省骨干教师省级培训实施方案

省骨干教师省级培训实施方案（共12篇）

篇1：省骨干教师省级培训实施方案

河北省中职学校骨干教师省级培训

学习总结

尚义职教中心曹向军

作为河北省骨干教师培训对象，本人于2008年在培训基地——河北农大成教学院和来自全省各地市及省属学校的30多位老师，开始了为期20天的集中培训。在此期间，我始终态度端正，积极学习，聆听专家讲座，观摩课堂教学实践。用心去领悟他们观点，吸取精华。同时能积极参加教学专题互动学习活动，认真听讲，主动参与，真心探讨。带着累累的硕果，回到学校继续从事职教工作之际，回首培训历程，发现自己的职教观念得到了更新，现代教育技术理论学习得到了提升，对于中职学校学生教育与管理等的理解,都有了新的感悟。

一、更新了教育观念

我觉得自己的职教思想有了根本的转变。在学校多年的历练中，我也接触到很多新的职业教育理念，可就没有向今天这样,在头脑里形成如此清晰的印象。我深深的感觉到，作为教师只有热情是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的教师，只有与时俱进，恪守师德，勇于探索，敢于创新，尊重学生，具有专业化知识和技能，才可以做一个好的，受到学生普遍欢迎的职业学校教师。

二、广泛全面学习教育技术理论

河北农大成教学院非常重视这次省级骨干教师培训工作，安排了学院专家教授，在教育技术理论和现代农业等方面的阐述简要精辟，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育技术理论注入了源头活水。并采用互动教学，将教学成果贯穿在整个教学过程，使看似枯燥无味的学习变的生动起来，培训学员也有学习兴趣。

三、拓展视野，把握最新教学理念

专家都能用生动鲜活的案例解析，使我的教育观、教学观、学习观、教师观、评价观及课程资源观等都发生了根本的改变，真正认识到教育本身就是一种促进人和谐发展的的过程。学校教育要回归生活世界，关注学生的发展后劲。而教育的本质不是知识的传递，是意义的建构，教学过程的实质是交往，要放飞学生的思维，学会学习比学会知识更重要。在教学、学习中，带着问题进行探究学习，在学习的过程中学会合作，我们体验的过程实际也是学习，重要的问题是参与。教师作为教学活动的开发者、组织者、引领者，要蹲下身来，用赏识的态度看学生。我理解了职业学校的教师是职业，更是专业，而我们专业化发展主要是实践智慧的积累。教师同时也要学会反思，反思是教育智慧的源泉。教师在教学过程中要用发现课程资源的眼睛，去用“用教科书教”的态度，创建情境与环境，让学生去参与、去体验。而对学生的评价过程中，在适当的批评的同时，更多的是要给于夸奖的激励。

这次培训，对于我来说是一次难得的充电机会。如何在中等职业学校实施职业能力培养与测评，如何进一步提高专业教学及管理水平，提高教学科研能力，推动中职学校教师专业化发展水平的提高，是摆在我们每个中职老师面前最现实的问题。今天给我们提供了这个再学习、再提高的机会，让我们全省各地市中职学校的骨干教师能聚集在一起相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。在这里，我们不仅学到了丰富的知识，也进一步提高了业务素质。我们坚信通过学院领导和老师们对我们的教育和引领，以及通过自身的勤奋努力，相信我们会成为我省中职教育战线上真正的骨干。我们将更加致力于自己钟爱的职教事业，以更加饱满的热情，积极投身于中职学校一线教学实践工作中去。

篇2：省骨干教师省级培训实施方案

2012年幼儿骨干教师省级培训的通知

各县区教育局，局属有关单位：

省教育厅决定在５、６月份组织实施2012年幼儿骨干教师培训项目工作。为了做好此项工作，现就有关事项通知如下：

一、承办单位与培训任务

本项目由陕西师范大学、陕西教育学院、陕西省小学教师培训中心、西安文理学院承办。全市共培训幼儿骨干教师60名（含企事业单位、民办幼儿园教师），每个单位培训15名（分期完成）。

二、培训对象与选拔条件

1．热爱幼教事业，具有良好的思想品德和职业道德。

2．具有3年以上幼儿教育实践经验，年龄在40周岁以下，身体健康。

3．具有大专及以上学历或中级以上专业技术职务。

4．具有一定的教育教学研究能力。能够在本县（区）幼儿教育教学实践中发挥示范引领作用。

三、培训时间

培训时间：2012年5月中上旬至6月中旬。培训期限：每期15天（96学时）。

四、名额分配

名额分配及开班时间详见附件1。

五、有关事项及要求

1．各县区教育局和幼儿园要高度重视，结合本地实际，严格按照选拔条件，认真做好培训对象的选拔推荐工作。凡参加过2011年幼儿教师国家级培训或省级培训项目的教师不得重复选派。

２．各县区教育局和局属有关学校务必在４月17日前将《陕西省2012年幼儿骨干教师培训项目参训学员信息一览表》（附件3）及《推荐表》（附件２）电子版发送到市教育局基教二科邮箱，纸质版签署意见并盖章后邮寄。市教育局审核同意后，由各县区教育局和学校按照承办单位报到通知书的相关要求通知参训对象按时参加。

联 系 人：童玉龙 联系电话：3525756

电子信箱：YL3525756@163.COM

二○一二年四月九日

附件1：

榆林市参加陕西省2012年幼儿骨干教师培训项目分县区名额分配及开班时间表

附件2：

陕西省2012年幼儿骨干教师培训项目推荐表

附件3：

陕西省2012年幼儿骨干教师培训项目参训学员信息一览表

篇3：省骨干教师省级培训实施方案

一、农村小学英语骨干教师学历、教学、科研水平调研

全面了解学员的教学、科研水平是培训工作讲究针对性、实效性的前提。当前，农村小学教师结构性过剩，英语专业背景的教师稀缺，农村小学英语师资来源呈现多元化特征。在培训工作启动之前，笔者对前来参训的遍布全省各地的48位骨干教师，就教学、科研、培训等状况展开专题调研，摸清总体状况。

1．参训教师以中青年女性教师为主，大多来自乡镇中心校，均具备大专以上学历

参训教师均由各区、市教育局选送。参训教师之间学科背景、年龄、职称等差异突出。大多数教师由小学语文、数学学科教师转岗，少部分教师由乡镇初中英语教师转岗，也有少部分教师刚由师范院校英语教育专业毕业。在48位骨干教师中，女性教师41位，年龄不满40岁的教师46位，来自乡镇的教师34位，来自中心校的教师38位。通过近几年的学历补偿教育，全体参训教师均具有大专以上学历，其中23位教师具备本科学历。

2. 大多数教师具备中级以上职称, 但英语教学经验相对不足

小学英语骨干教师转岗多的特点在职称不低与本学科教龄短之间的反差上有显著体现。据统计，48位教师中，40位教师具备中级以上职称，甚至12位教师已具备高级职称。然而，仅10位教师从事本学科教学满10年，接近半数的教师从事本学科教学未满5年，个别教师甚至刚从师范院校毕业。根据教师专业成长规律，多数教师对本学科教学仍处在适应期和探索期。(见表1)

3．独立主持课题研究的经历匮乏，科研成果薄弱

科研是引领教师专业发展的重要途径。参训教师的科研状况可以从科研经历和科研成果两个维度加以说明。调查显示，大多数教师独立主持课题研究的经历匮乏。近5年中，仅有1位教师主持过2项县级以上课题，8位教师主持过1项县级以上课题，其余教师均未主持过县级以上课题研究。课题研究经历匮乏也影响了科研成果。近5年中，仅有2位教师在CN刊物上发表2篇论文，6位教师在CN刊物上发表1篇论文，其余教师均未在CN刊物上发表过论文。(见表2)

4．外出参加培训的机会少

作为促进教师专业成长的宝贵资源，在职培训在城乡的配置上存在明显差别，农村教师外出培训的机会显然较少。受学科特点的限制，农村小学英语教师外出培训的机会更是少之又少。调查发现，近5年，仅有13位教师参加过省级培训，16位教师参加过2次市级培训，4位教师参加过3次县级培训。(见表3)

二、农村小学英语骨干教师省级培训设计

针对参训教师的教学、科研水平，站在教师专业发展的高度，设计、开发培训课程，是举办骨干教师省级培训的基本思路。本次农村小学英语骨干教师省级培训设计如下。

1．理论基础

教师专业成长理论是农村小学英语骨干教师省级培训设计的理论基础。理智取向、实践—反思取向和生态取向是当前教师专业成长的三种理论模型。理智取向将教师视为知识的传授者，主张向校外的“专家”学习专业知识，获得发展;实践—反思取向关注教师个人的成长历史、社会关系和情感倾向，主张通过“反思”以更清晰地理解自己、理解自己的实践，从而实现自我的提升和专业上的发展;生态取向关注“教师文化”或“教学文化”的影响，主张通过教师文化的构建和综合的、整体的学校重构来促进教师发展。农村小学英语骨干教师省级培训应立足于教师专业成长理论展开。

2．培训定位

针对参训教师现有的教学、科研水平，农村小学英语骨干教师省级培训，旨在以全面提高农村小学英语教学能力为重点，以提升教学研究能力为次重点，帮助参训教师牢固树立扎根农村、献身农村教育事业的高尚情怀，更新教育、教学观念，夯实学科专业技能和教学技能，优化教学设计，初步掌握课题研究及教学论文写作要领。

3．培训模块

农村小学英语骨干教师省级培训由五大模块构成：教育理论模块，重在介绍课程改革的前沿动态、骨干教师的成长方略、小学教师自我心理调试;英语教学法模块，重在学习国内外英语教学最新理论成果，剖析农村小学英语教学现状，研讨小学英语教学设计，观摩、评析小学英语优质课;技能技巧模块，重在训练英语听说技能、英文儿歌唱法、简笔画、英文课堂游戏及课件制作;教育科研模块，重在介绍教育科研、论文写作的基本方法，承担课题研究工作，交流教学研究的经验与成果;学科拓展模块，重在领会中西方文化差异，探讨多元文化背景下的小学英语教学，欣赏英文影片，举办英文晚会。

4．培训方式

农村小学英语骨干教师省级培训采取专题讲座与自主研修相结合、教学法指导与教学观摩和研讨相结合、学科技能与教学技巧训练相结合、院级总课题研究与校本研究相结合、培训考核与辐射交流相结合等方式进行。

三、农村小学英语骨干教师省级培训关键举措

培训工作要讲究实效性，必须注重细节，敢于创新。农村小学英语骨干教师省级培训的关键举措如下。

1．以班主任为轴心，加强日常管理和业务指导

加强管理是做好培训工作的基本前提。在前期策划中，学院成立了培训工作领导小组，制定了培训工作实施细则，明确了班主任的工作职责，实施了参训教师学籍管理、出勤、考核等多项制度，并建立了培训工作安全预案。

为加强业务指导，我院特整合名师资源，成立项目专家指导组。专家指导组成员既包括学院外语系教师，又包括教育学院、进修校教研员，也包括小学一线英语教学名师。专家指导组共同开发培训课程，担任培训课程讲师，指导、考核参训教师的教学、科研工作。

班主任由学院业务较扎实的教师担任。班主任既是培训工作领导小组成员，又是培训项目专家指导组成员。在培训工作中，班主任不仅直接管理班级事务，而且参与课程开发，指导、帮助参训教师提高教学、科研水平。以班主任为轴心的培训工作双重领导体系，保障了培训管理与业务指导的专业质量，加强了学院领导、专家、参训教师间的多向沟通。

2．学习、研讨与展示相结合，全面提升教学能力

提升教学能力是农村小学英语骨干教师省级培训的重点。针对农村小学英语骨干教师转岗多的特点，提升教学能力工作由教学法指导和技能技巧训练开始。第一阶段，学院邀请福州地区小学英语教学名师讲授教材处理及课堂教学技巧，聘请学院外语系、艺术系教师组织听、说、唱、画等技能训练，聘请教研员介绍英语课堂运用歌曲、简笔画、游戏的技巧。第二阶段，学院组织参训教师赴小学听课，并与指导教师、任课教师研讨、交流教学设计经验。第二阶段培训结束后，参训教师根据最新培训成果，在导师指导下，在当地开展学区级以上的公开课。第三阶段，学院与县教师进修校合作，举办“送培下县”教学研讨会，由参训教师向全县小学英语教师做示范教学。

在该培训过程中，参训教师经历了由理论学习与技能训练，到优质课观摩、评析，再到开展示范教学三个逐步提升的阶段。使研讨与展示、巩固与提高得到了完美结合。(见图)

3．在承担子课题的研究过程中锻炼科研能力

教育科研是农村骨干教师的软肋。很多教师存在畏难、茫然情绪。为此，学院举办了科研规范讲座和学科教学研究方法讲座，解除了参训教师的疑惑和顾虑。教育科研的选题来源于教学实践。为了确立切合农村实际需要的研究课题，学院组织参训教师针对当前农村小学英语教学的热点、难点问题展开专题研讨。培训项目专家指导组成员选定参训教师集中关注的领域，形成研究方向，申报学院课题。参训教师根据所在学校的特点及自身的科研兴趣、能力，确立校本教研课题，在导师的指引下，以参与学院课题子课题的方式开始课题研究工作。最后，各课题组召开结题会，交流教育科研的经验与成果。

在该培训过程中，参训教师学习了科研规范与方法，参与了总课题研究，独立开展了校本教研课题研究，撰写了相关教学论文及研究报告，体验了教育科研的全过程。

4．框架内自主选择阅读图书，分享、交流阅读心得

阅读是提升教师理论素养的重要途径。无限制地随机阅读，难以保证阅读书籍的质量;指定性阅读，可能会脱离教师的兴趣。在阅读方面，学院在广泛征求项目专家指导组意见的基础上，从教育基本理论、学科教学法、教师教育、教育科研、心理健康等方面精选16本图书，构成指定阅读书库。参训教师可以自主地从书库中挑选感兴趣的图书阅读。在集中培训阶段，学院专门组织了读书报告会，供每位教师分享、交流读书体会。

通过这种方式，参训教师不仅能够阅读自己感兴趣的图书，保证所阅读图书的质量，而且能够与其他教师分享阅读的心得，增长见识，取得了良好的效果。

在培训期间举办的“送教下县”教学研讨会得到了省教育厅、学院、与会教师的一致好评。参训教师提交结业考核的论文汇编和教案汇编均体现出一定的专业水平。参训教师主持校本教研课题研究的成果已陆续在国内CN刊物发表。在结业式上，学院对培训项目学员满意度进行测查，据统计，对于本期培训，学员满意度高达100%，对培训目标定位、培训模块设计、培训阶段安排、培训导师配备、培训过程管理等都高度认可。

参考文献

[1]何万国, 赵正铭.教师教育思想观念的形成与教师培训研究[J].西南民族大学学报 (人文社会科学版) , 2004, (12) .

[2]曲中林.教师培训的实践维度的分析[J].教育学报, 2006, (3) .

篇4：省骨干教师省级培训实施方案

培训班邀请中科院、省委高校工委、云南农业大学、漾濞县等单位有关领导和专家学者，围绕学习十八届六中全会精神、特色家畜饲养、中草药种植、新型农业经营、发展村集体经济、农产品营销和电子商务等内容开展专题辅导；围绕农村产业经济发展、电商运营等，组织学员到楚雄州元谋县开展现场参观教学。

参训学员普遍反映通过学习培训，深化了认识，开阔了视野，拓展了思路，明确了方向，提升了素质，取得了有益的学习成果。大家表示，一定以这次培训为新起点、新动力，把收获的理论知识、方法技术、经验思考和精神力量，带回村里去，带到群众中去，带到脱贫致富中去，最大化地運用好学习培训的成果。

我省教育系统开展宪法学习日活动

本刊讯（记者 矣 勇） 在我国第三个国家宪法日暨第十六个全国法制宣传日即将到来之际，12月2日上午，由省教育厅主办的国家宪法日暨教育系统宪法学习日活动云南分会场活动在昆明市高新一小举行。

“第一条 中华人民共和国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家……”教育部副部长郝平在北京主会场领读宪法，高新一小的师生代表在云南分会场通过网络跟读，同步开展宪法学习教育。

“今天，我们在这里隆重举行活动，就是要弘扬宪法精神，树立宪法权威，强化法治意识，为全面开展法治宣传教育，全面推进依法治校、依法治教营造良好的法治氛围。”省教育厅副厅长宋光兴出席云南分会场活动并讲话。他说，国家和我省的“七五”普法规划明确提出，法治宣传教育的重点对象是领导干部和青少年，并强调以宪法教育为核心，把法治教育纳入国民教育体系，引导青少年从小掌握法律知识，树立法治意识，养成守法的习惯。

宋光兴最后表示，希望广大师生自觉学习法律知识，提升法治素养，做尊法、学法、懂法、用法的社会主义法治公民，争当华夏文化的优秀继承人，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。

据悉，自2014年国家宪法日设立以来，我省教育系统持续开展宪法日主题教育活动，号召广大师生学宪法、尊宪法、讲宪法，取得显著成效。

浙江：“县管校聘”制度3年内全面铺开

《浙江教育报》消息 日前，浙江省召开中小学教师“县管校聘”管理改革试点工作现场会。会议指出，中小学教师“县管校聘”管理改革既是中小学校校长、教师交流的制度保障，也是推进教育均衡发展的现实需要，要进一步深化对该项改革的认识，统一思想，凝聚共识，形成改革的合力。要明确改革对于教师自身专业发展的重要意义，消除顾虑，促进教师认同与参与，同时还要保障改革各个环节的公平公正公开。

会议强调，“县管”就是探索建立编制岗位总量控制、动态调整、统筹使用的新机制；“校聘”就是探索建立中小学教师按岗聘用、竞争择优、强化考核的新机制。要做好这项工作：一方面要明确教育等各个部门在中小学教师“县管”中的管理职责，科学合理地统筹配置好师资资源，发挥最大效益；另一方面要强化中小学校在教师管理中的主体作用，进一步落实用人自主权，并探索竞聘上岗、竞争择优、能上能下的用人机制。

篇5：省级骨干教师培训总结

培训地址：西安航空直接技术学院

培训专业：现代焊接技术

培训时间：2013.6.18--2013.8.6

学员姓名：杨

韬

省级骨干教师培训心得

----杨 韬 2013.8.5 2013年6 月18日至 8月6日，我有幸参加了在西安航空技术学院举办的现代焊接专业骨干教师省级培训学习，在此非常感谢 省教育厅能够给我们中职教师提供这样的学习交流的机会，同时也非常感谢西航院的各位领导、老师为我们学习的正常进行所付出的努力与心血。两个月的学习，给我最直接的感受就是紧张与充实！无论是在职业教育的理念和教学方法方面，还是自己的专业技能方面都有了很大的提高，现将50天的学习中体会较深的几点总结如下：

一、教育观念的更新

前两周，是几位老师关于现代焊接技术和职业教育的新理念及改革发展趋势的精彩报告，每个报告都给我们传播了先进的技术和职业教育理念，使我们耳目一新。我意识到了职业教育课堂改革必要性，要打破教师教学生学的传统观念，现在的课堂设计要以工作过程为主线，让学生置身于工作流程中，提前适应将来的工作岗位，以学生为主体，教师引导的作用，突出学生技能的培养。此次培训更新了我的教育思想，为我以后的教学工作起到了一个很好的指导作用，但也促进我不断的思考：作为职业教育的主要实施者，对我们教师自身的专业素质尤其是自身顶岗工作能力的提高方面，我们要下大辛苦去做的事还有很多！

二、专业技能的提高

50天的时间，我们主要学习了，焊条电弧焊，CO2焊，氩弧焊，埋弧焊等相关的理论与实践。几位专业课老师精彩到位的讲解、耐心细致的辅导，都给我们留下了很深的印象，使我们无论在专业知识和技能上都有了巨大的提高。尤其是像陈茂军老师惠媛媛老师将他个人丰富的实战经验恰当的融入教学中，使我们从工作流程角度有了清晰的认识，再配合上对各种焊接基础操作的详细介绍，帮助我们从纵深和横向两个维度建立了饱满的知识体系，在此要再一次对他们的全心付出表示感谢！

三、同行交流

这次参加培训的老师们都是来自全省各市的一线骨干教师，50天共同的学习生活，已经使我们之间建立了深厚的友谊。学校不但为我们提供了好的学习环境，也为我们学员之间交流讨论提供了很多宝贵的机会。通过交流和讨论活动，我们获得了很多教育教学管理方面的成功经验，拓宽了自己的视野！在今后的工作中，我会将在西航院和兄弟学校学到的新理念、好方法带回学校，及时地为学校的建设和发展出谋献策。

篇6：省级骨干教师培训汇报

井冈山——革命的摇篮，红色的土地是我一直梦寐向往的地方，我没有想到这样一次难得的培训还能让我上井冈，感受这“绿山林，红土地”的不尽魅力，在这样一个处处浸润着井冈精神的红土地接受专家、学者们的引领。在井冈山的培训虽然历时短短九天，在我的心里，每一分每一秒都那么弥足珍贵，我把它誉为一次难得的踏香之旅。我也想把自己在那的所学所得和大家一起分享，让老师们也能和我一样，快乐地享受这花的馨香。

翻开我曾经做下的笔记，一页页散发着宝墨香，智者的声音犹在耳畔:

这里记录有专家们对老师的教育教学智慧点拨的，如:

1、一流教师教思想，至于“道”;二流教师教方法，止于“艺” ;三流教师教知识，止于“技”。

2、优秀教师就是反思型的教师，对平时的教育现象及时记录。

3、教师生命循环模式:反思，实践，更新，再反思，再实践，再更新……

4、我的成长是众多师傅点拨的，是大赛历练的，是学生撞击的。

5、教师要“潮”。

6、帮助学生成长，同时教师也在成长。

7、老师跟学生较劲，就是老师没本事。

8、像对待“好生”一样对待“差生”。

8、惩罚不能起到持续促进学习的作用，在教学过程中要慎用。

9、爱，是无穷大的值。

10、如果一个学生暗恋你，你就是一个优秀的老师。

这样的句子还有很多很多，高屋建瓴的全盘把握也好，这些散落在语里句中的珠玑也好，都如一星灯火，骤然拨亮我们的心扉，让我们吟之，味之，受益无穷。

还有对教师心态拨正的:

1、未来就是未知，现在关注才是最有意义的。

2、留一段时间给自己

3、有时候，快乐与事实无关，只与想象有关。

4、世间没变，只是心态改变。

5、把自己当别人，把别人当自己;把别人当别人，把自己当自己。

6、开朗的性格不仅可以使自己经常保持心情的愉快，而且可以感染你周围的人们，使他们也觉得人生充满了和谐与光明。

7、三种心态:与人——助人为乐;与己——自得其乐;与社会——知足常乐。

8、每个人心中都有把快乐的钥匙，但我们经常把钥匙放在别人的手中。

甚至还有对教师养身方法指点的:

1、合理膳食两句话:一二三四五，红黄绿白黑

2、开卷有益身心，开步有益身体。

平常我们有些人都戏谑地说骨干教师就是骨头老师，大多面黄肌瘦。没想到，这次培训中，教师的身心健康问题也没有被专家们忽略。听了他们的话，看着他们一个个神采飞扬，精神气十足，我深切的感受到:一个健康的老师才能活力四射，在课堂上有良好的状态。一个内心阳光的老师才不会把内心的阴影带到课堂，才能在学生心中播撒阳光。。从培训至今，我一直坚持锻炼，遇事时就想想这些话，让自己从身到心轻快起来，希望大家也能这样，“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的话很有道理。

这一次集中培训简短却精致，各级教育专家的专题报告，来自一线教师的专题讲座，学员围绕专题进行的教育沙龙，以及学员回校后的教育教学实践。对我而言，既带来了一次观念上的洗礼，也一定程度的提高了我的教育教学理论;既积淀一定的教育教学知识，也有教学技艺的点滴增长。无论是培训内容的选择，还是培训形式的采用，都一一体现了培训方的良苦用心，用学员的话是: “两手空空来，满载收获归”。我说，一堂堂精彩的报告就是一朵朵沁人心脾的绚烂之花，而我，收获了满袋怡人的花香!

今年下半年新学期，为了实践我的“跨学科教学，促进语文教师专业化成长”的教育行为方案，做好相关研究，我主动请缨下乡支教，教原学校初三的语文和乡下一所小学的六年级语文，并担任六年级的班主任。虽然要两个学校来回跑，但在教学实践中，我感觉到闭门研究和实践研究最大的不同，并切切实实地收获到了很多书本上没有的东西，为自己的研究积累了第一笔重要的资料。我真切的感受到:教师也可以搞研究，教师的成长也离不开教研。这三个月的研修中，我也收获了许多:

1、教师要做一个有心人，学会关注教育细节。

苏联教育家马卡连柯在谈教育的时候曾经说过:“具体具体再具体，细节细节再细节。”日常生活中，人们也常说:“细节决定成败”。任何一个教育活动都是由一个一个的细节构成的，细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。很多教育的真谛就藏教育教学的细节中，教师应善于留心并发现这些宝贵的教育细节，并且把它记录下来，在细节中总结摸索出教育的规律。一名优秀的老师，一定是一个有着很高的教育机智，善于把“教书”和“育人”工作的每一个细节做精做细，落到实处的好教师。

教育教学中的细节，有时是一个细小的片段，有时仅是短短的一句话、不经意一瞥的眼神，甚或是一个转瞬即逝的表情、一个看似微不足道的错误……表现的却是教学过程的变化、灵动和创造,若是教师有一双发现细节的慧眼，敏锐地抓住鲜活的课堂生成，并深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，演绎出精彩的教育，甚至可能形成一股强劲的教育旋风，在学生的心海深处卷起波澜。

所以，在备课过程中，我非常关注教学各环节的衔接设计;在课堂教学中，我总是提醒自己眼观六路，耳听八方。努力捕捉教育中的细节，从细节上完美我的课堂。

2、教师应吃透教材。

培训中专家、特级教师的多场讲座中，我发现最打动我们，让我们最得益的地方就是他们对教育的独到见解。给我们另外一种思维，让我们耳目一新。教师也应该如此。无论是公开课还是如常教学，教师不能终日不变的陈词滥调，而应该注重对教材的研读，做到对教材 “懂、透、化”，让自己的独到深刻的理解开启学生智慧点。

“吃透”教材备好课,对每位教师来说都是人所共知的事实,但在实际教学中自觉地去研究教材的教师却很少。反思自己的教学，并不是每篇课文，每堂课都会去深“究”，大多数时候，只是读读课文，翻翻教参，借助网络资源完成备课。有时因没有领会编者的意图，没有准确把握教材的重难点及关键点，导致一节课下来，学生还是有点雾里看花——没看明白。有时没有认真研读教材，一味从网上照搬教案，导致“履”不适“足”。

《语文课程标准》一再强调阅读是学生的个性化行为，其实，也从另一个侧面强调了教师对教材的人性化解读。试想，一个没有个性化解读能力的教师又怎么能培养出有个性化阅读的学生呢?何况，对教材的研读是语文教师的份内之事,是必修的基本功。

3、教师要成长离不开反思。

在集中培训阶段，不止一位专家谈到了反思的重要性。美国教育心理学家波斯纳也提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。是的，语文教师不正是在教学实践、反思、再实践、再反思的循环往复中，逐渐提高自己的专业能力、不断发展和超越自我的吗?曾经的我也时不时会写些反思，但多半是单纯的教学过程的叙述，或教学经验的总结。其实，好的反思还应是对整个教学过程的审视、分析和解决问题的思维过程，它是促进教师专业水平不断提高的重要途径。

一个教师不懂得在实践中不断反思的教师，那么他就可能永远只是一个教书匠。最多也只是成为一名有经验的老师，绝不会可能实现向专家型教师的转变。

篇7：省级骨干教师培训代表发言

教师节发言稿

尊敬的各位领导、亲爱的同事们：

大家下午好！

金秋送爽，硕果飘香，在这喜庆祥和的美好时刻，我们共同迎来了第二十八个教师节。在这样一个特别的日子里，能作为省级骨干教师培训代表在这里发言我感到十分荣幸，心情也特别激动。借此机会，请允许我向一直以来给予我们无私帮助和关怀的校领导、老师们表示衷心的感谢！并祝各位领导及老师们节日快乐，幸福安康。

春华秋实，秋收冬藏，是亘古不变的规律。四季更替，日月变幻，岁月流逝，一刻也不曾停留。在附属中专这个大舞台上，我们和学生一起演绎人生的大戏。在附属中专这艘航船上，我们和学生一起长风破浪。在附属中专这辆列车上，我们和学生一起行驶在成长的铁轨上。因为我们知道：只有与学校共同发展，我们才能赢得更多的喝彩和掌声。只有与学校共同发展，我们才能直挂云帆济沧海。只有和学校共同发展，我们才能驶向充满生机的绿洲。

遥思儿时的梦想，做个神圣的孩子王。当年那份梦想仍然在心间流淌，怀着这个梦想我信步海经院附属中专，走进了课堂，和附属中专这艘航母一起远航。而今，站上附属中专的三尺讲台已经1年了。在这1年里，我们附属中专人热爱自己的学校，热爱自己的岗位，热爱自己的本职工作，提高自身素质，从身边每一件事做起。把学校的发展、成就看成是自己的发展成就。为学校的发展规划献计献策。加强各方面的学习，提高业务知识。工作中讲热心，讲热情，讲奉献精神。有了学校的依托，附属中专人在各方面崭露锋芒。有了我们的努力，学校也正以昂扬的气势迈向远方。几年的风雨兼程，她一步一个脚印，描绘了一幅又一幅精美画卷，伴随多少莘莘学子快乐成长。几载的奋斗拼搏，她一天一个新姿态，谱写着一页又一页的华丽篇章，带给我们多少自豪和荣光。

随着国家对中职教育的大力支持，为学校的主动发展带来了挑战也带来了机遇。学校对我们青年教师进行多种形式培养。让我们做自我发展的主人，让

我们直面各种较量：加强理论学习，进行教改科研，开发校本课程，积极撰写论文，参与课题研究，参加教学比赛。通过一次次实力的较量，我们做到了教与研的结合、思与行的统一。我们迅速成长，勇摘各类奖项。

记得哈佛大学有句名言：大学的荣誉，不在于它的校舍和人数，而在于

它一代又一代人的质量。那么，我们每个附属中专人都有责任和义务去完善自己，去诠释自己，去施展才华，去绽放青春，去燃烧生命!行动起来，闪亮起来吧!跨出去的动作是瞬间，而跨出去的是永恒。这，正是附属中专人的气魄，附属中专人的洒脱，是附属中专人的执着!

如果没有了附属中专这片蓝天，那么我们将无法自由翱翔。我们在这片蓝天下挥洒汗水，张扬青春。我们在这片蓝天下扬帆起航，激流勇进。一路走来，我们不断迎接新的生活与挑战，一同经历欢笑与泪水。和学校一起成长，她教会了我们享受生活的阳光，感悟生命的力量。我们风华正茂，我们携手同行，我们拼搏奋斗。我们并肩作战，我们展翅高飞。如果这样，我们心中便充满宁静;如果这样，我们便可得一日安眠;如果这样，我们方能在风雨的早晨中得到一丝坦然。

在今年的暑假中，学校推荐我跟000老师前往了老师前往昆明参加了由中

国人民大学组织的000省中等职业学校酒店与服务与管理专业骨干教师省级培训，在本次培训中我很荣幸的被评为优秀学员和优秀实习生，000老师也被评为优秀实习生。为期25天的培训给我的总体感觉是：走出去，可以知道自己能力与水平，也可以知道别人的长与短，有助于完善自己，丰富自己，提高自己，同时还结识了一批走在教育改革前沿的一线优秀教师，与他们交流，相互取长补短；使自己接触到了最新的教育理念，通过认真学习，广泛涉猎本专业前沿知识，弥补了我的不足，使自己从教书匠型逐步双师型教师转型。首先，通过此次培训使我对职业教育的意义有了新的认识：就目前中职生的生源来说，大多是一些在初中成绩、品行不好的学生。他们到职业教育中心学习也只是抱着混日子的想法。很多学生甚至破罐子破摔。上课不认真学习不说，还养成许多不好的习惯，比如上课玩游戏，有网络时就浏览网页，聊QQ等，老师批评的时候还跟老师顶嘴等。但是我无论我作为一名班主任还是作为一名专业课教师，总认为学生的天职就学习，我把自己的工作重心全部放到他们的学习上，天天逼着他们学习、考证，却从没有思考过为什么他们会厌学，忽略了学生的感受，但是听了云南省华夏中等专业学校钱永生校长的讲座后我深深的明白能把有良好基础的孩子培养得更加优秀的教师是一名优秀的教师；能把尚未打下良好基础的孩子培养成合格的人才的教师更是优秀的教师。作为一名中职教师，我个人认为首先我们不能放弃我们的学生。相反，要在日常的教育教学中给予他们在初中时没有得到过的重视与关爱，走进他们的内心世界，帮助他们树立正确的人生观和价值观，也要让他们重拾对学习的热爱和激情，这样才能更好的掌握好技能。我们的校不是发证机关，学生也不是老师们制造的考试工具。学校，尤其是中职学校是培养人、教育人、再塑人的场所，一个学校不能改变社会，但至少要为一个学生向优秀的方向发展做出努力。

本次培训另一个重大收获就是又一次系统的学习了旅游专业知识，工作以来一直期待能够有机会静下心来专心的学习，以提高自己的理论实践和教学水平。

《宴会主题创艺设计》这堂课使我获益良多。授课老师首先系统的帮我们梳理了宴会主题创艺设计所必须具备的基础知识，如“宴会”的概念、宴会的种类、主题宴会的内容、主题宴会设计的方及式比赛中常见的问题等等，接着又为我们展示了历年来国赛获奖的的作品，让我们为之大开眼界，但同时使我看到了自己专业知识差距，因此我课后仍然进行了深刻的反思：我曾经听到过这样一句话：“给学生一杯水的时候，老师要先要有一桶水”，这句话在也曾在教育界流行一时，但是在新时代背景下，作为一名中职教师因该如何理解这句话呢？我们做为教师经过了长时间的学习，应该说已经把自己这桶水装满了，但是不是装满了自己这桶水了就万事大吉了呢？自己的这桶水长久不更新会不会变质？自己的这桶水会不会干涸？这都是我们应该思考的问题。老师虽然给我们展示的是高职高专获奖的比赛作品，而我们中专的技能比赛仅仅是基本的摆台，还没有到主题设计的程度，但是我们作为专业课教师要不断更新自己的知识——随时“添水”、“换水”，不要使自己的一桶水成为“陈年老水”。尤其在酒店服务与管理专业知识信更新迅速的今天，老师如果仅仅满足于原有的一桶“陈年老水”，而不及时的对自己的一桶水更换更成有营养价值的“优质矿泉水”和“活水”，为跑、冒、滴、漏蒸发后的水及时添水，恐怕只会是“倒人胃口”，引起学生“消化不良”、“营养不良”。因此，作为一名专业课教师要不停地学习，不断的更新自己的专业知识，通过学习顺应教学和专业的发展变化，满足学生的越来越广泛的知识需求，使自己这桶水一条奔流不息的河流——让学生取之不尽用之不竭！

我来附属中专的一年，是与附属中专共同成长的一年，非常的感谢附属中专对我的培养。虽然我们的工作有时很辛苦，但却换来了学生真诚的回报；虽然有时疲惫了身心，但却得到了校领导的肯定和关爱。从我校获得的一块块的奖牌中，从近几年各级各类学科竞赛中，我校以较大的优势，不断保持同类学校领先水平，一次又一次证实了学校的潜力——领导的魄力，老师的能力，学生的实力。不错，正是海经院附属中专这片沃土让每位教师在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩，实现了自身崇高的人生价值。亲爱的老师们，让我们携起手来为附属中专的明天加油吧！

篇8：省骨干教师省级培训实施方案

一、领导重视，机构健全，为培训工作提供了前提和保证。

学院成立了由副院长为组长的艺术学院音乐培训领导小组，成员由教师、教辅人员组成。本次培训共安排了校内教师10人：教授1人，副教授2人，讲师7人，其中博士2人。师资配备充分照顾到老、中、青结构层次和不同的学科关系和专业领域。在培训开始之前，学院领导组召开多次会议，要求统一认识，明确培训的目标和意义，以培训工作为中心为大局，相互之间要密切合作、齐心协力。此外，还设置了组织管理体系图，为培训工作稳定有序地进行和良好培训效果的取得，提供了组织和思想上的保障。

二、依托学院的学术优势和优秀的教师资源，实行开放的师资配置方式，保证了培训质量。

选派什么样的授课教师，是培训工作的重中之重，教师的水准和素养，对于培训的效果起着决定性的作用。河南大学艺术学院是教育部艺术师资培训培养基地，迄今已有40余年的发展历史，学校从事教育教学研究和音乐教师培训的传统与土壤积淀颇深。针对这次来参加培训的都是音乐专业骨干教师，已经具备了较好的教学能力和教学经验，我们特别注意了师资的配备，选派的教师绝大多数是高职称、高学历，具有较高的理论素养和较多的教学科研成果，具有良好的师德风范和丰富的教学经验以及实践操作能力。这样我们就基本上保证了所选派的教师有理论、有实践，能向学员介绍学科发展前沿，讲述新观念、新知识、新方法、新技能，能有效地拓宽学员的视野，改善学员的思维方式，提高学员的能力和水平，从而保证了培训的质量。充分发挥学校重点学科的师资优势，实行开放的师资配置方式，有利于资源整合和优化，对于提高培训质量十分有利。学员们评价这次培训：“起点高，理念新，水平高，受益多。”

三、科学合理的培训方案和教学计划，先进的教学手段，是培训工作得以有序、有效开展的依据。

河南大学在音乐培训方案的制定、课程设置和教学方法上，都始终以提高学员专业教学水平和专业技术实践能力为中心，突出现代教育理念、现代教育技术运用、教育教学科研能力和教育教学创新能力四个方面的培养。在制订培训方案和教学计划时，都要经过多方论证，不断地调整和改进，力求做到科学性、针对性和实用性的有机统一，强调每一个教学环节都要认真落实，按照规范化、制度化的要求扎扎实实做好。虽然这次培训时间短，但在一周的时间里却给培训的教师以最实在的业务提高，课程以12个专题讲座的形式展开，尽量照顾到音乐教师业务范围内的各个领域，并力求高度浓缩课程内容。讲座的内容紧密结合我国正在进行的基础教育课程改革，就音乐课改的具体内容设计讲座。比如：冯亚讲授的“中小学音乐教材教法专题”内容直指目前全国范围内使用的国家审定音乐教材，其中多数内容是我省教师将使用的最新教材，这一讲座开阔了学员的学科视野。尚永娜的“中小学音乐课堂教学艺术专题讲座”介绍了一些国外音乐教学经验，这些内容大大丰富了学员们的业务知识。

在教学设施和手段方面，我们为所有培训的专业准备了多媒体教室，尽可能选用现代教育技术制作的音像教材。课程设置紧贴音乐教育教学改革实践，突出了时效性特征。

在教学内容与方法上，要求具有科学性、针对性、实用性、新颖性，体现音乐教育的特点和要求，多渠道引进教学资源，组织现场观摩教学，有针对性地展开业务学习。引导参训学员更新教育观念，改革教学方法，了解当代学科发展的最新成果，着力提高其实施专业教学和专业技术实践的能力。所讲内容都立足音乐教学实际，深入专业前沿，均获良好效果。

在培训模式上，特聘请中央教科所的体卫艺中心的专职音乐研究员许洪帅博士和开封市的音乐教研员郭老师为学员现场做课，说课(开封大厅门小学的丁老师、化建中学的张老师、十四中的宋老师等参与了做课)。在观摩学习中，学员们对音乐课堂教学有了更深刻的感性体验，并在进一步的交流学习中对音乐教学有了更加全面的认识。学院专门邀请许洪帅博士介绍了北京地区中小学音乐教学改革实践的情况，学员们都反映大受启发。在原有课程的基础上，我院还特意安排学员参加了两场高水平的学术性报告：中央音乐学院博士生导师姚亚平的报告：“论音乐学分析”;《人民音乐》主编金兆钧的报告：“当前我国流行音乐发展态势分析”。加强了相互交流，达到了共同提高的效果。在培训期间召开学员座谈会，进行教学调查和教学评估，了解培训情况，及时发现问题，改进工作，保证培训效果。

四、加强管理与热情服务是取得良好培训效果的基本保证。

1. 培训前教育。

在培训正式开始之前，我们都组织欢迎新学员开班仪式，进行培训前教育，比如实施音乐专业骨干教师培训的背景、目的和意义;学员如何才能学有所获;学员需遵守的纪律和管理制度等。

2. 严格管理，热情服务，突出人文关怀。

一方面，制定了音乐专业骨干教师学员守则和班主任工作条例等相关规定，规范培训管理工作。在考勤管理上，我们严格要求，没有时间保证就没有培训质量保证。班主任要做好日常考勤，严格纪律，学员请假要严格履行相关手续，在评定学员成绩的时候，将考勤情况与学科考试、考察等结合起来。在班级建立了班委，架起一道学院和学员之间的沟通桥梁，在考勤、日常学习和生活中发挥了不可缺少的作用。另一方面，我们在强调严格管理的同时，也着力体现人文关怀，强调热情而周到的服务，了解学员所想所需。按培训领导组要求，主管培训工作的院系领导和班主任要走进学员的思想和学习、生活状况之中，耐心细致地解决学员遇到的困难。要注重从对小事情的处理中体现出一种人文关怀，体现管理人员认真负责、细致入微的工作态度与工作作风。课余时间，班主任带领学员先后观看了艺术学院音乐厅和学校大礼堂的文艺演出4场，丰富了学员业余生活，举办了两次学员联谊会，活跃了学员的业余生活。学员说河大的培训工作很认真、很专业，通过培训，获益匪浅。在这种人性化互动式管理中，大家互相学习，共同提高，学员之间、学员和授课教师之间建立了感情，结下了深厚的友谊，培训院校也给学员留下了深刻的印象和美好的回忆。

篇9：省级教师培训:课改关键转化力

第一，职业学校教师培训从知识传播的角度弥补了职业学校教师知识结构上的缺失——职业科学知识与教育科学知识。第二，省级教师培训改变了过去说教的、被动接受的教学模式，培养教师“做中学、学中做”的能力，使教师能够提出问题、分析问题和解决问题。第三，培训采用微格教学、案例教学等方法，让教师能够把已有的教学经验跟学习到的先进课程教学理论相关联，进而找到自身存在的问题与解决的办法。第四，教师带着实践中的课例、教案，通过培训进行集体反思、反求。教师在培训中会接触到大量的信息，通过知识的同化与顺应，使先进的课程理念在教师个体身上真正生根。通过这些变化，让参加培训的教师能够在理念、认知和行动等诸多方面发生质的转变。真正转化为新课程改革的实施主体。

要实现省级教师培训在职业教育课程改革中关键转化力的作用，我们应该在以下几个方面抓好落实：

首先，对参培教师要设定一定的“门槛”。就是要严格而具体地规定参加培训教师的资格，让真正需要培训的教师得到专业的和有针对性的培训。参加培训的教师，要有自己设计的学习方案以便接受培训单位的遴选，要带着问题、课题参加培训，要备齐平时教学所用的教材、课例、录像等素材，做好培训的物质准备和心理准备，从而从假学习变成真学习、被动学习变成主动学习、阶段学习变成持续学习、个体学习变成团队学习。

其次，培训内容要直接指向教学行动。比如围绕教育部颁布的专业目录进行专业教学计划的二度开发，把职业岗位分析作为培训的重要内容，其最终目的是让学校的专业设置及教学计划修订跟市场搞好对接，提高专业跟产业、职业和岗位的吻合度。同时每位受培训者在培训中都能开发出一个微型的项目课程，通过专家引领和教师共同参与，围绕课例进行集成开发或进行教学评析，从而促进教师在合作中开发、在反思中提升，提高研发能力。实现教师自身素质与课堂要求的对接。

第三，培训过程和结果的考核要多样化。对参培教师考核的目的不是为了选拔或分出优劣，而是要调动所有教师的主动性和积极性，让每个教师都能参与、都有提高。为了防止评价的“走过场”或“一刀切”。对参培教师的考核既要有终结性的要求，更要有过程性的要求，要根据不同教师的状态、水平和能力，通过设计过程性作业，让每个受培训者都有机会参与，都有自己的角色分配，都有自己优势和特长的展示，最终都能达到合格的水准。

第四，要建立一支致力于教师培训工作的专家队伍。过去培训大多数是聘请大学教授，从理论和学科的视角，以普及新知识、新技术、新工艺和新方法为目的，以做专题报告为主。现在，我们要像培养专业培训师一样，要求培训专家能够把专业理论跟职业学校教师的教学实践和现实问题相结合。从需求、问题、情境出发，带动教师开发成果和产品，完成教学项目。培训专家可以来自大学、行业企业，也可以来自研究机构，而理想的专家最好是上述的结合体，成为培训项目设计者、培训内容开发者和培训活动主持人。

篇10：2016省级骨干教师培训总结

6月14日，我又来到母校——河北师范大学，参加为期20天的省级骨干教师培训, 有幸与来自全省各地的高中数学教师一起交流学习，回顾所有培训学习的日子，收获巨大，感受颇多。

一、学习教育理论，更新教学观念

学习期间，有多位专家为我们做了精彩的报告。6月23日，张建跃博士做了《深化数学课改，落实立德树人根本任务》的报告，6月26日王尚志教授做了名为《学科核心素养与中、小学数学教学（主题—单元教学）》的报告。

十八大提出了立德树人的教育目标，而且社会在进步、科学技术迅猛发展，21世纪基本能力会与以往不同，教育深入发展——法制化、制度化，都需要进行新课程标准的修订。高中课程修订——思路：立德树人工程 ——落实在幼儿园到研究生课程 ——以高中课程修订为突破 ——中国学生应具备的核心素养 ——每一个学科应具备核心素养。

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。数学核心素养：学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的数学思维品质与关键能力。它包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。数学每一个核心素养有自身独立性，在学习数学过程中，在发现与提出、分析与解决数学问题和实际问题中，它们各自在不同环节会发挥不同作用。但是，我们更需要强调整体性，六个核心素养是一个有机联系的整体，它们不是两两“不交”的独立素养，而是相互“交着”相互“渗透”的。在直观想象中，蕴含着抽象、推理（运算）、模型；在抽象概括中，也离不开直观、推理（运算）、模型； 在数学建模的过程中，更是需要直观、推理、运算、模型交互发挥作用，数据分析是特殊的数学建模，统计建模。

数学核心素养不是独立于知识、技能、思想、经验值外的“神秘”概念，它们综合体现了对数学知识理解、对数学技能方法的掌握、对数学思想的感悟、对数学活动经验的积累。数学核心素养不能离开数学的学习、应用、创新，它们综合体现在“用数学眼光观察世界，用数学思维分析世界，用数学语言表达世界”的过程中，综合体现在“发现与提出问题、分析与解决问题”的过程中。在未来工作中，数学核心素养会随着不断地运用数学发现与提出问题、分析与解决问题，不断地提升数学核心素养。

二、扩充专业知识、拓宽职业视野 这次培训，内容丰富，形式多样，有专题讲座，互动讨论，实践模拟等。回首近一个月的培训，自己观念上接受洗礼，理论得到升华，教学技能得到一定的提高自己。陈云平老师的《数学的基本特点与数学教学》，陈教授认为：我们很多学生学不好数学的原因就是不了解数学的上述特点，用学文史的方式学数学，那结果一定是可想而知的！部分老师教不好数学的原因也在这里。那么如何在数学教学中克服这些问题呢？陈老师提出： 1.跳出题海，开发好题岛。

试想：假设你把现在世界上的所有题都做完了，但考考时又会出出新题来的！2.题海无边，回头是岸。讲题不是给出正确解法，而是教想法，教得到正确答案的探索过程。“学数学最好是到„„”

3.试题讲评应注重“评”，而不是“讲”。

“评”的精髓在于首先了解学生存在的问题，包括知识方面、思维、习惯方面等，然后进行针对性的点拨。

4.要从学生的实际出发，而不是从老师的水平出发，对于那些超出自己学生能力的，讲了也没用的东西一定要不讲，要敢于放弃那些不属于我们的。老师一定要摒弃炫耀展示自己的心理。

薛红霞老师《数学课堂教学案例分析》，讲座中薛老师为我们讲解了一节好课的标准，以及不同课型的特征及教学设计的原则。一节好课的标准：五实，即有意义，即扎实；

有效率，即充实；

有生成性，即丰实；

常态性，即平实；

有待完善，即真实 那么如何才能上好一节课呢？

这就需要带着你对数学本质的认识来设计你的数学教学

带着你对教学本质的认识来设计你的数学教学

带着你对学习本质的认识来设计你的数学教学 另外，薛老师又就不同的课型的教学做了讲解。

概念教学五步法：（1）丰富典型例证是概念习得的基础。（2）在习得定义之前理解概念的本质特征。（3）在习得定义的过程中感受数学语言的简洁美。（4）在概念的精致与辨析中提高思维的深刻性。（5）在概念的应用中深化对概念的理解。规则课教学的步骤：（1）规则的获得；（2）规则的精致与巩固

1．变式训练。2．类比。3．精细加工。4．系统化。

习题教学的经验：

1．习题设计要关注三维目标。2．习题的呈现要题组化。

3．通过习题训练建立解题模式，通过变式训练打破思维定势，培养思维的灵活性。4．在问题解决的反思中深化对核心知识的理解。5．习题要分层设计，逐步提升。6．巧用错题，培养学生思维的批判性。

薛老师提出的“教师要成为被动的能动者”，令我感触很深，只有当间接经验真正转化为学生的直接经验的时候，它才具有教育价值，才能成为人的发展价值。所以教学中我们要彻底克服教者“包办代替”、学者“生吞活剥”的现象。教师应给学生独立探索的机会和条件，教师由演员变成导演，学生则由台下的观众变成领衔主演。学生在教师的指点下，按照自己的思路来解析概念、归纳原理，根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式，从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力，提高学生学习的主动性和自觉性。

三、参观学习、多方面提升

6月21日，我们一行参观了精英中学，听取了校长李金池的报告，了解了精英中学的“6+1”课堂模式及精英中学快速崛起的成功经验，我更深刻地意识到激情和创新是成就一个人走向成功的必要因素；教育的理论、方法、形势日新月异，只有不断学习，不断更新，才能使自己的教学工作达到最优化。6月22日，我们来到石家庄一中观摩了两节翻转课堂，我对翻转课堂这一教学模式有了更深入的了解。所谓的翻转课堂，是把知识传授的过程放在教室外，观看在线讲座或上课内容，而把知识的内化过程放在教室里，与学生面对面的交流。它基本的操作流程是：教师通过网络和电子设备将自己的讲课视频上传上去，学生可以通过一些电子设备查看老师的视频，学生自主学习，教师提供学习资源、在线辅导；课堂上反馈调整检测，教师可以随时监测学习效果、监控学习进程；调整教学策略，总结提升答疑解惑。

四、开阔了眼界、增长了见识、结下了深厚的友谊

培训期间，我们组织讨论，每人就自己学校的实际情况、办学优势、发展方向等各抒己见，每一所学校都有她的特色，每一所学校的老师都会毫无保留地介绍他们各自的校本研修经验。其中王雷、郁春娟、赵秀梅几位老师上台进行了展示。其中郁春娟老师提到学校校本教研的主题：“围绕高效课堂、强化科研意识、转变课程理念、落实研修实效”，以更新教育教学观念为先导，以解决自身教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习研究新课程为重点，以提高高效课堂为主线，以教师合作研修为主要形式，以相互学习共同提高为根本方向，全面提高自身综合素质。在实际教学中把各项工作做细做实，取得较好的效果。

篇11：省级骨干教师培训总结报告

2011年7月11日至8月9日，带着几分激动，带着几丝憧憬，我有幸参加了由四川交通职业技术学院承担的四川省中职学校汽修专业骨干教师培训。这次培训分为两个部分，一是集中学习阶段；二是在职研修阶段。为期30天，老师们讲课精彩，教学内容丰富多彩。而在职研修阶段，我将所学的理论与实践结合，上公开课，做讲座，设计研究课题等等，很好地将学校的教研活动带动了起来，受到了师生的好评。现总结如下：

一、更新了教育教学理念。时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头望头也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。

二、更新了教育教学知识。教师是一个永新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为专业老师，他应始终站在时代文化前沿的号手，把住汽车时代文化发展的脉博;他应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化;他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作为专业老师必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。

三、观摩了专家名师风采。此次培训活动的一大特色就是理念联系实际。不仅聆听了专家的解读，而且近距离地学习了名师的教育教学艺术和班级管理艺术。

四、教师自身的成长。教育的发展，关键在教师的成长。教师是学校发展的基石，学校的软实力来自己于拥有一只业务能力强，团结敬业的教师队伍。对于个人而言，教师的成长不仅是时代的要求，更是适当现代教育的需要。此次培训，很多专家与同仁重点谈了教师如何规划自己的成长之路，成为名师，成为教育家。

五、结识了全省教学名师。此次培训是一个很好的平台，参加培训的都是全省中职教学一线的精英、名师，对教育教学都是自己独到的见解。所以此次培训又是一个非常好的相互学习的机会。7月15日上午的沙龙开得很成功，大家将自己教学中的经验互相交流。下午的说课比赛又展示了各自的风采。同时，还是建立友谊的纽带，平时只能在报刊杂志见到名师的老师，通过此次机会，终于可一睹尊容，亦为乐事。创办的QQ群，成为了大家各在一方时交流的平台。

参加省级骨干教师培训是自己成长路上的一次重要经历，我格外珍惜。记得在师训中心集中培训时，我总是坐在前排，笔记也格外认真，生怕有所遗漏，而造成遗憾，辜负上级的期望。我觉得省级骨干教师培训给了我很大的启示和锻炼。我相信，通过这次培训，我在中职学校汽修专业教学的大路上一定会走得更稳更远。

篇12：省骨干教师省级培训实施方案

个人

总

结

学 员：赵 锋 单 位：酒泉职业中专 二〇一二年八月十五日

中职学校骨干教师省级培训个人总结

2012年7月20日至2012年8月19日，根据相关安排，我参加了由甘肃省教育厅组织，在兰州城市学院进行的《汽车电子应用技术》专业骨干教师培训。在这里，我感谢上级部门给我这次培训的机会，同时也感谢培训组专家教师的辛勤培养。

在兰州城市学院为期一月的培训时间里，能和来自全省汽车专业的精英们在一起学习和交流，能得到名师的谆谆教诲，学习了名师的教学方法，观摩了学友精彩的课堂教学，参观了全省职业学校的技能竞赛，对于我来说，确实是一个非常难得的机会。通过这次的专业培训学习，我更加全面地了解了汽车专业的前沿知识，吸收了各兄弟学校精英的丰富教学经验，更新了自己的教学观念，开阔了自己的眼界，受益匪浅，既有知识上的积淀和理论上的提高，也有教学技艺的增长。我顺利完成了学业，拿到了《中等职业学校专业骨干教师省级培训结业证书》，并取得优异成绩。这些将会是我一生受益的宝贵经历和财富，它也将会是我日后教学工作中不断前进和提高的垫脚石。现将一年来的学习总结如下：

一、骨干教师省级培训班学习虽然已经结束了，但静思通过此次培训，我更进一步了解和掌握中职学校的发展方向和培养目标。兰州城市学院的主管领导对这次培训非常重视，明确要求做到 “严密组织实施、严格培训质量，提供优质服务，认真做好培训”。其中培训指导教师贾全仓教授，兢兢业业，精心准备并指导，其敬业的精神和渊

博的知识都给我留下了难以忘怀的印象。

二、设臵的课程在内容和形式上比较合理，我在这次知识海洋的畅游中，反复吸收养份，在职业教育理念、专业知识、职业技能方面都收获巨大。

首先，本次教学项目是《汽车电子应用技术》，在内容安排上“项目基础”为40%，“项目实践”为60%。实施过程采用“课堂讲授+实训操作”两个阶段模式。在教学过程中，实现了汽车从设臵故障到排除故障的判断、分析、排除、研究的全过程。在教学模式上很好地贯彻实行了“理论实践结合教学”和“模拟情景教学”的教学法，对我们学习完返校后的教学过程很有帮助，使得我们更加深刻体会“理论实践结合教学”和“模拟情景教学”的教学特点和优势，并激励我们在教学环境有效应用。

其次，本次培训过程中，对《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电气设备》、《发动机电控技术》、《底盘电控技术》、《车载网络技术》、《汽车检测设备》等课程进行更加深入地学习，特别是《车载网络技术》和《发动机电控技术》这两门课程，在闵思鹏老师认真细致的指导下，我们大多数同学，都有很深刻地认识，再通过实践课题的锻炼，已基本掌握了整个汽车电控技术和车载网络技术的应用与维修。这些专业知识的巩固对回到学校的教学过程也是非常有帮助的。

最后，在培训期间，听到最多的话是：这什么什么学了，在工厂

里可以多挣多少工钱。这种提法，在我们自己教学过程中也有一些，但是没有这样多，这样鲜明。静心思考后感觉这是很好的提法，教学过程给学生的感觉是清晰的，目的性是强烈的，有助于提高学生学习的原动力和积极性，同时也给学生明确的方向感，学生能够感觉到自己在校学的东西到了工厂中是有用武之地的，可以避免学生盲目学习，这可以算是在这次培训中最大的心得体会。

三、同届培训班的同学来自全省各兄弟学校，在相互交流过程中，丰富了自己的视野，也了解到了自身存在的不足之处。这对于回到学校将学习心得转化为实际的教学理论是很有帮助。

在个人专业技能上，武威的贾龙超老师、兰州的王育娟老师都属于那种经验老到，教学经验丰富的老师。在相互交流和听他们上课时，很有感触，特别是他们在专业知识讲解中，特别爱强调知识的实用性；在难度的处理上做到深入浅出。这些先进的经验都是我在以后的教学中需要逐步加强的。

四、培训学校的服务意识和教学老师的敬业精神令人生敬。在这次教长时期培训过程中，从第一天报道、准备培训、生活、培训过程、中途活动、毕业设计、考评和结业等多个环节，两位班主任做到天天到班，随时关注大家的学习和生活情况。赵老师也经常跟大家了解生活需要并积极解决，在考评过程中，更是加班加点跟大家准备汽车维修高级技工考核相关材料；教学指导教师贾老师和吴老师在教学过程中，更是恨不得能把知道的全掏出来给我们，生怕我们学的不够，且

在教学前就准备大量的资料提供大家参考。这种敬业精神和服务态度，作为同行后辈的我，应该长期努力学习和仿效。

五、通过这次培训，主要在专业技能、视野等方面有很大提高，我决定在以后的教学过程中努力效仿应用，特别加强理论实践相结合和模拟情景教学，多了解掌握行业知识的更新和换代，争取在第一时间给学生最新的教学理念。最后，再次感激学校给予这次培训的机会，我将努力将这次学习中学到的知识转化到教学过程中。

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员：赵 锋 单