教育教学讲座窦桂梅

第一篇：教育教学讲座窦桂梅

窦桂梅老师作文教学讲座

道桂美的作曲教学介绍

教师，领导：

早上好!对于这一站，有两种感觉。第一点，我想特别荣幸能够得到新的杂志杂志编辑赵志和其他领导人的亲切的邀请，让我只是一个小虾来了这里和贾志敏老师，支持豫恒老师这些大师在同一阶段，只是flattered。我可以得到这样一个温暖的邀请，来到武夷山和福建省的脚下，这些老师见面了，彼此不谈。我希望我们以后能知道，多么美妙的你说的!对我来说，虽然已经是中年，但已经成为一个中年女人，但我认为我和老师比我发现一些老师比我老了。日出和日落是您日常工作的真实写照。在老，下一个小，工作也想升级，孩子需要咨询。每天，与舒树秀一起，黄昏和星月的伴侣。这是我们所有小学教师的真实写照。我想我今天要去这个车站，我应该想些什么，说些什么。我很累，昨天从飞机上坐四次，从北京到宁波，从宁波到上海，从上海飞到这里，十一 只有一半躺在床上。今天，五点半，赵从我的床上拿起我的班。我对不起大家，我不知道怎么开班，我去大厅里的沙发睡着了，赵老师都害怕打扰我，没有让我改变地方，给了我一个被子。起来，我甚至没有洗脸，没有发梳，请原谅我!虽然脸上没有洗，头没有梳，但激情还在。老师，也可能觉得我的声音哑，老了。但人们三十六，心脏只有十六。学生的面孔渴望寻找老师的面孔的眼睛，欣赏老师的表情和理解的眼睛发展的眼睛看着一个女人的国家的中间。我想，几年让我的脸变老，你的热情让我青春静静!

所以亲爱的老师，第二点感觉，所以我很荣幸，我很高兴，我会释放的激情。此外，我还是感到。愧。你为什么这么说?因为，在教学的组成上，我刚刚开始，我没有光谱。阅读教学确实可以被认为是一种专业，在公平的可以，特别是在情感教室教学，容易爱教别人哭，我第一次哭，他们哭，大家一起哭泣。有时真的可以实现所谓的三种情感总 振动但是新的文章要我做文章。我在想，当然，阅读文章，不管家庭，是什么?我认为，这些大师，你说是简单的。他们的水平，他们的意识，他们精湛，我想我只能仰望看到他们，所以我很。。。我们如何能够值得今天的老师，为了让每个人都与这个生活课程，生活有附加值。什么叫梅，她没有教你们转身感觉有点儿，最后感觉没有意义。如果我能让每一个生活，每一个心灵，杜和老师在一起的时间可以留下一点点痕迹，这是我最大的收获。所以，ash愧，我必须努力工作。虽然我很疲惫，虽然我的眼睛与我的眼睛坚强，但从我的声音，从我的身体状态，我想利用我的生活，我的热情，每个人的理解和掌声。

这本书下来了。写作，写作，说实话。阅读教学是重要的，组成教学同样重要。老，困难，阅读教学抓住这个老板的组成并不困难。我们如何研究研究的组成，如何打破，如何教我们的组成反映新的课程 的精神。首先，我们必须弄清楚新的教学哲学是什么。我们如何使用我们的教学理念指导我们的教学实践?我们深深的理解，理论和实践是鹰和小鸡之间的关系。一旦你掌握了这个理论，你将是不可抗拒的。有了这样一个理论，你将有效地指导你的工作实践。那么我们怎么去今天的文章，我们怎么能今天走?我想说一千，陶万，今天的时间太有限，我啊，简单地说，因为孩子还在等我评论。

我会谈谈几个妈妈的故事。我们走进这些妈妈的故事，反思我们的组成教学的反思到底如何我们的语言到底是什么?我们看到这样的母亲。这个故事发生在九十年代初。北京师范大学，一名研究生叫路迪到山海关旅游，听到这样一个母子对话。母亲问他的儿子，长城不好看?儿子说再见。母亲问，你觉得长城怎么样?母亲被诱惑，孩子缺席。孩子们想了很久，说，妈妈，你说什么方式?不能说?母亲说，儿子，你是蠢!你看长城像一条曲折的龙，如何雄伟，更多的气 潜在! Ludy听了心脏直鹅疙瘩。因为一个八十九岁的孩子，他怎么知道，什么是绕组，什么动力。他不知道什么是龙，但也惊呆了，是蜿蜒的龙。他的头脑没有这个概念，我的母亲是如此灌输。 Luddy记得他的母亲，他的老师没有那么教育自己?例如，写秋天的稻田，老师在结束加一个，充满了收获的喜悦。写我的武夷山场景，结束补充，祖国好的河流和山脉，我爱你!所以，鲁迪从小学到初中，写作就是这样过来的。难怪他后来学到了加拿大皇宫博物馆前面一个字不能说，因为他的胃充满了这些话，这些句子不能描述这种性质的本质。

接下来，Luddy成为导师。有一天，Ludy看到了孩子的组成。 Luddy问，孩子们，你的写作没有复制?孩子生气，说，不是，这是我自己的写作。然后，Luddy问他，我问你，你爱你的家乡吗?孩子看着鲁迪的表情，然后转过身去发现他的母亲没有，他说，你想听到真的吗? Ludy说是的。他马上要说我的母亲正在带水果 来了，他没有说他的舌头。 Ludy说，所以我们都用英语说。所以孩子说，我根本不爱我的家乡，污染特别严重，经济非常落后，人们不喜欢我。告诉真相，我叔叔，我希望你出国留学，最后到北京，上海这些大城市。 Luddy说，既然你这么认为，为什么不写?孩子说这是我的心，这不叫写作。写作必须写一个健康，必须写到。我们写这个，老师给我们没有阴影。 Luddy想，怎么可能这样做?说，孩子们，你不要害怕，你这样写，你必须是一个真正的人，而不是虚伪。你怎么想，怎么写，你不写你的家乡不好回家吗?不一定，你爱你的家乡，你有这样的感觉，你会改变你的家乡。如果你爱的家是好的，那个家乡不需要建。聊天忘了形状，两个人开始用中文说话，他的母亲已经在下一次听说，然后故意咳嗽两次。孩子理解它，我的母亲是下一个。所以Ludi继续咨询孩子，完成了，走到门口的鞋带，看到孩子的母亲指着孩子的额头，说孩子 你不听只是不说鲁蜀舒说，没有听到?他学了这么多年，不明白中国的国情，不知道吗?儿子说，我明白。 Ludy不能解释，不得不去，但他的心很痛苦。他写了这样一段话：两个母亲不是典型的汉语教师，而是最典型的汉语教师。他们的指导和教学是最典型的汉语教学方法。因此，我，每个人都在反思教育系统的语言，包括我们的社会环境。我们的精神语言和灵魂的缩小，表现在以下几个方面：我国使用统一的教材，虽然现在是多用途的，但大多数教科书或统一，数亿儿童学习同一篇文章。中国古代文化，浩瀚，但选举中选择留在数量上的数量。我们的眼睛是完全一致的，在某个地方，有一件事，构筑我们的精神家，我们的精神愿景，我们应该看看世界，垂直和水平的眼睛的古代和现代。国民身份的一种方式的精神言语，用这种统一的语言统一我们不同的大脑，老师，这是我们母亲的故事。

在这里，我会谈几个学生 事情。首先，看看在江苏比赛中发生的比赛，写作称为“幸运”的一个错误。法官们批准了这样一篇文章，笔者写道：他们参加了学校八百米运动竞赛，他知道总共有七名球员参加，取得前六名。这时他的朋友小榄告诉他一个动作，只要你在游戏中，绊倒一个球员，你就可以顶上六个。两者给予类的额外分数，还要奖品。所以笔者在游戏中挣扎的时候急于在前面，他把伏击提前放下蹲下。于是开始反复解鞋带，鞋带鞋带。等到第一次跑过来，第二次跑过来... ...因为他计数去第四次。第四个来了，当他伸出他的右腿想要给第四条腿弯曲。但他左手的灵魂给了他一个大的耳光，说，唉，你怎么没有良心，所以不喜欢它!所以，另一个人的灵魂开始折磨自己，这是我做什么?来宝我否认荒谬，自私的我。最后，我把我的脚回来，继续向前跑，所以我成了一个幸运的时刻，是一个好时机。

专家阅读这篇文章，茫然。在 烟雾充满，分钟和秒钟的八百米赛跑比赛场，谁跑了跑下来反复覆盖鞋带鞋带，谁可能会想这么多的想法。我不能绊倒，绊倒，不绊倒，还要手打脸自己拍，终于没有出门，终于跑了，这是不可能的。老师，看到我们的孩子没有扭曲，这可能是小学生，我们扭曲到什么程度的孩子。

我们都知道98年的高考被称为打破了脆弱。南方周末报道了安徽省高考的组成。中央电视台告诉真相专栏崔永远知道后想做一个节目，结果对安徽的国家的恐惧太多了，多轮交易，没什么。 35%的候选人在高考前夕写的不是父母死了，也就是家里有火，不是家里有火，就是发生洪水。因为1998年的防洪工作。当时安徽没有那么严重，但有些地方遭受了一点灾难。但是一百个学生实际上有三十五个这样写的。写的真的很痛苦，标志着老师失去了泪水分级，太差了!判断太差了!但不幸的是，它被判处发现错了。中午， 老师和安徽省招生官一样。所以，聊了起来。一个女老师说，唉!你这个，今年有一个足球测试候选人啊!没有手的孩子的写作真的美丽啊!这个孩子真的很痛苦!入学主任是脸白，没有啊，我们所有的安徽候选人都没有一个受访者的脚!老师说，唉，我的一天!孩子撒谎，手写，他说他没有手，打败脆弱的井，用脚写，我给他最高分。结束了，大家都在谈论，你这个安徽呀，经济太落后了，生活怎么可怕呢? 35%的孩子不是没有爸爸是没有妈妈，不是家有火，就是洪水。入学主任一看亏损，没有啊!你怎么说?当然，对孩子用脚的答案，孩子坏运气，其余的孩子如何检查?你必须检查文件的检查，检查他的父亲不在，他的母亲不是，因为文件是五个月登机，如何如何的父母。可以有人在七月测试，如果他的父亲和母亲的中间死了?你不能说你说你怎么检查?最后，这个东西没办法，得到，不得不推船。但从这个事件触发了整个教育部门 ，整个社会深刻的思考，教育是假的，你说没有什么，所以从开始教育的斗争。以上是我们学生的故事。

接下来，我谈谈我们老师的故事，我们真的不容易老师，为什么?你是武夷山，不要看你是旅游区，也许工资不一定高在哪里去?我在吉林有家，工资很低，现在到北京，可以。我们真的不容易，现在啊，我们的高等教育部门给我们压力，校长给你压力，导演给你压力，不给你魅力，所以你很痛苦。工资不高在丈夫也爱的前提下，孩子们有爱情，今天校长盯着你，你惊讶，怎么样?我们这么老，但我们必须与新的课程一起成长，不长大成长，让我们实现跨越式发展，使我们很难。特别是现在教学的组成，新的课程标准要求我们下来，工作不叫写作，低档叫写作，高档叫作作品。我不想重复这些，因为新的课程标准我们非常熟悉。新的课程下来，但我们问自己，我们的专家已经开发了这么多好的想法，但我们的生活没有下降的组成 下来，我还是，我们仍然重复昨天的故事。因为我们的心像德国泡菜锈，和如何洗不干净。我们仍然要求孩子的写作重心突出。虽然打电话写，我们教或要求孩子们实现数百字，数百字。我们的专家在理论天空雷霆，不是在土壤雨的实践，因为高考的接力棒没有改变。我明白老师很难，但新的课程标准下来了，我们要改变，改变我们的思维方式，教学方法，用白岩松的句子是：痛苦快乐。我们应该让我们的孩子学会写作，快乐学习写作。

然后，让我告诉你我女儿的故事。我的女儿今年在清华中学第一天，她写了一篇文章去年叫冷看书写，对小学作文吃饭批评，说六年的写作训练，除了难忘的事情是一课，有意义的最后一件事变得普遍。如果你想写一篇小文章，或那件事。总之，粗俗，粗俗，粗俗，苍白，苍白和苍白。我的女儿是非常自信，写作总是写自己的感觉。但六年，一个写在她身边。六年级文章标题 无法××，论文要求写，我的孩子写了不安的声音，是一个非常美丽的散文。但老师告诉她，你不写，运行的问题!我女儿跟我说话。我说，女孩，棍子，什么!当然，也有我的理由放纵她，她喜欢写我也很喜欢看。她有时用沙子和阴影批评我。一次，她评价这样的组成，六年没有人不写，称我的母亲。一般来说，这篇文章，老师要求我们从母亲的外表开始，母亲的外貌主要集中在白头发，眼睛的乌鸦的脚，皱纹的手，不要模仿春天的蚕蛹老妈妈的手茧。所以，一个更年期较年长的男孩有一个孩子读小学。我们可以看到我国的晚婚和育儿工作是如何充分和彻底。根据故事的安排，在正常情况下，我们的老师从来不让我们写正面，不允许写负面。写母亲怎么爱我，怎么爱工作，如何生活节俭，多么难不睡觉，也就是说，不要写我母亲的脾气，不说健康啊。奇怪的是，中国孩子的母亲是刻板的。一般情况下，我们会写一个忙的工作 妇女，白天和黑夜为中华民族的繁荣和繁荣努力工作。这时，老师告诉我们，注意文章有原因，通过，发展，高潮，必须有一个高潮，还要通过，突出关键，结束扣中心。在这样的要求中，主角首先设立了一个好，也就是小学生，小学生的母亲可能是他的班主任。但他觉得别人的母亲比他们的孩子更好，这是不可避免的心理不平衡，愤怒的内分泌失调，也是无奈。母亲重的工作的主角，经常为学生补课，不可避免地有时候迟到了。所以，他母亲的主角将是很大的责任。 (这是老师要求写，形成强烈的对比)然后写母亲我讨厌你，你是世界上最糟糕的母亲。然后迅速进入故事的高潮，也就是说，主角必须生病，不生病也麻烦。在这个时候，病了以后，我的母亲总是使用耶稣，与耶稣一起看到充满慈悲的眼睛的世界充满了同情的眼睛看着他，出去上班。然后，主角很伤心像林姐姐般的爱情和爱情爱玉不要认真地是一个破碎的年轻十岁的孩子的心脏，昏昏欲睡的睡眠。这时，你要读 这里为老师捏一个鼻子捏一个泪。最后，我的母亲深夜回家，打电话给主角，主角是不理她。 ... ... 有这样的图片要读，叫雨伞。这种文学老师必须告诉我们下面的步骤，开始必须是我的老师一个短发，充满活力，中等身材，圆面总是挂着微笑(有时像一个母叉)，但写作必须像这样写。因为这篇文章对老师来说，一般写我老师写的语言老师，因为它是最好的选择，她很高兴，上帝没有地下，诺贝尔奖不给她是没有眼睛没有珠子。在学校的入口处，根据故事的需要，天气必须写出来支付暴风雨，闪电，主角没有带雨具，刚刚看着学生归巢鸟飞，窗雨冲，主角吃惊恐慌，与一个不同情的伤心的冷心的热情站在门口失去。这时，老师将会像奥运使者那样拿着神圣的火炬，从摊上拿出一个份额，在主角前面买一个价格十元的价格伞(当然，我想写，不漂亮)我必须如此描绘，然后有一个遥远的数字，持有 一个漂亮的小伞，有一个神奇和可爱的微笑。啊，那不是我的语言老师吗?所以，一个高贵的老师的形象是我概述了出来。根据故事的安排，老师不会拿两把伞，不会拿三块钱让主人骑乘人力车回家，但不会给他钱出租车，不得不带一个伞护送主角家，所以为了触摸，老师的形象会高大。一路上，老师和学生有彼此的生活，通过厚厚。在崇高的老师的领导下，他不是让主角湿了，被风暴和雨中暴露在自己身体一半的身体的阴影中吓到了主角。所以老师的肩膀都湿了，头湿了，裤子都湿了，怎么感动场景啊!所以我要描述一下，风还在吹，雨冲在地下，我忍不住打了个颤抖，转身看到了啊，老师的肩膀都湿了，更多的感人的场景雨中的爱情The To主角在家，高贵的老师不能服用一切，不喝唾液，不进入房子，肯定站在门口，擦拭他的脸与雨在暴风雨转身，也非常酷英俊的呆头。在这个时候，主角看着老师离开。我写了原来的椭圆。我们的语言老师给了我省略号 添加，我的眼睛变湿了。第二天，主角阶层，发现老师的鼻子红色像克林顿，崇高的老师昨天下雨，得了感冒。这时，主角应该传出一个传球的感觉，哇，老师啊多好啊!为了爱我，为我们付出这么多，今天也坚持上课，我必须偿还老师的爱，长大来为祖国作贡献。使老师的爱和对祖国的贡献紧密结合在一起。

亲爱的老师，我们必须充满情感，谈论。我知道我给出的例子是其中一些。但有真理。我们必须自己思考，我们的写作到底是怎样的?我们的孩子有这样的经验和感觉到中学，到高中，发生什么?我们必须把技能放在第一位教学生写作文章吗?我走出了四本书，我被判处爱情，是他们自己的感觉拿起笔来表达它。我不会把技能放在前面。技能很重要，但不是学习组合的魔力。我们的语言教师应该让学生进入生活，欣赏生活，也应该让他们有一双善于发现眼睛，有一个善于捕捉文学，捕捉灵魂的语言，感受生活。比 例如，两个人在同一时间骑自行车下山，不知道前面有一个大坑。第一骑下来下来，站起来诅咒，今天真的很糟糕的运气!谁是这么邪恶的?然后，打开腿。第二个人也倒下了，但他的腿一边思考，唉，为什么还有坑，我怎么种植呢? ... ...这些经验是从一篇文章中写出来的。我们的孩子应该有一双擅长捕捉生命，高于生命的眼睛。此外，我们的饥饿写作能力研究可以说是杰出的成就，在新华书店看看什么是什么快法律......但是什么方法快速有胃啊!一些先决条件谈论什么法律快。你怎么能不像一个女人生一个孩子?我们必须谈论技能，但我们如何教育几乎教孩子的技能。如观察，组成观察和生物，化学观察是不一样的，我们应该明确老师。太多说太多。今天我说下面的段落。新的标准是让我们放下架子，蹲下身体，使我们的组成对平民进入孩子的意识。没有看到孩子，孩子们害怕他们的父亲，母亲，老师不能登上优雅大厅的经文，他们是花笔给他们的父亲，妈妈，老师画 粉，必须把人物搞得沉重的工作，不是重的家庭的公众人物。因为他们不了解写作的本质，在选择的想法是好的新的说服，孩子们不再大声的孩子。所以，他们的文章远离了普通的世界，普通的生活，普通的想法，普通的情绪，只留下故事和熟悉的语言的拼凑。我们许多农村小学生，很少有人能写出土壤组成的香味。一群乡土乡村的孩子，只有用一种奇怪的语言来描述遥远的城市生活。我不明白为什么孩子们不去看山的沉默，池塘的沉默，广阔的荒野，为什么不写大房子前大樟树，路边马尾花。一个孩子的国家失去了孩子般的村庄，这不是一个悲伤的城市颠覆它?老师，我们怎么办?歪曲写作的原因是，他们在错误的散文概念，心灵没有说话，思想没有说话。当他们想说的时候，心灵的真实想法和感觉常常被公众的话所压倒。所以，我想对老师说，只要我们活着，只要我们站立，我们就会生活最美丽。只要我们是一个语言老师，我们应该让现实生活 ，真诚的感情，在孩子们心中的真实想法露营。巴金说如何好，写作，写作是没有技能再现生活。我们要巧妙地教孩子生活，应该亲切地，一直躺在最后告诉他们生活是写作。我们回顾数千年来中国文化，我们有这么多的主人出来，在哪里他们的文章从哪里?当然，这本书是他们的生活，那是间接的。阅读也是学习写作的一个魔法武器，但生活是学习写作的魔法武器。区别在于一个是直接的，一个是间接的。说一千，万路。我们突然明白今天，公众找到了她上千的百度，突然回头，她在昏暗的灯光下。今天，谈谈创新，谈谈新的构图，其实没有新的，只是让我们回到基础。我们创新的文章不是游戏的组成，创新的写作是原始来源，回归自然的话或生活，或者我表达我的心，我的手我的嘴。在我们不知道今天的创新的情况下，在我年轻的中年妇女还是迷惑的前提下，我想到红高粱在一首歌中：姐姐你大胆前进，不要回头!深脚，浅脚，尽量不要魏脚。我想用 这样的歌词回答我们的文章怎么走?在歌词中：山或山，水或水。

第二篇：窦桂梅老师的讲座

感受“魅力”

——听窦桂梅《魅力》有感

凌云塔学校：周利军

窦桂梅老师是我一直崇拜的名师，3月

23、24日，我和王主任在长沙铁道学院礼堂有幸聆听了窦桂梅老师执教的《魅力》，一天都是窦桂梅老师的讲座，上午是公开课及交流，下午是教学和管理理念。我们始终听得很投入，基本顾不上做笔记，感受很多，感触很深。 这是我第一次走进窦老师的课堂，用心聆听她的讲课和报告。窦老师身上爽朗的个性、风趣的语言、超强的驾驭课堂的能力，都是值得我们去学习的。她用自己独特的视角为我们语文教学指明了努力的方向。

窦老师先执教了六年级下册的语文课《魅力》。《魅力》是一篇小说，描写了卡佳第一次随父亲上剧院看由文学名著《汤姆叔叔的小屋》改编的戏剧整个过程心情的变化，通过刻画卡佳这一具有同情心和正义感的天真无邪的女孩形象，从侧面反映了《汤姆叔叔的小屋》这一不朽名著的艺术魅力。窦老师向我们展示了高效课堂的研讨模式。她的课堂分为三大板块：

一、预学(初读课文，理清条理，概况课文主要内容)

新课伊始，她首先引导学生了解了课文的体裁——小说，了解了小说的三要素：情节、人物、环境;其次引导学生尝试根据故事情节给课文分段，理清文章的条理;接着教孩子们用“求主舍次”的方法练习概况课文的主要内容;最后请学生畅谈了初读课文的感受。

二、共学(再读课文，质疑解疑、抓重点语段研读课文) 在品读课文这部分的学习中，窦老师侧重于引导孩子们抓住核心问题“卡佳为什么买?为什么卖?”来质疑，教给了学生质疑的方法;再结合文本让学生自主学习、小组学习来解疑，在汇报中抓住人物的对话来品读课文，谈感悟。

三、延学(总结全文，升华情感，推荐阅读拓展延伸)

品读完课文，窦老师提问：“学完了全文，你想说点什么?”学生们思维非常活跃，有的说“我想对大人们说请呵护孩子的童年，还我们童真。”有的说“我希望大人们不要这么残酷，给孩子留有梦想。”„„窦老师在此时配上动人的音乐提问“文中到底谁错了?课文的魅力在哪里?学生们思如泉涌，用诗一般的语言讲述了自己所理解的魅力，课堂在这里步入了情感的高潮，也给每一位学生留下了思考悬念。最后，窦老师向大家推荐了几本好书《新月集》《美丽人生》《小王子》。《魅力》这堂课在台下老师雷鸣般的掌声中结束。

休息十分钟后，窦老师风采依旧，她妙语连珠，神采飞扬地给我们讲了《魅力》一课的设计意图，并和我们分享了新课改下语文课要教给学生什么，语文课该怎样上，既有教学实例的剖析，也有教学理论的提升，台下的老师们一个个屏息凝视，侧耳倾听，生怕漏掉了精彩部分。她的讲座让大家受益匪浅。

以前我不知道为什么一提起窦老师，大家会有那样仰慕的眼神，不知道为什么会有那么多的“窦粉丝”。今天真正听了她的课及她的讲座，我才明白，原来窦老师的语文课堂，有着这样独特的魅力。谁能不爱上窦老师的语文课呢?窦老师的魅力课堂源于她有一颗纯真的童心，源于于她对教育事业的深深热爱，源于她广博多才的文化功底，源于她课堂教学的巧妙设计，源于她机智幽默的反馈语言，源于她对学生宽容、信任„„也许，我们作为一名普通老师，永远也无法模仿窦老师的教学风格，永远也无法成为一个像窦老师那样的名师，但至少，我们可以向名师靠拢，学习她的教育情怀，做好以下几点：

一、我们永远要怀揣着一颗纯真的童心

作为教师，我们要有乐观的生活态度，要相信生活中的真、善、美，永远保持一颗天真、无邪的心。我们要学会蹲下身来与孩子对话，想孩子所想，急孩子所急，学会换位思考，真正地走进孩子们的世界。

二、我们的语文课要“什么样的文本就上出什么样的味道” 窦老师提到，作为一个语文老师，我们一定要关注文本的体裁特点，“什么样的文本就上出什么样的味道”，只有这样我们才能变得丰满。她举例讲了自己在教学《林冲棒打洪教头》这篇文章时，

因为这是篇评书体课文，就要上出评书的味道。她为了上好这篇课文，自己上网找资料了解评书的特点，观看评书的视频，体会评书的味道。在教学时，她就把自己当做一个评书的，那腔调、那手势、那动作俨然一个评书家，把学生带到了评书现场，学生忘却了自我，如痴如醉地享受着语文课带给他们的快乐。这样丰富多彩的语文课堂，谁能不爱上它呢?

听了窦老师的话，我在反思自己的课堂。我什么时候因为要上好一堂语文课，有过这样“疯狂”的举动呢?我想以后在研读文本时，我一定要抓住它的体裁特点，抓核心问题巧妙设计，精心创设情境，让学生享受语文，享受学习。

三、我们要永远相信学生，让孩子站在课堂最中央。

窦老师说，我们要相信学生，解放自己，让我们只当孩子们学习时的帮手、助手、推手，不到万不得已时决不当舵手。我非常赞同她的这番话。在高效课堂的尝试中，我们首先要解放自己的思想，不要老想着牵着学生走，生怕他们迷失学习的方向。我们要相信学生的能力，他们能当学习的主人。我们要适时地放手让学生自己去提问、去思考、去解答，让他们在学习的过程中去碰撞、去交融，让他们的学习能力在实践中得以提高。我们要永远让学生成为课堂的主角，让他们站在课堂这个学习舞台的最中央，我们为他们加油、呐喊、点拨。

昨天的这次学习，虽然只有短暂的的三个小时，但对我的影响也许是终身的。我深深地明白了，只有有魅力的老师才能创造出魅力的课堂。或许我们当中的许多人都不能成为像窦桂梅那样的名师，但我们可以向名师走得更近，学习名师的教育情怀。亲爱的老师们，让我们在教育之路上且行且思，且思且行，做一个追求美丽教育梦想的魅力教师吧!

第三篇：窦桂梅讲座 反思交流材料

窦桂梅老师清新淡雅的仪态和伶俐幽默的语言、渊博的学识以及积极的人生态度都为我们所钦佩和敬重。在羡慕与赞叹中, 无时无刻不让我感受到窦老师那富有激情、睿智、爽朗的个性。

一、走进窦桂梅，看教师成长

她爱读书，更善于读书。她说，是读书，使她精神高贵而丰富，使生命深刻而阔远;是读书，让她在有限的从教时间内，实现自身的无限。并说自己的美容经验就是读书，读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂。在读书中，身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。她爱写随笔，更善于斟酌。她在网上、网下练笔成了习惯，像吃饭一样每天必不可少。她感觉练笔就好比开花，没有一定的时间和力量，是不可能让一瓣一瓣的花朵展开自己的面容的，以为刚一动笔就能一鸣惊人，那或者是天才，或者只是妄想罢了。就连鲁迅也称自己的文字是“硬写”出来的。她推崇“课堂小天地，天地大课堂”我们可以随时随地记录自己的心得。不要说自己没时间，更不要说已经太晚了，因为“少儿好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如秉烛之明。”即使真是到了迟暮之年，秉烛而行也比“昧行”要好。

她强调，不可否认，通过学历教育、讲座式培训、公开课磨砺、科研训练，教师的确能够获得长足的专业成长，甚至可以被送上成功的“快车道”。但她认为，教师专业化培养的最好途径是“内生型”内生型强调教师内在专业精神的生长，鼓励教师自我剖析、自我澄明，建构积极的专业自信。不过，这种“内生型”的底气的确需要教师自觉、自主的学习力，以及个人积极向上的执著力等。

窦老师有一个很优秀的女儿，在初三学习。是一个像她妈妈一样有着爱读书的好习惯。她非常敬佩、欣赏张思明老师，她说他每天清晨4点30分起床，或健身或读书。他在旅途中、会议间，总是抽空干“私活”——悄悄拿出教育书籍或者数学难题回顾和重温。这就是坚韧，这就是积攒。她特别喜欢“人民教育”这本杂志，执子之手，与子偕行。并频频投稿于它。张思明老师也是在这里与之相识的。在窦老师在清华的艰辛与殊荣。“沧浪之水清兮，可以濯我缨;沧浪之水浊兮，可以濯我足。”在这本书里，窦老师在教育在线的网名是玫瑰，“桂”与“梅”颠倒过来“梅桂”的同音不就是“玫瑰”吗。在网上最先揭开她的面纱的是朱永新老师。她的博客上面积累了她太多的作品了，教师生日发生日祝福，学生开学发欢迎词，学生毕业发表离别感言。

境由心生。好花要有好心情赏，有好的心情才能欣赏到好的风光。你的内心如果是一团火，就能使放出光和热;你的内心如果是一块冰，就是化了也还是零度。因此，面对教育的系列让人不满的现象，面对自己专业成长的困惑与压力，我们要从中寻找阳光、快乐的地方——根系教育的土壤，理想滚烫于心，紧贴地面行走，激情向上生长。 反思我校对青年教师的培养：2010年起我校开始了“三全”教学模式的探索，启动了“名优教师三年培树工程”，把40多名教师作为第一个三年名优骨干培训对象。2012年底召开了验收总结表彰大会，2013年提出了“名优骨干教师三年再提升工程”，2014年成立了校级名师工作室，每月定具体的日期，由四位领导和教师进行讲座，全体教师参加学习。经过实践我们发现，这是引领教师走上教学研究道路上的一个行之有效的方法，学校学术氛围浓郁了，老师们工作热情高涨了。同时，学校相继派出领导干部和教师参加省市学校的活动和培训，组织教师参加省市区名校的教学活动，多次邀请省市教育专家和区二实验等校名师到我校支教讲座及培训。

二、窦桂梅与主题教学

何谓主题教学?窦老师认为，主题教学就是在课堂教学中围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与具有共同主题的多个文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。这里的主题，既非思想主题，亦非知识主题，而是一种文化主题。它主张在实际教学中，将内容零散、形式单一但却有着共同主题的语文学习文本重新作一番统整。这样的教学理念和教学策略，使课堂教学的功能增强，容量变大。它不仅是组合教材的一种方式，更是实施教学、改革课堂的一把钥匙。

那么，主题教学的实际效果是否果真如此?窦老师的教学实录给了我们一个很好的答案：在教学实践中，“主题教学”在“面”上铺得开、在“点”上切得深，具有很强的操作性。学生的综合受益不可限量，如信息资源的获得，价值取向的形成，当然也包括知识以及能力的掌握与提高。

窦老师在文章中谈道：“主题教学有一个基本的操作框架，即：话题切入——探究文本——比较拓展——链接生活——升华自我。”在我看来，这是个开放的框架。教师应根据不同主题的特点，充分挖掘可以利用的教学资源，灵活运用多种方法和策略，让学生“入境”，所谓“入境始与亲”;再通过对重点文本的揣摩、领悟、反思，感受文本主题的内涵和语言的魅力，窦老师称之为“典范方为范”;在此基础上，引导学生走进广阔的语文天地，进行主题阅读的拓展或者相关的语文实践，丰富学生的积累，扩大学生的视野，所谓“拓展求发展”。

在窦老师报告的启发下，我也对主题教学作了一些思考。我认为，实践主题教学应抓住三个层面，即整合、积累和提升。

第一，关于主题教学中的整合问题。

近年来，我们进行的语文教学研究，用窦老师的话来讲就是“茶壶里翻波浪”，一味地停留在“引导学生从不同的角度来理解一篇单薄的课文”，课堂教学中师生的活动舞台太小太窄，就像荷叶上的青蛙，摇摇欲坠，一蹦就没戏。面对语文教学课时越来越少的现实，如果我们不能有效突破“教学内容单薄”的格局，提高语文教学效率就缺乏必要的基础条件。仅仅抓住有限的几篇课文，把提高语文能力的希望寄托在孩子们的课外阅读上，那永远是不切实际的梦想。因此，教师要以课本内容为基点进行延伸、修改、重组、再创造，把原本破碎分解的知识体系以及人文内涵整合成一个“集成块”，由个及类，由类及理，组成立体的主题。学生阅读同一主题下的系列话题，会在更大的空间中，多角度地获取信息，并在同一主题的语境中，得到审美教育和情感升华。

窦老师在以“亲人”为主题的课堂教学中，用同一作者魏巍的《再见了，亲人》、《我的老师》为主讲教材，通过结合现实生活，补充丰富的语文学习资料，引导学生从不同角度、不同侧面理解“亲人”的深广含义。教学时，她从会意字“亲”入手，想象“树木高高立，枝壮叶儿绿;父母和子女，就像叶连枝”，帮助学生领会亲人之间的血脉相连。然后，窦老师引导学生从抗洪抢险的战士、抗击“非典”的白衣天使以及“感动中国的年度人物”身上体会“血浓于水”的中华民族的“亲人”之爱。接下去，她又引导学生跨越国界、放眼全球，学习《再见了，亲人》，体会其中轰轰烈烈的爱，最后拓展到《我的老师》中的师生情谊。这样，窦老师把多篇文章、多种信息多角度地整合在一起，学生对“亲人”的内涵与外延的认识得以提升，“亲人”所体现的真挚情感一次次激荡学生的心灵。事实上，何老师、江老师早在两年前指导我们一线教师课堂教学时就指出：语文课堂教学不能拘泥于文本，教材只是个例子，要用教材教，而不是去教教材。今天，在读了窦老师的主题教学之后，我对此有了更深的感受：利用主题建构语文教学，对教材增、删、取、舍，整合之后为我所用，能够做到用好教材，还能超越教材。

第二，关于主题教学中的积累问题。

我们的语文教学，目的是使学生得到发展，学会学习，并建立终生学习的愿望。让学生建立积累意识、学习积累方法并进行知识、能力、兴趣等的有效积累，对于学生语文素质的发展是很重要的。

因此，在小学阶段，教师一定要引领学生多角度、多渠道、全方位地从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活经验，丰富人生的内涵。小学阶段是个体开始体认人的社会意义和价值过程的重要阶段，仅仅依靠有限的教材是远远不够的。但是，怎样让学生在目前学习科目多，学习压力大的前提下，对母语文化的积累做到高效率──这确实是我们必须考虑的问题。

就拿引导学生积累古诗词来说，有些老师只单纯注重量的积累，让学生每两天背诵一首古诗，对于如何于较短时间内在积累方面达到更好的效果，尚没有形成一个让大家共同认可的、比较有代表性的成功做法。而窦老师独具匠心，利用“主题”引导学生积累古诗词，收到了较为明显的效果。 窦老师把古诗词按照四季、地域、风俗等分别组合成“山水”“离别”“节日”等主题引导学生积累，学生学习起来很轻松，而且学会了对比与区分。用窦老师的话来说：“那些经过一代又一代生命参与和历史证明了的诗词精品，被‘统整’之后，就如同空气一样从学生的口中进入大脑，流入血液，渗透到生命深处，让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游，实现学习的快慰、成长的欢欣和人生的积极。” 主题教学的过程就像在一幅伟大作品的背景或者框架中，整体把握、螺旋渐进，积累语言材料、篇章样式、人生体验、思想情感等多方面内容。从而在超越教材、超越课堂、超越教师的过程中，完成一幅壮美深远的图画。

第三，关于主题教学中的提升问题。

如果说强调积累是强调对于文化的认同和传承，那么强调提升就是强调对于个体人格或个性的塑造。努力让所有孩子拥有个性化的精神世界是语文教学追求的重要目标。

窦老师在谈到自己的基本立场时说：“不是在教学中造就学生的思想，而是学生个人的思想从课堂学习中汲取营养而成长，由种子到大树，到开出花结出属于自己的果实。”对此，我的看法是：主题教学是学生的灵魂吸取自身成长需要的营养的过程。在主题教学中，教师要引导每个学生在获得基本认同的前提下，根据自己的个性及经历产生不同的感受，走上正确便捷的知识积累和精神成长的跑道，并最终建立起属于自己的丰满而充满活力的生命世界。

在执教《圆明园》一课时，窦老师紧紧围绕“圆明园”这一主题，以三大版块构建主题教学，即“走近圆明园——走进圆明园——走出圆明园”，充分重视个性体验。根据不同主题的特点，充分挖掘可利用的教学资源，灵活运用多种方法和策略，让学生入境学习，通过对经典文本《圆明园的毁灭》揣摩、领悟、反思，使学生感受文本主题的内涵和语言的魅力。在此基础上，引导学生走进广阔的语文天地，进行主题阅读的拓展和相关的语文实践。在课堂上，窦老师引入了圆明园毁灭的真实史料，把学生引向了另一番广阔的天空。引发学生进行更深层次的思考：怎么正确对待历史，怎么面对历史做反省、反思?都说语文是人学，是精神之根，此时此刻，在这种既广远又深沉的超越了教材的学习中，孩子们在认识获得推进的同时，灵魂也得到了净化。

在大文化大教育的背景下，窦老师提出的主题教学把语文教育的范畴扩大到了生活的范畴，开阔了学生的视野，从而使课堂教学渗透着人文的精神，饱含着情感的体验，让学生在感悟语文的同时，也在感受生活，感受人生，进而让一个个主题成为学生精神成长的养料，使母语文化渗透到学生的人格中去。

主题教学撬动学生变革，我校以主题教研为切入点，开展“一听二讲三计四课”活动，提高教育教学水平。我们做的还不够，在与学科知识为本位的今天，做校长的，做教师的一定要清楚地懂得没有没有教育的教学，也没有没有教学的教育，换句话说，教育中有教学，教学中有教育。学校的价值观，办学理念，课程通过整合走向圆满，在反思中走向成功。不要抱怨，办法总比困难多，借口总有千万条，问题是做就是得到，老师们要有所追求，互相帮助，你追我赶，形成热腾腾的校园文化，忙是营养，不忙是营养不良。有作为才有尊严，你的态度是你的生产力，态度没有超越，你的人生就装在工资的信封里。

用窦桂梅的话说：变吧，改变吧!你的观念变了，行为就跟着变，你一变，校长一变，学校一变，老师后面的几十个孩子就变，这几十个孩子一变，这几十个孩子的命运就变，一个孩子变，两个孩子变，全体的孩子都变，这个国家就变。(灯片)

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第四篇：观窦桂梅老师视频讲座有感

2014年1月14日在中心校组织的学习中听了窦桂梅老师的讲座，受益匪浅，。

窦老师说过“人”字就是一撇一捺，“撇”一种激情，“捺”是一种思想。只要务实肯干、积极进取、开拓创新，就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长影响周围。窦老师她来自农村，小时候也没有比我们更好的读书环境。工作后，她又做过文书，做过教务处辅助工作，代课过语文、音乐、数学、美术、自然常识、思想品德几门课程，真正走上语文教学的岗位是在工作几年以后，可就是靠着她的“韧”劲、“闯”劲和“恒”劲，在短短的几年内就成为了特级教师。所以，我们不管在哪个单位，从事哪门教学，都先要埋下头来，静下心来，相信自己，然后热爱学校，热爱工作，热爱学生，任劳任怨，脚踏实地，那么我们就一定能够做出成绩，成长自己。 人生要有“韧”劲学习。

相信我们“能”这样那有一天就“会”这样。我们应该阅读各方面的书籍，来扩大我们的知识面，还应该阅读专业方面的书籍来提高我们的专业水平，起到光合作用。更应该阅读学生这一本本无字的书，来让我们攀登上教学艺术的巓峰，起到化学反应。我们要靠读书来学习知识、靠课堂来实践教学、靠反思来积累经验，在学习、实践和积累中不断的提升自己，一步步地向更高的目标迈进。

人生要靠“闯”来实践。

人生是充满机遇的，但机遇永远垂青于那些有准备的人，垂青于敢于冲上去的人。命和运是分不开的，想要走好自己的运，最重要的那个运是用我们的脚好好的一步一步走出来的。我们应该扎根自己学校这块教学的土壤，把每堂课都像公开课来上，要让自己绽放在公开课的舞台上。吸纳百家，自成一家。形成自己成长的机遇，先把自己发展起来，机遇就会自然而然来到我们的身边。一个人只要态度是积极的，思路决定出路，定位决定地位。所以给自己定好位，理好思路，明确目标，加快脚步，脚踏实地，辛勤地耕耘、努力和奋斗，整个世界都会为我们让路。

人生要“恒”积累。

正确的信念是稳定的动力，教师的自我专业追求化为信念，就不会被消除从而形成坚毅持恒的信念。用这种信念去持之以恒积累，只有积累大量的知识才能 更好的为学生们解惑，才能更好的授业。

这时我也反思一下我自己，在教学这块沃土上，我又付出了多少呢?

相信“一份耕耘，一份收获”这永远都是真理。

第五篇：窦桂梅讲座心得体会-（xiexiebang推荐）

让学生站在课堂上

——听窦桂梅报告有感 2018年三月十日，我有幸参加了长安区教育局组织的，在区政府开展的“长安区大学堂”，有幸的见到了我的女神——窦桂梅，清华大学附属小学校长。既亲切又可爱，上课既风趣又严谨。短短的一天让我受益匪浅。

作为一个刚刚从事不到两年的新手，最让我满怀期待的就是下午的实授课，窦老师果然让我们饱餐了一顿，让我大开了眼界，作为新手教师最大的问题便是如何将已有的理论知识融入到课堂之中?如何将知识深入浅出?如何能将知识技能，过程方法，情感教育在点滴之中感染学生?又如何让学生跳一跳去够着苹果，让他们的最近发展区得到充分的发展?又是如何让他们上完课有醍醐灌顶，意犹未尽的效果……我有太多太多的不解，像极了需要甘霖的禾苗，我需要成长，而窦老师就是那场甘霖。

窦老师讲的是《戴嵩画牛》，说实话，我没接触过这篇课文，便在当时百度了一下这篇课文，大概了解了之后，带着疑问和窦老师走进了课堂。窦老师在上课之前就说，她会让各位老师看看，如何让学生站在课堂上。

“站在课堂上”这就是“以人为本”的学生观，学生是独立的人，学生是有独立意义的人，学生也是发展的人。让学生站在课堂上，不断刺激学生的思维，学生不是成人的附属品，他们有思维，能思维，让学生成为学习的主人，才能真正让学生学有所长。在课堂上，窦老师不断地提问，接球，再提问。她不光自己提问，还鼓励学生去提问。在遇到寓意复杂的段落或者意思解释的时候，她鼓励学生不仅仅读出课本或者PPT上的原话，她让学生用自己理解的话语来解释，不断地深挖，学生才能真正的掌握。

让学生学会学习。课堂上，窦老师将全班分成了小组，在遇到问题时，各组同学积极讨论，并且在回答问题时，不是仅仅一组一个代表，而是全组成员一同站起来，一个说的不全面时，其他成员补充。自己小组说完后有请代表继续向其他组发问，继续深挖。不仅仅有合作学习，还有如何去学习?如何去寻找资料?又是如何在错综复杂的信息化社会学会甄别信息，采用信息，学会利用信息。将思维又提升了一个阶段。

最后，窦老师以她的教学实例给我们详细说了她在教学过程当中所遇到的问题以及优秀的值得借鉴的教学方法。比如如何了解学习鲁迅，从不同学科，不同方面全方面了解，才能有血有肉。

因为窦老师上的是一节题跋课，所以，我也想以一首简单的题跋结尾：本是一篇文，其义自见之，未想有深意。一堂课，醍醐灌顶，学生学会学习，老师终身学习，教学相长。