“工作室”教学模式对服装设计专业创新创业能力的培养

2022-09-12

一、我国服装行业缺少设计创新

服装行业是全球化程度最高的产业,已经形成了融合科学、技术、艺术等方面的综合性体系。但是众所周知,我国是服装生产消费大国,但不是世界服装强国,曾有这样一句话来形容中国服装行业,“一流的设备、二流的产品、三流的品牌”,我国服装行业只是一个能够创造外汇,但并不能创造价值的行业。尤其是近几年,在国际经济下行因素的影响下,我国很多服装大品牌销量下滑严重,甚至掀起了一波关店潮,但是看那些国际服装大品牌却依然红红火火。分析原因,主要是我国服装品牌设计能力差,品牌价值低,产品缺乏创新所导致的。

2015年,在经济下行和就业情况严峻的情况下,中国政府提出了“大众创业、万众创新”的号召,并提出服装行业要“转变发展模式,加强自主创新”的目标,这些对我国服装职业教育提出了更高的要求。目前,我国的服装职业教育还存在着重视理论教学、轻视实践练习,偏重基础研究、忽视创新教育的情况,对学生的设计能力和综合素质的培养不够,所以出现学生就业后缺乏创新能力、发展潜力不足的情况。因此培养具有创意思维和创新能力的设计人才是现在急需解决的问题。

二、服装设计专业“工作室”教学模式

“工作室”教学模式是我国职业教育普遍采用的一种产、学、研相结合的教学模式。这种教学模式以工作室为载体,以企业工作项目为引导,通过营造一个模拟真实工作环境,帮助学生了解企业工作流程,体验生产实战氛围,从而达到理论知识与实践应用相结合,启发学生的创意思维,提高学生创意思维和创新能力的目的。

“工作室”教学模式与传统封闭式课堂教学模式不同,是一种开放式的教学模式,它符合艺术设计专业的创作规律,改善了学习环境及氛围,增强了课程的实践性和创新性,将课堂教学、项目任务和实践练习融为一体,既提高学生实践技能,更能够启发学生创意思维和创新能力,符合职业教育培养实用技能型人才的办学宗旨。

三、“工作室”教学模式对学生创新创意思维的培养

“工作室”教学模式相比传统课堂教学模式更适合于艺术设计专业的教学特点。它将“以教师为主体”的教学方式,转变为“以学生为主体”的自主学习方式。能够提高学生的学习积极性,培养学生创新精神、创意思维。

1)“工作室”教学模式能够促进新知识的学习。传统课堂式教学的教材知识陈旧、缺少更新,跟不上服装设计的流行发展趋势,“工作室”教学模式以企业工作项目为实践对象,为学生搭建了一个与企业和社会接轨的交流平台。学生通过做项目可以接触到服装行业的新知识和新技术,并将这些学的新知识应用到项目工作中,转化为自己的储备知识,这样既开阔了学生的视野,又为作品的创新打下基础。

2)“工作室”教学模式能够激发学生的创造力。创造力是每个人与生俱来的潜能,它可以将“不可能”转变为“可能”,化“腐朽”为“神奇”。工作室为学生提供了一个自主创新的实践平台,学生为了完成项目,需要按照项目要求搜集整理资料,重新创新设计,并应用到新知识与新材料,在这个过程中,需要学生不断发掘自己的创意思维,激发自己的潜能和创造力,才能完成富有新意的设计作品。

3)“工作室”教学模式能够提高学生的独立思考能力。工作室教学以项目为载体,学生在做项目过程中,从前期的市场调研、分析,到产品设计方案的构思、定稿,以及后期的产品加工制作过程,都必须亲力亲为,这样会不可避免的会遇到各种各样的问题,通过分析问题最终解决问题的过程,锻炼了学生的独立思考能力和实践动手能力,培养了学生的创新精神、团队合作意识和职业综合素质,为学生将来的创业或就业打下了良好的基础。

四、“工作室”教学模式促进校企一体化发展,为学生创业打下基础

工学结合是非常适合职业教育的一种教学方式,对提高学生的实践能力有很大的帮助。“工作室”教学模式通过引进工作项目,可以将企业技术人员的实践经验应用于实践教学,从而弥补专业教师实践能力弱的教学短板,提高学生的综合职业素质,解决学校教学与企业需求之间的矛盾。同时可以将企业的新工艺、新技术引进课堂,有效提高学生的专业技术水平,为学生将来的就业或创业打下良好的基础。

五、结语

服装设计是一门艺术性与技术性相结合的专业,它的艺术属性要求学生具备创意思维和创新能力,技术属性要求学生具备完成产品的技术能力和实践能力。“工作室”教学模式符合服装设计的艺术性与技术性相结合的专业特点,能够改善传统课堂封闭的教学环境及学习气氛,为学生营造一个良好的自主学习平台,启发学生创意思维,提高创新能力,增强课程的实践性和创新性,是高职院校培养创新创业人才的有效手段。

摘要：创新创业教育是高职教育的重要组成部分,服装设计专业采用“工作室”教学模式,对开发学生创意思维,培养学生的创新能力和创业意识有很大的帮助,是校企一体化发展的重要举措,是现代职业教育的发展方向。

关键词：“工作室”教学模式,创意思维,创新能力