眼睛要戴上眼镜才能看清物体?这节课我们从物理的角度来学习有关眼睛的知识。

活动2【讲授】一 眼睛是如何看清物体的

1.复习眼球的结构。

投影眼球图片，将构造中视网膜和晶状体空出请学生填空。

重点讲解晶状体和视网膜，提出问题：晶状体的`形状和学过的哪种光学器件相似?

2.播放视频：牛眼照相机

归纳：眼球好像一架照相机，将精彩尽收眼底。视网膜相当于光屏，角膜和晶状体共同作用相当于凸透镜。它把来自物体的光会聚在视网膜上形成物体的倒立缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，经过大脑的处理感受到了正立的实像，人就可以看到物体了。

活动3【讲授】正常的眼睛调节

1.学生体验活动：眼睛看投影仪，手拿上面有字的纸突然移至眼前，看纸上的字，体会这一瞬间眼睛有何感受?引发猜想，看远近不同的物体时眼在怎样进行调节?

2.对照照相机的调节提出眼睛不同于普通照相机的神奇之处。提出问题：普通照相机靠改变镜头到底片的距离(像距)使底片出现清晰的像，人的眼睛晶状体到视网膜的距离基本不变，它是靠改变什么使视网膜上成清晰的像呢?

3.动画模拟：看远处物体，晶状体变薄，看近处物体，晶状体变厚。

归纳：为了达到合适的折光效果，晶状体通过变厚变薄改变它的折光能力。看远处睫状体放松，晶状体变薄，看近处睫状体收缩，晶状体变厚，自动调节折光能力。指出：眼睛是一架精巧的可连续变焦的照相机。

活动4【活动】三近视眼和远视眼及其矫正

1.近视眼的成因

学生活动：比较正常眼和近视眼的眼调节能力。请一个近视的同学和眼睛正常的同学从远到近看同一物体，比较他们看清物体的情况。

引导学生得出近视眼的典型症状。引导学生分析：正常眼看远处物体可以成像于视网膜上，近视眼看东西模糊，不能成像在视网膜上，提出问题：近视眼看远处物体成像于视网膜前还是视网膜后?近视眼是如何形成的?

2.学生对比“近视眼的症状和成因”学习“远视眼的症状和成因”。

3.探究活动一：近视眼和远视眼的诊断

(1)提出问题：教师设置不正常眼，分小组安排近视眼或远视眼，学生以眼科小医生的身份根据所学知识进行诊断。

(2)设计方案，分组探究

根据探究目的，围绕如何进行诊断展开讨论，初步确定一个基本的方案。然后学生进行探究以期能得出满意结论。教师巡视、为部分同学提供帮助

(3)交流

鼓励学生大胆参加交流：

A.探究结论是什么?

B.如何操作、怎样得出的结论;

C.有意识地与他人方案进行对比评价。

4.探究活动二：近视眼和远视眼的矫正

(1)提出问题：如何对你桌上的近(远视眼)进行矫正?

学生作出猜想并指出猜想依据

(2)分组探究

学生实验，教师巡视解决问题

(3)交流评估

分小组交流，然后全班交流：

A、探究结论是什么?

B、有意识地与他人方案进行对比评价。

C、还有没有什么发现

活动5【讲授】四 保护眼睛

1.患近视的同学谈体会：近视给生活和学习带来的不便

2.播放图片：爱眼屋

师生共同指出不良用眼习惯

师生交流：保护眼睛，除了杜绝上述不良用眼习惯，我还应做到：

篇6：眼睛和眼镜作文

这天眼睛正在休息眼睛对眼镜说：“真倒霉都是你把我漂亮的身体遮住了哼!”

“眼睛姐你这话可说错了要是没有我你看东西会那么清晰工作会那么轻松吗主人可是一刻也离不开我的呀!”

“算了吧!主人一刻也里不开的应该是我。看我睁开她才会看见一切我的功劳比你大得多!”眼睛嘟起嘴巴不服气地说道。

“什么你……”眼镜气得说不出话来。

就这样眼睛和眼镜闹起了别扭。

有一天崔老师的女儿不小心打碎了眼镜。开始时眼睛洋洋得意满不在乎后来渐渐地觉得不对头了。没有眼镜的帮助远处的.东西都看起来是那么模糊。崔老师批改作业的时候有一道题学生做错了可她没看出来最后还是学生自己发现的这令崔老师很恼火尤其到了天黑的时候眼睛什么也看不清楚它苦恼极了它现在是多么想念它的眼镜兄弟呀!

篇7：《眼睛和眼镜》教学反思

身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的《眼睛和眼镜》教学反思，希望能够帮助到大家。

《眼睛和眼镜》教学反思1

我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。

在这节教材中深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。

人眼是一架特殊的照相机，通过让学生们看远处的物体和近处的物体，思考我们的眼睛是怎样调节的？引起学生对自己眼睛的关注，从而很快进入正题，这种引入新课的效果比较利于提高学生思维的`活跃性，也更方便过渡知识。对关于人眼看远处、近处物体都能理解是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我在设计中在黑板上先利用口径相同的两个凸透镜，要学生找它们的薄厚、焦距、折光能力等有什么不同，而是利用他们自身的感受引导学生自学人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节，同时拓展一下让学生思考人眼和照相机的区别和联系，为近视和远视的讲解做铺垫，另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，让学生分小组讨论得出结论，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。

本节课我在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用实验的手段显现出来，使学生既有理性的思维，又有感性的认识。

《眼睛和眼镜》教学反思2

教后记这节课教学中精制之处是近视眼与远视眼的矫正教学环节。我应让学生按上节课《探究凸透镜成像规律》的做法，在光具座上从左至右依次摆放蜡烛，凸透镜、光屏，调整它们的高度，使它们的中心大致在同一高度处。固定凸透镜的位置，向学生说明相当于眼睛的晶状体和角膜。将蜡烛放于二信焦距之外，并点燃蜡烛，蜡烛相当于眼睛要看的物体，移动光屏直到光屏上得到一个清晰、倒立、缩小的蜡烛像为止。这时引导学生注意将光屏往远离凸透镜的方向调整，光屏上原来清晰的像变得模糊了，指明现在的光屏就相当于眼睛的视网膜，向学生说明现在的成像情况就相当于近视眼的情况，清晰的像在光屏的前面。

那么怎样才可以把这个清晰的像远离凸透镜成在光屏上呢？引导学生进行反推，要把清晰的像成在光屏上，就必须减轻移透镜的折光能力，而现在凸透镜的厚薄无法改变，只有在凸透镜与物体之间放一块凹透镜，先让光发生发散作用，再经凸透镜折射使像成在光屏上，这就是近视眼的矫正过程。远视眼的矫正方法就自然出来了。这样在实验中获取知识在探究中获得能力，获得解决问题的方法。让学生享受成功的喜悦，体验探究的乐趣。

《眼睛和眼镜》教学反思3

对于本课的内容，学生在生物课上已经有了一定的基础，不过仍然是在感性认识的基础上。

所以我们将本课的重点定位在：

①眼睛看近处物体与远处物体时晶状体的调节；

②近视眼与远视眼的矫正及原理。

另外本课中，我们就用学校所发的基础训练册作为学案。在教学过程中，发现学生对眼镜度数的计算存在一些困难，虽然这个知识点不是初中物理的教学重点，但对于学生来说具有较大的应用价值。

另外，本课中，我们还结合课程内容对学生进行了保护眼睛，热爱生活的思想教育，因为我们的学生是近视眼高发时期，教学时，我们还介绍了假性近视与真性近视，以及如何使假性近视眼恢复的办法。

《眼睛和眼镜》教学反思4

老师能够抓住本节课的重点和难点，以生为本、以疑为线、以探究为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组探究活动，使本节课取得了很好的教学效果。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、层层递进、结构紧凑、逻辑严密。本节课体现了以下几个亮点：

1.教师积极开发自制教具，大胆创新，展示教学能力

将PVC管两端蒙上橡皮膜，并在PVC管上开两个小孔分别通以橡皮管，其中一个橡皮管上接有注射器，另一个小孔方便通气。用注射器向蒙有橡皮膜的PVC管中注入水，这样就制成了水透镜。

自制水透镜可以通过注射器的注水和抽水来改变其表面的厚薄程度，可以非常形象的模拟眼球中晶状体的薄厚变化，对研究看远处和近处物体、近视眼远视眼的成因及矫正起到了很好的模拟作用。

丰富的教具，提高了训练密度及广度，使教学过程变得有趣、形象。辅以多媒体演示，能充分激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性、主动性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目的。

2.从生活走向物理，导入新课

利用前面已经学过的与人眼成像原理相同的照相机导入新课。将七年级生物中已经学过的人眼与照相机作类比的方式，正是从生活中获得教学资源。使学生们能够真正体会到物理是于生活，用之于生活，与我们的生活息息相关。

生物中已经学过人眼结构及作用，所以教师在这一知识点处理上没有做更多的赘述，简单利落的与照相机对比。这样学生接受新知会水道渠成，也为下面的探究做了较好的铺垫。

3.创造性挖掘和使用教材

教材中没有安排学生的探究实验。传统的授课方式是利用讲授的方式揭示人眼视物、近视眼远视眼的成因及矫正。但教师能够利用自制的可调焦的水透镜较好的模拟了眼球中的晶状体。通过三个实验让学生亲自感受到“人眼看远处和近处物体”、“近视眼、远视眼成因及外在表现”和“近视眼远、视眼的矫正”过程。这三个实验中“近视眼、远视眼成因及外在表现”较好的利用了“人眼看远处和近处物体”的知识来解释，所以两个实验相辅相成。“近视眼远、视眼的矫正”又是“近视眼、远视眼成因及外在表现”的延续。所以三个实验之间前后衔接紧密，层层递进。

创造性的开发学生实验，通过学生独立思考和分组交流合作将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不只是物理知识，更重要的是教会了他们如何使用科学的探究方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。

4.在教学活动中实现了情感价值目标

学生在完成探究活动“近视眼远、视眼的矫正”后本节并未结束，教师又一次提出“只有佩戴度数合适的眼镜才能较好的矫正视力”较好的`过渡到眼镜度数的了解。体现了将物理知识运用到生活中这一理念，超越了学科的本位理念，将课堂向生活延伸，将科学知识与社会、生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理。从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让物理走近学生、走向社会。

最后教师提醒学生注意健康用眼保护视力。这些活动教好的实现了情感价值目标，并实施了健康教育，注重了健康教育的实效性。激励学生要爱护自己，关心他人，从而可以好好学习，报效国家。

教学建议：

1.教师在学生评价方式上教单一

学生的评价方式应是多种的，但本节课中仅仅体现了教师的语言评价，较单一。

2.板书未贯穿整个课堂

本节课中只在最后做了总结性的板书，虽形式新颖但整个授课过程的板书略显苍白。

《眼睛和眼镜》教学反思5

物理组 孙超 眼睛是人体的最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。在物理课本上它是凸透镜成像知识的延续，属于知识应用的范畴。在设计这节课时，努力把握以学生为主体，以学生现有的知识水平设置符合最近发展区的问题，创设情景、设计提问、实验引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。学生在轻松愉快的气氛中学习到了知识，通过对问题的解决培养了学生主动学习的能力，通过本节课的教学我有以下几点体会。

一、精心设计复习内容

不是传统的提问式的一问一答，而是把上节课的内容设计成学生动手就能做的实验，通过照相机、幻灯机、放大镜的模型的制作和观看复习了凸透镜成像的相关知识，并且通过两个焦距不同的凸透镜叠加，让学生试着观察远处的物体和近处的物体，为下节课显微镜和望远镜的学习奠定基础。

二、注重学生实验实验，是检验真理的惟一标准。

在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用实验的手段显现出来，使学生既有理性的思维，又有感性的认识。先利用口径不同的两个凸透镜，通过实验找它们的薄厚、焦距、折光能力等有什么不同，从而引导学生思考人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体

在调节，和如何调节。在教学近视眼的成因和矫正有师生共同设计方案探究，培养了学生动手操作能力和主动学习的兴趣。远视眼的成因和矫正更是放手让学生完成，这也体现了老师的引导地位和学生学习的主体地位。

三、利用双手模拟眼球的模型，更形象、更直观。

通过小组合作，深入浅出地通过问题引领，学生自己学习眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，老师在旁边适时指导，有利用发挥学生的主观能动性。同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。

在教学过程中，情境瞬息万变，情况复杂多变，由于存在许多不确定的客观因素。这就需要教师随机应变，及时抓住生成性问题对出现的突发状况作出判断，巧妙地将意外纳入预设的教学之中，调整教学策略，提高教师驾驭课堂、掌握局面的能力。这样既可使自己摆脱窘境，又能使课堂意外转化为可用的教学资源和财富。

《眼睛和眼镜》教学反思6

眼睛是心灵的窗户，是我们看到外界美丽景象的窗口。是人体的最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。

本节教材深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。

我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。首先，我通过复习凸透镜成像的规律入手，为眼睛的成像知识作铺垫;然后把眼睛成像和照相机成像作比较，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题。对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我主要是通过课件展示来帮助学生理解的。让学生明白凸透镜的薄厚不同，它们的焦距、折光能力等都有不同，从而引导学生思考人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节。另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。

《眼睛和眼镜》教学反思7

眼睛是人体的最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。它是我们看到外界美丽景象的窗口，是我们心灵的窗户。在这节教材中深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。

首先我先创设一个轻松愉快的情景引入，让学生看一段动画片，问动画片中的主人公恐龙宝宝做了什么，会引起什么后果，然后进行班中近视眼人数的调查，并让某个近视的学生谈谈自己的体会。从人眼为什么会近视，近视的人眼发生了怎样的变化引入课题并板书课题。这样的导入学生可以轻松进入课堂，并很清楚这节课的内容和学习目的。同时也引起学生对自己视力的关注，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题，我感觉这种引课的效果比较利于学生思维的活跃性，也更方便知识的过渡。

对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我首先通过学生做可调水透镜实验，让学生体会人眼由远及近看物体时晶状体的变化。实验完毕后，让学生总结眼睛看远近不同的物体晶状体是如何调节的。由于实验时学生很难完整的总结出眼睛的调节过程，我又采取第二种方法，利用 flah 课件的优点，形象直观总结演示眼睛的调节过程。

另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。本节课我在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用实验和课件并用的手段显现出来，使学生既有理性的思维，又有感性的认识。这节课中我发现很多学困生掌握的也很好，都能很流利的说出眼睛的调节和视力缺陷的矫正，因此可以看出，只要我们教师认真设计，学生都能轻松的掌握。

《眼睛和眼镜》教学反思8

对于本课的内容，学生在生物课上已经有了一定的基础，不过仍然是在感性认识的基础上。所以我们将本课的重点定位在：①眼睛看近处物体与远处物体时晶状体的调节;②近视眼与远视眼的矫正及原理。另外本课中，我们就用学校所发的基础训练册作为学案。在教学过程中，发现学生对眼镜度数的计算存在一些困难，虽然这个知识点不是初中物理的教学重点，但对于学生来说具有较大的应用价值。另外，本课中，我们还结合课程内容对学生进行了保护眼睛，热爱生活的思想教育，因为我们的学生是近视眼高发时期，教学时，我们还介绍了假性近视与真性近视，以及如何使假性近视眼恢复的办法。

《眼睛和眼镜》教学反思9

本节课深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。

一、本节课的成功之处 1．新课导入情景设置较好

新课导入是从身边实例引出物理知识的运用，还有情感的激励，过渡自然，激发了学生的求知欲和学习热情。本节课我引用了海伦凯勒的《假如给我三天光明》的一段散文作为情景，即激发了学生的学习兴趣，又对学生进行了情感方面的教育。

2．探究实验设计的很新颖。

在初中物理的教学中教师要想尽方法创设教学情境，采用形象、具体、直观的教学手段，引起学生的学习兴趣。这节课教学中最精制之处就是近视眼与远视眼的矫正教学环节，我所使用的是上节课《探究凸透镜成像规律》的教具，以近视眼的成因为例来说明一下，在光具座上从左至右依次摆放蜡烛，凸透镜、光屏，调整它们的高度，使它们的中心大致在同一高度处。固定凸透镜的位置，并向学生说明凸透镜相当于眼睛的晶状体和角膜，光屏就相当于眼睛的视网膜。将点燃的蜡烛放于二信焦距之外，此时在凸透镜前面紧贴着凸透镜放一个凹透镜，相当于近视眼镜，移动光屏直到光屏上得到一个清晰、倒立、缩小的蜡烛像为止。再移走凹透镜，此时光屏上原来清晰的像变得模糊了，向学生说明现在的成像情况就相当于近视眼的情况，此时要让学生探究怎样移动光屏，才能使上面的像重新变得清晰，就是成像的位置。探究完近视眼，远视眼的矫正方法就自然出来了。这样在实验中获取知识在探究中获得能力，获得解决问题的方法，既让学生享受了成功的喜悦，同时也体验到了探究的乐趣。3．小组合作的效果很好。

这节课小组合作的也很到位，在课堂上学生表现的很放松，彻底改变了以往学生被动接受知识的传统教学模式，“探究状态下学习”贯穿于整个课堂教学之中。通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了1/3模式的精神。

二、本节课的不足之处

课堂语言有待规范，教师评价不够及时，评价性的语言不够新颖，当学生表现很优秀的时候要注意适当的表扬，表现不够好的时候，要适当的鼓励。这就是我对这节课的反思，请多多指教。

《眼睛和眼镜》教学反思10

本节课我通过使用多媒体教具，使学生在轻松愉快的气氛中学习到了知识，而且提高了课堂实效性，扩大了学生的知识面，通过本节课的教学我有以下几点体会。

一、好的情境创设可以有效地激发了学生的学习兴趣

俗话说良好的开端是成功的一半，本节课我通过“渴望知识的眼睛”的图片，让学生说印象最深的地方，同学们说的很好，直接点到了眼睛，并对图片有自己的评价，然后通过我简单叙述眼睛的重要性后提问：围绕眼睛这一主题你还想知道什么？由于学生在生物课上已经学过有关眼睛的知识，所以同学们提的问题很接近主题。如：“我想知道眼睛是如何看到物体的？”，“我想知道近视眼是怎么形成的？”，学生的思维一下开阔，兴趣高涨，为后面的学习奠定了良好的情绪基础。

二、使用多媒体教学有以下优点：

1、使用flash动画使抽象的内容形象化、生动化。

在教学人眼如何看到物体时、近视眼、远视眼的成因及矫正方法时，我先让学生说说自己的认识，由于语言叙述较抽象，所以在学生说完后，再观看flash动画，这样学生就能在理论的基础上更形象、生动地理解教材内容，而且提高了学生的学习兴趣。

2、多媒体教学可以提高课堂实效性，扩大学生的知识面。

使用多媒体教学可以使学生在有效的40分钟内接触到更多的知识。在学生的表述不够具体或表述其它同学没听明白时，可以通过幻灯片或flash动画呈现出内容，这样避免了教师板书浪费时间，而且也能使学生有一个整体的认识。本节课通过幻灯片还向学生介绍了几种特殊的眼镜，这是课本以外的知识，通过这个内容的呈现活跃了课堂气氛，扩大学生的知识面。

3、对学生进行情感教育，培养良好的生活习惯。在教学完近视眼的成因及矫正方法以后，我引导学生说出生活中不良的用眼习惯，然后再说说如何保护我们的视力，由于这个知识和学生的生活实际紧密相连，所以学生们很踊跃，经归纳后出示眼保健知识须知，通过这个情感教育纠正了学生不良的用眼习惯，利于良好生活习惯的培养。

4、课堂练习的设计，注重人文化，置问题于情境中，使学生认识学习物理的价值，培养了学生用物理知识解决生活问题的能力。

5、通过激励性评价激发学生的思维，活跃课堂气氛。

篇8：《眼睛和眼镜》的教学反思

关键词：课堂意外；产生原因；化解

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-179-01

每一个教师上课前都会精心设计教学过程，力争课堂内圆满完成教学任务，达到较好的教学效果，但是在课堂教学过程中偶尔会出现偏离教师预设方案的时候，即：发生课堂意外。每一个教师都希望自己的课堂教学达到水到渠成的教学效果，但是意料不到的课堂意外也是时有发生的。当面对无法回避的课堂意外时，作为教师我们应该对它有正确的认识，通过引导、启发，及时调控好师生的情绪，稳妥的处理，从而使课堂意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。

我在讲授人教版八年级物理第三章第四节《眼睛和眼镜》时发生了一次课堂意外，此事对我触动很大，促使我在以后的教学中对课堂意外进行了系统的研究，现作如下总结：这一课，我在做好学生对于凸透镜成像规律及其应用熟练掌握的前提下，开始了《眼睛和眼镜》章节的教学。课堂开始我们共同复习了一下凸透镜成像规律，尤其是照相机成像原理。然后师生们从日常人们戴眼镜给生活带来的不便展开了讨论。大家七嘴八舌的说出了戴眼镜的种种不便，我因势利导说出了今天知识的重要性。课堂气氛十分热烈，学生学习积极性很高。

可是就在讲授眼睛的构造和成像原理，即眼睛看到物体的缘由时，出了一个意想不到的事情。我先拿着眼球模型给学生们讲解了眼睛的构造，学生们都知道了构造，并知道了眼睛和照相机成像原理类似。物体通过晶状体折射在视网膜上成倒立缩小的实像，视网膜上的神经细胞受到光的刺激，将信号经神经传给大脑，我们就看到了物体。然后我和学生们进行了总结和巩固练习。学生们掌握的很好，我也很高兴。可是我正要讲解下一个近视眼的成因和矫正环节时，一个调皮男生高高的举起了手：“老师，老师，我有一个问题。”“哦，张明同学，你说。”我面带笑容的说。“根据今天学过的知识和凸透镜成像的规律，物体在眼睛的视网膜上形成倒立缩小的实像，可是我们怎么见到的物体都是正立的呢？”我一听到这些，心想坏了，这个知识点我没有考虑到。我犹豫了一下，很快地而又有机智地说：“同学们，谁能解答一下这个同学的迷惑呢？”

学生们七嘴八舌的说开了，很多学生也说：“就是呀，怎么我们看到的都是正立的像呢，不应该啊。”我环视了一下教室，问：“谁能回答这个问题啊？大家知道吗？”同学们都摇头说不知道。我一看，今天这个问题真的没法解决了，就说：“同学们，你们可以下去查阅有关书籍和资料，看看谁能解决这个问题，好不好？”就这样，这个课堂意外被我用很笨拙的教学机智化解了。

课下我认真反思这件事情，发现出现这种现象是正常的。经过我认真思考，归纳，发现一般的课堂意外发生有以下几种情况：①.个别学生对于知识的片面理解导致的错误（而且这样的学生有一个普遍的特点：爱转牛角尖）；②.个别学生发散思维或者创造性思维（超越正常年龄的高智商学生经常问一些古怪问题）；③.个别学生的调皮。那么，教师该怎样化解出现的课堂意外呢？我认为应这样做：

1.不断学习，努力提高自身素质。

常言说：要想教会学生一碗水，老师得有一桶水。因此，老师们务必时刻不忘充电，树立终身学习的理念，通过学习，不断充实自己，这样才能有效避免课堂意外；掌握多方面知识，练就过硬的教育教学基本功，才能在课堂上游刃有余。比如:眼睛的视网膜上成倒立缩小实像，而我们看到是正立的实像的缘由，后来我仔细查阅有关资料，知道了原因。即：眼睛的视网膜上成倒立缩小实像，然后经过神经传输到大脑神经中枢，就变成了正立的像，也就是人类的长期适应的结果。

2. 富有爱心，巧妙迁移。

对于那些在课堂上喜欢出风头、搞恶作剧的学生，教师要以足够的爱心和善意去理解他们的行为，要充分尊重学生的自尊心，辩证地看待学生的行为，肯定他们的长处，吸收他们的合理见解，这样更有利于提高教师随机应变、迅速调整教学思路的能力。

3. 随机应变，化解窘境。

在教学过程中，情境瞬息万变，情况复杂多变，由于存在许多不确定的客觀因素，很容易使教师处于尴尬的境地。这就需要教师随机应变，及时对出现的突发状况作出判断，巧妙地将意外纳入预设的教学之中，调整教学策略，提高教师驾驭课堂、掌握局面的能力。这样既可使自己摆脱窘境，又能使课堂意外转化为可用的教学资源和财富。

篇9：《眼睛和眼镜》教学反思

《眼睛和眼镜》教学反思1

教后记这节课教学中精制之处是近视眼与远视眼的矫正教学环节。我应让学生按上节课《探究凸透镜成像规律》的做法，在光具座上从左至右依次摆放蜡烛，凸透镜、光屏，调整它们的高度，使它们的中心大致在同一高度处。固定凸透镜的位置，向学生说明相当于眼睛的晶状体和角膜。将蜡烛放于二信焦距之外，并点燃蜡烛，蜡烛相当于眼睛要看的物体，移动光屏直到光屏上得到一个清晰、倒立、缩小的蜡烛像为止。这时引导学生注意将光屏往远离凸透镜的方向调整，光屏上原来清晰的像变得模糊了，指明现在的光屏就相当于眼睛的视网膜，向学生说明现在的成像情况就相当于近视眼的情况，清晰的像在光屏的前面。

那么怎样才可以把这个清晰的像远离凸透镜成在光屏上呢？引导学生进行反推，要把清晰的像成在光屏上，就必须减轻移透镜的折光能力，而现在凸透镜的厚薄无法改变，只有在凸透镜与物体之间放一块凹透镜，先让光发生发散作用，再经凸透镜折射使像成在光屏上，这就是近视眼的矫正过程。远视眼的矫正方法就自然出来了。这样在实验中获取知识在探究中获得能力，获得解决问题的方法。让学生享受成功的喜悦，体验探究的乐趣。

《眼睛和眼镜》教学反思2

对于本课的内容，学生在生物课上已经有了一定的基础，不过仍然是在感性认识的基础上。所以我们将本课的重点定位在：①眼睛看近处物体与远处物体时晶状体的调节;②近视眼与远视眼的矫正及原理。另外本课中，我们就用学校所发的基础训练册作为学案。在教学过程中，发现学生对眼镜度数的计算存在一些困难，虽然这个知识点不是初中物理的教学重点，但对于学生来说具有较大的应用价值。另外，本课中，我们还结合课程内容对学生进行了保护眼睛，热爱生活的思想教育，因为我们的学生是近视眼高发时期，教学时，我们还介绍了假性近视与真性近视，以及如何使假性近视眼恢复的办法。

《眼睛和眼镜》教学反思3

对于本课的内容，学生在生物课上已经有了一定的基础，不过仍然是在感性认识的基础上。

所以我们将本课的重点定位在：

①眼睛看近处物体与远处物体时晶状体的调节；

②近视眼与远视眼的矫正及原理。

另外本课中，我们就用学校所发的基础训练册作为学案。在教学过程中，发现学生对眼镜度数的计算存在一些困难，虽然这个知识点不是初中物理的教学重点，但对于学生来说具有较大的应用价值。

另外，本课中，我们还结合课程内容对学生进行了保护眼睛，热爱生活的思想教育，因为我们的学生是近视眼高发时期，教学时，我们还介绍了假性近视与真性近视，以及如何使假性近视眼恢复的办法。

《眼睛和眼镜》教学反思4

眼睛是心灵的窗户，是我们看到外界美丽景象的窗口。是人体的最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。

本节教材深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。

我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。首先，我通过复习凸透镜成像的规律入手，为眼睛的成像知识作铺垫;然后把眼睛成像和照相机成像作比较，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题。对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我主要是通过课件展示来帮助学生理解的。让学生明白凸透镜的薄厚不同，它们的焦距、折光能力等都有不同，从而引导学生思考人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节。另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。

《眼睛和眼镜》教学反思5

老师能够抓住本节课的重点和难点，以生为本、以疑为线、以探究为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组探究活动，使本节课取得了很好的教学效果。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、层层递进、结构紧凑、逻辑严密。本节课体现了以下几个亮点：

1. 教师积极开发自制教具，大胆创新，展示教学能力

将PVC管两端蒙上橡皮膜，并在PVC管上开两个小孔分别通以橡皮管，其中一个橡皮管上接有注射器，另一个小孔方便通气。用注射器向蒙有橡皮膜的PVC管中注入水，这样就制成了水透镜。

自制水透镜可以通过注射器的注水和抽水来改变其表面的厚薄程度，可以非常形象的模拟眼球中晶状体的薄厚变化，对研究看远处和近处物体、近视眼远视眼的成因及矫正起到了很好的模拟作用。

丰富的教具，提高了训练密度及广度，使教学过程变得有趣、形象。辅以多媒体演示，能充分激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性、主动性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目的。

2. 从生活走向物理，导入新课

利用前面已经学过的与人眼成像原理相同的照相机导入新课。将七年级生物中已经学过的人眼与照相机作类比的方式，正是从生活中获得教学资源。使学生们能够真正体会到物理是于生活，用之于生活，与我们的生活息息相关。

生物中已经学过人眼结构及作用，所以教师在这一知识点处理上没有做更多的赘述，简单利落的与照相机对比。这样学生接受新知会水道渠成，也为下面的探究做了较好的铺垫。

3.创造性挖掘和使用教材

教材中没有安排学生的探究实验。传统的授课方式是利用讲授的方式揭示人眼视物、近视眼远视眼的成因及矫正。但教师能够利用自制的可调焦的水透镜较好的模拟了眼球中的晶状体。通过三个实验让学生亲自感受到“人眼看远处和近处物体”、“近视眼、远视眼成因及外在表现”和“近视眼远、视眼的矫正”过程。这三个实验中“近视眼、远视眼成因及外在表现”较好的利用了“人眼看远处和近处物体”的知识来解释，所以两个实验相辅相成。“近视眼远、视眼的矫正”又是“近视眼、远视眼成因及外在表现”的延续。所以三个实验之间前后衔接紧密，层层递进。

创造性的开发学生实验，通过学生独立思考和分组交流合作将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不只是物理知识，更重要的是教会了他们如何使用科学的探究方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。

4. 在教学活动中实现了情感价值目标

学生在完成探究活动“近视眼远、视眼的矫正”后本节并未结束，教师又一次提出“只有佩戴度数合适的眼镜才能较好的矫正视力”较好的过渡到眼镜度数的了解。体现了将物理知识运用到生活中这一理念，超越了学科的本位理念，将课堂向生活延伸，将科学知识与社会、生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理。从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让物理走近学生、走向社会。

最后教师提醒学生注意健康用眼保护视力。这些活动教好的实现了情感价值目标，并实施了健康教育，注重了健康教育的实效性。激励学生要爱护自己，关心他人，从而可以好好学习，报效国家。

教学建议：

1.教师在学生评价方式上教单一

学生的评价方式应是多种的，但本节课中仅仅体现了教师的语言评价，较单一。

2.板书未贯穿整个课堂

本节课中只在最后做了总结性的板书，虽形式新颖但整个授课过程的板书略显苍白。

《眼睛和眼镜》教学反思6

眼睛是人体的最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。它是我们看到外界美丽景象的窗口，是我们心灵的窗户。在这节教材中深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。

首先我先创设一个轻松愉快的情景引入，让学生看一段动画片，问动画片中的主人公恐龙宝宝做了什么，会引起什么后果，然后进行班中近视眼人数的调查，并让某个近视的学生谈谈自己的体会。从人眼为什么会近视，近视的人眼发生了怎样的变化引入课题并板书课题。这样的导入学生可以轻松进入课堂，并很清楚这节课的内容和学习目的。同时也引起学生对自己视力的关注，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题，我感觉这种引课的效果比较利于学生思维的活跃性，也更方便知识的过渡。

对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我首先通过学生做可调水透镜实验，让学生体会人眼由远及近看物体时晶状体的变化。实验完毕后，让学生总结眼睛看远近不同的物体晶状体是如何调节的。由于实验时学生很难完整的总结出眼睛的调节过程，我又采取第二种方法，利用 flah 课件的优点，形象直观总结演示眼睛的调节过程。

另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。本节课我在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用实验和课件并用的手段显现出来，使学生既有理性的思维，又有感性的认识。这节课中我发现很多学困生掌握的也很好，都能很流利的说出眼睛的调节和视力缺陷的矫正，因此可以看出，只要我们教师认真设计，学生都能轻松的掌握。

《眼睛和眼镜》教学反思7

物理组 孙超 眼睛是人体的最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。在物理课本上它是凸透镜成像知识的延续，属于知识应用的范畴。在设计这节课时，努力把握以学生为主体，以学生现有的知识水平设置符合最近发展区的问题，创设情景、设计提问、实验引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。学生在轻松愉快的.气氛中学习到了知识，通过对问题的解决培养了学生主动学习的能力，通过本节课的教学我有以下几点体会。

一、精心设计复习内容

不是传统的提问式的一问一答，而是把上节课的内容设计成学生动手就能做的实验，通过照相机、幻灯机、放大镜的模型的制作和观看复习了凸透镜成像的相关知识，并且通过两个焦距不同的凸透镜叠加，让学生试着观察远处的物体和近处的物体，为下节课显微镜和望远镜的学习奠定基础。

二、注重学生实验实验，是检验真理的惟一标准。

在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用实验的手段显现出来，使学生既有理性的思维，又有感性的认识。先利用口径不同的两个凸透镜，通过实验找它们的薄厚、焦距、折光能力等有什么不同，从而引导学生思考人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体

在调节，和如何调节。在教学近视眼的成因和矫正有师生共同设计方案探究，培养了学生动手操作能力和主动学习的兴趣。远视眼的成因和矫正更是放手让学生完成，这也体现了老师的引导地位和学生学习的主体地位。

三、利用双手模拟眼球的模型，更形象、更直观。

通过小组合作，深入浅出地通过问题引领，学生自己学习眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，老师在旁边适时指导，有利用发挥学生的主观能动性。同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。

在教学过程中，情境瞬息万变，情况复杂多变，由于存在许多不确定的客观因素。这就需要教师随机应变，及时抓住生成性问题对出现的突发状况作出判断，巧妙地将意外纳入预设的教学之中，调整教学策略，提高教师驾驭课堂、掌握局面的能力。这样既可使自己摆脱窘境，又能使课堂意外转化为可用的教学资源和财富。

《眼睛和眼镜》教学反思8

本节课深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。

一、本节课的成功之处 1．新课导入情景设置较好

新课导入是从身边实例引出物理知识的运用，还有情感的激励，过渡自然，激发了学生的求知欲和学习热情。本节课我引用了海伦凯勒的《假如给我三天光明》的一段散文作为情景，即激发了学生的学习兴趣，又对学生进行了情感方面的教育。

2．探究实验设计的很新颖。

在初中物理的教学中教师要想尽方法创设教学情境，采用形象、具体、直观的教学手段，引起学生的学习兴趣。这节课教学中最精制之处就是近视眼与远视眼的矫正教学环节，我所使用的是上节课《探究凸透镜成像规律》的教具，以近视眼的成因为例来说明一下，在光具座上从左至右依次摆放蜡烛，凸透镜、光屏，调整它们的高度，使它们的中心大致在同一高度处。固定凸透镜的位置，并向学生说明凸透镜相当于眼睛的晶状体和角膜，光屏就相当于眼睛的视网膜。将点燃的蜡烛放于二信焦距之外，此时在凸透镜前面紧贴着凸透镜放一个凹透镜，相当于近视眼镜，移动光屏直到光屏上得到一个清晰、倒立、缩小的蜡烛像为止。再移走凹透镜，此时光屏上原来清晰的像变得模糊了，向学生说明现在的成像情况就相当于近视眼的情况，此时要让学生探究怎样移动光屏，才能使上面的像重新变得清晰，就是成像的位置。探究完近视眼，远视眼的矫正方法就自然出来了。这样在实验中获取知识在探究中获得能力，获得解决问题的方法，既让学生享受了成功的喜悦，同时也体验到了探究的乐趣。 3．小组合作的效果很好。

这节课小组合作的也很到位，在课堂上学生表现的很放松，彻底改变了以往学生被动接受知识的传统教学模式，“探究状态下学习”贯穿于整个课堂教学之中。通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了1/3模式的精神。

二、本节课的不足之处

课堂语言有待规范，教师评价不够及时，评价性的语言不够新颖，当学生表现很优秀的时候要注意适当的表扬，表现不够好的时候，要适当的鼓励。 这就是我对这节课的反思，请多多指教。

《眼睛和眼镜》教学反思9

我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。

在这节教材中深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。

人眼是一架特殊的照相机，通过让学生们看远处的物体和近处的物体，思考我们的眼睛是怎样调节的？引起学生对自己眼睛的关注，从而很快进入正题，这种引入新课的效果比较利于提高学生思维的`活跃性，也更方便过渡知识。对关于人眼看远处、近处物体都能理解是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我在设计中在黑板上先利用口径相同的两个凸透镜，要学生找它们的薄厚、焦距、折光能力等有什么不同，而是利用他们自身的感受引导学生自学人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节，同时拓展一下让学生思考人眼和照相机的区别和联系，为近视和远视的讲解做铺垫，另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，让学生分小组讨论得出结论，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。