VBSE财务综合论文

【摘要】随着市场竞争的日益激烈，企业对财务人员的从业能力要求越来越高，怎样切实提高高职院校财务专业学生的专业技能水平，增强高职院校教师的实践教学能力，是高职院校亟待解决的问题。本文笔者认为通过校企合作引入“VBSE”虚拟商业社会环境财务实践教学平台，可以有效地解决以上问题，是一项有益的尝试。今天小编为大家精心挑选了关于《VBSE财务综合论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

VBSE财务综合论文 篇1：

基于《VBSE财务综合实训》课程下的高职院校会计专业学生职业能力培养研究

【摘要】快速发展的经济社会要求大学生具有良好的职业素质和职业能力。职业教育教学的目标是培养学生的职业能力，成为企业和社会适用的人才。学生的职业能力是学生未来胜任工作所需具备的综合能力，包括专业知识、技能、职业态度、价值观等。VBSE财务综合实训以用友新道有限公司开发的VBSE实训软件为平台，通过在校园内搭建虚拟商业环境，模拟制造企业为期一个月的账务处理，全面提升财经类专业学生综合职业素养。本文拟从会计专业的 VBSE财务综合实训课程的教学设计与实施、考核等方面进行改革，从而实现有利于会计专业学生在职场生涯中实现可持续的职业成长。

【关键词】高职院校 会计专业 职业能力 培养研究

一、引言

飞速发展的经济社会对人才的培养要求越来越高，企业希望招聘具有知识+技术+综合素质+创新精神的“宽专多能”式人才，高职院校的人才培养应凸显时代发展的需要，更加注重综合素质与能力的培养。每个人都是在社会环境中与他人协同工作，因此，高职院校的人才培养不仅要体现专业技能的培养，还要让学生理解和社会供应链中其他组织、个人的协同关系，才能更好地适应社会环境，凸显个人价值。

近年来，随着实践教学改革和信息化建设的不断推进，各高职院校的会计专业也注重理论和实践的结合，相繼建立了一系列的实训室，实践教学的质量在不断提高。但由于开设的实验及实训教学主要是单向实验或者进行相应手工实训，结果确定，存在实训形式单一，内容与岗位缺乏紧密结合，缺乏应变能力、职业道德等方面的训练，不能充分调动学生主动性，不能有效解决会计专业学生综合素质的提升，导致学生毕业面临实践和经验不足的窘境。让学生在实训过程中既能体验工作环境，又能根据要求的实际环境完成相关决策，同时还要求执行各种经验管理岗位的具体任务，成为VBSE财务综合实训平台设计的初衷。因此，基于《VBSE财务综合实训》课程下的高职院校会计专业职业能力培养研究具有重要现实作用和理论指导意义。

二、高职院校会计专业学生的职业能力构成

（一）市场转型发展对高职学生的职业能力要求

按照知识经济时代对管理人才的全新定义，学生不但需要具备与其所学专业对应工作岗位的能力，还需要具备与其所学专业相近相关专业对应工作岗位的能力。市场对人才的要求越来越趋于多样性和复杂性，企业也从单纯的重视岗位技能转向了从业者的综合职业能力，这对传统的以专业知识讲授为主的职业教育提出了新的要求。教育改革、实践创新教育等日益被重视。职业教育越来越重视培养学生的综合素质，通过课堂改革和创新，加大实训基地建设投入，加强校企合作，提高学生的综合职业能力。

（二）职业能力构成

职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合，可以分为一般职业能力、专业能力和综合能力。职业教育教学的目标是培养学生的一般职业能力和专业能力，即胜任工作任务所需要的所有要素的综合，包括知识、技能、态度、价值观等。学生的职业能力培养可以分为三个层次，第一层次是职业道德，具体地说是敬业乐业、刻苦耐劳、诚实守信等品德；第二层次的通用的职业能力，具体是人际交往能力、组织管理能力、团结协作能力、对环境的适应能力，以及遇到挫折时良好的心理承受能力等；第三层次的是专门的职业能力，是各自的职业或岗位特殊要求所决定的专业知识和专业技能。

（三）高职会计专业职业能力培养现状

随着我国高职院校重视实践教学的改变，高职院校的会计类专业在教育部校企合作、工学结合的办学理念指引下，坚持以就业为导向、服务为宗旨、能力为本位的办学思想，培养能够从事出纳、成本核算、往来核算、纳税申报、资金管理、稽核等各类会计岗位及其他相关岗位的高等技能应用型专门人才。职业能力培养成为会计专业人才培养模式设计的关键，为提高学生的职业能力各高职院校大力引进各类实训设备、软件如“适用中型企业的用友U8”、“适用小型企业的金蝶KIS”、“税务实训平台”、“会计综合实训室”等，但是由于各实训室的模块化操作，会计实训主要以某一个或几个单项的模块展开教学，没有业务的全部操作内容，无法体现知识和工作的连续、系统性，以及我国高职会计类教师缺乏社会工作经验，同时又缺少有效的培训，导致在实训过程中，教师侧重于指导考核会计核算结果，对于企业各会计岗位的职责、规范及原理、会计凭证的传递流程、实际的缴纳税款流程等内容却很少提及，而这些内容对于开展会计工作又是非常必要的。模块化的教学内容与实际繁琐的财务工作有较大的出入，导致学生对会计岗位的工作内容、经济业务的来龙去脉缺乏全面的了解，其专业技能没有一个质的提高，所以很难提高学生的综合素质和职业能力。

三、基于《VBSE财务综合实训》课程下的高职院校会计专业学生职业能力培养教学体系构建

（一）主要实训内容

VBSE财务综合实训平台，以水壶生产企业一个月的采购、生产、销售业务为主线，以财务部各岗位负责成本会计核算、出纳核算、纳税申报、财务会计核算、财务部经理审核和出具财报，行政主管负责销售、行政事务以及生产主管负责仓储和采购的实训平台。课程的教学主要分为实训动员、团队组建、期初建账、月初业务处理、月中业务处理、月末业务处理、实训总结几个阶段，学生在实训动员开始之后自主选择工作岗位，同时配备大量高仿真实训材料，如企业印章、工商执照、业务单据、账簿凭证等，每个业务流程同时涉及几个岗位，且存在先后关系，环环相扣，由于岗位和职责明确，学生的学习积极性显著提高。通过线上任务的传递、让学生按岗位的工作要求完成线下的任务，掌握和熟悉企业实际运营过程中的财务数据处理和各岗位信息传递的关系，掌握分岗位的财务核算技能，熟知各个财务岗位间的关联，以及企业财务部门与社会环境中的人际关系，理解和掌握期末财务报表的编制和结账处理，整体提高学生综合素质，拓展并提升学生的综合职业能力，缩短职业院校与社会需求的差距，提高学生就业竞争力。

（二）教学系统的构建

1.前期专业课程准备。高职类会计专业的VBSE财务综合实训课程一般安排在大学三年级第一学期，学生已完成公共平台共享课程和专业核心课程的学习，即将走出校门，参与社会实习。在VBSE财务综合实训教学中，学生应具备成本核算、编制财务报表、利用excel处理数据、纳税申报等财务岗位相关的专业知识与技能，因此在前期必须设置与各岗位群对接的相应专业课程作为支撑。为配合VBSE财务综合实训的教学，财务会计专业需要开设《财务会计》、《纳税申报》、《成本管理》、《excel 在财务管理中的应用》等课程，通过专业核心课程的开设，培养财经类学生不同专业的理论及核心职业技能，提升其专业核心素养，有利于学生在职场生涯中实现职业成长。由于实训教学的账务处理采用月末一次加权平均法处理存货的核算，需要在月末先计算出原材料的单价，然后根据原材料的单价、按工时分配的制造费用、直接人工计算出当月生产的半成品的单价，根据期初库存算出半成品的单价，以此类推，算出产成品的成本价。有条件的院校可以根据VBSE财务综合实训平台的财务数据，自行开发《成本会计》、《excel在财务管理中的应用》等课程，让会计专业的学生更深入的感受到实际工作中财务的复杂和专业。同时应有计划地设置《管理学》、《市场调查与与预测》等财经类专业公共平台共享课程，打造基础共享平台，使学生在VBSE虚拟商业社会环境实训时能胜任各行业工作岗位，实现财经专业群“宽口径、厚基础”的人才培养目标。

2.教师实践平台。教师实践能力的高低直接影响着学生的专业知识的掌握以及职业能力的提高。由于财务专业的市场需求较大，特别是针对有工作经验的在职人员，所以职业院校的会计专业的师资队伍中，多数教师属于刚毕业就任教，学历虽然相对较高，有些也具有“会计师”职称资格，但大多缺乏相应的实践经历，加上由于会计准则的变动以及企业做账的一些约定俗成的做法并不会体现在会计理论教学中，所以很多教师在教学上大多难以将会计核算流程、会计处理方法等内容系统生动和切合实际地传授给学生。虽然学校每年都会安排专业教师参加各类相关专业培训，丰富了教师的教学理念，然而却没有真正地结合实际操作，仍是纸上谈兵。这在很大程度上影响了实践教学质量的提高。

“会计专业工学结合首先要让教师理论与实践相结合，其次才能谈学生的工学结合。”VBSE财务综合实训平台以真实企业一个月的账务处理为模型，最大程度地体现了实际工作中手工账和财务信息化处理过程，会计专业教师可以利用平台进行练习，加强业务实践，提高自身业务操作能力及实践教学水平。

3.实践教学设计。第一，教学安排。VBSE财务综合实训属于会计综合性实训，根据教学班的学情，安排几组团队，以及哪些岗位可以不開，哪些必须要开，哪些需要多配人手等。教学安排上建议10天，每天8学时，计80学时，其中54个学时用于手工账处理，26个学时用于信息化处理。

第二，教学内容。VBSE实训平台涉及的实训内容主要包括：实习动员（包括团队组建、企业文化建设）、系统操作培训、实训材料发放、岗前培训、期初建账、企业工作任务体验（手工环境）、手工期末处理、编制财务报表等。

第三，教学控制。课程开设需2名教师，一主一副协同教学。通过平台的教师端，任课老师能实时发布信息、公告或任务，并进行不同组别的对话，且能实时查看实训学生的状态、目前所处的业务点以及业务完成进度。在实践过程中，平台的学生端只能简单的记录学生完成任务与否，不能分辨学生实际完成情况是否良好。所以，我们在月初任务、月中任务、月末任务的完成阶段都有设置按岗位查账的环节，通过查账，检查学生的工作成果，以此激励学生和及时纠正错误，从而调动学生实训学习的积极性，让学生深刻理解财务的严谨性和规范性。在实际教学中教师还需要根据实际课程进度做出相应调整，例如增加模拟招聘、流程演绎等环节。

第四，教学方法。在整个教学过程中，老师是指导者，学生自主学习。实施以“教、学、做一体化”、“理实一体化”“项目导向、任务驱动”的教学模式。为更好地激发学生的能动性，允许学生犯错，让学生自主学习，自主工作，利用账务处理中的成功和失误能更好地让学生掌握技能。同时，引导学生自行利用excel处理财务数据，例如成本会计岗位可以利用excel在平时就进行存货收发数据的保存，这样等月末计算存货的单价时就一目了然，财务部经理平时工作轻松，可以在平时利用excel设置各总账的T形账，等到月末时，就可以轻松得到总账的发生额和余额，方便编制科目汇总表和后续的财务报表。

4.实践教学评价体系。为培养学生的竞争意识和团队合作精神，从而提高学生的职业能力和综合素质，在过程考核中，我们采用多种考核方式并存的形式。我们注重过程评价与结果评价相结合，改变只关注对实践结果进行评价的简单模式，关注评价过程中的每一个环节，通过实践过程中学生所表现出来的职业能力来对学生的实践能力进行综合判断。例如在教学考核中，通过企业文化建设来加强团队各成员的了解和认识，根据考核过程队员的合作程度、凝聚力、合作成果（海报）来进行打分；通过平台的教师端和行政主管的端口查看实训的状态、目前所处的业务点以及业务完成进度，并以此给予每个团队打分，形成以CEO监督为主，老师监督为辅的良好格局；教师通过按岗位进行月初、月中、月末查账，并以此作为个人得分依据，形成学生自律、自查的良好工作习惯；通过学生的总结，PPT制作等，让学生反思自己在实训中的得与失，体会学生的用心程度给予打分。纸质考核中，我们主要通过提交团队的实训报告作为打分依据，也是考核存档的需要。

基金项目：嘉兴南洋职业技术学院“三个一百”工程教改课改课题：基于《VBSE财务综合实训》课程下的高职院校会计专业学生职业能力培养研究，课题立项号：p30017jg051。

作者：徐智凤

VBSE财务综合论文 篇2：

浅议基于校企合作的“VBSE”财务综合实践教学平台的应用

【摘要】随着市场竞争的日益激烈，企业对财务人员的从业能力要求越来越高，怎样切实提高高职院校财务专业学生的专业技能水平，增强高职院校教师的实践教学能力，是高职院校亟待解决的问题。本文笔者认为通过校企合作引入“VBSE”虚拟商业社会环境财务实践教学平台，可以有效地解决以上问题，是一项有益的尝试。

【关键词】VBSE 实训平台 实践教学 校企合作

伴随市场经济进一步发展和经济业务种类的增加和变化，企业对财务人员的适应新的经济情况的综合能力要求越来越高，传统的财务类专业的实习实训环节，只是安排学生在环节周实训中简单的完成一个小型企业的一个月的业务处理，学生对财务知识技能的理解是独立割裂的，不能感受到企业供产销全过程，以及财务中心的核算过程，职业院校的财务专业学生提升实践技能急需一个实践平台。“VBSE”虚拟商业社会环境财务实践教学平台可以切实提高高职院校财务专业学生的专业技能水平，同时也有助于增强高职院校教师的实践教学能力。

一、“VBSE”虚拟商业社会环境财务实践教学平台的教学内涵及教学目标

“VBSE”虚拟商业社会环境财务综合实践教学应用平台又称为“把企业搬进校园”，这个实训平台是建立在对现代企业的内部外部典型经济环境分析的基础上的一个高度仿真的实训实践教学平台。该平台的教学特点是在学校内部营造一个虚拟的商业社会环境，让学生在虚拟的市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境中，根据从现实工作中提炼出来的业务内容，包括业务流程的操作，仿真的业务单据，部门职责等等，结合教学设定的业务规则，模拟现实工作，熟悉工作内容。

通过实训平台的学习，可以实现以下教学目标：学生可以真实感受企业物流、信息流、资金流的流动过程，增强学生对财务工作的理解；学生选择不同的岗位进行模拟训练，教学安排有时间节点和考核要点，可以让学生尽可能高效完成工作任务，理解岗位绩效与组织绩效之间的关系；学生通过与外围组织部门的协同合作，体验企业与外围相关经济组织与管理部门之间的业务关。最终达到实现学生从事财务工作所需的业务操作能力、综合执行能力和创新创业能力，进而培养学生职业岗位素养的教学目标。

二、搭建“VBSE”财务综合实践教学应用平台的过程

（一）分析确定财务专业学生将来就业的岗位

首先，把在实际工作中提炼出典型工作任务，转化成一个个学习情境，在学习情境中引入岗位能力，并依此制定人才培养方案，提高学生学习的针对性和就业适应性。在财务专业课程的教学中，按照出纳岗位、会计核算岗位、企业纳税申报岗位、企业与银行业务往来岗位、财务管理和统计调查、统计数据整理和分析等岗位重构课程体系，把财务经济管理工作分解为一个个工作岗位，从具体工作岗位提炼学习情境，在学习情境中体现各个岗位工作的内容，训练岗位技能。而VBSE实践教学平台对学生提升学生的道德素质、知识水平、实践能力有较大的促进作用。该平台有助于以岗位工作为中心重新组织课程内容，在教学中体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，实施“教、学、做”相结合的实践教学模式。

（二）搭建层级递进的实践教学体系

重视培养学生的实践技能，构建会计基本技能、专业核心技能、综合技能训练、顶岗实习层级递进的实践教学体系，强化学生的实践技能。在通过专业课程的学习及单项基本技能的训练之后，在综合技能训练中引入VBSE实训平台，该平台设置了企业外部商业社会的全仿真情境，可以让学生体验不同的经济主体之间的不同的经济关系，这样能够让学生从总体对企业的财务活动、供产销业务活动有了整体系统的认识，这种财务操作的综合能力训练可以对前期所学的单项技能的训练完成整合和融会贯通，可以为学生顶岗实习及准就业打下坚实的技能基础。

（三）通过校企结合，搭建财务专业实践教学的新模式

校企合作的模式可以采用以下方式，校方引入VBSE实训项目后可以与企业协商，要求供应商凭借自己企业的项目研发优势为校方的培训资源、教学课程、就业资源等方面提供技术支持。这种合作模式有利于高职院校财务专业的实践教学课程设置紧密体现行业需求，使职业技术人才的培养质量切实得到保障。这种方式可以使校方的教学效果更好，避免学生实习实训流于形式，也为职业院校的师资培训提供了平台，有效提升教师的实践教学能力。

校企合作过程中要注意以下关键点：首先，校企合作双方的合作目标要达成一致，避免双方只停留在商业合作的层面。让企业专家参与其中，制订可行的人才培养方案，使之更好地适应社会经济发展和行业需求变化；其次，校方在合作中必须充分发挥基础教学的作用，制定专业人才培养方案，设计课程体系一定要体现职业岗位要求，适时地调整教学进程。第三，实践课程的内容要体现专业实用性。学生经过基于岗位的系统化训练，可以切实增强相关专业的知识和技能，同时还要理解社会供应链中其他组织、个人的协同关系。

三、“VBSE”财务综合实践教学应用平台的实践教学指导意义

一是有助于创新财务专业人才培养模式，使学生短时间内充分运用所学财务理论和方法，进行企业财务业务实务的实践性尝试，学生可以获得在实际工作中需要若干年才能积累的经验，可以缩短财务专业学生的就业接轨时间。

二是通过该模式改革职业学院财务专业的实践教学模式，让学生切实体会企业财务业务处理流程，实现学校教学与企业实际的“零距离”，对传统实践教学实现有益的补充。

三是探索出财务专业校企合作开展实践教学的新模式。校企双方可以协商共同制定人才培养方案，企业可以为校方提供先进、前沿的行业发展动态，帮助校方及时了解社会需求情况；校方也可以发挥自己的教学优势，为企业的发展提供智力支持，实现产学研合作和教学成果的转化。

四是培养学生的综合能力和创新能力，提升就业竞争力。该平台注重培養学生的实践创新能力，将注重知识到技能的转化，学生进行“身临其境”地岗前实习，从而为就业打下坚实的基础。该平台的课程体系建设符合现在社会经济发展情况对财务人才的需要，培养出来的学生的能力比较贴近市场的要求，而且学生不但具备胜任某一个专业所对应的岗位及岗位群的工作能力，还具备从事相近专业所对应岗位与岗位群的工作所需要的能力，有效地提升学生的就业竞争力。

参考文献

[1]“跨专业综合实训”实践教学新模式的探索——以浙江经贸职业技术学院为例.《职教论坛》，2013（09）.

[2]陈娟.“VBSE实践教学平台课程建设及教学模式改革探析”.《财会学习》，2017（7）.

[3]罗喆.以VBSE为核心的跨专业实训平台建设的探索[J].现代物業·新建设，2014（12）.

作者：冀玉玲

VBSE财务综合论文 篇3：

VBSE模式下财务综合实训教学探索与实践

[摘           要]  随着现代社会的发展与进步，高等教育院校对人才的培养集中在以就业为导向，不断探索新的实践教学模式。对财经管理类院校来说，最好的实践教学模式，就是把“企业搬进校园”。基于VBSE（虚拟商业社会环境）模式，结合财务综合实训的特点对实践教学内容进行设计。实践表明，该模式下的财务综合实训教学有利于增强课程教学的互动性，能进一步提升学生的学习能力，同时能促进课堂教学与未来职业、岗位需求的結合，是一种值得推广应用的教学方式。

[关    键   词]  实践教学;虚拟商业社会环境;财务综合培训

一、引言

为适应现代化社会人才的需求，国家相继出台了为高等教育教学改革指明方向的一系列文件：以创新型、复合型、应用型、技术技能型人才培养为导向，提高学生的实际动手能力，强化实验、实训、实习环节，加强综合性实践科目设计和应用，增加实践教学比重，提升实践教学水平，将实践教学作为深化教学改革的关键环节[1]。ERP实验课程教学团队积极探索教学改革，突出实践教学特色，采用VBSE模式，提高学生的实践技能，满足企业的职业岗位能力需求，为现代企业培育应用型高级技术人才[2]。

二、财务综合实训教学改革的背景

目前，在许多财经类院校的实践教学环节中，财务综合实训教学往往以企业实习、暑期实践报告、课程论文等形式完成，这种教学形式导致各教学环节之间缺乏紧密联系，无法形成完整统一的教学模式[3]。同时，大部分的实践教学内容差异性小，形式单一、枯燥，没有针对岗位工作进行系统的设置与技能培训，导致学生对实际工作岗位职责的认知不足、专业技能水平较低。虽然学生在课堂学习中对理论基础知识掌握得较好，但综合实践能力与素质水平仍然相对较低，无法满足社会发展对技能型人才的需求[4]。

为解决上述问题，学校引进了虚拟商业社会环境（VBSE）财务综合实训平台，在利用已有的网络教学平台的基础上，对财务综合实训课程进行改革[5-6]。VBSE财务综合实训平台充分利用信息技术，把经济管理教学可视化、情景化。强调“在做中学”“在学中做”，使学生能够全身心地投入教学活动中，完成实训教学任务，使学生掌握运用知识和信息技能解决问题的方法和能力，真正建立起以现代企业管理理念为核心的综合实践教学模式[7]。

三、VBSE模式下财务综合实训教学内容

虚拟商业社会环境（Virtual Business Society Environment，

VBSE）是对企业的经营管理进行全景仿真，主要包含主体企业和外部服务机构两大部分[8-9] ，如下图所示。以同行业多家生产制造企业为主题，贯穿企业生产经营的主要业务活动，覆盖整个企业财务部门的岗位工作内容，为学生呈现高度还原、逼真的企业工作环境、业务流程和相关数据。通过任务驱动和角色扮演，了解企业生产经营活动与财务处理的逻辑关系，掌握财务岗位基本实践技能、熟悉财务岗位与其他岗位的协作关系，并在此过程中提升学生的学习、协调、组织、沟通等能力。本课题研究的课程实践是基于新道公司研发的VBSE财务实践教学平台（制造业），该平台被广泛应用于国内院校的财务实践教学，也是我校重点支持的经济管理类专业实践教学平台之一。

经济管理专业开设的ERP综合实验课程，以往都是单纯以经济业务为引导，在用友U8软件中对经济业务进行相关账务处理，学生无法体验整个企业经营过程中发生的原始单据填写、流转、审核等业务，而基于VBSE的财务实践教学平台能很好地解决了上述问题。该平台运用信息技术推动教育改革，同时引用多种教学方法，如情景模拟、主题教学、案例教学、团队互助教学、探究式教学等;还可以将以往的财务管理工作业务整合到实训课堂中，模拟具体工作流程和工作分工，注重细节教育，使学生能身临其境，掌握财务管理的具体业务流程。同时，教师也能充分感受到信息技术给财务实践教学所带来的变化，为教师今后的实践教学提供思路和方向。

四、VBSE模式下财务综合实训教学实施

（一）课程准备阶段

教师将课程介绍和课件资料传递到学校的网络教学平台上。学生通过自学，熟悉本课程的基本内容和工作职责，观看和学习VBSE模式下的财务模拟内容和ERP系统的基础知识，掌握系统的基本操作技能。在条件允许的情况下，通过云桌面虚拟仿真教学系统，获取实验环境，进行模拟操作。而后教师通过网络教学平台的任务点控制，了解学生的学习进度，待任务学习合格后才允许进入下一阶段的学习。

（二）实习动员阶段

通过岗位竞争和岗位争夺，学生可以根据自己的知识和专长，组成一个团队。在这一阶段，学生可以通过任务驱动和角色扮演练习，了解企业生产经营业务与财务处理之间的逻辑关系。

（三）实训阶段

首先通过岗前培训，让学生了解各项业务操作的具体流程，然后通过手工阶段培训和信息培训，掌握各岗位的财务技能，熟悉各财务岗位之间的协作关系，以及商业社会环境下财务部门与各组织的工作关系。通过信息训练，学生可以感知到信息处理过程与人工处理过程的区别。通过小组合作方式，在VBSE系统中担任企业不同的岗位角色，完成财务业务的处理，同时通过启用不同模块的ERP信息化环境，完成相似的模拟企业的业务处理，比较并思考如何更有效地提高企业管理的水平和质量。

（四）撰写实验报告

通过以小组为单位，对ERP信息化环境企业管理质量和优势进行比较，汇报小组心得并撰写实验报告。

（五）教学效果

笔者采用VBSE模式对我校2017—2018年经济管理专业的ERP實验课进行教学。根据该班104名学生的成绩统计，90分以上58人（55.77%），80～90分45人（43.27%），70～80分1人（0.96%），60～70分0人（0.0%），低于60分（0%）。结果表明，该方法有助于提高学生在教学过程中的表现。同时对104人进行了调查[10]，101人（97.1%）对这种教学方法表示欢迎，认为这种教学方法是可行的，对提高学生的自主学习能力有显著效果。只有3人（2.9%）认为这种教学模式不可取。他们认为学习任务重，课余时间被压缩，阻碍了其个性化发展。对教学效果的问卷调查统计分析得知：大部分学生认为VBSE模式下的ERP实验课程对提升专业技能、沟通能力，对企业经营管理的理解和对不同岗位职责的理解有提升，对今后的就业应聘能力有所帮助，能提高独立思考问题的能力，同时提升了团队合作能力。

五、结语

VBSE 虚拟商业社会环境模式下的实践教学平台，通过模拟企业生产经营过程中的财务业务，将财务理论知识与实践有机结合起来，不仅巩固了学生的理论基础知识，提高了学生的财务业务能力与水平，获取了丰富的业务经验，同时也培养了学生分析和解决业务问题的能力，增强了学生的团队精神与个人竞争意识，有效地提高了学生的专业素质能力，促进财务管理教学改革与发展，也为学生未来就业打下良好基础。

参考文献：

[1]唐雪花.VBSE与中职会计专业实践教学改革研究[J].中国管理信息化，2015（10）：79.

[2]胡晓玲.基于VBSE虚拟商业社会环境的高职会计专业实践教学策略分析[J].经贸实践，2017（24）：56.

[3]陈娟.VBSE实践教学平台课程建设及教学模式改革探析[J].财会学习，2017（7）：212.

[4]吕永霞.VBSE在职业院校会计专业实践教学模式的实施[J].中国市场，2015（19）：101.

[5]杨淑媛，关博文.基于VBSE应用型本科院校会计实践教学模式研究与实践[J].黑龙江科学，2018，9（19）：14-15.

[6]黄靖.业财融合背景下会计实践课程教学方法创新：以VBSE为例[J].现代经济信息，2019（4）：441.

[7]赵妍蕾.VBSE虚拟商业社会环境实训平台特性与创新点[J].现代营销（经营版），2018（10）：76.

[8]梁宏，朱立萍，张伟，等.VBSE模式下财务综合实训的信息化实践教学研究[J].纳税，2019，13（3）：130.

[9]卢德湖.VBSE创新高职院校实践教学模式[J].嘉应学院学报，2013，31（4）：94-97.

[10]李巧璇，左两军，谭莹.VBSE跨专业综合实训课程研究与实践[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（2）：43-47.

◎编辑 郑晓燕

作者：胡向亮 陈积富