骨干教师培训实施方案

2022-11-22

在一份优秀的方案中，既要包括各项具体的工作环节，时间节点，执行人，也要包括实现方法、需要的资源和预算等，那么具体要如何操作呢？以下是小编精心整理的《骨干教师培训实施方案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：骨干教师培训实施方案

骨干教师培训实施方案

学校的发展，教师是关键，培养一支高素质的教师队伍是提高学校教育教学质量的基础。为了提高教师专业化水平，我们将分期分批对骨干教师进行培养，力争做到人人是骨干，最终全面提高学校的教学质量。为此，特拟订本细则：

一、加强领导，健全机构

建立骨干教师培养领导小组，组长负责全面工作，副组长及各教研组负责具体的指导工作。

组长：

副组长：

成员：各教研组长

二、培养目标

通过培养，使骨干教师培养对象在教育理念、教学理论、课堂教学能力、教育科研能力、教育教学业绩等方面分别达到更高层次的目标要求。

三、落实措施，全面推进骨干教师的培养工作

(一)培养手段

1、业务培训。采取集中培训与自学相结合的办法。集中培训由学校负责组织实施。自学由培训者自行组织进行，充分运用我校的硬件和软件资源。业务培训突出指导性和实效性，注重方法的指导和经验的传授。

2、结对带徒，拜师学艺。其次是根据学科专业对口或相近的原则，由教师自行与更高层次的骨干教师结对。

3、学术经验交流。每学期召开培养对象的经验交流会、组织开展外出考察活动。通过谈体会、摆问题、获经验、找差距、寻路子等形式或方法，不断提高骨干教师培养对象的教育教学水平。

(二)具体的培训细则及督促办法

1、每期承担1-2次校内外公开教学。

2、每期提供1-2篇优秀教案或教学案例。

3、每期举办1次与本人课题相关的专题讲座。

4、每期有1篇教学论文在县级以上交流或发表。

5、每期带动1名本学科的教师搞好教育教学工作。

6、外出学习、培训优先安排骨干教师，每次外出参观学习后要在校内进行经验介绍。

(四)人员名单

XX学校

2008.9

第二篇：骨干教师培训方案

官底中心小学教师外出学习培训方案

为了开阔教师视野，进一步推进课程改革，提高课堂教学质量，增强广大教师执行新课程的能力，培养和树立一批教学新秀和教学名师，制定官底中心小学教师外出学习培训方案，望全体教师遵照执行。

一、指导思想

以邓小平理论和三个代表的重要思想为指导，深入学习和实践科学发展观，以培养学习型、科研型教师为目的通过有计划地选派教师外出学习培训，推进我校教师的专业素质和业务水平，提升教育观念和个人素养，通过观摩、交流、学习，更深刻地了解先进地区的课改动向，让我校教师学习借鉴，开阔视野，陶冶情操，。

二、领导小组组

长：耿晓博副组长：禹新立

成

员：张金厚肖永衡孙灵芝陈艳肖绒

三、培训内容及级别

1、各级各类名校在课程改革、课堂教学、班级管理、校本教研等方面的成熟经验和做法。

2、各级各类教育行政部门、教育机构组织的学术交流、校际交流、业务培训、课题研究等。

3、培训(学习)级别分为校级、镇级、区级、市级、省级(省内)、省级(省外)、国家级七类。

四、培训模式

1、外出对象：骨干教师、学科带头人、各级竞讲优胜者、优秀教师、优秀班主任、师德标兵等以及突出贡献者优先外出。

2、培训模式：人选由教导处组织上报学校审核同意，并报上一级教育主管部门备案。

五、培训要求

1、参加人员要高度重视外出学习培训活动，明确学习培训目的。通过学习培训，把新的教育教学理念、新课程改革及课程教学经验带回来，推动学校教育教学工作整体提升。

2、带着问题交流学习。参与学习培训的教师要带着问题与培训学校的名师相互交流，积极参加各项教研活动，力争通过学习培训，解决本人在教育教学中遇到的某一方面或某一个问题。

3、严守工作纪律。外出学习培训期间，各教师要严格遵守组织单位的作息时间，规章制度，树立良好的教师形象。

六、培训管理

1、严格管理。在教师选派，行程安排方面要详细部署，统筹规划，确保学习培训活动取得切实成效。

2、外出学习培训期间，教导处要安排好外出学习教师所带课程，不得影响学生的日常学习。

3、教师外出学习培训作为教师工作考核的依据之一。教导处或相关人员要作好培训过程中的资料搜集工作，并及时整理存档。

4、每次培训活动结束后，外出教师要及时上交培训(学习)反馈表、本次学习心得体会，应及时将学习情况在教研会(或学校会议)

上进行汇报，通过多种方式在学校内传达学习的精神实质，传递新信息、使全体教师了解新动态。具体汇报方式由教导处负责安排。

5、教师外出学习培训方案由教导处组织实施，教研组做好配合，办公室做好内外协调，财务作好后勤保障。

七、培训经费及报销程序

根据学习培训目的地的有关活动要求，由教导处提出经费标准，报财务审核，列公用经费支出。培训人员返校要先按要求在教研会(或学校会议)上汇报，然后报销培训经费，否则，学习期间所有费用不予以报销。

八、对于参加外出学习培训教师，在外出学习培训期间遵守纪律，积极完成培训任务，返回后及时完成学校规定的任务的给予加分，按培训(学习)级别每次分别为校级加1分、镇级加2分、区级加3分、市级加5分、省级(省内)加8分，省级(省外)加10分，国家级加12分，加在每年年终的总分上。

第三篇：骨干教师培训方案

一、培训指导思想

为了全面推行素质教育，切实提高骨干教师的全面素质，起到骨干带头和示范辅射作用，整体提高教师的业务能力，以适应创新教育与新一轮课程改革的需要。

二、培训要求

1、提高教师修养，铸造师德师魂。不断提高青年骨干教师政治思想素质和师德修养，养成教师良好的心理素质，形成良好的师德师表风范。

2、研修现代教育理论，提高专业教育理论水平。帮助青年骨干教师树立现代教育观念，运用现代教育理论和新课程理念分析现状，反思教学实践，明确教育改革方向，掌握本学科教改动态，不断探索总结掌握教学规律。

3、拓宽学科文化视野，建构适应新课程教育要求的知识结构。在现代教育理论与新课程理论指导下，帮助参培教师改进教学方法，提高教学能力，在学科教学改革中发挥示范和幅射作用。

4、通过理论学习和教学实践探索，参观考察与交流学习，以及自主研修，提高青年骨干教师的教学科研能力，能主持或独立开展教育科学研究。

三、培训内容

1、新理念

了解社会和时代对教师的要求，进行教师职业道德、心理培训，提高青年教师的职业修养，促进青年教师的成长。

2、理论与技能。

针对学科特点，进行现代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、现代教育技术等内容的培训，提高参培教师理论文化素养，开拓视野,确立现代教学观念,增强理论思维水平和自我发展能力。

3、实践与考察。

通过课堂观摩，说课，评课，评议交流等形式，提高青年教师自觉运用现代教育理论指导教学实践的能力。通过参观考察，取长补短，发展自我，为逐步形成教学特色打好基础。

4、课题研究。

开展教科研专题讲座，参与本校现行课题的研究等活动，使青年教师牢固树立“科研兴教”观念，增强教科研意识，提高教科研能力，能主持课题研究，并将课题研究与课堂教学结合起来，促使课堂教学更趋合理、规范、科学。

四、培训、管理模式

培训中运用“集中授课——听课评议——实践提高”的培训模式，贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合，技能提高与课题研究相结合的原则。

培训模式设计思路

1、广泛调查研究参培教师需求的基础上设计培训方案，坚持“开放、互动、实践与反思”的运作模式。

2、培训形式：以课题研究、自学、专题研究等形式为主，充分体现自主性、研究性和创造性。

⑴、坚持自学为主原则，集体学习与自学相结合，以自学为主;个人钻研与集体研讨相集合，以个人钻研为主;阶段性集中培训与分散研修相结合，以分散研修为主。

⑵、理论联系实际，为实践为主。

⑶、重视个性差异，加强个别指导与培养。

⑷、培训和考核相结合。

3、坚持参与性和导师制的培训模式。

培训模式：骨干教师引领——说课、评课、点评——自主作业、教学设计与实践——微型科研——交流、反思、总结、提高。

第四篇：南村小学骨干教师培训实施方案

一、指导思想：

骨干教师是教师队伍的中坚力量，是推进课程改革试验的先锋，能在教书育人、教育科研、教育教学管理等方面起到引领和辐射作用。为加快我校“构建有效课堂、高效课堂”活动的发展，立足我校教师队伍建设的内在需求，对骨干教师进行重点支持，培养一批在教育教学改革中发挥重要作用的中骨干教师，以促进小学教师队伍整体素质提高，现特制定阿荣旗第二小学“骨干教师培养方案”。

二、培养目标

1、培养骨干教师尊师爱校，热爱教育事业，有良好的师德能有创新改革意识。

2、培养骨干教师熟悉掌握先进的教学方法，提高教学基本技能，为形成自己独特的教学风格奠定基础。

3、通过培养使骨干教师的政治思想教学等方面日益提高，成为我校教科研助手和教学的典范。

4、使他们成为我校的骨干教师，承担起学校的公开课示范课的带头作用，成为各学科的排头雁。

5、通过培养树立骨干教师终身学习的意识，带动学校教师队伍整体发展，实现学校教师共同发展的远景。

三、骨干教师名单

语文：纪晓妮、蒋淑玲、徐丽娟、张爱玲;

数学：董巧云、张晓燕、万晓慧、辛佳妮;

思品:董淑欣;科学：李淑芳;体育：董辰超;

英语：杨晓芬、陶亚菲;美术：于伟强。

四、培训措施

立足学校工作实际，本着前瞻性和时效性相结合，统一标准和按需施教相结合，整体提高和重点突出相结合，分阶段分步骤进行。

1、建立骨干教师档案，填好信息采集表。

2、加强自修的学习包括政治和业务的学习，并写出体会，提高自己的政治修养和理论水平。

3、上好示范课和观摩课。

以课堂教学为突破口，带动教师各个环节的落实，每学期做一节公开课或是示范课，真正达到骨干教师的示范作用。示范课应强化教学环节的规范性，规范指导，使其快速成长。

4、加强听课评课。

骨干教师每学期听课不少于13节课，做到听课有记录，有反馈，有建议，让听课有效果，讲完课评完课后有所提高。

5、每学期要上交一篇优质课教案，鼓励骨干教师参加学校或旗组织的各种活动。

6、骨干教师要制定自己的自培计划和自培总结。

7、每年教师要有自己的教学成果及教学经验材料。

五、学校对骨干教师提供必要的条件。

鼓励骨干教师出去学习，培训进修，为骨干教师提供相应的补助与扶持。建立奖励机制，提高骨干教师的积极性，构建好骨干教师成

长的阶梯，为学校的教育教学服务。

六、年末向学校上报材料

1、每学期要上一堂高质量有特色的示范课，并交示范课教案。

2、上交政治业务学习笔记。并上交一篇详细学习笔记。

3、上交教学成果。

4、上交自培计划和总结。通过学科骨干教师的培养，使他们在教育理念、教学方法、教学效果、教学业绩上都有新的突破，起到骨干教师的辐射作用，带动优秀教师群体形成。构建由课堂教学优秀者——教学能手——学科带头人组成的骨干教师队伍，造就一批具有先进的教育思想，科学的教育理念，道德素质高尚，业务精湛，教学成绩优秀，开拓创新的特色名师。

第五篇：语文骨干教师培训方案

一、指导思想

以邓小平理论和党的十五大精神为指针，以上级部门提出的培养中、小学教师实施素质教育的能力和水平为目标，认真贯彻《中小学教师继续教育规定》，遵循骨干教师成长的规律，立足语文学科自身特点,根据我联区中、小学语文教师素质现状和发展需要,突出前瞻性、创造性、时代性和实效性,构建具有开放性、主体性、针对性和地域文化特色的中、小学语文骨干教师培训模式,建设一支适应未来教育需要的小学语文骨干教师队伍。

二、目标与要求

(一)目标

培养具有现代语文教学理念，合理的知识结构，较高的教学水平和教科研能力，在本联区起带头作用的中、小学语文骨干教师。

(二)要求

1、研修现代教育理论。

要掌握现代教育理论，牢固确立面向全体学生的观念，促进学生全面发展的观念，培养学生创新精神和实践能力的观念，发展学生个性的观念，切实推进素质教育。

2、拓展语文学科知识。

要不断丰富和完善人文学科的专业知识，还要有机渗透现代科技相关知识，拓宽知识面，提高人文素养，实现知识结构的优化。

3、提高教学科研能力。

要把培养创新精神和实践能力作为提高学员自身素质的关键，使学员具有较强的教科研能力，并能在教学实践中进行提炼总结，推动学员由“经验操作型”向“教育专家型”转化。

4、掌握现代教育技术。

要掌握使用多媒体手段辅助中、小学语文教学和远程教学的方法，掌握利用计算机网络获取研究信息、交流研究成果的技能，并结合中、小学语文教学特点，设计和制作富有实效性、针对性的多媒体课件。

三、培训对象

1、中、小学在职教师，年龄在45周岁以下，大专学历，原则上有5年以上教龄，重点是有培养前途的中青年小学高级、中教一级和少量一般教师。

2、市(区)以上学科教育教学改革带头人,优秀教师,先进工作者优先。

3、师德优良，敬业精神强，有较系统的基础理论知识和一定的教学经验，教育教学成绩优秀者。

选拔程序：学校推荐，联区审核，报教育局审定。

四、内容与形式

(一)内容

分三大板块：

1、理论与技能;

2、实践与考察;

3、课题研究。

1、理论与技能。

针对语文学科的工具性、人文性的特点，进行现代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、现代教育技术等内容的培训，提高学员理论文化素养，开拓视野,确立现代语文教学观念,增强理论思维水平和自我发展能力。

2、实践与考察。

通过岗位实践，送教下乡，评议交流等形式，提高学员自觉运用现代教育理论指导教学实践的能力。通过参观考察，取长补短，发展自我，为逐步形成教学特色打好基础。

3、课题研究。

开展教科研专题讲座，学员参与本校现行课题的研究等活动，使学员牢固树立“科研兴教”观念，增强教科研意识，提高教科研能力，能独立主持课题研究，并将课题研究与课堂教学结合起来，促使课堂教学更趋合理、规范、科学。

(二)形式

培训班运用“集中授课---参观考察---在岗实践---听课评议”的培训模式，贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合，技能提高与课题研究相结合的原则。

五、课程设置

1、教育理论与技能课程

本课程设置的原则是以素质教育为中心，充分体现语文学科的自身特点，讲究学用结合，以学促教，突出针对性、实效性。

采用市、县、乡三级集中培训形式。本课程分为四类，采用必修与选修相结合,总培训时间为100学时,具体安排如下：

第一类教育观念更新

序号

培训内容

学时

修业类别

主讲教师

所在单位

1素质教育理论

42知识经济与教育

43创新教育与教育创新

人上一堂研究课，并组织学员进行听课评议。在此基础上，每片择扰推荐1-2堂课对市(区)学员进行公开教学，并评出奖项。

④实施“导师制”。聘请特级教师及市(区)语文学科带头人为导师，对学员进行传、帮、带，经常性开展听课、评课，导做人，导育人，导教学，导科研，促进学员教育教学水平的不断提高。

3、课题研究

学员从自己的教学实践出发，结合中、小学语文教学研究与改革的热点，确定课题。要求学员在第一次集中时即上报研究课题，上报的课题可以是所在学校教研课题的子课题，但不能与所在学校的课题完全重复，也可以是新的研究课题。原则上，学员应在听取有关讲座及自学有关书籍的基础上，自行完成课题方案，并认真修改，使之不断完善，也可以将课题送交有关老师，以求帮助，指导教师可采用以点带面的方式，全面而又重点地指导学员的课题方案，提出指导性意见，帮助学员比较顺利地完成课题方案，并向有关部门积极推荐有一定研究价值的研究项目。如果条件许可，可将有一定质量的课题研究方案结集刊印。本部分总课时为60学时。

六、培训安排

培训将在2005年7月—2006年7月分三期完成，每期培训时间为四个月，首期培训在2005年7月---2005年8月，假期中学习时间相对集中，暑假安排15天，其余时间原则上每月安排3天，考察活动时间另行安排。

七、成绩考核

成绩考核将根据培训内容，原则上由课程考核、教育教学实践能力和工作实绩三方面组成，再结合出勤，作业完成的质量等因素综合评定。先由学员所在学校进行考核，再报联区考核小组评定，最后经市小学语文骨干教师培训中心组审定。

学员经培训合格后，报请县教育局颁发《中小学骨干教师市级培训合格证书》。

考核内容如下：

1、出勤。缺勤1/3者不得结业。

2、学员在培训期间必须完成以下“八个一”。

①一节联区以上的反映自身教学特色的汇报课。

②一篇反映自身教学特色的教案设计。

③一篇反映自身教学特色的论文或经验总结。

④一篇有较高质量的课堂教学实录评案或不少于1000字的评课意见。