优质教学论文提纲

论文题目：信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给现状的调查研究

摘要：全面提高我国义务教育质量,关键在于办好乡村教育,而乡村教育的短板在于小规模学校。2019年中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,指出要借助信息化优势,为乡村小规模学校提供丰富优质教学资源,以提高乡村教育质量。当前利用信息化为乡村小规模学校供给教学资源已做了诸多探索,但适切乡村小规模学校教学的优质教学资源仍供给不足,成为阻碍乡村教育信息化发展的瓶颈。因此有必要系统全面探索信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源的供给现状,揭示影响其供给的因素并提出解决对策,切实保障优质教学资源的可持续供给。通过运用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法、个案研究法和经验总结法,经由量性与质性研究方法的综合应用,对信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给现状开展深入研究。首先,经由文献研究法,对基于信息化的乡村小规模学校优质教学资源供给的已有相关研究进行文献梳理,了解前人研究成果与经验。明确信息化、乡村小规模学校、供给、优质教学资源、优质教学资源供给的概念,掌握研究的核心关键词。对教育信息化、教育公平理论和教育生态学理论进行简要介绍,将其作为研究的指导理论。其次,在明晰研究对象的基础上,对优质教学资源供给调查的目标、调查的对象、调查的内容和调查的方法进行设计,指导本次调查的开展。再次,通过对河北省6个地区（石家庄、保定、承德、邯郸、邢台、张家口）的137所乡村小规模学校的问卷调查量性数据和实地调研访谈收集的质性资料分析,得出乡村小规模学校优质教学资源供给现状存在积极一面和消极困境,乡村小规模学校优质教学资源供给主体以政府主导企业参与为主,通过从教学资源库下载使用资源,借助网络学习空间和同步直播课堂共享教学资源正在推进,在一定程度上提升了乡村学校教学质量。但仍存在供给主体之间为单向的合作联系;教学资源供给总量产能过剩与供给不足并存,“量”的供给不足、教学资源供给内容结构单一,“样”的供给不全、供给脱离乡村生态,“乡土”资源缺乏;缺乏自我内生供给,校本资源库建设不足;供需矛盾仍然突出,基于信息化的乡村小规模学校优质教学资源供给不足。然后,结合理论指导和访谈进行归因,发现各方认同信息化教学资源的重要性、提供相关政策支持、信息化教学资源供给项目的开展推进、信息化基础设施环境建设完善,初步形成了信息化教学资源的供给生态环境,是影响教学资源供给的积极原因。供给主体参与程度不够且协同性差、教学资源分层开发且以城市教育为本、需求主体获取利用整合开发资源能力弱,区域共建共享差、供给反馈渠道不通、基于反馈信息的供给调节缺乏、信息化优质教学资源的供给保障不完善。即供给机制不完善是导致教学资源供给困境的主要原因。最后,从建设完善的供给机制出发,提出几点建设性的意见:构建“一主多元”供给主体参与格局;提供优质适切的教学资源,实现资源共建共享性获取;利用信息化实现供给主体与乡村小规模学校间互动反馈以及基于反馈信息精准化调节;实现优质信息化教学资源供给在资金、设备、师资培养方面的联动式保障。

关键词：信息化;乡村小规模学校;优质教学资源;供给

学科专业：课程与教学论

摘要

Abstract

绪论

一、问题提出

(一)时代呼唤:为乡小供给优质教学资源是提升义务教育质量紧迫任务

(二)政策推动:扩大优质教学资源覆盖面是教育信息化政策的重点内容

(三)实践困境:教学资源供给实践存在问题而现有供给现状探究不系统

(四)理论需要:构建乡小优质教学资源供给理论需要了解资源供给现状

二、选题意义

(一)学术意义

(二)实践意义

三、文献综述

(一)优质教学资源供给的研究

(二)乡村小规模学校优质教学资源供给的研究

(三)信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给的研究

(四)进一步研究展望

四、研究内容

五、研究思路与方法

(一)研究思路

(二)研究方法

六、研究创新点

第一章 信息化下乡村小规模学校优质教学资源供给概述

一、相关概念界定

(一)信息化的概念

(二)乡村小规模学校的概念

(三)供给的概念

(四)优质教学资源的概念

(五)优质教学资源供给的概念

二、研究理论基础

(一)教育信息化理论

(二)教育公平理论

(三)教育生态学理论

三、优质教学资源供给要素分析

第二章 信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给现状调查设计与实施

一、调查设计

(一)调查目标

(二)调查对象

(三)调查内容

(四)调查方法

二、调查工具编制

(一)调查问卷编制

(二)访谈提纲编制

三、调查实施

(一)问卷调查的实施

(二)访谈调查的实施

第三章 信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给现状的调查结果

一、信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给主体现状

(一)乡村小规模学校教学资源供给主体以政府主导企业参与

(二)乡村小规模学校教学资源供给主体之间为单向合作联系

二、信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给内容现状

(一)教学资源供给总量产能过剩与供给不足并存,“量”的供给不足

(二)乡村小规模学校教学资源供给内容结构单一,“样”的供给不全

(三)乡村小规模学校教学资源供给脱离乡村教学,“乡土”资源缺乏

三、信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给方式现状

(一)乡村小规模学校教学资源供给方式以提供教学资源库为主

(二)借助网络学习空间和同步直播课堂共享教学资源正在推进

(三)乡村小规模学校缺乏自我内生供给,校本资源库建设不足

四、信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给效果现状

(一)乡村小规模学校教学资源供给一定程度提升了教学质量

(二)乡村小规模学校优质教学资源供给的供需矛盾仍然突出

五、本章小结:基于信息化的乡村小规模学校优质教学资源供给不足

第四章 信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给调查结果的分析讨论

一、信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给积极方面归因分析

(一)认同信息化教学资源供给对乡小发展的重要性

(二)为乡村小规模学校教学资源供给提供政策支持

(三)各级信息化教学资源供给项目的积极开展推进

(四)乡村小规模学校信息化基础设施环境建设完善

二、信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给困境归因分析

(一)教学资源供给主体参与程度不够且协同性差

(二)教学资源设计与开发分离且以城市教育为本

(三)需求主体获取资源能力弱,区域共建共享差

(四)教学资源反馈不通,基于反馈精准调节缺乏

(五)信息化优质教学资源的供给保障机制不完善

三、本章小结:供给机制不完善是影响优质教学资源供给的主要因素

第五章 基于信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给的优化策略

一、构建“一主多元”供给主体参与格局

(一)优质教学资源供给坚持以政府供给为主导

(二)采用措施鼓励社会力量参与乡小资源供给

二、提供优质适切的教学资源,实现资源共建共享性获取

(一)建立健全基础教育阶段信息化教育资源的公共服务供给体系

(二)教学资源建设价值取向从以城市教育为本转向乡村教育为本

(三)组建乡小教师、专家、技术人员构成的教学资源建设共同体

(四)建立乡村小规模学校联盟,搭建“在地化”资源公共服务平台

三、实现供给主体与需求对象互动性反馈与精准性调节

(一)实现供给主体与乡村小规模学校间的互动性反馈

(二)基于乡村小规模学校反馈信息进行精准化的调节

四、开展优质信息化教学资源供给联动式保障

(一)加强政府的资金投入同时多渠道开展筹措资金并举

(二)全面加强乡小信息化硬件设施建设,启动智慧乡小

(三)开展教师TPACK培训,提升乡小本土教师信息素养

五、本章小结:“五位一体”供给机制是实现优质教学资源供给的可行路径

第六章 研究结论与展望

一、研究结论

(一)信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给不足

(二)供给机制不完善是影响优质教学资源供给的主要因素

(三)五位一体供给机制是实现优质教学资源供给可行路径

二、研究不足与展望

(一)研究不足

(二)研究展望

参考文献